安徽教师资格证考编历年真题

我把近年教育学和心理学给你各发一篇　：希望对你有用，如果还想知道更多的历年真题推荐你到育德安徽培训网看看，那里比较详细，呵呵，别忘给我加分哦。北京2010中小学中职教师资格认定试卷(教育心理学)　　一、选择　　1.1903年桑代克撰写的《教育心理学》一书标志着西方教育心理学体系的确定　　2.了解心智活动的实践模式，并在头脑中确立有关这种活动方式的初步映像，这是心智技能形成的原型定向阶段　　3.测验的正确性、准确性的是测验的效度　　4.知识遗忘的过程先快后慢　　5.处于不同层次概括水平的两种学习之间的影响属于垂直迁移　　6.在某个时期内，个体对某种刺激特别敏感过了这时期，同样的刺激对影响很小或没有影响，这个时期称为关键期　　7.个体根据家庭、社会的期望和要求而行事，不考虑行为所产生的直接明显的后果，这属于道德的他律水平　　8.建构主义学习理论强调世界是客观的，但对世界的解释是因人而异的　　9.目标手段相互依赖理论认为，个人的行为目标或手段与他人的行为目标或手段之间，如果存在相互依赖关系，其间就会发生相互作用，形成合作，竞争和独立三类目标结构　　10.借用古希腊神话中典故将教师期望的预言效应称作皮格马利翁效应的是罗森塔尔　　二、填空　　20.教师对于自己影响学生学习生活和学习结果能力的一种主观判断是教学效能感　　三、判断　　21.所有的行为变化都是由于学习引起的　　答：此判断错误，本能也会引起行为或行为潜能的变化　　22.操作技能的模仿必须在定向的基础上进行　　答：此判断正确，准确的定向是模仿的必要条件　　23.直接检验方式是检验假设的唯一方式　　答：此判断错误，有些假设是不能有直接检验的方式进行的，　　24.价值辨析观点是强调价值本身，而不强调价值观的获得过程.　　答：此判断错误，恰恰相反，价值辨析观点不关注价值本身，而强调价值观的获得过程.　　四、简答　　25.简述教育心理学的主要研究内容　　教育心理学的主要研究内容有以下七点：　　(1)教育与心理发展的关系(2)学习心理(3)教学心理(4)评定与测量(5)个别差异(6)课堂管理(7)教师心理　　26.简述心理发展的基本特征　　(1)连续性和阶段性：个体的心理发展在某些年龄阶段会因为持续发展的积累而出现某种心理特质的突发性变化或出现新的心理特征à阶段性，从人的一生看，发展是连续的各阶段并非彼此孤立，而是重叠渐进à连续性　　(2)定向性与顺序性：正常条件下，心理的发展总是遵循一定的模式，具有一定方向性和先后顺序。不可逆，不能逾越。　　(3)不平衡性：心理的发展可以因进行的速度、到达的时间和最终到达的高度而表现出多样化的发展模式。　　(4)差异性：个体的心理发展总要经历一些共同的发展阶段，但是却有发展起止时间有早晚、发展速度有快慢，最终水平和优势领域也不相同。　　27.简述知识掌握过程中模像直观的优点和局限性　　答： 模象直观也叫教具直观。模象即是模拟性形象。模象直观就是对事物的模象进行直接感知的一种直观方式。　　优点：根据需要突出本质;突破局限提高直观效果　　局限：可能与实际脱节，应该与相关实物直观相结合　　28.简述心理学健康的标准　　答：　　1. 对现实的有效知觉。　　2. 自知自尊与自我接纳。　　3. 自我调控能力。　　4. 与人建立亲密关系的能力。　　5. 人格结构的稳定与协调。　　6. 生活热情与工作高效率。　　29.结合实际阐述如何激发学生的学习动机　　(一)创设问题情境，实施启发式教学　　为了有效的设置问题情境教师应做到：　　熟悉教材：设置问题情境的基础　　了解学生：因人而异的设置问题情境　　贯彻始终：讲清重点、理清脉络、留下悬疑。　　(二)根据作业难度，恰当控制动机水平　　(三)充分利用反馈信息，妥善进行奖惩　　学习结果的反馈，就是将学习的结果信息提供给学生，包括学生自我反馈和教师反馈。　　多使用“双向反馈”：教师à学生à教师　　恰当使用表扬和批评：表扬多于批评，因人而异。　　(四)正确指导结果归因，促使学生继续努力　　当把成功归因为内部、稳定和可控因素时对个体影响较大　　当把失败归因为外部、不稳定和不可控因素时对个体影响较小　　教师要教会学生正确的对成败进行归因　　30.请结合实际说明元认知策略在学习中的运用　　答：元认知策略包括：(1)计划策略(2)监视策略(3)调节策略，具体运用如下：　　1.计划策略　　元认知计划指的是要根据认知活动的特定目标，在一项活动之前浏览阅读材料，选择策略，谋划具体活动，并预计其有效性。在学习开始之前应该在分析各方面情况后制定一个恰当的学习计划，并在学习过程中认真执行。　　2.监视策略　　元认知监视策略是指在认知活动进行的实际过程中，根据认知目标及时反馈认知活动的结果、策略的效果，正确估计自己达到认知目标的程度、水平。通常采用的方式是自我提问。　　3.调节策略　　元认知调节策略是根据监视的结果，找出认知偏差，及时调整或修正目标的策略。在学习活动结束时，评价认知结果，采取相应的补救措施，修正错误，总结经验教训。调节策略通常和监视策略共同使用。北京2010年中小学中职教师资格认定试卷(教育学)　　一、选择题：本大题共10题，每小题2分，共20分　　1. 在现代教育科学体系中，教育学是　　A.应用学科 B.新兴学科　　C.基础学科 D.边缘学科　　2. 制约人们受教育权利的首要因素是　　A.经济水平 B.政治制度　　C.文化传统 D.科技水平　　3. 教育实践中“陵节而施”现象违背了人发展的　　A.顺序性规律 B.互补性规律　　C.不平衡性规律 D.个别差异性规律　　4. 根据教师关注的内容，把教师专业化分成四个阶段，并提出教师专业化关注理论的美国学者是　　A.费勒 B.费斯勒　　C.爱默生 D. 卡罗尔　　5. 把教育划分为基础教育、职业教育、高等教育、成人教育的依据是学校　　A.教育的形成 B.教育的类别　　C.教育的层次 D.教育的历史　　6. 从社会发展需要出发办教育，注重培养合格的公民、所体现的教育目的理论是　　A.个人本位论 B. 宗教本位论　　C.社会本位论 D.兴趣本位论　　7. 有利于学生系统掌握人类所取得的经验和科学认识的课程种类是　　A.学科课程 B.综合课程　　C.活动课程 D.隐性课程　　8. 要解来《学记》中提到的学生学习“过少、过急、过难、过易”的问题，应当贯彻--原则　　A.教学相长 B.综合课程　　C.长善救失 D.藏息相辅　　9. 美国心理学孟碌认为模仿心里是教育的基础，但模仿心里说抹杀了教育的　　A. 遗传性 B.自然醒　　C.目的性 D.获得性　　10.以下学校机构中不属于行政性组织机构的是　　A.校长办公室 B.教务处　　C.总务处 D.教育工会　　二、填空题：本大题共10题，每小题2分，共20分　　11广义教育包括社会教育、学校教育、家庭教育　　12在欧洲封建社会有两种教育体系、教会教育和骑士教育　　13.教育是科学知识和技术再生产的重要手段　　14.文化影响着教育的价值取向、课程内容、育人模式和历史传统　　15.新型师生关系的特征是尊师爱生、民主平等、教育相长(必考题)　　16.义务教育制度最基本的三个特征是强制性、普及性、免费性　　17.素质教育以提高国民素质为根本宗旨　　18合并数门相邻的学科的内容形成的综合课程称做广域课程　　19.道德认识包括道德知识和道德判断两个方面　　20.班主任确立班级目标要注意渐进、有恒和多样(必考题)

2020年安徽教师考编考试题型 每日一练（4.11） 打开UC浏览器 查看更多精彩图片一、单项选择题 1.以下情景中会产生激情状态的是。 A.张生他乡遇故知，范进金榜题名时 B.日暮乡关何处是？烟波江上使人愁 C.别人笑我太疯癫，我笑他人看不穿 D.抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁 2.妈妈为小楠和小薰榨了两杯同样容量的鲜果汁，分别装在大小不同的玻璃杯里，妈妈让小楠先拿，小楠说“我要这杯多的”，小薰在旁边说“其实两杯是一样多的”。根据两姐妹的回答，可以判断出小楠和小薰分别处于。 A.感知运动阶段和前运算阶段 B.前运算阶段和具体运算阶段 C.具体运算阶段和形式运算阶段 D.感知运动阶段和具体运算阶段 3.某学生在快速阅读英语课文时发现某段语句没有读懂，就放慢了阅读速度，重新仔细地进行阅读。该生使用的学习策略是。 A.注意策略 B.复述策略 C.元认知策略 D.精细加工策略 4.当工作遇到挫折时，刘老师总是能够乐观、豁达地面对。这表明刘老师具备。 A.健康的职业心理 B.丰富的学识修养 C.较强的教育能力 D.高尚的职业道德 5.青少年身心发展的年龄特征决定教育工作要遵循的个体身心发展规律是。 A.顺序性 B.阶段性 C.稳定性 D.个别差异性 打开UC浏览器 查看更多精彩图片 二、多项选择题 1.下列关于课程实施表述错误的是。 A.课程实施的忠实取向不符合我国新课改的要求 B.课程缔造取向更看重参与者以茁生和演进方式建构教育经验 C.相互调适取向以质化研究为方法论基础 D.课程缔造取向，在具体方法上提倡个案研究、访谈、参与式观察、文献分析 2.小明是王老师班里出了名的“老实人”，上课从来不会违反课堂纪律，也能及时完成老师布置的任务，但是成绩一直不上不下。任课老师都表示对小明的印象不深刻，认为他是一个没有“存在感”的孩子。王老师应当从哪几个方面入手来帮助小明？ A.不断激励，提高他的抗挫折能力 B.对其严格要求，防止其变得自负自满 C.多为其创造充分展示自己才能的机会 D.为其设立恰当的目标，增强其自信心 3.关于小学生情感的发展，下列说法正确的有。 A.情感的内容不断丰富 B.情感的性质不断深刻 C.情感的稳定性不断增强 D.高级的社会情感逐步发展起来 三、判断题 1.自习课时，老师不在教室，很多学生都在“乱吵乱闹”，就连平时比较遵守纪律的好学生也不例外，这种行为在心理学上解释为模仿。 2.有人认为，凡是可以教给别人的知识，相对来说都是无用的，能够影响个体行为的知识，只能是他自己发现并加以同化的知识。 四、简答题 简述影响人格形成的因素。 参考答案及解析（4.11） 一、单项选择题 1.A【解析】激情是一种爆发强烈而持续时间短暂的情绪状态。 2.B【解析】本题考查的是皮亚杰的认知发展阶段理论。皮亚杰认为儿童认知发展可以分为感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。其中前运算阶段的儿童不具备守恒概念，具体运算阶段的儿童具备了守恒概念。题干中小楠认为两杯果汁不一样多，处于前运算阶段；小薰认为两杯果汁一样多，处于具体运算阶段。 3.C【解析】本题考查的是学习策略的应用。元认知策略是指学生对自己整个学习过程的有效监视及控制的策略。它包括三种：①计划策略，是指根据认知活动的特定目标，在认知活动开始之前计划完成任务所涉及的各种活动、预计结果、选择策略，设想解决问题的方法，并预估其有效性等。②监视策略，是指在认知过程中，根据认知目标及时检测认知过程，寻找两者之间的差异，并对学习过程及时进行调整，以期顺利实现有效学习的策略。③调节策略，是指在学习过程中根据对认知活动监视的结果，找出认知偏差，及时调整策略或修正目标。结合题意，题干中学生使用的是元认知策略中的调节策略。 4. A【解析】本题考查的是教师职业道德中教师的职业思想行为规范。正确的教师思想行为规范要求教师不仅要做到执行教育方针，遵循教育规律，尽职尽责，教书育人，更需要保持阳光心态，有健康的职业心理。题干中刘老师在工作中遇到困难时依旧可以保持乐观的态度，说明刘老师有健康的职业心理。 5.B【解析】本题考查的是个体身心发展的规律。个体的身心发展遵循着某些共同的规律， 这些规律制约着我们的教育工作。遵循、利用这些规律，可以使教育工作取得良好的效果，反之，则可能事倍功半，甚至挫伤学生。人的身心发展规律包括顺序性、阶段性、不平衡性、互补性、个别差异性。阶段性是指个体在不同年龄阶段所表现出的身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。不同的年龄段，他们所面临的发展任务是不同的。B项正确。A项：顺序性是指儿童从出生到成人，他们的身心发展是一个由低级到高级、由量变到质变的连续不断的过程，具有一定的顺序性。与题干不符，排除。C项：身心发展的稳定性强。在一定条件下，青少年在每一个阶段的变化过程和速度具有相对的稳定性，不会超越某一阶段。本题强调阶段性。与题干不符，排除。D项：个别差异性是指年青一代在兴趣、爱好、意志、性格等方面存在着个别差异，教育工作应该注意学生的个别差异，做到因材施教，使每个学生都能迅速地切实地提高。与题干不符，排除C。故正确答案为B。 二、多项选择题 1.CD【解析】本题考查课程实施的基本取向。辛德等人将课程实施或研究课程实施的取向分为三种：忠实取向、相互调适取向、课程缔造取向。相互调适取向，要求更为宽广的方法论基础，既包括量化研究，又包括质化研究。在具体方法上，它认为个案研究、参与式观察、访谈、自陈式问卷调查以及文献分析是了解实施过程的有效手段。课程缔造取向以质化研究为方法论基础，在具体方法上提倡个案研究、深度访谈、行动研究。因此，C、D两项表述错误，符合题干。 A项：忠实取向认为课程实施过程是忠实地执行课程变革计划的过程。持这种取向的教师在具体的课程实施过程中显得呆板、僵化，缺乏创造性，与我国新课改的要求不适应，是被批判的实施取向。表述正确，与题干不符，排除。 B项：课程缔造取向认为，真正的课程是教师与学生联合缔造的教育经验，课程实施本质上是在具体教育情境中缔造新的教育经验的过程。课程实施更看重参与者（如师生）以茁生和演进方式建构教育经验。表述正确，与题干不符，排除。 本题为选非题，故正确答案为CD。 2.CD【解析】本题考查的是班主任个别教育工作的内容。班主任要做好个别教育工作，主要是区分清楚班里的优等生、中等生和后进生。根据题干的描述来看，小明各方面都表现平平，信心不足，表现欲不强，是一名典型的中等生。对中等生的教育，要根据中等生的不同特点有的放矢地进行个别教育，给中等生创造充分展示自己才能的机会，增强他们的自信心。C、D两项正确。 A项：是针对优等生的教育方法，以预防其由于落差感带来的心理问题。与题干不符，排除。 B项：是针对优等生的教育方法，以防止其变得自傲自负。与题干不符，排除。 故正确答案为CD。 3.ABCD【解析】小学生情感发展的基本特点包括:情感的内容不断丰富、情感的深刻性不断增加、情感更富有稳定性、高级情感逐渐发展。 三、判断题 1.×【解析】本题考查的是从众。从众是个体在群体的压力下，放弃自己的意见而采取与大多 数人一致的行为的社会现象。题干中描述的现象属于从众。因此本题说法错误。 2.×【解析】人的知识经验包括直接经验和间接经验。教给别人的知识是间接经验，间接经验是他人的认识成果，是重要学习资料；自己发现和同化的知识是直接经验，直接经验是学习主体亲自体验获得的知识。学生学习是以学习间接经验为主。直接经验是学生掌握间接经验的起点。题干观点片面地强调了发现学习和同化学习的重要性，忽视了教师在教育过程中的主导作用。因此本题说法错误。 四、简答题 【参考答案】人格的形成受以下因素影响： （1）遗传因素。遗传因素提供了人格发展的生物学基础，如气质、智力等都受到遗传因素的影响。 （2）社会文化因素。社会文化决定了人格的共同性特征，它使同一社会的人在人格上具有某种程度的相似性。 （3）家庭的教养方式。不同的家庭教养方式塑造了人们不同的人格特质。 （4）学校教育因素。教师对学生人格的发展具有指导定向的作用，不同的教师领导风格对学生人格发展的影响不同。 （5）个人主观因素。个体的主观意识对客观世界的反映和能动作用，体现出人的一种自觉意识，也是影响人格的因素。 2020年安徽省教师考编，教师资格证考试；

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