教育评估和督导是广东省高等教育自学考试的一门必修专业课程，课程紧扣自学考试大纲编写,遵循自学的学习特点和规律,以教育测量学的重要理论为指导,为莘莘学子打造的专门用于备考的辅导用书。本科主要学习内容如下：一、教育评估教育评价：美国进步教育协会1933—1940年在中等教育方面开展的一项调查研究活动，后人把以泰勒为首的评价委员会的八年研究成果《史密斯——泰勒报告》，称为划时代的教育评价宣言。首次提出教育评价概念，泰勒也因此被称为教育评价之父。评估：依据一定的标准对客观事物进行观察并作出价值判断的过程。教育评估：根据一定的目的和标准，采用科学的态度和方法，对教育工作中的活动、人员、管理和条件的状态与绩效，进行质和量的价值判断，是一种系统化过程，基于价值观念的判断和评定，需要标准、测量、客观而可信度高的资料、工具和技术支持。二、教育评估方案设计教育评估方案：是为实现一定教育目的，对评估主体及对象、内容与标准、方法和途径以及实施程序等所作的安排与设计。三、教育评估的组织与实施我国教育评估的现状：目前没有专门从事教育评估机构;教育评估专业队伍没有形成;没有一套完整的，保证教育评估有效开展的教育评估程序。教育评估实施程序：A.评估准备(评估计划、组织评估人员、评估人员培训、下达评估计划)B.评估实施(开展评估调查，收集评估信息、整理评估信息、测量评估信息、整合评估结果)C.评估总结(再评估、结果处理——反馈内容和方式、编写评估报告)。四、学生和教师评估：学生评估：它是以学生为对象的教育评估，具体而言，是依据一定的价值标准对学生的学业成就、个性发展、品德状况、体质体能等方面进行价值判断的过程。学业成就评估：是按照一定的标准，采取科学的方法和有效的途径，对学生的学习成果进行价值判断的过程。意义在于信息反馈、改进教学、改进管理、促进学习。主要通过标准化考试和教师自编测验。学生品德评估：是在一定的思想指导下，运用科学、合理的方法，对学生的品德诸要素的发展水平及状况作出事实分析和价值判断的过程。教师评估：是教师管理的一种重要手段。意义：是贯彻落实有关政策法规，提高教师素质的重要保证;是加强教师队伍管理，促进科学化管理的重要手段之一;是调动教师积极性，提高教育质量的有效保证;是深化教育改革，全面实施素质教育的重要内容。五、学校工作评估和区域教育评估特点：以提高质量为根本目的、以学校管理工人为评估的核心内容、以学校自我评估为基础方法。功能：鉴定学校合格与否及优劣、诊断现状，界定问题，提出对策、引导学校办学方向、咨询及指导。评估内容：方向、组织管理、环境、德育、教学工作、学校教育质量、教师管理及行政常规管理等。六、教育督导教育督导：是对教育工作进行观察、监督、指导、建议的活动。是教育督导机关和人员依据党和国家教育方针、政策，按照督导的原则和标准，采用科学的方法，对教育行政工作和学校教育工作通过精密观察、调查和考核，进而作出分析和评价，指出成绩和不足，并提出积极的改进意见，使教育工作质量不断得到提高的活动。其实质是一种行政监督，具有指令性、执法性和权威性。《中华人民共和国教育法》将我国教育督导制度定为教育的一项基本制度。《中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》提出把保障实施素质教育作为教育督导工作的重要任务，我国首次在教育部内设置的视学机构是——视学室，把教育督导人员称为督学，代表同级政府、教育行政机构对下级政府、教育行政部门和学校进行检查、督促、评价、指导工作。从素质到资格到职权、要求都做严格规定。七、教育督导过程及原则督导类型：宏观督导和微观督导;定期督导和随时督导;检查性督导、评估性督导和调查研究性督导;教育督导过程：准备(编制督导计划、组织督导人员、下达督导通知)和实施(调查收集资料——听汇报、查资料、座谈和访谈、观察、问卷;整理分析资料得出结论)。
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《教育统计与测量》是教育学专业的一门必修课程，是在《教育统计学》与《教育测量与评价》两门课程的基础上整合而成的课程，是教育科学领域中的一门应用科学，是当今世界教育科学研究的三大领域之一，而且在教育教学过程中具有重要而广泛的应用价值。本课程主要学习内容包括：了解教育统计学的主要内容及主要任务;能对搜集得来的数据用统计表和统计图进行初步整理;能用集中量、差异量、相关量等量数对数据进行描述统计，在此基础上，借助概率理论，对数据进行推断统计;了解教育测量与评价的类型与功能;理解教育测量与评价的质量特性，并能够熟练应用;掌握编制教育测验的一般原理与方法;能够对学生课业发展进行恰当的测量与评价。重点学习算术平均数和加权平均数、方差与标准差、积差相关的意义与应用;正态分布的特点，正态分布的应用;抽样分布;假设检验的基本原理;相关样本和独立样本平均数差异的显著性检验;教育测量、教育评价等概念;估计信度的方法;难度系数的计算方法;效度的估计方法;区分度的估计方法等。在教育学领域，经常要涉及大量的调查、实验数据。如何对这些数据进行搜集、整理与分析，并经过科学推论得出客观规律，是本课程要解决的问题。本课程提供了从数量的角度观察、分析客观现象的科学方法和途径，并且努力培养学生科学的思维方法。通过本课程的学习，可以使学生了解教育测量与评价的形成和发展，掌握教育测量与评价的一般原理和方法，树立科学的教育测量与评价理念，初步具备开展教育测量与评价的能力。
参考选题授予学位教育学学士（高起专不授予学位）编辑本段主要课程教育学原理、教育心理学、教育统计学、教育测量与评价、教育法学、教学论、德育原理、普通心理学、儿童心理学、外国教育史、中国教育史、学校管理学、教育行政学、人力资源管理、公共关系学、教育经济学、教育调查、毕业论文、管理心理学。目录上编 教育管理实践 第一部分 教育管理行动研究 一、什么是教育管理行动研究 (一)教育管理行动研究的定义与特点 (二)教育管理行动研究的类型 (三)教育管理行动研究的作用 (四)教育管理行动研究的优势与局限 二、如何做教育管理行动研究¨ (一)提出教育管理问题 (二)制定教育管理行动计划 (三)采取教育管理行动 (四)实施教育管理观察 (五)反思改进教育管理问题 指导专栏——教育管理行动研究过程的指导 三、如何撰写教育管理行动研究报告 (一)一般类型教育管理行动研究报告的撰写 (二)两种特殊类型教育管理行动研究及其 报告的撰写 附：中央广播电视大学教育管理本科专业行动研究的 参评标准 (一)一般类型教育管理行动研究的评价标准 (二)两种特殊的教育管理行动研究的评价标准 推荐读物 第二部分 教育管理个案研究 一、什么是教育管理个案研究 (一)教育管理个案研究的概念 (二)教育管理个案研究的特点 (三)教育管理个案研究的功能 (四)教育管理个案研究的类型 (五)教育管理个案研究的方法 (六)教育管理个案研究的范围 二、如何做教育管理个案研究 (一)个案的确立 (二)个案资料的收集与整理 (三)制定个案研究计划 (四)个案分析与指导 (五)得出结论 指导专栏——教育管理个案研究中的常见问题及 注意事项 三、如何撰写教育管理个案研究报告 (一)诊断型个案研究报告 (二)归纳型个案研究报告 附：中央广播电视大学教育管理本科专业个案研究的 参评标准 (一)教育管理个案研究的总的评价标准 (二)教育管理个案研究报告的具体计分标准 参考选题 推荐读物 下编 教育管理毕业论文 一、教育管理毕业论文概说 (一)教育管理毕业论文的特点 (二)撰写教育管理毕业论文的意义 二、教育管理毕业论文选题 (一)选题原则 (二)选题途径 指导专栏——选题 三、教育管理毕业论文资料 (一)资料分类 (二)资料获取 (三)资料研究与使用 四、教育管理毕业论文开题报告 (一)开题报告的作用 (二)开题报告的主要内容 (三)开题报告的一般要求 (四)开题报告的程序 (五)开题报告范例 指导专栏——开题报告 五、教育管理毕业论文的撰写 (一)毕业论文构成要素 (二)撰写毕业论文正文 (三)毕业论文实例分析 指导专栏——论文指导 六、教育管理毕业论文答辩 (一)毕业论文答辩的目的和意义 (二)毕业论文答辩的程序 (三)毕业论文答辩提问举例 附：中央广播电视大学教育管理本科毕业论文研究的 参评标准 (一)教育管理毕业论文研究的总的评价标准 (二)教育管理毕业论文的具体计分标准 (三)教育管理毕业论文答辩的计分标准 参考选题 推荐读物 参考文献 后记序言自2002秋以来，中央广播电视大学开办公共事业管理专业（教育管理专业）本科，至今已有近四千学生毕业。参加本专业学习的学生经过本专业课程的学习，一般都能够掌握较系统的教育管理专业知识，能够增强教育管理专业意识，并且能提升其教育管理实践能力。但“纸上得来终觉浅”，为了进一步强化、检验学生综合运用所学专业知识进行实践的能力，中央广播电视大学为学生开设“集中实践环节”课程，我们根据本专业生源以教育领域的管理人员、教师为主的现状，再结合本专业学科知识的特点，为大家设计了“教育管理实践”和“教育管理毕业论文”等项目。 一、教育管理实践 “教育管理实践”充分考虑大部分学生的本职工作岗位是教育行政管理、学校管理、班级管理、德育管理、教学管理、学生管理的实际，力求使学生在实际工作岗位中边实践边研究。教育管理实践给学生提供两种选择，一种是教育管理行动研究，另一种是教育管理个案研究，学生可选其一。 1．教育管理行动研究 学生可以结合与教育管理相关的本职工作的具体情况，把自己置身于研究中，对自己的某项具体教育管理行动的“现状、改进计划、行动实施、结果反思”等进行总结、研究，并撰写行动研究报告，这种对自身实践的研究，旨在解决自身实践行动中的问题，提升自身行动的效果，我们把它叫做教育管理行动研究。后记集中实践环节是中央广播电视大学远程开放教育试点专业教学的重要环节。自2002秋开设公共事业管理（教育管理）本科专业以来，我们的注册学生已近七万，学员遍及教育行政管理、学校管理、教师、公共部门等各种岗位。为了保证学生学好、用好教育管理本科专业的学科知识，增强其运用所学知识的实践能力，中央广播电视大学师范部成立了教育管理本科专业集中实践环节课程组，编制相应的文字教材，指导学生在最后一学年做好集中实践环节的各项具体工作。 课程建设伊始，成立了由中央广播电视大学师范部闫平、张遐老师牵头，由首都师范大学教科院傅树京老师挂帅，由东北师范大学李泽宇老师、上海广播电视大学刘玉梅老师、湖南广播电视大学袁小平老师参加的课程组。课程组全体老师带着无限的热情和高度的责任意识完成了课程文字教材的建设，在此一并向课程组全体老师表示崇高的敬意。 本教材编写经历了自2005春课程组研讨、2005年5月教学大纲专家审定、2005年10月文字教材审定等环节。在编写过程中，编写组各取所长，编写分工具体如下：主编傅树京老师对全书框架和学术性作了整体把握，并撰写了下编的“教育管理毕业论文概说”、“教育管理毕业论文选题”、“教育管理毕业论文资料”、“教育管理毕业论文构成要素和撰写正文”等内容。上海广播电视大学的刘玉梅老师结合在上海广播电视大学组织学生撰写毕业论文的一线工作，撰写了下编的“教育管理毕业论文开题报告”、“毕业论文实例分析”、“教育管理毕业论文答辩”、“指导专栏——选题、开题报告、论文指导”。原湖南广播电视大学的袁小平老师结合自己对行动研究有较多关注的背景，再结合电大学生的工作实际，设计并撰写了上编第一部分“教育管理行动研究”。东北师范大学的李泽宇老师长期从事“教育科学研究方法”的教学工作，撰写了上编第二部分“教育管理个案研究”。 备注 中国的教育机制，无法培训有实际操作能力的人，而这是中国教育的失败。 在网络发达的今天，我们的教育方向需要改变，而这些改变是需要我们教育界人共同努力。势利的中国人，需要重新来界定我们中国的教育，符合于中国国情的教育。
【免费定制个人学历提升方案和复习资料： 】小学教育专业拥护中国共产党的领导，热爱社会主义祖国，热爱人民教育事业;努力学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论，树立辩证唯物主义和历史唯物主义的观点，学会用这些观点分析问题和解决问题;具有良好的思想品德和教师职业道德。培养目标是小学教育专业培养德、智、体全面发展的，具有较高教育理论素养和较强教育实际工作能力（语、数、英）小学教师及教育科研、各级教育行政管理人员和其他教育工作者。就业方向为中小学教师，教育学院研究员(小学部)，大学辅导员，幼儿园，培训机构讲师，网络课程讲师，考公务员等。自考小学教育（A040103）本科科目有思想道德修养与法律基础、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论、大学语文、科学·技术·社会、教育原理、小学教育心理学、小学语文教学论、小学数学教学论、小学科学教育、小学班主任、小学教育科学研究、美育基础、现代教育技术、中外文学作品导读、汉语基础、高等数学基础、数论初步、教育实习。自考小学教育（B040112）本科科目有中国近现代史纲要、马克思主义基本原理概论、英语（二）、心理卫生与心理辅导、发展与教育心理学、课程与教学论、中外教育简史、中小学教育管理、比较教育、小学艺术教育、现代教育测量与评价学、文学概论（二）、小学语文教学研究、小学数学教学研究、教育法学、毕业论文、毕业实习。自考小学教育（040112）本科科目有中国近现代史纲要、马克思主义基本原理概论、英语(二)、心理卫生与心理辅导、课程与教学论、发展与教育心理学、中外教育简史、中小学教育管理、比较教育、中小学教师信息技术（高级）、小学语文教学研究、小学数学教学研究、教育科学研究方法（一）、现代教育测量与评价学、德育原理、学校管理心理学、小学艺术教育、教育实习（实践）、毕业论文。自考小学教育（040107）本科科目有比较教育、发展与教育心理学、马克思主义基本原理概论、马克思主义基本原理概论、课程与教学论、小学数学教学研究、小学教育毕业论文、小学语文教学研究、心理卫生与心理辅导、英语(二)、英语(二)、现代教育测量与评价学、文学概论(二)、小学艺术教育、中国近现代史纲要、中国近现代史纲要、中外教育简史、中小学教育管理。自考小学教育（1040112）本科科目有中国近代史纲要、马克思主义基本原理概论、课程与教学论、发展与教育心理学、中小学教育管理、教学设计、小学语文教学研究、小学数学教学研究、心理卫生与心理辅导、中外教育简史、小学教育本科毕业论文、比较教育、中小学教师信息技术（高级）、教育预测与规划、教育行政学、英语（二）。自考小学教育（A2040112）本科科目有马克思主义基本原理概论、中国近现代史纲要、俄语、法语、英语（二）、日语、现代科学技术概论、中外文学精读、现代教育技术、中外教育史、教育统计学、文艺概论、大学数学、小学创造教育、小学教学心理与设计、小学语文专题研究、小学数学专题研究、教育伦理学、基础教育概论、中国文化概论、小学教育（本科）教育实习、小学教育毕业论文。自考本科小学教育下方免费学历提升方案介绍： 2016年04月自考00372公安信息学真题试卷 格式：PDF大小：300.26KB 2017年10月自考02187电工与电子技术真题试卷 格式：PDF大小：338.27KB自考/成考考试有疑问、不知道自考/成考考点内容、不清楚自考/成考考试当地政策，点击底部咨询猎考网，免费获取个人学历提升方案：
体育测量与评价自考大纲 浙江省高等教育教育自学考试办公室一、课程性质与学习目的（一）课程性质体育测量与评价属体育学院专业基础理论课，在国家教委颁布的专业目录中被列为体育教育、运动训练专业的主要课程。它是一门运用数 ……2007-12-27 自考体育测量与评价试题 2007年10月浙江 课程代码：00496 一、单项选择题(本大题共10小题，每小题2分，共20分) 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。 1.统计假设中的备选假设，通常用符号___________表示。( ) A.HA B.H0 C.μ ……2007-12-27 体育测量与评价自考试题 2007年1月浙江 课程代码：00496 一、单项选择题(本大题共10小题，每小题2分，共20分) 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。 1.从性质来看，通过______的数量特征以一定的方式估计、推断______的特征，称为推断性统计。（ ） A.群体、个体 B.个体、群体..2007-12-27 体育测量与评价试题 2006年10月浙江省自考 课程代码：00496 一、单项选择题(本大题共10小题，每小题2分，共20分) 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。 1．在抽样研究中，一般认为样本含量_______为大样本。( ) A．n≥45 B．n>30 C．n≥30 D．45>n≥30 2．统计研究的根本目的在于..2007-12-27 体育测量与评价试题 2006年1月浙江省自考 课程代码：00496 一、单项选择题(本大题共10小题，每小题2分，共20分) 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。 1.在一定的实验条件下，有可能发生也有可能不发生的事件，称为（ ） A.随机变量 B.随机事件 C.可能变量 D.可能事件 2.从性质..2007-12-27 体育测量与评价试题 2005年10月浙江省考 课程代码：00496 一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的序号填在题干的括号内。每小题2分，共20分) 1．体育统计是揭示体育大量( )的规律性的学科。 A．数据 B．体育项目 C．随机现象 D．体育活动 2．从性质来说，通过样本数量特征，以一定方式来估计总体..推荐程度：授权方式：免费软件
虽然这次考试我获得的分数还不错，但是，不能被胜利冲回头脑，还要努力，因为，还有比我成绩更高的学生，我还要更上一层楼。好了，来说说这次的得与失呗。背诵默写扣得多了点，所以，以后学的诗文我应该多背背，或者可以多抄写抄写，加强记忆吗。基础部分的其它题目还可以。再来说说阅读吧！这次的阅读题有点难，但是这不是理由。我以后要多多练习阅读，但要注意阅读题的做题方法，所以，可以去书店找一本阅读题的精讲精练，还有，老师上课讲的一些关于文言文的知识我在考试前也得多看看。总之，以后要多努力。
语文试卷分析 一、试卷评价 试题以教材为载体，立足基础、适当增加难度、增大容量、体现出灵活性、综合性。侧重考查学生联系语言环境和生活实际理解语言、运用语言的能力，经过必要的字、词、句、段的理解和体会，去理解、去感受、去运用。考核学生综合运用知识的基本技能。注重培养学生的语文素养，本试卷评价导向功能的作用很明显。这次语文学科的试卷成绩基本反映出小学语文教学的现实状况。学生基础知识比较扎实，积累运用的量不足，阅读习惯的养成和独立阅读能力欠功夫，年级习作水平总体不错。下面就各年级情况做具体分析： 二、试题分析 从整个卷面来看，基础知识学生掌握较好。学生在拓展阅读的能力这方面知识欠缺太多，教师平时拓展还不够。学生成语积累与运用能力失分率原因为：一是积累的量少，虽有一定的积累量，但错别字太多。可见学生平时的积累习惯没养成；在积累方法上只注重背，忽略写；语文课外阅读量不够。学生对句子的掌握和应用能力训练力度不够。缩句、拟人句、比喻句、反问句的，只局限于教材上的，没有充分利用身边、课外资源，缺少实践运用的过程。修改病句，学生对病句类型掌握不全（词语搭配不当、前后矛盾、语序颠倒、句子不完整等）。以上内容，教师在指导上要讲究方法，使学生掌握要领，训练的广度上和灵活性上要加强，不能只做教材上的练习，浅尝辄止。 课内部分主要考查学生的课内阅读能力，反映出对学生阅读习惯的培养欠功夫。最集中的表现是学生联系上下文体会词语、句子的能力薄弱，一是对词语体会不准确，意义完全不对；二是体会句子的意思还停留在表层意义上；三是根本不做答。语文阅读重在过程，学生独立阅读能力是在过程中培养起来的，而老师忽略了过程中读、悟、用、说、写、等方法的指导；学生阅读态度不认真，文章浏览一遍即开始作答，对不理解的词语、句子不去认真揣摩，体会，感悟。教师要注意培养学生在积累方面的吸收与内化，逐步形成能力。课外部分主要考查学生的课外阅读能力，学生在整体把握文章的基础上，给文章加题目、画中心句、加标点符号、解释词语这几道题答的还算可以。而对句子的理解虽然做答了，但答案不贴切；有的学生根本不答。反映出教师对学生阅读习惯的培养欠功夫。阅读部分学生在分析、概括、语言表达能力三方面失分率高，明显地反映出学生缺乏举一反三的阅读能力和良好的阅读习惯。 习作部分主要考查学生的观察力和语言表达能力。学生从自己经历过的生活中选材，自拟题目，写起来有话可说，也能写出真情实感。但是有的学生还没有养成修改文章的习惯，在分段、错别字、标点符号等问题上而被分也不少。与《语文课程标准》的要求相比还有一定的差距，有待加强和提高。 三、整改意见 1、建议语文教师要严格执行本学段的语文课程标准，三维设计教学过程，特别是在过程与方法上要指导学生，使学生学会运用多种阅读方法，具有独立阅读的能力。 2、按照语文教材的使用说明，不仅要抓好主体课文教学，更要完成“语文天地”中的内容；要充分利用好导读和预习提示。平时认认真真、扎扎实实地上好每一节阅读课和习作课，培养学生的阅读和写作能力。 3、要求教师必须具备强烈的责任感，深入钻研、开发、使用教材；要有灵性、悟性和耐性，形成独特的教学特色。教师要用发展的眼光，教给学生科学的学习方法，语文教学在重视范文语言的感悟、积累和内化的同时，要积极向课外阅读拓展，并充分利用语文综合性学习活动为学生搭建展示交流的平台，增加学生积累的广度；教师应该向学生推荐好书，帮助学生拓宽积累的途径。 4、素质成于习惯中。没有培养过程，就没有教育结果。教师一定要重视给学生创设各种语文实践的机会，在某些环节上要给予具体的指导，引导学生钻研文本，让学生在阅读过程中逐步学会思考，学会读书，发现语言的规律，培养审美的情趣，从而提高语文独立阅读和自能作文的能力。 四、反思与前瞻 纵观语文试卷，我们感到：教学中重视学生思维能力、实践能力和创新能力的训练，已成为广大教师的共识，但教师没有站在系统性的教学高度来审视。在阅读教学中就文解文，教师重“教”不重“导”（教材选学内容中带“*”或“△”的训练，大部分教师采取的是走过场态度，视而不见，见而不问），学生所学知识不整合，缺乏促进继续学习的能力。在以后的语文教学中，我们的教师一定要变学生“接受式学习”为“吸收式学习”，做到：引学生“悟”、教学生“法”、导学生“理解”、重学生“运用”、求学生“发展”。 这个是理论的，其实试卷分析是查漏补缺的，挺有用的，可以试着分析自己的错题以及薄弱环节，在平时做题中多加注意，避免在同一个问题上犯错误，从而达到提升自己的目的。
这次考试之所以没有考好，总结原因如下： 1 平时没有养成细致认真的习惯，考试的时候答题粗心大意、马马虎虎，导致很多题目会做却被扣分甚至没有做对。 2 准备不充分。毛主席说，不打无准备之仗。言外之意，无准备之仗很难打赢，我却没有按照这句至理名言行事，导致这次考试吃了亏。 3 没有解决好兴趣与课程学习的矛盾。自己有很多兴趣，作为一个人，一个完整的人，一个明白的人，当然不应该同机器一样，让自己的兴趣被平白无故抹煞，那样不仅悲惨而且无知，但是，如果因为自己的兴趣严重耽搁了学习就不好了，不仅不好，有时候真的是得不偿失。 失败了怎么办？认真反思是首先的： 第一，这次失败的原因是什么？要认真思考，挖掘根本的原因； 第二，你接下来要干什么？确定自己的目标，不要因为失败不甘心接着走，而是要正确地衡量自己。看看想要什么，自己的优势在什么地方，弱势是什么； 第三，确定目标。明确自己想要的，制定计划，按部就班的走。 失败不可怕，可怕的是一蹶不振以及盲目的追求。 数学是必考科目之一，故从初一开始就要认真地学习数学。那么，怎样才能学好数学呢？现介绍几种方法以供参考： 一、课内重视听讲，课后及时复习。 新知识的接受，数学能力的培养主要在课堂上进行，所以要特点重视课内的学习效率，寻求正确的学习方法。上课时要紧跟老师的思路，积极展开思维预测下面的步骤，比较自己的解题思路与教师所讲有哪些不同。特别要抓住基础知识和基本技能的学习，课后要及时复习不留疑点。首先要在做各种习题之前将老师所讲的知识点回忆一遍，正确掌握各类公式的推理过程，庆尽量回忆而不采用不清楚立即翻书之举。认真独立完成作业，勤于思考，从某种意义上讲，应不造成不懂即问的学习作风，对于有些题目由于自己的思路不清，一时难以解出，应让自己冷静下来认真分析题目，尽量自己解决。在每个阶段的学习中要进行整理和归纳总结，把知识的点、线、面结合起来交织成知识网络，纳入自己的知识体系。 二、适当多做题，养成良好的解题习惯。 要想学好数学，多做题目是难免的，熟悉掌握各种题型的解题思路。刚开始要从基础题入手，以课本上的习题为准，反复练习打好基础，再找一些课外的习题，以帮助开拓思路，提高自己的分析、解决能力，掌握一般的解题规律。对于一些易错题，可备有错题集，写出自己的解题思路和正确的解题过程两者一起比较找出自己的错误所在，以便及时更正。在平时要养成良好的解题习惯。让自己的精力高度集中，使大脑兴奋，思维敏捷，能够进入最佳状态，在考试中能运用自如。实践证明：越到关键时候，你所表现的解题习惯与平时练习无异。如果平时解题时随便、粗心、大意等，往往在大考中充分暴露，故在平时养成良好的解题习惯是非常重要的。 三、调整心态，正确对待考试。 首先，应把主要精力放在基础知识、基本技能、基本方法这三个方面上，因为每次考试占绝大部分的也是基础性的题目，而对于那些难题及综合性较强的题目作为调剂，认真思考，尽量让自己理出头绪，做完题后要总结归纳。调整好自己的心态，使自己在任何时候镇静，思路有条不紊，克服浮躁的情绪。特别是对自己要有信心，永远鼓励自己，除了自己，谁也不能把我打倒，要有自己不垮，谁也不能打垮我的自豪感。 在考试前要做好准备，练练常规题，把自己的思路展开，切忌考前去在保证正确率的前提下提高解题速度。对于一些容易的基础题要有十二分把握拿全分；对于一些难题，也要尽量拿分，考试中要学会尝试得分，使自己的水平正常甚至超常发挥。 由此可见，要把数学学好就得找到适合自己的学习方法，了解数学学科的特点，使自己进入数学的广阔天地中去。 再加个上课讲话 自己加 考试后的感想 此次考试总体来说可以用钩哥（我们的语文老师）评价我们作文的三个词来形容“闻者伤心，见者流泪，惨不忍睹！”试卷发下来的那一刹那间，我屏住了呼吸。面前两个鲜红显眼的数字令我目瞪口呆。上帝啊，我的语文成绩有了历史性的“突破”！离不及格只差那短短的一步之遥了。这个成绩是空前的，可不知道是不是绝后的。 所谓种瓜得瓜，种豆得豆。我这是自食其。哎，早知今日，何必当初啊？古人云：“风萧萧兮，易水寒。”今我叹：“考试结束兮，我玩完！”亡羊补牢，无济于事啊。想不到自认优秀的我如今也会落到这般田地。说到原因嘛，是多方面的。其一也是首要的当然是自己不知道努力，没有持之以恒的刻苦精神。有的只是那三分钟的热度。这种种恶习是酿成失败的主要原料。当然，古往今来，凡成大事，离不开天时、地利、人和三者融汇.幸运女神这次从我身旁俏然而逝,没有得到她的青睐,又怎能不落到失败的深渊呢？能爬多高，就能跌多深，我算体会到了。 拿起试卷一看，触目惊心！那一个个错叉好似一把把尖锐无比的刺刀，扎的我快要窒息了。该对的没对，该会的不会。今晚即将上演家庭不定项式乒乓比赛，男子单打，女子单打或男女混合双打。啊，吾命休矣！ 小小的考试透露出我内心的那一份自满，那一份狂傲。让我知道自己在众人之中是多么渺小，多么不堪一击！这也算是对我一个小小的惩戒吧，为我敲响了警钟，也提前给我打上了预防针。一次失败算不了什么，失败也许是成功的前兆。一次成功也证明不了什么，它终究要成为历史。我们不可能未卜先知，只能凭着自己的那一份付出，去期待丰硕的收获！
一、对整套试题的评价：对试题的评价一般应从两个方面进行,一是优点,一是不足.对试题进行评价一般从以下几个角度进行：1、是否重点考察主干,兼顾其它基础知识的覆盖面,考察的知识面太窄不是好题.好的试题特别强调对主干知识和核心内容的考查,同时兼顾其它急促知识内容的考察.2、是否考察了物理知识与生产、生活、社会和现代前沿科技的联系3、是否突出了对实验基本操作技能的考察,突出操作技能、实验数据的收集整理、实验数据的处理、实验方法的改进等.4、试题的区分度、难度系数（难易程度）,不同难度系数试题的比例,及格率、优秀率等5、试卷的卷面结构是否合理,便于学生答题.试卷分析的好处多考试是教学过程中的一个重要环节，考试的检测与反馈功能是教育目标管理的主要手段。试卷分析是考试阅卷完毕后对学生试卷进行的综合分析，是课程考核统计分析工作的重要组成部分，它包括试卷的信度、效度、区分度、难度四个方面。考试的结果既能反映学生的学习态度、努力程度和学习效果，也在一定程度上反映了教师的治学态度和教学水平以及学校的教学管理水平，同时也是检测学校教风、学风的重要尺度。可是目前在考试中存在这样一种不良的现象：期末考试完毕，教师批阅试卷，然后将成绩报到教务处，一个学期的工作也就到此结束。教师只需向学生提供一个分数，而不必提供具体的考试结果分析，也不必把试卷发给学生进行对比检查。学生只是关心自己这门课是否及格，而不在意任课教师对试题进行讲评，因为考试课程已随着一个学期的结束而结束，那么这门课的学习自然也就告一段落。期末考试固然可以促使学生将所学的知识全面复习，融会贯通，也可以评价教与学的效果，但是如果仅仅满足于这些，那么期末考试远没有发挥它应有的功能。考试结束后，除了可以得到考试成绩外，考过的试卷还为教师和教学管理部门提供了教学以及考试的大量宝贵的信息。从某种意义上讲，考试提供的这些信息比考试成绩还要重要。一、 试卷分析的必要性期末考试通常是一门课程的结业考试，学生的学习则是一个连续性的学习过程，各门课程安排有着较强的系统性、逻辑性，学生学习某门课程的情况，势必会影响到其它后续课程的学习。对教师来讲，年复一年地讲授同一门课程，也需要不断地改进教学方法，深化教学内容。因此对试卷进行分析，为以后的教与学提供有针对性的反馈信息是很有必要的。如果考试后只提供一个分数，却不进行试卷分析和总结，这样势必浪费大量的宝贵信息。考试实际上提供的，不单是反映每个学生知识、能力水平的分数，试卷中还保存着大量可以用来研究关于学生学习、教师教学情况的宝贵资料，试卷上记录着每个考生对各部分知识的掌握情况，哪些知识掌握的好，哪些知识掌握的不够，找出大多数同学得失分的共性问题；教师可以了解自己的教与学生的学之间的差距，可以掌握学生的知识水准与教学内容之间的差异。这些信息的反馈对师生有针对性地改进教与学是很有益处的。百度文库 搜索文档或关键词试卷分析试卷分析的好处多2019-08-26 6页 用App查看 润物细无声的店 关注试卷分析的好处多考试是教学过程中的一个重要环节，考试的检测与反馈功能是教育目标管理的主要手段。试卷分析是考试阅卷完毕后对学生试卷进行的综合分析，是课程考核统计分析工作的重要组成部分，它包括试卷的信度、效度、区分度、难度四个方面。考试的结果既能反映学生的学习态度、努力程度和学习效果，也在一定程度上反映了教师的治学态度和教学水平以及学校的教学管理水平，同时也是检测学校教风、学风的重要尺度。可是目前在考试中存在这样一种不良的现象：期末考试完毕，教师批阅试卷，然后将成绩报到教务处，一个学期的工作也就到此结束。教师只需向学生提供一个分数，而不必提供具体的考试结果分析，也不必把试卷发给学生进行对比检查。学生只是关心自己这门课是否及格，而不在意任课教师对试题进行讲评，因为考试课程已随着一个学期的结束而结束，那么这门课的学习自然也就告一段落。期末考试固然可以促使学生将所学的知识全面复习，融会贯通，也可以评价教与学的效果，但是如果仅仅满足于这些，那么期末考试远没有发挥它应有的功能。考试结束后，除了可以得到考试成绩外，考过的试卷还为教师和教学管理部门提供了教学以及考试的大量宝贵的信息。从某种意义上讲，考试提供的这些信息比考试成绩还要重要。一、 试卷分析的必要性期末考试通常是一门课程的结业考试，学生的学习则是一个连续性的学习过程，各门课程安排有着较强的系统性、逻辑性，学生学习某门课程的情况，势必会影响到其它后续课程的学习。对教师来讲，年复一年地讲授同一门课程，也需要不断地改进教学方法，深化教学内容。因此对试卷进行分析，为以后的教与学提供有针对性的反馈信息是很有必要的。如果考试后只提供一个分数，却不进行试卷分析和总结，这样势必浪费大量的宝贵信息。考试实际上提供的，不单是反映每个学生知识、能力水平的分数，试卷中还保存着大量可以用来研究关于学生学习、教师教学情况的宝贵资料，试卷上记录着每个考生对各部分知识的掌握情况，哪些知识掌握的好，哪些知识掌握的不够，找出大多数同学得失分的共性问题；教师可以了解自己的教与学生的学之间的差距，可以掌握学生的知识水准与教学内容之间的差异。这些信息的反馈对师生有针对性地改进教与学是很有益处的。二、 试卷分析的项目1.试卷质量分析试卷质量分析可分为考试的信度和考试的效度两个方面：考试的信度即可靠性，是指测量结果的一致性程度。一个好的测量，对同一事物反复测量其结果应该始终保持不变。信度是衡量试卷或考试质量的一项重要指标。提高试题质量、增加题量、扩大试题的覆盖面、严肃考场纪律、消除对考生的干扰因素、提高评分客观性与准确性等均可以提高考试的信度。考试的效度即有效性，是指一个测验对它所要测量的特征准确测量的程度。考试总是为了达到一定的测量目的的，判断它的效度高低，就要看它达到测量目的的程度。可信的考试未必有效，所以，高效度是评价良好考试的一项重要指标。2.试题质量分析试题质量分析包括定性分析与定量分析两个方面。定性分析主要是依靠有丰富命题经验的教师，对题目的内容和形式是否得当进行分析。分析各试题考核的知识点是否与教学大纲一致；各试题考核的内容是否为本学科的重点内容；试题的表述是否科学、正确；名词术语、计量单位是否准确、规范；选择题的题干是否简明、严密，正确答案是否正确，备选答案是否具有一定的迷惑性等。定量分析主要是对题目的难度和区分度进行分析。难度是指试题的难易程度。一道试题，如果大部分考生都能答对，则该题的难度就小，如果都不能答对，则难度就大。当然，试题的难度是相对的，除了与考生自身水平、所测内容本身的难易程度有关外，还与命题、组卷及考生的知识经验、适应程度等因素有关。区分度是指考试题目对不同考生加以区分的能力。区分度高的试题，能将不同水平的考生区分开来，而区分度低的试题则没有这种鉴别功能。3.评卷质量分析评卷质量分析主要是指评卷的整个流程是否科学、规范。分析内容包括：试卷是否采取密封措施，集体评卷是否采用流水作业，评卷有无标准答案与扣分标准，评分是否前后统一、公正，评分、合分有无差错等等，以此保证考试评卷的质量。4.考试成绩统计
自考都是在自考中心报名的啊——
处室名称： 办公室相关职能： 负责综合协调和承办全院各项行政工作，负责全院各种会议的组织安排和重大事项、决定的督办；负责综合调研、文秘、机要、文书档案、教育考试史志、文印、保密等工作；负责人事、劳资、职工业务培训、国际交流与合作、退休干部管理；负责物资采购、固定资产管理、接待、车辆管理等工作；负责综合治理、信访、咨询等工作；负责对外宣传与信息公开、外联等工作；负责机关邮件报刊收发工作；负责全院办公设备的配置及维护工作；负责院领导交办的其他工作。处室名称： 普通高校招生考试处相关职能： 参与拟订普通高校招生考试政策；负责组织实施全省普通高校招生报名、体检、制卷、考试、评卷、录取工作（包括艺术类招生、小语种招生、港澳院校招生、自主招生、文体特长生招生、保送生招生、军事院校和国防生招生、部分院校单独招生和空军、民航院校的招飞等特殊类型招生）；负责享受优惠政策的高考考生资格审查工作；衔接中央部属院校在湘普通高校招生来源计划，并与省教育厅编制的全国地方院校在湘招生来源计划汇总公布；会同监察与督查处从验收合格的考点中设置高考考点，负责湖南省高等教育学会招生专业委员会日常管理工作。处室名称： 成人高校招生考试处相关职能： 参与拟定研究生和成人高校招生考试政策；负责研究生在湘招生单位分专业计划的汇总上报以及增加计划的使用管理；负责衔接中央部属院校在湘成人招生来源计划；负责组织实施全省研究生招生和成人高校招生的报名、制卷、考试、评卷、录取工作；会同监察与督查处从验收合格的考点中设置研究生和成人高校招生考试考点。处室名称： 自学考试处相关职能： 参与拟定全省高等教育自学考试的政策规定及其他规范性文件，负责自学考试的政策咨询工作；编制全省自学考试开考专业计划及课程考试计划；编制报考简章；负责遴选开考专业的主考学校；组织审定自学考试开考课程非国家教育部指定的教材资料；负责全省自学考试的考籍、档案管理工作；组织实施自学考试的报名、命题、制卷、考试、评卷工作；负责自学考试毕业证核发工作；负责自学考试社会助学单位的资格审查、综合评估、注册与年审工作；负责湖南自学考试研究会的日常工作；负责自学考试考籍证的印制工作；会同监察与督查处从验收合格的考点中设置自考考点。处室名称： 社会考试处相关职能： 承担非学历教育考试的组织工作；负责组织实施国家教育部考试中心和境外考试机构委托在湘举办的各类考试；负责组织实施与有关部门、行业合作开发或有关部门、行业委托的各类考试；负责社会考试项目的引进、开发与推广工作；会同监察与督查处从验收合格的考点中设置社会考试考点；负责湖南省教育学会社会考试分会日常管理工作。处室名称： 信息处相关职能： 负责制定各类招生、考试业务管理信息标准和技术规范，统筹管理各类招生考试信息资源和系统开发工作，指导和协调全省招生考试系统的信息化建设，负责各类招生考试业务工作的信息技术保障；归口管理并向业务处室提供招生录取和各类考试发证的相关信息数据；负责本院招生考试业务信息化和办公自动化设施的建设、维护；负责网络安全、信息安全和信息保密工作；组织全省招生考试管理软件的开发、完善和应用培训；配合监察与督查处做好考务平台建设；配合办公室做好信息系统硬件、软件设备管理工作；负责制定各类招生考试信息采集方案和基础信息采集工作。处室名称： 监察与督查处相关职能： 统筹管理省教育考试院承办的各类考试的考风考纪建设；负责各类考试巡视员、督考员的选派、培训与管理工作；负责制定有关考试监考员的管理办法及奖惩工作；负责组织相关处室查处各类招生、考试中的违纪舞弊事件；负责组织审看相关考试的视频监控录像；负责组织制订有关考试的考点和保密室建设总体规划、基本规范、技术标准及评估验收工作；统筹管理各类考试的考点设置。处室名称： 命题处相关职能： 负责全省普通高校招生考试有关命题工作；组织制定高考有关考试大纲（考试说明）、试卷的参考答案和评分标准；承担国家和省有关部门委托的命题以及省际间协作命题任务；参与高考评卷的质量监控工作；负责相关招生考试命题的研究、分析与评价工作。处室名称： 科研与评价处相关职能： 负责规划和管理全省教育考试科研课题；组织重点课题的研究；参与教育考试管理中相关应用技术的研发；协调相关研究和服务机构开展教育考试评价理论研究与实践工作；负责科研成果管理和推广应用。处室名称： 财务处相关职能： 负责院本级和直属单位及相关组织的财务管理；负责一切资金的收支；参与对外合同的签订和政府采购及对外招投标工作；负责对各项经济活动进行成本核算；参与办理收费标准的立项、调标工作；负责与财务工作相关的外联工作。处室名称： 机关党委相关职能： 负责日常党务工作；负责党建、思想政治、理论学习与宣传教育、干部、组织、统战、文明创建、共青团、普法工作。处室名称： 湖南省教育招生考试服务中心相关职能： 负责省教育招生考试基地的建设、维护、管理、安防、后勤保障服务及经营性资产的经营和管理等工作（有关招生考试业务信息化和办公自动化的建设、维护和管理除外）；负责教育考试有关出版物的发行工作；负责湖南招生考试信息港的经营管理工作；负责其它服务性经营活动的经营与管理工作；负责与经营性服务活动相关的外联和接待工作；负责本中心低值易耗品的采购工作；负责服务中心聘用人员的招聘与人事劳资管理工作。处室名称： 教育测量与评价杂志社相关职能： 负责教育测量与评价杂志的出版、发行和日常工作；负责杂志征订、广告业务工作；依托杂志拓展相关业务。
自考专升本是专科学历就可以，办理自考毕业证时需要用
《教育统计与测量》是教育学专业的一门必修课程，是在《教育统计学》与《教育测量与评价》两门课程的基础上整合而成的课程，是教育科学领域中的一门应用科学，是当今世界教育科学研究的三大领域之一，而且在教育教学过程中具有重要而广泛的应用价值。本课程主要学习内容包括：了解教育统计学的主要内容及主要任务;能对搜集得来的数据用统计表和统计图进行初步整理;能用集中量、差异量、相关量等量数对数据进行描述统计，在此基础上，借助概率理论，对数据进行推断统计;了解教育测量与评价的类型与功能;理解教育测量与评价的质量特性，并能够熟练应用;掌握编制教育测验的一般原理与方法;能够对学生课业发展进行恰当的测量与评价。重点学习算术平均数和加权平均数、方差与标准差、积差相关的意义与应用;正态分布的特点，正态分布的应用;抽样分布;假设检验的基本原理;相关样本和独立样本平均数差异的显著性检验;教育测量、教育评价等概念;估计信度的方法;难度系数的计算方法;效度的估计方法;区分度的估计方法等。在教育学领域，经常要涉及大量的调查、实验数据。如何对这些数据进行搜集、整理与分析，并经过科学推论得出客观规律，是本课程要解决的问题。本课程提供了从数量的角度观察、分析客观现象的科学方法和途径，并且努力培养学生科学的思维方法。通过本课程的学习，可以使学生了解教育测量与评价的形成和发展，掌握教育测量与评价的一般原理和方法，树立科学的教育测量与评价理念，初步具备开展教育测量与评价的能力。
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