远程网络教育

函授和网络教育相比，函授含金量要高一些，但是函授和网络教育均属于成人继续教育的范畴，所获得的学历文凭都是国家承认，在学信网可查的，具有同等效力。从学制年限来说：成考函授需要通过成人高考，一年只有一次入学机会，每年的10月中旬参加成人高考，次年三月才正式入学注册学籍。网络教育不用参加成人高考，分春秋两季入学，实际算起来比函授要快半年时间。两者从入学开始算，都是5年之后才能毕业。从入学难易程度来说：远程教育比成考函授要容易，函授必须参加全国成人高考，而且近几年录取分数线逐年提高，入学比较困难，远程教育只需要通过所报院校的入学考试。从学习方式来说：远程教育以网上自学为主，学员可根据自己情况来选择时间学习，不存在上课问题，考试在学习中心进行，比函授更加灵活自由，而且一般网络教育学校网站上面的资源很丰富。函授的学习方式为自学和面授，需要学员定期到学校上课，出勤率算平时成绩计入该课程期末考生成绩中从毕业证书来说：两者都是属于国民教育学历，毕业证书教育部电子注册，国家承认学历，网络教育颁发的文凭基本都是“普通高等学校毕业证书”(加注学习方式为“网络教育”)。而成人高考录取毕业的颁发“成人高等教育毕业证书”(加注：学习方式为函授或业余)。

远程教育主要是通过计算机与互联网在线学习的主要方式，网络教育兼容面授、函授和自学等多种教学形式，具有学习灵活性很强的优点。函授是成人教育的一种学习形式，成人教育分为函授，业余和脱产，函授也是成人教育中较多人选择的一种。从国家层面来说：这两种学历都是国家承认的学历，都是可以在学信网上查询的学籍或毕业信息的，所以在国家层面来说，远程教育和函授的含金量是一样的，同样可以考研究生、考公务员、各种资格证书的考试等等。但是从社会层面来说，远程教育的社会认识度没有成人教育函授高，函授比网络教育经历更长久，网络教育比函授发展更迅速。两者虽然都是要参加入学考试的，但是远程教育的考试题目是各个院校自主命题的，难度可以调节，而成人高考的入学考试是全国统一考试的，所以在企业或个人来说，大家都会觉得函授含金量是高于远程教育的。想要让自己的学历有所提升推荐到育福教育学习，育福教育在线技术所支持的考试专业直播平台，内容丰富，直播形式丰富，为学员提供富有乐趣的学习体验。所有教学研发人员都是经过层层筛选进入团队，团队专业性行业。

思路：谈一谈远程教育在日常生活中的优点和不足之处。正文：远程教育的发展是一个偏向全球性的趋势现象了，它解决了教育资源贫乏、实现资源共享的难题。许多国家已经把远程教育作为重要的战略决策。我国1998年开设远程教育，人数只有2931人2003年已达到230万，增长速度是非常快的，说明我国远程教育在不断扩大。随着新技术、通信系统的不断完善远程教育还将有更大的发展。通过网络实现的远程教育，在我国地域差别比较大。受基础设施建设的影响，东部发达地区在远程教育开展的深度与广度等方面均优于西部欠发达地区，因此在相应政策制订上较难，在客观上造成远程教育的规范程序差。在最近的一次远程教育现状调查中发现存在招收不合格生源情况、个别学生上网无法保障、教与学脱节等问题。由于既懂网络又懂教学的人才紧缺，直接影响了网络教学过程中作为教与学两方面的接口—课件的制作质量，造成网络教学模式单一。比较单一的教学模式对学生的学习有很大的负面作用，主要体现在学生学习的积极性、主动性变差，学生对教学内容的深度、广度把握不准，进而影响教学质量。

1、培养学生自主学习能力。通过网络课程的学习，使得学生与老师分离，学习过程完全通过学生自主活动实现，须自觉地约束个人行为，自我设计学习过程（网络课程借助交互提出学习建议），直至达到学习目的3、学生协作精神的提高。网络课程的各种交互作用使学生可以突破地域和时间上的限制，完全以平等的方式参与学生与学生、学生于教师的交流，避免了一些性格内向的学生羞于张口的现象，增强了协作学习的弹性。4、利于学生终身学习。随着科技发展速度的不断加快，知识量的膨胀和交叉学科的涌现，每一个人都面临着需要满足社会人才的要求，每一个人都面临着需要不断补充和更新知识的时代，不论个人的意愿如何，终身学习是需要。二、网络教育存在的问题目前，我国的网络教育处于起步阶段，还存在一些尚待解决的问题。1、网络课程缺乏情感交流。传统的授课方式，当教师与学生面对面交流时，存在着潜在的情感交流。教师可以以自身独特的人格魅力来感染学生，使学生在学习知识的同时，领悟到书本以外的许多东西。特别是一些优秀的教师诙谐幽默的授课形式不仅能激发学生浓厚的学习兴趣，而且使得学生因此加深记忆，以至终身难忘。2、网上交互能力的开发。网上交互是赋予机器情感的一种手段。因此交互性设计应尽可能的拟人化。目前各种智能化设计如：智能答疑系统、智能测试系统、智能学习系统等使学习者感到其面对的是一个具有广博知识的专家。3、网络课程中教师素质的培养。网络课程的要求不是降低了而是提高了。网络课程的开发应以优秀教师为主，将其独特的教学方式和手段融与网络之中，这便要求这些教师具有一定的网络开发能力，掌握必要的开发工具。