小学数学教师资格证怎么练习

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教师资格证面试有点难度，但自己努力学习下还是有可能过的！教师资格面试课程较多，线上、线下的不少，也就是听听入门的理论知识，重点还是要自己多加练习啊！

教师资格证面试分为三个板块：结构化面试、试讲、答辩，难度不一：

1、结构化面试答题有套路，多看看试题即可，学习学习即可，试题详情大致如下：

在课堂上，小明把前面同学的板凳抽走导致前面同学摔倒，两个同学打了起来。作为老师，你怎么处理？

在课堂上，有学生当面指出了你板书上的错误。此时，你怎么办？

跟校长汇报工作时无意提到同事的名字，同事以为你说他的坏话而疏远你，你怎么办？

2、难度较大的是试讲和答辩，这就需要你在熟悉教材的基础上，多加练习了：

不过不用怕，奉上备考“神器”，教师资格全真模拟（试讲音频版），跟着老师学试讲、答辩，轻松过笔试啊！

不可以的，报名的时候选择的是什么，面试的时候就是什么。

一、复习方法：

1、首先，登录中小学教师资网，了解相关信息。在规定的时间内网上报名。

2、准备好学习资料，教师资格证分为笔试和面试。笔试要多做真题，背诵相关知识点。

3、面试要注意多方面的因素。职业道德，语言表达，仪容仪表，专业知识等等。

4、熟悉小学数学知识点，各章节的知识点和例题，要多看，熟悉知识脉络。

5、可以从网络上搜索相关试讲和面试的视频，根据视频内容，适当调整教课方式和方法。

6、每天利用笔记本记录重要知识点和自己的一些漏洞，以便于补缺补漏。

二、面试准备及流程：

1、面试形式是结构化+试讲+答辩。结构化是两道题，5分钟。试讲是10分钟，答辩有时没有。结构化很难准备，题目都是千奇百样的，建议多看看网上的一些题目找点感觉，主要考你的思路逻辑和言语表达能力。我的结构化面试问题是有个男生给女生写情书，女生把情书上交了，你要怎么处理？试讲要重点练习，至少平时也得练习十几次，找各种不同的主题练习。数学的就试试公式怎么讲，课本怎么讲，题目怎么讲，不同类型的都练习几遍，到时候随机抽到题目就不会太慌了。答辩不是必须的，有些同学就没遇到过。我的面试是有答辩的，在试讲之后考官可能会针对你讲的课提出问题或者建议，比如他会说你为什么要用这个方法或者我觉得你有哪里讲错了。这时候不要慌，大胆大方地回答自己的思路就好了，如果真的讲错了就勇敢认错。

2、按照准考证上面的时间到指定考点候考，到时间进入候考室、签到、抽签，抽签确定后有引导员引导进入抽题室，抽提，小学数学是一张纸，课题、例题小练习题，最后是试讲备课要求。进入备课室备课,时间二十分钟，进入考场,三名考官,进入后进入考试,自我介绍 ，“我是XX 是X号考生,我试讲的题目是XXX ”，考官提两个问题，回答，然后进入试讲，试讲完成，再随机问两个有关试讲的问题，进行答辩，考试结束，离开考场。

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推荐一篇教学设计供参考：
[教学内容]
教材第86～87页例1、“试一试”以及相应的练习十五第1～3题。
[教学目标]
　　使学生通过自主探究,理解并掌握小数乘小数的方法,能正确计算相应的式题
　　使学生在探索计算方法的过程中,培养初步的推理能力以及抽象、概括能力
　　使学生进一步体会数学知识之间的内在联系,感受数学探索活动本身的乐趣,增强学好数学的信心
[教学重难点]
掌握小数乘小数的方法，熟练地进行笔算，并能解决实际问题。掌握小数末尾的0的处理方法。
[教学说明]
　　1、出示现代小区的外景图，引出例题。
　　2、出示例题，先让学生看图提问题，再引出例题的问题，让学生尝试完成例题的计算，集体讲解时依次在课件上出示。
　　3、一组口算题练习。
　　4、教学“试一试”，出示例题的图。
　　5、出示书上几组习题，让学生在习题中巩固。
　　[教学过程]
　　一情境导入
　　师：同学们，随着国家经济的发展，每位同学家里的生活条件也随之改变，不少的同学都住进了风景优美的住宅小区。现在，老师想采访一下，你家的住房面积有多大？你的小房间面积又有多大呢？（出示例1情境图）我们看，这是小明同学房间的平面图。
师：从图中，你能搜集到哪些信息？
生：图中有一个房间和一个阳台。
生：房间的长是6米，宽是8米。阳台的长是8米，宽是15米。
师：根据这些信息，你能提出哪些数学问题？
生：根据房间的长6米，宽8米，可以求房间的面积有多大？同样的根据阳台的长8米，宽15米可以求阳台的面积有多大？
师：下面我们先解决第一个问题，求房间的面积有多大？
师：请观察，房间是什么形状的？要求房间的面积，就是求什么图形的面积？
生：房间是一个长方形，要求房间的面积，就是求这个长方形的面积。
师：求长方形的面积，需要找哪些条件？
生：需要知道这个长方形的长和宽。
师：对，你认为算式怎么样列？
生：我觉得算式应该这样来列：6×8=
【设计意图：从计算小明“房间的面积”这个生活原型引入，突出数学与实际生活的联系，唤起学生的学习兴趣，这样安排，既复习了已有的知识，激活了新知的生长点，又引出了小数乘小数的新的数学问题，给计算教学增添了浓郁的现实意义。】
　　二．引导探究
师：根据算式，请你估计一下房间的面积大约是多少？你是怎样估计的？
生：我是这样估算的，把6看作3，8看作3，3×3＝9，所以，这个房间的面积约是9平方米，但比9平方米大。
师：有和他不一样的吗？谁来说说。
生：我估算的方法与他不一样，我是这样估算的，把6看作4，8看作3，4×3＝12，这个房间的面积约是12平方米，但比12平方米要小一点，

师：房间的面积在什么范围内？
生：房间的面积在9平方米和12平方米之间。
师：如果每平方米房子要付6000元，你认为这样估计分别要付多少钱？
生：根据刚才的估算，这个房间要付约54000元，或是72022元，但要比72022元少一点。
师：54000元和72022元之间的差距还是很大的，差多少？给少了开发商不愿意，给多了我们又不愿意。要想双方都不吃亏，怎么办？
生：用竖式准确的计算出这个房间的面积。
【设计意图：在竖式计算之前先估一估，一方面使学生体会到解决问题策略的多样与灵活，在不要求精确结果的情况下可以使用估算方法很快解决实际问题。同时估算也对笔算得到的结果起到了预测和监控作用。】
师：同学们看，这道题是两个什么数相乘？
生：是小数乘小数（教师板书课题）
师：小数乘小数和前面学的乘法有什么不一样？
生：我们在前面学的是小数乘整数
师：回想小数乘整数你是怎样计算的？
生：小数乘整数我们是这样算的，先成整数乘法，再点上小数点。
师：你说得很好，那么，这道小数乘小数的题你想怎样算？打开随堂本，自己先试一试。写好的小组内交流，你是怎么算的？（待同学们算好，组内交流后，指导回答）
　　生：我们组是这样算的，先列竖式，把6扩大10倍看作36，把8扩大10看作28，算出36×28的积后，再把1008缩小100倍后就得出了结果。（教师根据学生的回答，依次板书）
　　师：谁能再说一说，第一个箭头上的×10表示什么意思？第二个，第三个呢？
　　师：大家刚才说的真好，在计算小数乘法时，我们可以先看作整数乘，一个因数扩大10倍，另一个因数扩大10倍，积就扩大了100倍，右边蓝色方框里看作整数乘的过程我们一般放在心里，不写出来。方法你掌握了吗？
师：老师为大家准备了一组口算题，想不想试一试？（指名读题，你想说哪一题？自己选择。指名口答。）　　
师：大家都能这么快的口算出结果，真了不起，老师想知道你是怎样很快口算出结果的？（略）
【设计意图：最现实的教学起点是学生认知上的困惑与矛盾。学生根据以往小数乘整数的经验，能够凭借直觉判断小数乘小数也能成整数乘法进行。然而按整数乘法算出积后如何回到小数乘法的积，是学生的思维困惑处，教师随着学生的回答适时板书，呈现推理图，让学生思考虚线框里的箭头及提示算式的意思，扶着学生一步步完成整个推理过程。适时的口算练习，又为这一思维过程起到了一个推动作用。】
　　三、自主发现
　　师：刚才我们计算出了小明房间的面积，小明还有一个漂亮的小阳台，它的面积又是多少平方米呢？老师相信你们肯定能算出来。打开书完成填空。指名两人板演。写好的同学小组里交流，你是怎样做的。
　　（1）汇报，你是怎样做的？
　　（2）结果是220，为什么等号后面写22？怎样化简?为什么可以这样化简？指名说，谁能再来说一遍给老师听。
小结：老师明白了，他是先看一个因数扩大100倍，另一个因数扩大10倍，积就扩大100倍，就从积的右边起数出三位，点上小数点。是220。再把小数末尾的0舍去。这样比较简便，我说的对吗？
　　师：例1的结果是两位小数,试一试的结果是三位小数,老师有困惑了,小数乘小数，积的小数位数是怎样确定的呢？想不想帮老师解决这个难题？下面我们一起来讨论出示讨论题指名读题。
　　（1）例题中的两个因数分别是几位小数？积是几位小数？
　　（2）“试一试”中的两个因数分别是几位小数？积是几位小数？
　　（3）通过比较，你发现积的小数位数与因数的小数位数有什么关系？
　　师：通过讨论交流，我们能不能总结一下，这类小数乘小数的题应该怎样计算？在小组里概括一下方法。先怎么做的，再怎么做的。
生1：小数乘小数，先按整数乘法进行计算。
生2：看因数中一共有几位小数，就从积的右边起数出几位，点上小数点。（教师根据学生的回答，依次出示结论。老师用红色标出最重要的地方。再请同学们把方法默记一遍。）
【设计意图：探索之后应是发现与提升。通过比较因数与积的小数位数的关系，学生在理解算理的基础上自然发现积里点小数点的作方法。随后归纳概括出小数乘小数的计算方法也就水到渠成了。】
　　四、巩固练习
　　1、你能给下面各题的积点上小数点吗？打开书，完成练一练第一题。
　　（1）指名口答
　　（2）小数点为什么点在这里？
　　2、过渡：看来同学们已经掌握小数乘小数的方法了，下面请大家来当一回小老师，批改一下这位同学的作业。先看对不对？错在哪里呢？请你在旁边帮他改正过来。看书上89页第2题。
　　重点第2小题，38是两位小数啊？哪里错了呢？让学生说出：先点上积的小数点，再把0划去。
　　3、刚才老师和同学们一起学习了小数乘小数，大家都能熟练的进行口算与判断，其实生活中有很多情况下也要运用小数乘小数的方法。下面请同学们运用所学的知识解决实际问题
　　一种西服面料，每米的售价5米，买这样的面料2米，应付多少元？（先估计得数，再计算）
　　（1）默读题目。
　　（2）首先请同学们估一估，大约要付多少元？你是怎样估的？
　　（3）结果是不是300元左右呢？在随堂本上列式解答。
　　（4）指名一人口答。
五、当堂检测
补充习题第60页。
【设计意图：这里既有突出重点方法的专项练习、基本练习，又有运用方法解决问题的实际应用，希望通过一系列有层次的练习活动，实现计算教学中的基础和发展的和谐统一。】
　　六、全课小结
　　通过今天这节课的学习，你有什么收获？
【设计意图：反思是重要的学习方式，在新课即将结束时，引导学生回顾与反思方法与技能的获得过程，能帮助学生提升这一重要的解决问题的策略，丰富学生的体验。】