学前教育原理自考重点如下：
第一章、学前教育的产生与发展1、教育的起源。2、原始社会的儿童公育。3、预成论。4、欧文学校和福禄贝尔幼儿园。5、近代学前教育思想：夸美纽斯、洛克、卢梭、福禄贝尔。6、现代学前教育思想：杜威、蒙台梭利、陶行知、陈鹤琴。7、艺友制。8、“活教育”理论。9、艾里克森人格发展理论（0-1、5岁、1、5-3岁阶段）。10、最近发展区。
第二章、学前教育与社会发展1、学前教育与经济的关系：经济对学前教育的影响；学前教育对经济的反作用。2、学前教育与政治的关系：政治对学前教育的影响；学前教育对政治的反作用。3、学前教育与文化的关系：文化对学前教育的影响；学前教育对文化的反作用。4、学前教育与科学技术的关系。5、学前教育与人口的关系。
第三章、学前教育与儿童发展1、儿童发展的概念。2、儿童发展的一般规律。3、遗传素质对学前教育的影响。4、社会环境对学前教育的影响。5、影响儿童发展的主观因素。6、学前教育对儿童发展的影响。7、儿童发展对学前教育的影响。
第四章、学前教育的全面发展教育1、《幼儿园工作规程》中幼儿园保育和教育的主要目标。2、学前儿童体育的概念。3、学前儿童体育的实施原则。4、学前儿童智育的概念。5、学前儿童智育实施的原则。6、学前儿童德育的概念。7、学前儿童德育的意义。8、学前儿童德育实施的原则。9、学前儿童美育的概念。10、学前儿童美育实施过程中应注意的问题。
以下是小葵为大家整理的第三章 幼儿园组织与制度管理 的知识
1.组织：是指为了有效的实现共同目标和任务而合理配置人力、物力、财力资源及其与各项任务，活动之间的关系的过程。
2.幼儿园组织机构的含义：按幼儿教育目的和程序而组成的互相合作的层级、部门和个人所构成的系统。作为一种实体组织，它是为实现特定的教育目标，根据一定的原则而构建起来的体系与机构。
3.幼儿园组织机构的要素：
（1）组织的共同目标
（2）纵向的等级
（3）横向的部门
（4）明确的活动规则
4.设置幼儿园组织机构的目的：
（1）促进幼儿园工作的正常开展和目标的实现
（2）有利于幼儿园合理配置资源，发挥整体功能
（3）方便家长和相关部门与幼儿园的沟通，提高工作效率
（4）推动教职工个体更好的生存和发展
（5）塑造幼儿园的组织文化
5.设置幼儿园组织机构的依据：
（1）法规和政策依据
（2）事实依据
（3）理论依据
6.幼儿园机构的设置：决策层，管理层，执行层，操作层。
7.设置幼儿园组织机构的原则：
（1）设岗要实，用人要精
（2）分工协作，形成整体
（3）全责对等，相对稳定
（4）统一指挥，从容调度
8.幼儿园正式组织：是根据幼儿园的目标和章程而建立起来的系统，他是实现幼儿园保教工作的载体，是组织成员长时间置身其中，作用明显而直接的 社会 群体。
9.幼儿园非正式组织：是指在正式组织内部，由于部分成员的性格相投，爱好兴趣相近，在交往过程中结下比一般同事更密切的朋友关系，并形成的特别的小团体。
10.良好幼儿园组织的形成和培养：
（1）确定幼儿园组织的发展目标
（2）制定幼儿园组织的规章制度
（3）建立幼儿园的核心队伍
（4）开展丰富多彩的集体活动
（5）引导正确的舆论方向
11.幼儿园规章制度：是为了实现幼儿园整体工作目标，要求全园职工甚至幼儿及其家长共同遵守的行为准则，也是幼儿园各部门按一定程序办事的规矩。
12.幼儿园规章制度的意义（作用）
（1）有指向作用
（2）有制约作用
（3）有协调作用
（4）可以保护职工和幼儿的合法权益
（5）可以调动和保持教职工的工作积极性
13.幼儿园规章制度的内容：
（1）针对人，确定各类人员的岗位职责和职工的行为规范
（2）针对部门，制定各部门的工作要求
（3）针对事务，制定各类活动的行动准则和质量要求
（4）针对财务，制定严格的常规制度
（5）对各类活动协调管理的规定。
14.幼儿园规章制度的类型：
（1）岗位责任制
（2）全园性制度
（3）部门性规章制度
（4）考核与奖罚制度
15.规章制度：通常是指一定的 社会 组织以条文的形式确定下来，用于规范组织的各项工作及组织成员行为的各项规则，章程，和制度的总称。
16.岗位责任制：是通过明确的规定，使每个工作岗位的职责明晰化，并将他落实到具体负责人的一种制度。岗位责任制是幼儿园各项规章制度的核心。
17.制定幼儿园规章制度的基本要求：
（1）目的明确
（2）有法必依
（3）以人为本
（4）完整简洁
（5）科学可行
（6）相对稳定
18.贯彻执行幼儿园规章制度应注意的问题：
（1）注重宣传讲解，使职工熟悉制度
（2）园长以身作则，做出表率
（3）执法必严，违法必究
（4）制度化管理与人文关怀相结合
（5）将制度建设和组织文化建设相结合
——幼儿的任性乃冰冻三尺非一日之寒，这是家庭教育方式一贯不当造成的恶果。父母不从根本上改变“溺爱”、“专横”等不正确的教养态度和教育方式，孩子的任性是难以纠正过来的，孩子个性健康发展也是不可能的——所以教养方式影响孩子的个性。第一章 幼儿教育的产生和发展第一节 幼儿教育的概念和意义一、广义的教育：这里的教育包括了家庭教育、社会教育和学校教育，范围很广，一般称为广义教育。二、学校的独特结构和功能，使其成为近代以来教育活动中的核心部分，在各种教育中起着(示范)和(主导)的作用。三、幼儿教育(概念)：对3-6岁年龄阶段的幼儿所实施的教育就称为幼儿教育。从广义上说，凡是能够影响幼儿身体成长和认知、情感、性格等心理各方面发展的活动都是幼儿教育，而狭义的幼儿教育则指幼儿园教育。幼儿教育学是教育学的一个分支，它专门研究3-6岁幼儿的教育，探索其特点和规律。四、幼儿教育的意义：(简答和论述)(一)促进生长发育，提高身体素质;(二)开发大脑潜力，促进智力发展;(三)发展个性，促进人格的健康发展;(四)培育美感，促进想象力、创造性的发展;总而言之，幼儿教育担负着促进幼儿体、智、德、美全面发展的重任。五、敏感期(概念)：幼儿期是语言、形状知觉、音感等发展的敏感期。我们把这个阶段称为敏感期。第二节 幼儿教育事业的产生和发展一、1、学校诞生时间：幼儿教育机构首先在欧洲诞生，最值得一提的是由英国空想社会主义者欧文于1816年创办的幼儿学校，最初出现的幼儿教育机构多由一些慈善家、工业家举办，实质上不过是慈善性质的社会福利机构而已。2、德国幼儿教育家福禄培尔被世界誉为“幼儿之父”，是他创办了世界上第一个幼儿园。3、(游戏)是幼儿的主要活动，幼儿通过他特制的玩具——(“恩物”)来学习。4、我国幼儿教育机构：我国自己创办的第一所幼儿教育机构，是1903年湖北武昌创办的湖北幼稚园。当时的这些幼儿教育机构完全抄袭日本，显示出半封建半殖民地教育的特点。5、幼儿园如著名教育家陶行知先生尖锐抨击的三种大病：一是外国病，二是花钱病，三是富贵病。6、1989年6月，国家教委制定发布了《幼儿园管理条例》，这是新中国成立以来，经国务院批准颁发的第一个幼儿教育法规。二、幼儿教育思想的发展(一) 德国福禄培尔1、幼儿自我发展的原理：福禄培尔认为，幼儿的行为是其内在生命形式的表现，命令式的、强制的、干涉的教育方法对幼儿的发展是无效的，而必须尊重幼儿的自主性，重视幼儿的自我活动。2、游戏理论：福禄培尔是第一个阐明游戏教育价值的人，他认为幼儿是通过游戏将内在的精神活动表现出来的;他强调游戏对幼儿人格发展、智慧发展有重要意义。3、协调原理：让孩子和周围的环境、社会、自然结合，协调一致。4、亲子教育：他创立了世界上第一个为母亲们开办的“讲习会”，后来还专门写了一本《母亲之歌与爱抚之歌》
以下是小葵为大家整理的第十章 园长与幼儿园领导工作 的知识
1.园长负责制
是指幼儿园在上级宏观领导下，以园长全面负责为核心，同党支部保证监督，教职工民主管理有机结合，为实现幼儿园工作目标，充分发挥领导职能的管理格局。
2.园长的角色
（1）领导者的角色
（2）指导者的角色
（3）学习者的角色
（4）服务者的角色
（5）协调者的角色
3.园长的职责
（1）把握幼儿园的整体方向，规划幼儿园发展
（2）建设有效的幼儿园管理体系，优化内部管理
（3）创建优良组织文化，建设优秀的教职工队伍
（4）领导和指导院所保教工作
（5）建立和谐的内外关系，调适外部环境
4.园长的素质
（1）政治思想素质
①较高的政治理论修养和政策水平
②强烈的事业心和高度的责任感
③坚定的教育信念
④良好的道德修养和工作作风
（2）知识素质
①广博的科学文化知识
②系统的幼儿教育专业知识
③基本的幼儿园科学管理知识
（3）心理品质
①顽强的意志
② 健康 的 情感
③积极进取的品格
（4）能力素质
①决策能力
②协调沟通能力
③灵活应变能力
④创新进取能力
5.园长的专业发展阶段
①职前预备期
②适应期
③称职期
④成熟期
6.影响园长专业发展的因素
（1）内在因素
①园长的专业理念
②个人的学习和反思
③个人能力
④园长的自我发展需要和意识
⑤专业态度和动机
（2）外在因素
①所在的幼儿园环境
②上级教育或主管部门及其领导的工作态度和行为
③园长管理政策法规和制度
（3）内外因素的相互作用
7.园长的管理理念
①以德为先
②幼儿为本
③引领发展
④能力为重
⑤终身学习
8.园长的领导策略
（1）有效运用权力的策略
①协调执行规章制度时的法与情
②提高自身的非权利性影响力
③善于用人
④有效的授权
（2）协调人际关系的策略
A.协调与平衡幼儿园内部人际关系
①协调与平衡领导班子与内部成员的关系，避免内耗
②协调和平衡教职工之间的关系，注重人文关怀
B.协调与平衡幼儿园外部人际关系
①与上级主管部门的关系
②与家长之间的关系
（3）拓宽资源渠道的策略
①争取家长资源
②利用社区资源
③整合园内资源
④挖掘信息资源
（4）改善管理思维的策略
9.权利性影响力
是由领导者掌握合法职权，并能合情合理的加以运用而产生的影响力。
10.非权利性影响力
是由领导者自身所表现出来的良好品格、卓越的才能、丰富的知识和经验、真挚而友善的感情因素构成的。
幼儿园教案重点难点有如下：
1、教学设计思路清晰，且课堂教学实施较好，基本达到教学目的。
2、本节课最大特点就是以例贯穿整个课堂教学，培养学生思维，注意过程体验，培养学生探究能力。养成良好的讨论氛围，体现合作、探究、互动、评价的课堂模式，达到“三维目标”的要求。
3、倘若更好把握语言的节奏、情感，鼓励更多同学参与课堂教学，充分发挥学生的互动性，则是一节很成功的课。
4、能利用例引发学生思考，培养学生思维能力，但应留较充足的时间让学生思考，并引发讨论、鼓励学生主动发言，积极参与课堂教学，从而提高课堂教学效果。
5、教学设计思路尚可，在教学实施过程中应注意通过过渡语言的把握，教学节奏的控制以及师生互动的促进来展现教学设计，以达到较好的课堂教学效果。
以下是小葵为大家整理的第三章 幼儿园课程实施 第四部分的知识
1.HighScope课程提出的幼儿主动学习五要素
（1）材料
（2）操作
（3）选择
（4）幼儿的语言表达
（5）成人的支持
2.如何理解课程实施中的活动性原则
活动性原则指的是幼儿园课程实施要以活动为幼儿学习的基本方式。幼儿认知发展的规律和学习特点决定了活动是幼儿学习的基本方式。幼儿通过与周围环境的相互作用，积极构建自我的认知结构。对于幼儿来说，只有在活动中的学习才是有效的学习，离开了活动，幼儿园课程实施就变成了记忆的机械训练。（定义）
3.贯彻活动性原则的三个要求
（1）幼儿园课程实施的主要任务是为幼儿创设适宜的环境。
（2）幼儿园课程实施过程是幼儿通过各种感官来操作、摆弄、 探索 等，积极地与客观环境相互作用，在获得丰富的感性经验的基础上，来理解事物的关系，形成较为抽象的认识的过程。
（3）幼儿园课程实施过程中，教师应重视幼儿同伴之间的交往和合作。
4.如何理解课程实施中的针对性原则
针对性原则指的是教师应针对幼儿发展的需要进行有效指导。（定义）
指导不是直接告知或包办代替，而是以幼儿为主体，辅助其自主解决问题，获得发展。
5.贯彻针对性原则的三个要求
（1）教师应允许并重视幼儿的表达和表现。
（2）教师应有观察和评估幼儿的意识和能力。
（3）教师要根据对幼儿观察评估的结果，给予幼儿有效的指导。
学前教育原理自考重点如下：
第一章、学前教育的产生与发展1、教育的起源。2、原始社会的儿童公育。3、预成论。4、欧文学校和福禄贝尔幼儿园。5、近代学前教育思想：夸美纽斯、洛克、卢梭、福禄贝尔。6、现代学前教育思想：杜威、蒙台梭利、陶行知、陈鹤琴。7、艺友制。8、“活教育”理论。9、艾里克森人格发展理论（0-1、5岁、1、5-3岁阶段）。10、最近发展区。
第二章、学前教育与社会发展1、学前教育与经济的关系：经济对学前教育的影响；学前教育对经济的反作用。2、学前教育与政治的关系：政治对学前教育的影响；学前教育对政治的反作用。3、学前教育与文化的关系：文化对学前教育的影响；学前教育对文化的反作用。4、学前教育与科学技术的关系。5、学前教育与人口的关系。
第三章、学前教育与儿童发展1、儿童发展的概念。2、儿童发展的一般规律。3、遗传素质对学前教育的影响。4、社会环境对学前教育的影响。5、影响儿童发展的主观因素。6、学前教育对儿童发展的影响。7、儿童发展对学前教育的影响。
第四章、学前教育的全面发展教育1、《幼儿园工作规程》中幼儿园保育和教育的主要目标。2、学前儿童体育的概念。3、学前儿童体育的实施原则。4、学前儿童智育的概念。5、学前儿童智育实施的原则。6、学前儿童德育的概念。7、学前儿童德育的意义。8、学前儿童德育实施的原则。9、学前儿童美育的概念。10、学前儿童美育实施过程中应注意的问题。
【第一篇】 (B)1.是儿童通过主动地阅读书籍和各种形式的读物，并运用自己的经验来理解读物中的相关内容的行为。
A.观察模仿B.尝试探究C.阅读D.游戏
(B)2.就是以班级为单位进行的教学，是教师同时组织和指导全班儿童进行学习的教学形式。
A.自由教学B.集体教学C.小组教学D.个别教学
(C)3.是以小组为单位进行的教学。
A.自由教学B.集体教学C.小组教学D.个别教学
(A)4.教师直接、明确地传递教育意图的教学方式是。
A.直接教学B.间接教学C.支架式教学D独立教学.
(B)5.教师通过适当的中介，迂回地传递教育意图的教学方式是。
A.直接教学B.间接教学C.支架式教学D独立教学
(B)6.以某一集合的平均状况为基准，评价每个对象在这个集合中所处的相对位置的评价是。
A.绝对评价B.相对评价C.内差异评价D.中性评价
(A)7.在评价对象的集合之外，确定一个标准，评价时将评价对象与这个客观标准进行比较，评价其达到标准的程度的评价是。
A.绝对评价B.相对评价C.内差异评价D.中性评价
(C)8.把被评价个体的过去和现在相比较，或将个体的有关各个侧面相互比较的评价是。
A.绝对评价B.相对评价C.内差异评价D.中性评价
(A)9.指在教育活动开始之前，为使其计划更有效地实施而进行的预测性评价。
A.诊断性评价B.形成性评价C.总结性评价D.中性评价
(B)10.是指在教育活动过程中评价活动本身的效果，目的在于及时了解教育活动过程中的情况，以便及时地获取反馈信息的评价。
A.诊断性评价B.形成性评价C.总结性评价D.中性评价
(C)11.是指在完成某个阶段教育活动之后，对其成果作出价值判断。
A.诊断性评价B.形成性评价C.总结性评价D.中性评价
(B)12.认为儿童具有“吸收的心智”。
A.杜威B.蒙台梭利C.马拉古兹D.维果斯基
(D13.认为儿童发展具有敏感期。
A.杜威B.维果斯基C.马拉古兹D.蒙台梭利
(A)14.“活教育”理论的倡导者是。
A.陈鹤琴B.张雪门C.张宗麟D.戴自俺
(D)15.“五指活动”的提出者是。
A.戴自俺B.张雪门C.张宗麟D.陈鹤琴
二、多项选择题
(AB16.根据课程在教育实践活动中的表现形式不同，可以将课程分为。
A.显性课程B.隐性课程C.综合课程D.核心课程
(ABCD)17.幼儿园课程的特点有。
A.基础性B.综合性C.活动性D.游戏性
(ABCD)18.幼儿园课程内部的基本要素有。
A.课程目标B.课程内容C.课程实施D.课程评价
A.教育目的B.教育目标C.培养目标D.教学目标
(ABC)19.幼儿园课程目标具有。
A.基础性B.广泛性C.生活性D.游戏性
(AB)20.根据关注的内容重点不同，可将课程目标分为。
A.行为目标B.表现性目标C.预成性目标D.生成性目标
(ABCD)21.幼儿园课程目标有多种层次，一般可分为。
A.领域目标B.学年目标C.单元目标D.活动目标
(ABCD)22.我国《幼儿园工作规程》中的教育和保育目标包括。
A.体育目标B.智育目标C.德育目标D.美育目标
(ABCD)23.《幼儿园教育指导纲要(试行)》中的“教育目标和要求”包括。
A.健康B.语言C.社会D.科学和艺术
(CD)24.美国教育学家和心理学家布鲁姆等人的《教育目标分类学》将课程目标分为。
A.认知领域B.健康领域C.情感领域D.动作技能领域
(ABC)25.科学地制定幼儿园课程目标，就必须。
A.研究儿童B.研究社会C.研究人类知识D.研究课程本身
(ABCD)26.选择和确立幼儿园课程目标的原则有。
A.全面和谐发展的原则B.系统性原则C.时代性原则D.缺失优先原则
(ABC)27.人们对课程内容的界定各不相同，不同的人分别将课程内容界定成。
A.教材B.学习活动C.学习经验D.教学
(ABCD)28.全域性的课程内容应包含。
A.幼儿生活中的自然和社会常识;B.幼儿参加社会活动所必须的活动技能;
C.幼儿社会生活的行为方式;
D.人在社会生活对人对事的情感和态度。
(ABCD29.幼儿园课程内容的特点有。
A.趣味性B.基础性和生活性C.系统性D.活动性或可操作性
(ABCD)30.幼儿园课程内容选择的原则有。
A.目的性原则B.基础性原则C.兴趣性原则D.适宜性原则
【第二篇】 (ABD)1.选择幼儿园课程内容主要依据有。
A.课程的目标B.社会生活C.教师的意愿D.幼儿的发展
(AB)2.组织幼儿园课程内容的策略有。
A.逻辑顺序B.心理顺序C.领域顺序D.学科顺序
(CD)3.幼儿园的课程设计中，都是常见的组织课程内容的策略。
A.前组织B.后组织C.纵向组织D.横向组织
(ABC)4.幼儿园课程内容的组织的原则。
A.顺序型原则B.连续性原则C.整合性原则D.跳跃性原则
(ABCD)95.在幼儿园课程实施中，对实施过程产生影响的主要因素有。
A.教师B.幼儿C.课程方案D.家长和幼儿园
(ABC)6.从现存的课程实施的实践分析，主要的实施方式根据课程方案和实践活动的关系不同，可以大致分。
A.预成性方案的实施B.动态性方案的实施C.生成性方案的实施D.静态方案的实施
(ABCD)7.幼儿园课程中，常见的课程实施途径有。
A.教学活动B.环境创设和利用C.日常生活中的常规活动D.家、园、社区合作
(ABCD)8.幼儿主要的学习方式有。
A.观察模仿B.尝试探究C.阅读理解D.游戏
(ABC)9.在幼儿园的教学活动中，教学形式有。
A.个别教学B.分组教学C.集体教学D.班级教学
(ABC)10.幼儿园的教学计划分为。
A.长期计划B.短期计划C.中期计划D.即时计划
(AB)11.根据环境内容的性质来分。
A.自然环境B.社会环境C.结构性环境D.非结构性环境
(ABCD)12.幼儿园课程评价的基本要素。
A.评价的目的B.评价的内容C.评价的主体和对象D.评价的标准和方法
(ABD)13.按评价的参照体系的不同可以将幼儿园教育评价分为。
A.相对评价B.绝对评价C.标准评价D.个体内差异评价
(BCD)14.按评价功能的不同可以将幼儿园教育评价分为。
A目的性评价B.诊断性评价C.形成性评D.总结性评价
(ACD)105.按评价的主体不同可以将幼儿园教育评价分为。
A.自我评价B.相互评价C.行政评价D.他人评价
(ABCD)16.幼儿园课程评价的基本原则有。
A.方向性原则B.公平性原则C.客观性原则D.可行性原则
(ABCD)17.幼儿园课程评价活动收集资料的手段也就往往是多样，主要有等方法。
A.观察B.听取被评价者的汇报C.访问D.调查
(ABCD)18.目前幼儿园课程的主要模式有。
A.知识系统化模式B.认知学派模式C.活动区活动模式D.项目活动模式
(ABCD)19.我国先后颁布的有关幼儿园课程的幼教法规有。
A.《幼儿园暂行教学纲要(试行)》B.《幼儿园教育纲要》试行)》C.《幼儿园管理条例》
D.《幼儿园教育指导纲要(试行)》
(ABCD)20在蒙台梭利方案中，教育内容的组成部分是。
A.日常生活练习B.感官训练C.语言教育D.数学教育
(ABCD)21.蒙台梭利教具的特点有。
A.刺激的孤立性B.操作的顺序性C.工作的趣味性D.教育的自动性
(ACD)22.对瑞吉欧教育影响较大的理论人物有。A.杜威B.马拉古兹C.皮亚杰D.维果斯基(ABCD)23.瑞吉欧在课程和教学实施方面的特色有。
A.弹性计划B.合作教学C.档案支持D.小组工作
(ABCD)24.单元主题活动的特点是。
A.课程内容综合性B.课程实施途径的多样性C.教学方法的活动性D.教学过程的操作性(ABCD)25.区域活动的教育原则有。
A.自主性原则B.探索性原则C.多样性原则D.层进性原则
(ABCD)26.在区域活动中，教师用各种材料来布置不同的活动区，布置时要注意。
A.儿童自理问题;B.心理气氛问题C.规则问题D.安全问题
【第三篇】 名词解释
1.课程——课程的本质就是教育工作者根据社会发展和学习者个人成长的需要，在一定的教育理论指导下，为促进学习者有效地学习或实现可期望的身心发展而计划、选择和组织的教学活动的总和。在各种教育机构中，课程是由一系列的教育教学活动目标、内容和方式方法以及评价构成的教育教学活动的体系。
2.幼儿园课程——幼儿园课程是教育工作者为了促进幼儿身心的全面和谐发展而计划的，在幼儿园的教育情景中组织和实施的，以幼儿为主体的各种形式的学习活动的总和。
3.显性课程——显性课程又被称作“正规课程”，是指学校按计划开设的、由专门的教师负责组织实施课程。
4.隐性课程——隐性课程又称为“隐蔽课程”、“潜在课程”、“无形课程”、“自发课程”等。它是在学校情境中以间接的、内隐的方式呈现给学生的课程，具体来说，隐性课程指的是那些在学校政策和课程计划中没有明确规定的，但却实实在在构成了学生在学校学习经验中常规、有效部分的教育内容和结果。
5.课程目标——课程目标是在学校教师指导下，学生某种学习活动的具体的行为变化的表现和阶段性、特殊性的学习结果。
6.课程内容——课程内容肯定是在学习者还没有掌握之前就已经存在于人类的科学和文化之中的，能供儿童学习，而且对儿童的发展有意义、有价值的各种形式的素材，它们是人类智慧的结晶。
7.课程实施——人们一般认为，课程实施就是将静态的课程方案转化为动态的课程实践的过程，即是将设计好的课程方案付诸于实践的过程。
8.课程评价——课程评价就是对某种教育机构中的课程所具有的价值进行鉴定或评判的活动。
9.项目活动——项目活动是根据儿童的生活经验和兴趣确定活动的主题，并以该主题为中心加以扩散，编制主题网络，将概念予以分化、放大，让儿童通过自己的学习，探索概念的内涵。
10.教育目的——是指社会对教育所要造就的社会个体的质量规格的总的设想或规定。
11.培养目标——培养目标是某一教育机构的教育目标。它是特定的教育机构根据国家的教育目的和自身的性质和任务，针对所培养的对象所设定的，经过若干期限的教育之后应有的身心发展状态。
12.教育目标——教育目标是某一教育机构的培养目标。它是特定的教育机构根据国家的教育目的和自身的性质和任务，针对所培养的对象所设定的，经过若干期限的教育之后应有的身心发展状态。
13.教学目标——教学目标是教学过程中教师教的目标和学生学的目标，是教学
14.行为目标——行为目标是关注儿童在学习中的行为变化，将儿童在学习活动中的具体的行为表现作为描述重点的目标。
15.诊断性评价——它是指在教育活动开始之前，为使其计划更有效地实施而进行的预测性评价，其目的在于了解评价对象的基本情况，为制定教育计划或解决问题搜集资料、做好准备。
16.形成性评价——它是指在教育活动过程中评价活动本身的效果，目的在于及时了解教育活动过程中的情况，以便及时地获取反馈信息，适时调节控制，以缩小工作过程与目标之间的差距，并通过评价研究工作进程，总结经验教训，及时改进工作
17.表现性目标——表现性目标(Expressiveobjectives)是指课程设计者将课程的重点放在学习活动造成的儿童身心整体变化上，将课程引起的儿童身心变化作为描述的重点。
18预成性目标——所谓预成性目标是指课程设计者在教育活动展开之前为儿童的学习活动设想和提出、规定的目标。
19.生成性目标——生成性目标是在教育过程中生成的课程目标，即不是由外部事先规定的目标，而是强调教师根据课堂教学的实际进展情况提出相应的目标。
20幼儿园课程内容——幼儿园的课程内容是根据幼儿园的课程目标和相应的学习经验选择和蕴含在幼儿各种活动中的基本态度、基础知识、基本技能和基本行为方式。
幼儿教育学基础重点知识积累
幼儿教育和小学教育是相互衔接的两个教育阶段。幼儿教育和小学教育在教育性质、课程设置、教学方式等有所不同。下面是我整理的关于幼儿教育学基础重点知识积累，希望大家认真阅读!
第一节 幼儿园课程概述
一、课程的概念
课程指在学校的教师指导之下出现的学习者学习活动的总体。从这一课程意义上来说，课程不仅包括课表上所指定的教师有计划组织的各学科的教学活动，还包括学生自动自发和有计划组织的所有课外活动，甚至包括课间10分钟活动。在幼儿园，课程就不再是传统的“六科”学习活动，而应包括各类游戏活动和日常生活活动。
幼儿园课程(概念)是实现幼儿园教育目的的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验，以促进其身心全面合谐发展的各种活动的总和。
课程的基本要素通常是指(目标)、(内容)、(组织)与(评价)
二、幼儿园课程的特点
(一) 幼儿园课程融合于一日生活之中
幼儿园课程融合在一日生活的各种活动与环节之中，包括集体活动、小组活动、自选活动、转换过渡与收拾整理、进餐、盥洗、午睡以及入(离)园等等。
(二)游戏是幼儿园课程的基本形式
如果幼儿园用上课来代替幼儿游戏的话，幼儿园课程就会“小学化”，幼儿园课程也就不成其为幼儿园课程了。
(三)以幼儿的直接经验为基础
第二节 幼儿园课程目标
★幼儿园课程目标的作用(简答)
(一) 制定教育教学计划的依据
(二) 引导教育教学过程的方向
(三) 评价教育教学效果的标准
第三节 幼儿园课程内容
选择与确定幼儿园课程内容的原则
(一)满足幼儿全面发展的整体需要，有效地发挥各领域的教育作用
(二)符合幼儿的年龄特点，是幼儿必要的和有效的学习内容。
例如：对小班的幼儿而言，由于他们自我照顾能力有限，情感上还很依赖成人的关怀，同时又开始发展自我意识，因此，在内容生活上就着重以常规生活和多种自选游戏活动来促进幼儿自理能力的发展，帮助幼儿建立安全感和自信心，而不应该侧重学科知识的学习。如果时机不成熟而勉强让幼儿学习，会让他们感到在学习上有挫折感导致产生消极的学习兴趣。(小班的教具)
(三)联系幼儿的实际生活经验与兴趣，内容具有时代性、丰富性
在为幼儿提供学习内容时要尽可能使幼儿看的见、摸的'着，让他们亲身感受与体验，正如陈鹤琴先生所说的：“大自然、大社会都是活教材”
(四)适合幼儿的能力与发展需要，对幼儿的进一步学习具有挑战性
第四节 幼儿园课程的实施
一、(简答)幼儿园教育教学计划应该包括以下几下方面的内容：
1、教师按课程要求有计划、有目的地设计和组织的教育活动
2、幼儿在园一日生活的安排与组织
3、幼儿自选活动的提供与指导
4、幼儿园教育环境的创设与利用
5、家长工作和与社区的联系等。
对幼儿一日活动的安排，可参照以下建议：(简答)
★ 一日生活安排尽可能减少环节的转换。
★ 根据动静交替的原则来安排一日生活。
★ 使用相对稳定的一日生活日程表，帮助幼儿掌握每一环节的名称，使他们知道下一环节干什么
★ 每环节结束时有明确的信号，让每个幼儿意识到要转换活动了
★ 确定转换时幼儿集合的地点
★ 一旦幼儿集中后马上转入下一活动，即使还有部分幼儿未到场。
教案的设计：
教案是一个教学活动的具体计划，它阐明在预定的教学时间内要做什么，怎样做，达到什么目标等。
二、选择教育教学的组织形式、方法、手段和途径
1、教育教学的组织形式
幼儿园的教育教学组织形式有三种：集体活动、小组活动、个别活动
在幼儿园过多使用集体活动是不合适的。
以下是小葵为大家整理的第十章 园长与幼儿园领导工作 的知识
1.园长负责制
是指幼儿园在上级宏观领导下，以园长全面负责为核心，同党支部保证监督，教职工民主管理有机结合，为实现幼儿园工作目标，充分发挥领导职能的管理格局。
2.园长的角色
（1）领导者的角色
（2）指导者的角色
（3）学习者的角色
（4）服务者的角色
（5）协调者的角色
3.园长的职责
（1）把握幼儿园的整体方向，规划幼儿园发展
（2）建设有效的幼儿园管理体系，优化内部管理
（3）创建优良组织文化，建设优秀的教职工队伍
（4）领导和指导院所保教工作
（5）建立和谐的内外关系，调适外部环境
4.园长的素质
（1）政治思想素质
①较高的政治理论修养和政策水平
②强烈的事业心和高度的责任感
③坚定的教育信念
④良好的道德修养和工作作风
（2）知识素质
①广博的科学文化知识
②系统的幼儿教育专业知识
③基本的幼儿园科学管理知识
（3）心理品质
①顽强的意志
② 健康 的 情感
③积极进取的品格
（4）能力素质
①决策能力
②协调沟通能力
③灵活应变能力
④创新进取能力
5.园长的专业发展阶段
①职前预备期
②适应期
③称职期
④成熟期
6.影响园长专业发展的因素
（1）内在因素
①园长的专业理念
②个人的学习和反思
③个人能力
④园长的自我发展需要和意识
⑤专业态度和动机
（2）外在因素
①所在的幼儿园环境
②上级教育或主管部门及其领导的工作态度和行为
③园长管理政策法规和制度
（3）内外因素的相互作用
7.园长的管理理念
①以德为先
②幼儿为本
③引领发展
④能力为重
⑤终身学习
8.园长的领导策略
（1）有效运用权力的策略
①协调执行规章制度时的法与情
②提高自身的非权利性影响力
③善于用人
④有效的授权
（2）协调人际关系的策略
A.协调与平衡幼儿园内部人际关系
①协调与平衡领导班子与内部成员的关系，避免内耗
②协调和平衡教职工之间的关系，注重人文关怀
B.协调与平衡幼儿园外部人际关系
①与上级主管部门的关系
②与家长之间的关系
（3）拓宽资源渠道的策略
①争取家长资源
②利用社区资源
③整合园内资源
④挖掘信息资源
（4）改善管理思维的策略
9.权利性影响力
是由领导者掌握合法职权，并能合情合理的加以运用而产生的影响力。
10.非权利性影响力
是由领导者自身所表现出来的良好品格、卓越的才能、丰富的知识和经验、真挚而友善的感情因素构成的。
对 3-6 岁年龄阶段的幼儿所实施的 教育 称为幼儿教育，幼儿教育学是每位幼儿教师必修的课程。幼儿教育学中有哪些需要重点掌握的知识点？以下是我为大家整理的幼儿教育学重点知识点，欢迎阅读!
第一章 幼儿教育的产生和发展
第一节 幼儿教育的概念和意义
一、广义的教育：这里的教育包括了 家庭教育 、社会教育和学校教育，范围很广，一般称为广义的教育。
二、学校的独特结构和功能，使其成为近代以来教育活动中的核心部分，在各种教育中起着示范和主导的作用。
三、幼儿教育：对 3-6 岁年龄阶段的幼儿所实施的教育称为幼儿教育。从广义上说，凡是能够影响幼儿身体成长、认知、情感、性格等心理各方面发展的活动都是幼儿教育，而狭义的幼儿教育则指幼儿园教育。幼儿教育学是教育学的一个分支，它专门研究 3-6 岁幼儿的教育，探索其特点和规律。
四、幼儿教育的意义：(一)促进生长发育，提高身体素质;(二)开发大脑潜力，促进智力发展;(三)发展个性，促进人格的健康发展;(四)培育美感，促进 想象力 、创造性的发展。总而言之，幼儿教育担负着促进幼儿体、智、德、美全面发展的重任。
五、敏感期：幼儿期是语言、形状知觉、音感等发展的敏感期。我们把这个阶段称为敏感期。
第二节 幼儿教育事业的产生和发展
一、幼儿教育机构的产生
1、学校诞生时间：幼儿教育机构首先在欧洲诞生，最值得一提的是由英国空想社会主义者欧文于 1816 年创办的幼儿学校，最初出现的幼儿教育机构多由一些慈善家、工业家举办，实质上不过的慈善性质的社会福利机构而已。
2、德国幼儿教育家福禄培尔被世界誉为“幼儿之父”，是他创办了世界上第一个幼儿园。游戏是幼儿的主要活动，幼儿通过他特制的玩具-—(“恩物”)来学习。
3、我国幼儿教育机构：我国自己创办的第一所幼儿教育机构，是1903 年湖北武昌创办的湖北幼稚园。当时的这些幼儿教育机构完全抄袭日本，显示出半封建半殖民地教育的特点。
4、著名教育家陶行知先生尖锐抨击当时幼儿园的三种大病：一是外国病，二是花钱病，三是富贵病。
5、1989 年 8 月，国家教委制定发布了《幼儿园管理条例》，这是新中国成立以来，经国务院批准颁发的第一个幼儿教育法规。1989年制定颁发了《幼儿园工作规程》，1996年6月正式施行。
二、幼儿教育思想的发展
(一)德国福禄培尔 (游戏)
1、幼儿自我发展的原理：福禄培尔认为，幼儿的行为是其内在生命形式的表现，幼儿自我发展的原理：命令式的、强制的、干涉的教育 方法 对幼儿的发展是无效的，而必须尊重幼儿的自主性，重视幼儿强制的、干涉的活动。
2、游戏理论：福禄培尔是第一个阐明游戏教育价值的人，他强调游戏对幼儿人格发展、智慧发展有重要意义。
3、协调原理：让孩子和周围的环境、社会、自然结合，协调一致。
4、亲子教育：他创立了世界上第一个为母亲们开办的“讲习会”，后来还专门写了一本《母亲之歌与爱抚之歌》
(二)蒙台梭利
被誉为 20 世纪初的“幼儿园改革家”，于 1907 年在罗马贫民区创办了一所“幼儿之家”、
1、幼儿自我学习的法则：每个 儿童 都是一个遵循自身内部法则的生物体，都有各自不同的需要和发展进程表。
2、重视教育环境的作用(幼儿教育环境的特点)
(1)一个自由发展的环境;(2)一个有秩序的环境;(3)一个生气勃勃的环境;(4)一个愉快的环境。
3、教师的作用：教师是一个环境的创设者、观察者、指导者创设者、创设者观察者、指导者。
4、幼儿的自由发展和作业相结合
5、重视感觉教育(教具)
★蒙台梭利教育的缺点和贡献
缺点：(1)偏重智能而较忽视幼儿情感的陶冶;(2)其感觉教育教具脱离幼儿的实际生活，过于狭隘、呆板，操作法过于机械等等;
贡献：重视幼儿身心发展特点、重视幼儿的自主性和自我学习，重视环境的作用，以及她对贡献教师作用的观点等等，无论在蒙台梭利时代还是在今天，都具有不衰的生命力。
(三)陶行知(生活即教育即生活)
1、农村幼儿教育的开拓者
2、重视幼儿教育
3、生活是教育的中心
4、教学做相结合的教育方法
5、解放儿童的创造力
★陶行知的解放儿童的创造力包括哪几方面?
①解放儿童的头脑②解放儿童的双手③解放儿童的嘴④解放儿童的空间⑤解放儿童的时间
(四)陈鹤琴(活教育)
★他于1923 年创办了我国最早的幼儿教育实验中心——南京鼓楼幼稚园，创立了“活教育”最早理论。
1、反对半殖民地半封建的幼儿教育，提倡适合中国国情的中国化教育
2、反对死教育，提倡活教育。
3、教育课程：健康活动、社会活动、科学活动、艺术活动、文学活动等五项，称为“五指活动”。
4、重视幼儿园与家庭的合作。
第二章 幼儿园教育目标、任务和原则
第一节 幼儿园教育的目标
一、我国的教育目的?
《中华人民共和国教育法》规定，我国的教育目的是：教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体、美等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。
★我国幼儿园教育的目标是“对幼儿实施体、智、德、美等方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。
二、幼儿园教育目标的结构?
教育目的。它是我国各级各类教育的总目标，是金字塔的顶端。幼儿园教育的目标，即幼儿教育阶段目标《幼儿园工作规程》所表述的幼儿园保育、教育目标。阶段目标就属于这一层次。
三、制定幼儿园具体教育目标时应注意的问题?
1、教育目标分解的方法要恰当; 2、教育目标的涵盖面要全面; 3、教育目标要有连续性和一致性。
四、教师是实现教育目的的重要保证(教师如何实现幼儿园教育目标)
1、理解把握教育目标的内涵，把外在的教育目标内化为内在的教育观念，并用以指导自己的行动
2、掌握把目标的实现转化为幼儿发展的技术
3、在教育过程中，根据幼儿的实际水平选择相应的教育目标、教育模式、教育方法、组织形式、活动方式、指导方法等，促进幼儿发展。
第二节 幼儿园的任务
一、幼儿园的双重任务：
(一)幼儿园对幼儿实施保育和教育;(二)幼儿园为家长工作、学习提供便利条件。
二、幼儿教育的原则有哪些：
幼儿园教育包括两部分：一部分是教育的一般原则，另一部分是幼儿园教育的特殊原则。
★教育的一般原则：
(一)尊重儿童的人格尊严和合法权益的原则。 1、尊重儿童的人格尊严; 2、保障儿童的合法权利。(二)促进儿童全面发展的原则。 1、儿童的发展是整体的发展而不是片面的发展; 2、儿童的发展应是协调的发展; 3、儿童的发展是有个性的发展。(三)面向全体，重视个别差异的原则。 1、教育要促进每个儿童的发展; 2、教育要促进每个儿童在原有基础上的发展; 3、多种组织形式促进儿童的发展。(四)充分利用儿童、家庭、社会的教育资源的原则。
★幼儿园教育的原则：
(一)保教结合的原则。1、保育和教育是幼儿园两大方面的工作;2、保育和教育工作互相联系、互相渗透。3、保育和教育是在同一过程中实现的。(二)以游戏为基本活动的原则。(三)教育的活动性和活动的多样性原则。1、教育的活动性;2、教育活动的多样性。(四)发挥一日活动整体教育功能的原则。
第三章 幼儿园全面发展教育
第一节 全面发展教育与幼儿的发展
一、幼儿园全面发展教育的含义?
幼儿园全面发展教育是指以幼儿身心发展的现实与可能为前提，以促进幼儿在体、智、德、美诸方面全面和谐发展为宗旨，并以适合幼儿身心发展特点的方式、方法、手段加以实施的、着眼于培养幼儿基本素质的教育。全面发展并不意味着个体在各方面齐头并进地、平均地发展，可以允许幼儿个体在某方面突出一些。德、智、体、美有各自独特的作用，具有各自不同的价值，不能相互取代，但四者统一于幼儿个体身心结构中，相互促进、相互渗透、相互制约、不可分割。
第二节 幼儿体育
一、幼儿体育的概念：
在幼儿园进行的，遵循幼儿身体生长发育的规律，科学的方法增强幼儿体质、保证健康为目的一系列教育活动。
二、幼儿体育的目标：
促进幼儿身体正常发育和机能协调发展，增强体质，增进健康，培养良好的生活、卫生习惯和参加体育活动的兴趣。
三、幼儿园体育的内容：
1、促进幼儿健康成长; 2、发展幼儿的基本动作;基本动作主要是走、跑、跳、平衡、投掷、钻爬、攀登等 3、培养幼儿良好的生活、卫生习惯; 4、增强幼儿的自我保护意识。
★幼儿园体育应以增强幼儿体质为核心，全面的综合的为幼儿有一个强壮、健康的身体创造条件。
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5. 幼儿教育学重点知识点
学前教育政策与法规自考重点如下：
第一章 学前教育政策与法规
1.中国第一个学前教育法规是清末的：奏定蒙养院章程及家庭教育法章程
2.学前教育政策的含义
3.学前教育政策的特点：目的性、系统性、针对性灵活性
4.教育法规的含义
第二章 3-6岁儿童学习与发展指南
1.《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼儿的学习与发展。每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。每个方面由学习与发展目标和教育建议两部分组成。
2.学前教育是终身教育的开端，是国民教育体系的重要组成部分
3.在艺术领域教师如何尊重幼儿自发的表现和创造，给予适当指导
4.如何培养幼儿良好的生活与卫生习惯
第四章 幼儿园管理条例
1.加强对幼儿园玩教具、幼儿图书的配备与指导，为儿童创设丰富多彩的教育环境，防止和纠正幼儿园教育“小学化”化倾向
2.幼儿园园长、教师应当具有幼师师范学校包括职业学校幼儿教育专业毕业程度，或者经教育行政部分考核合格
3.慢性传染病和精神病患者，不得在幼儿园工作
4.幼儿园的教育以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中
第五章 幼儿园工作规程
1.幼儿园教师必须具有《教师资格条例》规定的幼儿园教师资格，并符合《幼儿园规程》相关规定
2.《幼儿园工作规程》规定幼儿园应建立幼儿健康检查制度和幼儿健康卡或档案，每一年体检一次
3.幼儿园实行园长负责制
第六章 幼儿园教育指导纲要
1.《纲要》的基本指导思想集中反映在总则里，贯穿在整个《纲要》的各部分，它包括：终身教育的理念、“以人为本”的幼儿教育、面向世界的科学的幼儿教育三个理念
2.健康领域的活动要充分尊重幼儿生长发育的规律，严禁以任何名义进行有损幼儿健康的比赛、表演或训练等
3.语言能力是在运用的过程中发展起来的。发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境
4.教育活动目标要以《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要》所提出的各领域目标为指导，结合本班幼儿的发展水平、经验和需求来确定
5.托幼机构要保证儿童每日户外活动时间全日制儿童每日不少于2小时
第七章 幼儿园教师专业标准
1.《专业标准》是国家对合格幼儿园教师专业素质的基本要求，是幼儿园教师开展实施保教行为的基本规范,是引导幼儿园教师专业发展的基本准则，是幼儿园教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据
2.幼儿园教师的基本理念：幼儿为本、师德为先、能力为重、终身学习
3.作为一名专业教师应具备哪些专业知识和专业能力
第八章 学前教育督导评估办法
1.学前教育督导评估是由教育督导团组织进行
2.学前教育督导评估的对象是人民政府
3.大力发展学前教育，首先要大力发展公办幼儿园
第九章 幼儿园卫生保健管理办法
1.托幼机构应当贯彻(保教结合、预防为主的方针，认真做好卫生保健工作
2.新设立的托幼机构，在招生前应当取得县级以上卫生行政部门指定的医疗卫生机构出具的符合本《规范》的卫生评价报告
3.儿童入园所时，托幼机构应当检查(儿童入园健康检查表)、“0--6岁儿童保健手册”、“预防接种证”
第十章 幼儿园卫生保健工作规范
1.每日早餐、午餐、晚餐热量分配比例为30%、40%和30%
2.儿童活动室、卧室应当经常开窗通风，保持室内空气清新。每日至少开窗通风2次，每次至少10-15分钟
第十二章 儿童权利公约
1.每个儿童均有权享有足以促进其生理、心理、精神、道德和社会发展的生活水平四项权力
以上就是学前教育政策与法规自考重点，在这里，推荐使用上学吧找答案APP，里面包含大量自考全真模拟试卷与历年真题卷，而且还可以在线找答案，非常适合备考刷题！
对 3-6 岁年龄阶段的幼儿所实施的 教育 称为幼儿教育，幼儿教育学是每位幼儿教师必修的课程。幼儿教育学中有哪些需要重点掌握的知识点？以下是我为大家整理的幼儿教育学重点知识点，欢迎阅读!
第一章 幼儿教育的产生和发展
第一节 幼儿教育的概念和意义
一、广义的教育：这里的教育包括了 家庭教育 、社会教育和学校教育，范围很广，一般称为广义的教育。
二、学校的独特结构和功能，使其成为近代以来教育活动中的核心部分，在各种教育中起着示范和主导的作用。
三、幼儿教育：对 3-6 岁年龄阶段的幼儿所实施的教育称为幼儿教育。从广义上说，凡是能够影响幼儿身体成长、认知、情感、性格等心理各方面发展的活动都是幼儿教育，而狭义的幼儿教育则指幼儿园教育。幼儿教育学是教育学的一个分支，它专门研究 3-6 岁幼儿的教育，探索其特点和规律。
四、幼儿教育的意义：(一)促进生长发育，提高身体素质;(二)开发大脑潜力，促进智力发展;(三)发展个性，促进人格的健康发展;(四)培育美感，促进 想象力 、创造性的发展。总而言之，幼儿教育担负着促进幼儿体、智、德、美全面发展的重任。
五、敏感期：幼儿期是语言、形状知觉、音感等发展的敏感期。我们把这个阶段称为敏感期。
第二节 幼儿教育事业的产生和发展
一、幼儿教育机构的产生
1、学校诞生时间：幼儿教育机构首先在欧洲诞生，最值得一提的是由英国空想社会主义者欧文于 1816 年创办的幼儿学校，最初出现的幼儿教育机构多由一些慈善家、工业家举办，实质上不过的慈善性质的社会福利机构而已。
2、德国幼儿教育家福禄培尔被世界誉为“幼儿之父”，是他创办了世界上第一个幼儿园。游戏是幼儿的主要活动，幼儿通过他特制的玩具-—(“恩物”)来学习。
3、我国幼儿教育机构：我国自己创办的第一所幼儿教育机构，是1903 年湖北武昌创办的湖北幼稚园。当时的这些幼儿教育机构完全抄袭日本，显示出半封建半殖民地教育的特点。
4、著名教育家陶行知先生尖锐抨击当时幼儿园的三种大病：一是外国病，二是花钱病，三是富贵病。
5、1989 年 8 月，国家教委制定发布了《幼儿园管理条例》，这是新中国成立以来，经国务院批准颁发的第一个幼儿教育法规。1989年制定颁发了《幼儿园工作规程》，1996年6月正式施行。
二、幼儿教育思想的发展
(一)德国福禄培尔 (游戏)
1、幼儿自我发展的原理：福禄培尔认为，幼儿的行为是其内在生命形式的表现，幼儿自我发展的原理：命令式的、强制的、干涉的教育 方法 对幼儿的发展是无效的，而必须尊重幼儿的自主性，重视幼儿强制的、干涉的活动。
2、游戏理论：福禄培尔是第一个阐明游戏教育价值的人，他强调游戏对幼儿人格发展、智慧发展有重要意义。
3、协调原理：让孩子和周围的环境、社会、自然结合，协调一致。
4、亲子教育：他创立了世界上第一个为母亲们开办的“讲习会”，后来还专门写了一本《母亲之歌与爱抚之歌》
(二)蒙台梭利
被誉为 20 世纪初的“幼儿园改革家”，于 1907 年在罗马贫民区创办了一所“幼儿之家”、
1、幼儿自我学习的法则：每个 儿童 都是一个遵循自身内部法则的生物体，都有各自不同的需要和发展进程表。
2、重视教育环境的作用(幼儿教育环境的特点)
(1)一个自由发展的环境;(2)一个有秩序的环境;(3)一个生气勃勃的环境;(4)一个愉快的环境。
3、教师的作用：教师是一个环境的创设者、观察者、指导者创设者、创设者观察者、指导者。
4、幼儿的自由发展和作业相结合
5、重视感觉教育(教具)
★蒙台梭利教育的缺点和贡献
缺点：(1)偏重智能而较忽视幼儿情感的陶冶;(2)其感觉教育教具脱离幼儿的实际生活，过于狭隘、呆板，操作法过于机械等等;
贡献：重视幼儿身心发展特点、重视幼儿的自主性和自我学习，重视环境的作用，以及她对贡献教师作用的观点等等，无论在蒙台梭利时代还是在今天，都具有不衰的生命力。
(三)陶行知(生活即教育即生活)
1、农村幼儿教育的开拓者
2、重视幼儿教育
3、生活是教育的中心
4、教学做相结合的教育方法
5、解放儿童的创造力
★陶行知的解放儿童的创造力包括哪几方面?
①解放儿童的头脑②解放儿童的双手③解放儿童的嘴④解放儿童的空间⑤解放儿童的时间
(四)陈鹤琴(活教育)
★他于1923 年创办了我国最早的幼儿教育实验中心——南京鼓楼幼稚园，创立了“活教育”最早理论。
1、反对半殖民地半封建的幼儿教育，提倡适合中国国情的中国化教育
2、反对死教育，提倡活教育。
3、教育课程：健康活动、社会活动、科学活动、艺术活动、文学活动等五项，称为“五指活动”。
4、重视幼儿园与家庭的合作。
第二章 幼儿园教育目标、任务和原则
第一节 幼儿园教育的目标
一、我国的教育目的?
《中华人民共和国教育法》规定，我国的教育目的是：教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体、美等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。
★我国幼儿园教育的目标是“对幼儿实施体、智、德、美等方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。
二、幼儿园教育目标的结构?
教育目的。它是我国各级各类教育的总目标，是金字塔的顶端。幼儿园教育的目标，即幼儿教育阶段目标《幼儿园工作规程》所表述的幼儿园保育、教育目标。阶段目标就属于这一层次。
三、制定幼儿园具体教育目标时应注意的问题?
1、教育目标分解的方法要恰当; 2、教育目标的涵盖面要全面; 3、教育目标要有连续性和一致性。
四、教师是实现教育目的的重要保证(教师如何实现幼儿园教育目标)
1、理解把握教育目标的内涵，把外在的教育目标内化为内在的教育观念，并用以指导自己的行动
2、掌握把目标的实现转化为幼儿发展的技术
3、在教育过程中，根据幼儿的实际水平选择相应的教育目标、教育模式、教育方法、组织形式、活动方式、指导方法等，促进幼儿发展。
第二节 幼儿园的任务
一、幼儿园的双重任务：
(一)幼儿园对幼儿实施保育和教育;(二)幼儿园为家长工作、学习提供便利条件。
二、幼儿教育的原则有哪些：
幼儿园教育包括两部分：一部分是教育的一般原则，另一部分是幼儿园教育的特殊原则。
★教育的一般原则：
(一)尊重儿童的人格尊严和合法权益的原则。 1、尊重儿童的人格尊严; 2、保障儿童的合法权利。(二)促进儿童全面发展的原则。 1、儿童的发展是整体的发展而不是片面的发展; 2、儿童的发展应是协调的发展; 3、儿童的发展是有个性的发展。(三)面向全体，重视个别差异的原则。 1、教育要促进每个儿童的发展; 2、教育要促进每个儿童在原有基础上的发展; 3、多种组织形式促进儿童的发展。(四)充分利用儿童、家庭、社会的教育资源的原则。
★幼儿园教育的原则：
(一)保教结合的原则。1、保育和教育是幼儿园两大方面的工作;2、保育和教育工作互相联系、互相渗透。3、保育和教育是在同一过程中实现的。(二)以游戏为基本活动的原则。(三)教育的活动性和活动的多样性原则。1、教育的活动性;2、教育活动的多样性。(四)发挥一日活动整体教育功能的原则。
第三章 幼儿园全面发展教育
第一节 全面发展教育与幼儿的发展
一、幼儿园全面发展教育的含义?
幼儿园全面发展教育是指以幼儿身心发展的现实与可能为前提，以促进幼儿在体、智、德、美诸方面全面和谐发展为宗旨，并以适合幼儿身心发展特点的方式、方法、手段加以实施的、着眼于培养幼儿基本素质的教育。全面发展并不意味着个体在各方面齐头并进地、平均地发展，可以允许幼儿个体在某方面突出一些。德、智、体、美有各自独特的作用，具有各自不同的价值，不能相互取代，但四者统一于幼儿个体身心结构中，相互促进、相互渗透、相互制约、不可分割。
第二节 幼儿体育
一、幼儿体育的概念：
在幼儿园进行的，遵循幼儿身体生长发育的规律，科学的方法增强幼儿体质、保证健康为目的一系列教育活动。
二、幼儿体育的目标：
促进幼儿身体正常发育和机能协调发展，增强体质，增进健康，培养良好的生活、卫生习惯和参加体育活动的兴趣。
三、幼儿园体育的内容：
1、促进幼儿健康成长; 2、发展幼儿的基本动作;基本动作主要是走、跑、跳、平衡、投掷、钻爬、攀登等 3、培养幼儿良好的生活、卫生习惯; 4、增强幼儿的自我保护意识。
★幼儿园体育应以增强幼儿体质为核心，全面的综合的为幼儿有一个强壮、健康的身体创造条件。
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学前教育专业的课程主要围绕婴幼儿生理心理发育特点开展，主干学科是教育学和心理学。专科的主干课程大致是：学前教育学、 学前心理学、幼儿文学（一）、 幼儿园组织与管理、 学前儿童数学教育、学前教育科学研究、 幼儿园课程等。现代幼儿教师的专业素养的基本构成:专业理念与师德。作为一个现代幼儿老师，应该在对教育工作本质理解基础上形成的关于教育的理念和理性认识，并对自己的职业行为提出的基本道德要求，谨记师德为先。专业知识：作为一个现代幼儿老师，应该具备能够胜任教育教学工作所必须具备的知识，如幼儿发展知识，幼儿保育和教育知识，通识性知识。一切坚持以幼儿为本。专业能力：作为一个现代幼儿老师，应该具备扎实的专业能力，如环境的创设与利用，一日生活的组织与保育，教育活动的计划与实施，反思与发展。做到能力为重。
以下是小葵为大家整理的第三章 幼儿园课程实施 第四部分的知识
1.HighScope课程提出的幼儿主动学习五要素
（1）材料
（2）操作
（3）选择
（4）幼儿的语言表达
（5）成人的支持
2.如何理解课程实施中的活动性原则
活动性原则指的是幼儿园课程实施要以活动为幼儿学习的基本方式。幼儿认知发展的规律和学习特点决定了活动是幼儿学习的基本方式。幼儿通过与周围环境的相互作用，积极构建自我的认知结构。对于幼儿来说，只有在活动中的学习才是有效的学习，离开了活动，幼儿园课程实施就变成了记忆的机械训练。（定义）
3.贯彻活动性原则的三个要求
（1）幼儿园课程实施的主要任务是为幼儿创设适宜的环境。
（2）幼儿园课程实施过程是幼儿通过各种感官来操作、摆弄、 探索 等，积极地与客观环境相互作用，在获得丰富的感性经验的基础上，来理解事物的关系，形成较为抽象的认识的过程。
（3）幼儿园课程实施过程中，教师应重视幼儿同伴之间的交往和合作。
4.如何理解课程实施中的针对性原则
针对性原则指的是教师应针对幼儿发展的需要进行有效指导。（定义）
指导不是直接告知或包办代替，而是以幼儿为主体，辅助其自主解决问题，获得发展。
5.贯彻针对性原则的三个要求
（1）教师应允许并重视幼儿的表达和表现。
（2）教师应有观察和评估幼儿的意识和能力。
（3）教师要根据对幼儿观察评估的结果，给予幼儿有效的指导。