经济师讲的是什么意思

有人可能认为学好经济学没什么用，但是不学经济学，你可能避不开金融、P2P地雷、外汇贵金属等。

经济学研究的是人类在社会中的生产、分配、流通、消费行为。它能解释为什么先进国家更加富有，也能告诉你为什么现在社会经济面临的问题。对于普通人来说，学习经济学就是让你掌握分配稀缺资源的能力，丰富你的思维、心态、价值观，更重要的是如何去看待和分析一个问题，同时学会理财，积累财富。

外国学生，往往不需对经济门类学习补充。一是因为国外有领先的商业环境，而我们的大学生缺乏生活经验，对很多经济问题缺乏直观的体验。二是国外从小学开始教材内已经包含经济学的内容。这些都是差距，也是需要学习经济学基础知识的原因。

笔者推荐以下的书目，适合大学生自学经济学：

曼昆《经济学原理》

曼昆的《经济学原理》是一本享誉全球的经济学经典教科书。开篇的经济十大原理足以让人醍醐灌顶。阅读者本书几乎不需要任何经济学的基础知识，书中一开始就是一个导引性的章节，从现实生活的经济现象娓娓道来，慢慢的将你引入经济学的世界中。

《经济学原理》对经济基础知识要求很低。大部分数学推导只需要到中学的线性规划，解析几何的基础知识即可。所有的概念理论都是“推导”出来的，而不是作者“罗列”。书中所引用的例子引人入胜、浅显易懂，一个例子可以贯穿整章，甚至几个章节，将相关的概念都用这个例子引出。

米什金《货币金融学》

本书是一本很经典的经济学读物。因为步入社会，你必须要工作，获得报酬。那位什么报酬有变化？央行加息对我么每个人有什么影响？房价为什么飞涨？向银行借钱到底划算不？等等一系列的问题你都可以在这本书中找到答案。

本书讲的是一些宏观经济学和金融的基本概念，介绍金融市场和市场中的重要参与者金融中介机构；讲了银行的目标及其目的；说明了-汇率的由来；解释了如何进行货币政策操作。

林毅夫《解读中国经济》

这本书是林毅夫老师在北大所开设同名课程的整理。书中解释了中国经济的昨日、现在和未来，发展的成就、矛盾、机遇与挑战。

全书主要着重于讲述改革开放以来的诸多问题，总结了中国与其他国家、地区经济发展和改革活动的经验，提出了一个经济发展和转型的一般理论，并以此理论分析中国在改革和发展过程中取得的各项成就，面临的主要经济、社会问题，探讨其原因和解决问题的办法

张五常《经济解释》

经济解释从经济学理论的角度清晰地阐释了需求、竞争、价量等关系。

《经济解释》这本书的意义，在于研究思路层面的耳目一新。无论是从入门的角度来说，还是深入理解，这本书都可以作为手边的参考书。

约翰S戈登《伟大的博弈》

《伟大的博弈》是一本关于华尔街历史的书，也是一本关于金融史和经济史的书。

《伟大的博弈》讲述了以华尔街为代表的纽约金融中心，在从无到有、从弱到强的道路中，经历的伟大事件。一个自由市场准确地说就是一个博弈场，而每一种博弈-从扑克游戏到世界大战，都有参与者、博弈策略和计分规则。但是与纸牌游戏不同，自由市场的博弈并不是一个零和游戏。

对于非经济专业的学生，当我们去看一本经济学的书时，或许对于我们来说更重要的是有一个经济学的头脑，获取“经济”的思维方式，以类似经济学家思考的方式来处理生活中的经济问题。

治贫是从经济上给予支持，对其有一定的改变。 治愚是从思想给予灌输，从思想改变。 当人贫穷的无法生存的时候，他们的要求就是能温饱，这就是他们的希望，这就是他们所要达到的，一旦他们解决了温饱问题，那他们就会有其他的想法，现有的生活就不是他们没所满足的，经济上满足，思想的蜕变，他们就想要更好的生活，人往高处走，水往低处流。再者，思想固然重要但是后者要依附前者， 理论还是要实际支持的，光有理论没有实际，是空洞的。 从某种程度上讲经济上的改上，可以推动思想上的前进，这一点不管在现在，还是在过去都能看得出来，经济发达的地方与外界接触得多，外界的各种思想就会传入，从而思想上受到影响，久而久之就被改变。 治贫是基础，是准备条件，治愚是深入。 我们讲治愚要有功效，做任何事情都要从结果考虑，如果根本达不到什么功效，何必要做这件事呢？我们贫的时候也想治愚，可我们做不到啊！ 如果山师一半人都交不起学费，那山师还能开吗？校长早下岗了！还怎么学高为师，身正师范？还怎么教书育人啊！ 中国现在赶，凭什么赶？经济啊！先进高科技设备哪来的，投资发展的啊！没钱，没经济，怎么发展科技啊！不治贫，行吗？ ·我们现在提倡科技交流，没有经济，哪来的科技交流。都穷成那样了，怎么从来没听说有科技交流？ ·都说“要治富先修路”、“要想富多种树”；怎么修路？怎么种树？要有钱，要治贫啊！如果连水泥、买树苗的钱都没有，还怎么富啊？ ·输血与造血：难道血是空造出来的吗？没有先输入进去的原血，能造出血来吗？ ·病之所以难治，是因为造血坏了。 ——那么，这不更就说明了此刻输血的重要性吗？感谢对方辩友为我方论！ ·我国目前是九年义务教育，而大部分教育专家认为，只有高中毕业后，才能对知识把握能进能退，既然高中那么好 ，为什么不实行十二年义务教育呢？答案是很简单，是国家经济状况不允许，没那么多钱让人们义务教育 啊！治贫制约治愚啊！； ·如果像，只顾治愚，不讲经济、不讲治贫，那就很难想象今天中国的成就。 ·在治贫解决资源悉有的情形下才能谈治愚，如果十个人在沙漠中快渴了，而只有一杯水，那么还能谈治愚吗？大家一块抢还来不及呢。 ·请您设身处地想一下，人民穷得什么都没有了，而我们还要治他们的愚，这无疑是扒他们皮啊！这还是人道的吗？还是公平的吗？还是不愚的吗？ ·我们在别人贫、别人愚的时候帮助别人，但如果我们身上贫得什么都没有了，还怎么去帮助别人》？ 上帝给了每个人相同的“硬件”：一双手、一双脚、两只眼睛、以及仅有一张嘴。可是，不同的人脑袋里的软件不同，这也造就了富有和贫穷。 敬告：本文版权归中山网所有，转载时请注名出处，必须保留网站名称、网址、作者等信息，不得随意删改文章任何内容，我社将保留法律追究权利。 　　浪费是一种恶罪。一个贫穷的人 ，浪费了上帝赐予的硬件，他是罪恶的。他为什么贫穷?他笨?他懒?我认为，归根结底都是因为“愚”。　　中国不是一个富裕的国家，有很多地方还很贫穷。每年国家都会花费大量的人力物力去扶贫。包括送钱，送种子，送技术……前些日子，我看过一则报道：在一个国家级贫困县，村民愚昧无知，竟然倚穷卖穷，一年到头想着吃国家的救济，自然条件是一个原因，但更重要的是他们鼠目寸光的愚蠢脑袋。试想一下，如果他们聪明一点，把道理想明白，很容易发现，致富的机会近在咫尺，而自己却一次又一次的让它溜走，是多么的愚。教育可以使人变得聪明，使人明白事理，这也从一方面说明了受教育程度与生活水平成正比的道理。　　近几年来，一些地区的农民性的开采自然资源，给当地的生态环境造成巨大的。比如在草原上搂发菜，挖甘草……一点眼前的利益并没有摘掉他们贫困的帽子。而恶化的环境却使他们失去了致富的资本。这种情况，如果没有人告诉他：这是不对的，这样做是有危害的。他永远不会醒悟，永远不会意识到自己的愚蠢。在这种情况下，我们需要的就是教育，其实只要善于合理利用资源，想摆脱贫困并不难。所以说，治贫必先治愚。　　上面说的“愚”，指的是目光短浅，“吃掉”致富的机遇以为是占了便宜的纯粹的愚，但是，更可怕的是另一种引伸出来的愚———墨守成规、不懂变通的“愚”。　　人是一种社会动物，一个成功的人应该是适应社会，懂得变通的。上面说的生活水平与受教育程度成正比是普遍情况。但总有一些特殊的，受过高等教育的“穷光蛋”。这些人读书时成绩好得很，但是，一出来社会便处处碰壁。这些人的贫穷是不能原谅的。他们笨吗?不!他们聪明得很!只是他们不适应社会，在茫茫人海中找不到自己的位置。贫穷也是一桩罪恶，他们应该为自己的贫穷感到羞耻，同时更应该为自己的愚蠢感到悲哀。如果这些人“聪明”一点，花点心思找找原因，他不但不会贫穷，以他聪明才智本可以为社会作出更大的贡献。我想，到那时，中国的经济发展速度一定会更快。所以，我认为，更重要的还是要让我们的头脑动起来，跟得上这社会的节拍。因此，治贫必先治愚。　　几的封建制度把中国人治“愚”了。有多少人为了几块钱，几斤蛋，断送了儿女的学业；有多少人守着几亩薄田，满足于现成的生活；又有多少人捧着那不开窍的榆木脑袋，一辈子抱怨无用武之地……其实，贫穷无非是懒、贪、笨造成的，而懒、贪、笨无一例外的是因为“愚”。所谓治贫必先治愚，就是从根本上转变人们的思想以及思维方式，让大家积极主动的富起来，而不是靠被动的帮助，更不依赖。　　没有人甘心贫困，治贫必先治愚，有了懂得变通、灵活的脑袋，自然不会浪费上帝赐予的宝贵“硬件”。我们国家也是如此，只有先“治愚”才能真正“致富”。

教学组织形式是指为完成特定的教学任务，教师和学生按一定要求组合起来进行活动的结构。教学组织形式不是固定不变的东西。随着社会政治经济和科学文化的发展及其对培养人才要求的不断提高，教学组织形式也不断发展和改进。在教学史上先后出现的影响较大的教学组织形式有个别教学制、班级授课制、分组教学制和道尔顿制和文纳特卡制等。
课堂是教师为了完成教学任务，调控人际关系，和谐教学环境，引导学生学习的一系列教学行为方式。好课堂是开展教学活动的基石，教师必须不断地提高课堂教学技能。课堂的相关要素包括物理环境和课堂纪律，基本模式有三种取向：行为主义取向、人本主义取向和教师效能取向。学校水平、教师能力、学生学习行为、班级规模和班级的性质影响着课堂的效果。

小学常用的教学方法
　　（一）讲授法
　　讲授法是教师运用口头语言地向学生传授知识的方法。讲授法是一种最古老的教学方法，也是迄今为止在世界范围内应用最广泛、最普遍的一种教学方法。讲授法的基本形式是教师讲、学生听，具体地说，又可以分为讲述、讲读、讲解三种方式。
　　讲述：教师向学生叙述、描绘事物和现象。
　　讲解：教师向学生解释、说明、论证概念、原理、公式等。
　　讲读：教师利用教科书边读边讲。
　　以上三种方式之间没有严格的界限，在教学活动中经常穿结合地使用。
　　讲授法的优点在于，可以使学生在比较短的时间内获得大量的、的知识，有利于发挥教师的主导作用，有利于教学活动有目的有计划地进行。讲授法的缺点在于，容易束缚学生，不利于学生主动、自觉地学习，而且对教师个人的语言素养依赖较大。
　　教师运用讲授法，应当注意以下几点。
　　1．保证讲授内容的科学性和思想性。教师讲授的概念、原理、事实、观点必须是正确的，这就要求教师认真备课和教学。
　　2．讲授要做到条理清楚、重点分明。讲授逻辑清楚，学生才能够理解清楚。
　　3．讲究语言艺术。教师的语言水平直接决定着讲授法的效果，因此必须不断注重和提高自己的语言修养。首先要做到语言清晰、准确、精练，既逻辑严密又清楚明白；其次，要努力做到生动形象、富于感染力，这对于小学生尤其重要；再次，还应当注意语音的高低、语速的快慢，讲究抑扬顿挫。
　　4．注意与其他教学方法配合使用。小学生的注意时间有限，在整节课中完全采用讲授法很难取得良好效果，教师应当善于将讲授法与其他教学方法和手段交叉替换使用，避免学生因长时间听讲出现疲劳和注意涣散现象。
　　（二）谈话法
　　谈话法是教师根据学生已有的知识经验，借助启发性问题，通过口头问答的方式，引导学生通过比较、分析、判断等思维活动获取知识的教学方法。谈话法的基本形式是学生在教师引导下通过思考进行学习。
　　谈话法的优点在于，能够比较充分地激发学生的主动思维，促进学生的思考，对于学生智力的发展有积极作用，同时也有助于学生语言表达能力的锻炼和提高。谈话法的缺点在于，与讲授法相比，完成同样的教学任务，它需要较多的时间。此外，当学生人数较多时，很难照顾到每一个学生。因此，谈话法经常与讲授法等其他方法配合使用。
　　教师运用谈话法，应当注意以下几点。
　　1．做好充分的准备。围绕什么内容进行谈话？提出哪些问题？提问哪些学生？以及学生可能做出什么样的回答？怎样通过进一步的提问引导学生？等等，教师都应当在事前周密考虑和安排。
　　2．谈话要面向全体学生。尽管谈话只能在教师与个别学生之间进行，教师还是可以通过努力吸引所有的学生。首先，谈话的内容应当是能够引起全体学生注意的、在教学中具有普遍性和重要性的问题。其次，教师应当尽可能使得谈话对象有代表性，比如选择不同层次的学生。再次，在谈话时适时加以适当的解释、说明作为补充。
　　3．在谈话结束时进行总结。在谈话中学生的理解和掌握往往表达得不够准确、精练，因此在谈话的最后阶段，教师应当用规范和科学的表述对学生通过谈话所获得的知识加以概括总结，从而强化他们的收获。
　　（三）讨论法
　　讨论法是在教师指导下，学生围绕某个问题发表和交换意见，通过相互之间的启发、讨论、商量获取知识的教学方法。讨论法的基本形式是学生在教师的引导下借助思考和交流学习。
　　讨论法的优点在于，年龄和发展水平相近的学生共同讨论，容易激发兴趣、活跃思维，有助于他们听取、比较、思考不同意见，在此基础上进行思考，促进思维能力的发展。

经济学类的专业，从根本上看区别不大，在西方发达国家，基础核心课程只有三门：微观经济学、宏观经济学和计量经济学。因此，这三门课程学好了，经济学就入门了。万事万物都是联系的，要用联系的眼光看待学科的发展，因此，学科与学科经常是交叉的，这才能出学术成果，比如产业经济学与区域经济学在区域间产业布局问题上上交叉重复的，西方的产业经济学叫产业组织，基于scp分析框架研究竞争与垄断对经济绩效的动态关系，现在我们国家收入差距大，其中一个重要原因就是存在没有道理的垄断，金融、电信、铁路都是国有垄断部门，他们的付出跟收入不成比例，存在垄断利润，去火车站买票，售票员服务水平真是差于竞争性行业。
其实大家可以去知网下载经济学论文发现，写的论文没有明显的学科界限。比如，把劳动力流动（劳动经济学范畴吧）、空间资源配置（区域经济学范畴吧）与产业布局结合起来写一篇论文，如题目就：劳动力流动、产业布局与区域协调发展等题目的文章就是如此，可以认为经济学没有明显的区别，区别就在于个人，看你是否具备经济学的思维，做到能多学科研究，打个不恰当的比方，挨苹果击打，不叫疼反而趁机思考与其物理学相关的问题，结果发现了万有引力定律。
不知道经济学的人觉得经济学神秘，容易断章取义。在招录中，产业经济学显然比较对口，因此很多职位表上直接写专业需求是产业经济学而不是经济学。产业经济学也就“万精油”它的研究范畴几乎可以涵括国民经济学、劳动经济学、企业、区域经济学、金融学等。这是个人之见。金融学考研热，因为，“金融学”字眼里包含了“金”字，呵呵有“钱”的专业，有意思的是我的一位朋友学的专业是动物科学，如今却注册了一家投资经济公司搞起来了金融，做股票的操盘手了。很难说········，钱伟长考清华时国学和历史满分，却搞起了物理学，说要打当时的侵略者。好好的医生不当，却为唤醒国民奴性思想而从了文学写作。很难说········，关键是自己感兴趣。坦率的讲，高校导师带学生简直是打酱油，没尽为师之道。不过，从微观经济学个人效用最大化角度也说得过去，弄钱的利益比带学生的利益来的快来的直接。从宏观经济学又说不过去，我国宏观经济出现“滞涨”势头，一方面是人多了点，其实最大的就是大学老师没好好育人，培养不出具有对创新能力的人才，本身经济讲求资源的快速流动性，具有灵动的特点。不创新，企业怎么会开发新的产品出来，怎么能吸纳那么多人就业呢。我国形式是市场经济，市场经济是创新的经济和法制的经济，但是教育却仍然沿用行政命令那一套，效率低下又僵化。国企改革有了，什么时候也改改我们的大学制度吧。
真正经济学学的好的人是挣不到钱的，以前总觉得经济理论是伪科学，现在越深入研究经济，发现真是伟大的经济学家，不好意思的是，比较穷吧，一生靠救济维持吧。
事实上，我认为我们国家要多培养懂经济的实干型人才，如果我们国家能出10这一的真正懂经济的人，那么我们国家早超过了。我们国家很多经济学家指点这指点那，是都知道，腐败问题不除，讲的最好也没得用。不客气的讲，我们国家的经济学家就是一个牢妇。我希望大家从多角度学科研究研究经济现象，懂了经济之后，做实干型经济人才。

多注意细节，厘清脉络。这么说吧，当我在看打印下来的纯理论学科的ppt时（比如计量经济学）我经常看完就忘记它刚刚到底讲了哪些内容。这个时候就要不断反复看目录，把这章甚至这节的内容串在一块，思考作者/老师为什么把它们放在一块（这通常在小结处会提到，就像电视剧情的前情提要或者下集预告）。所以看那些纪录片的时候就可以做个读书笔记，或者做个年代表之类的。