房屋建筑工程专业需要学习的专业课程有：高等数学(工专)、工程力学、土木工程制图、结构力学、工程测量、房屋建筑学、建筑材料、混凝土结构、土力学与地基基础、建筑施工、计算机应用基础、建筑施工、工民建课程设计和实验、法学概论等等相关专业课程。 自考备考时提高精神状态的方法 1、考生要注意饮食规律和作息时间，确保身体处于正常状态。有些考生会因为考前生病或身体不适而影响到最终的考试结果，所以在考试前夕考生一定要注意自己的饮食和作息要有规律，确保有足够的精神备考和应对考试。 2、加强品德修养，提高心理素质。在自考备考过程中，如遇到难以解决的问题或不愉快的事情，一定要及时宣泄自己的不良情绪，不要闷在心理积压着，以免影响到备考的精神状态和考试时的情绪。 3、把握精力的高峰期。自学考试学习时间相对自由，考生要了解自己的精神状态在哪个时间段最充沛，恰当安排好自己的作息时间和学习时间，以提高学习效率。 4、劳逸结合，进行适当的锻炼可以让人学习起来更自信，精神状态更充足。自考/成考有疑问、不知道如何总结自考/成考考点内容、不清楚自考/成考报名当地政策，点击底部咨询官网，免费领取复习资料：
点击查看自考报名入学前教育本科自考的科目一般包括了教育学、心理学、幼儿教育学等多个方面的专业课程，能够帮助学生综合掌握教育学理论、幼儿教育、教育心理学等相关知识。具体科目如下：1、教育学相关科目：包括教育学导论、教育社会学、教育哲学、教育法学等。2、心理学相关科目：包括心理学概论、儿童心理学、发展心理学等。3、幼儿教育相关科目：包括幼儿教育学、幼儿园课程与活动设计、幼儿园教育方法与技巧等。4、教育技术与教育信息化相关科目：包括教育技术概论、多媒体教学设计与开发、教育信息技术应用等。5、文化与实践相关科目：包括素质教育、西方教育史、中国教育史等。在学前教育本科自考中，选择一所靠谱的教育机构非常重要。而春华教育是个不错的选择，春华教育是一家经过多年发展的教育机构，主要致力于教育培训、职业教育等多项领域的服务工作，并推出了专门的学前教育本科自考培训课程。并拥有强大的师资团队，多名优秀课程设计师、优质教师在机构内担任核心职位，能够为学生提供全程的课程指导和辅导，针对学生的不同需求，量身定制合适的教学方案。点击了解自考专升本本科怎么报名
本科学前教育考试科目如下：
1、学前教育自考本科的科目有：《中制国近现代史纲要》、《马克思主义基本原理概论》、《课程与教学论》、《学前教育原理》、《学前教育心理学》、《学前游戏论》、《学前比较教育》、《学前教育史》、《学前儿童家庭教育》、《学前特殊儿童教育》、《学前教育科学研究与论文写作》，这些科目大部分都是学前教育的专业知识理论，考生学习后可以掌握更多的原理。
2、自考学前教育专业就业前景：从事教育行业是当下很多人的选择，且国家对于幼教的需求较大，所以学前教育专业的就业前景是非常可观的。学前教育的就业方向广泛，毕业后可在教育机构等单位从事幼师、托教、幼儿心理师工作，也可从事与儿童相关的媒体工作以及采编人员等工作。
自考工程造价本科课程有房屋建筑工程概论、概率论与数理统计(经管类)、工程建设监理概论、工程经济、工程造价与管理、工程造价管理毕业论文、工程造价确定与控制、建设工程工程量清单计价实务、建设工程合同(含FIDIC)条款、线性代数(经管类)、英语(二)、综合课程设计、马克思主义基本原理概论、中国近现代史纲要。 自考报名条件 1、凡具有本省正式户籍的公民，不受年龄、职业、学历的限制，均可就近报名并参加考试。外省在我省工作学习的人员，也可就近报名参加考试。 2、经国家教育部正式批准或备案的各类高等学校的专科毕业生，可直接申请报考本科段(独立本科段)。 3、考生专科(基础科段)、本科段(独立本科段)可同时兼报，但在领取本科毕业证书前必须先获取专科毕业证书。 4、实践性学习环节考核、毕业论文、毕业设计、毕业考核等，须按规定在本专业涉及实践课程理论考试全部合格后才能报考。 5、提倡在职人员按照学用一致、理论与实践相结合的原则选择报考专业。对某些行业性较强的专业(如公安管理、医学类专业等)将根据专业考试计划的要求限制报考对象。 自考网上报名流程 1、登录各地自考网上报名网站(新生需注册并填写相关资料，老生根据自己之前的账号进行登陆)。 2、到自考办网站规定的指定银行办理一张缴费用银行卡。 3、办理银行卡后的新生，和有银行卡的老考生按照报名网站规定的报名流程完成网上报名。 4、网上报名成功后的新生需要在规定时间到自考办指定的地点进行摄像制作准考证。自考/成考有疑问、不知道如何总结自考/成考考点内容、不清楚自考/成考报名当地政策，点击底部咨询官网，免费领取复习资料：
中国学位自考中心网站上有历年真题，可以去看看。
试卷如何给你？怎么发？把专业和完整名字写上
我有版式设计的资料，我也在找包装的资料，就是还没找到，你需要的话，我就把版式的发你~
是今年的吗？明天才考试呢、
一 幼儿园课程编制是包括幼儿园课程目标的确定、课程内容的选择
“幼儿园课程编制是包括幼儿园课程目标的确定、课程内容的选择、教育活动的组织以及课程评价的实施在内的整个过程。” ⑥在各种课程编制模式中，目标模式和过程模式对幼儿园课程的编制所产生的影响较大。目标模式强调课程目标的确定，强调以课程目标是否落实来评价教育的质量。在这种模式下，幼儿园课程是预成的，幼儿学习的内容、任务环境等都是教师预定的，课程的目的性计划性几乎到了机械刻板的程度。课程编制的过程模式是由英国课程论家斯坦豪斯提出的，他认为课程是一个开放的系统，强调幼儿活动的过程。
二 课程编制过程模式中的目标与目标模式中的目标相比，具有哪些特征
课程设计目标模式 目标模式（ the objectives model ）也称“工艺学”模式，它是指将课程目标的设定视为课程开发的基础和核心，围绕课程目标的确定及其实现、评价而进行课程开发的模式。 这种模式发端于 20 世纪初期的科学化课程开发运动。在这场运动中，美国课程理论专家博比特（ Bobbit ）、查特斯（ Charters ）等人扮演了旗手和奠基者的角色，经过他们对这种模式的前期理论铺垫，到 20 世纪中叶，美国的另一位课程理论专家拉尔夫·泰勒（ Ralph Tyler ）将这种模式发展极致，泰勒构建的课程开发模式成为目标模式的经典理论，后继者在泰勒的理论基础上又对目标模式进行了修正和充实。 （一） 目标模式的理论基础 1 ．实用主义哲学的价值论基础 课程设计模式是在一定的价值哲学基础上所构建起来的，目标模式无论是原初的雏形，还是后期的“完形”，始终遵循着实用主义的价值准则。这不仅是因为目标模式本身带有实用主义的“血缘”，而更为重要的是当时的社会政治、经济及文化状况为目标模式的实用主义价值取向提供了历史性依据。 2 ．行为主义心理学的方法论基础 行为主义心理学的“效果律”及“练习律”构成了课程设计目标模式的选择与组织、评价的经典性程序，其中，行为目标的确立成为课程设计目标模式的逻辑起点。 这样，基于实用主义哲学及行为主义心理学的影响，课程设计的目标模式得以产生和发展，影响深远而广泛。 （二）目标模式的经典性形态——泰勒模式 1 ．泰勒原理的提出及其主要内容 课程设计科学化运动中产生了目标模式的初始形态，并未从根本上改变美国课程脱离社会现实的状况，直到 20 世纪 30 年代后，美国课程发展史上著名的“八年研究”计划才使课程的科学化研究在实践中正式展开。八年研究的主要负责人拉尔夫·泰勒在对“八年研究”的经验总结基础上提出了课程设计的基本程序、步骤和方法，其基本原理全部囊括于《课程与教学的基本原理》一书中，它是被公认的课程设计目标模式经典性形态形成之标志的不朽巨著。 泰勒是围绕四个方面的基本问题来阐述他的理论的。他认为，这四个问题是在任何课程设计中都必须回答的。这四个问题是： ①学校试图达到什么样的教育目标？ ②提供什么样的教育经验才能实现这些目标？ ③怎样有效地组织这些经验？ ④我们怎样确定这些目标正在被实现？ 泰勒并不试图具体地回答这些问题，在他看来，这些问题的答案将因教育阶段与学校性质的不同而有所不同。于是，他主要侧重于对解决这些问题的方法及程序的探讨。众多研究者将泰勒原理的四个基本问题进一步简化为四段渐进式的课程设计模式：目标的确定、经验的选择、经验的组织及结果的评价。 2 ．泰勒对四个基本问题的回答和目标模式的建构 （ 1 ）目标的确定 泰勒原理中的目标确定原理主要包括如下两个方面：第一，三个来源。泰勒建议课程设计者应以三个方面的来源为依据制定一般的教育目标。一是学习者。泰勒主张教育目标的确定首先应考虑学生的兴趣和需要。二是当前的社会生活。泰勒主张在教育目标的确定过程中，必须从社区及大的社会背景分析当前的生活，不要让学生学习过去重要但现在已没有意义的内容。三是学科。泰勒认为，学科专家应考虑的是某一学科在普通教育中的作用与功能，以及对一般公民的用处，而不是以培养该领域的专家为目的。第二，两个过滤器。泰勒建议以社会哲学和心理学作为对这些目标进行筛选的过滤器。 （ 2 ）经验的选择 关于学习经验的选择，泰勒提出了五个基本原则：第一，为了达到所规定的目标，学生必须具有使他有机会去实践这个目标所含载的那种行为的经验；第二，学习经验必须使学生从实践目标所含载的那种行为中获得满足；第三，学习经验所期望的反应须在学生力所能及的范围内；第四，有许多特定的经验可用于达到同样的教育目标；第五，同样的学习经验往往会产生不同的几种结果。除此之外，泰勒还阐述了有效的学习经验的四种特点：第一，培养思维技能；第二，有助于获得信息；第三，有助于培养社会态度；第四，有助于培养兴趣。 （ 3 ）学习经验的组织 关于学习经验的组织，泰勒提出了学习经验的两种组织，即“横向组织”和“纵向组织”。横向组织指不同领域的学习经验之间的联系；纵向组织指不同阶段或时期的学习经验之间的联系。关于有效组织学习经验的标准，泰勒提出了连续性、顺序性和整合性三个原则 ，以确保学习经验的循序渐进性、相关性。同时，泰勒提出了最高层次、中间层次以及最低层次上的结构要素。 （ 4 ）结果的评价 泰勒第一个将评价正式引入课程编制的过程。他提出了从教育目标到评价情景再到评价手段的过程和程序，即首先应明确教育目标，然后确认评价情境，在此基础上确定、选择评价手段。 确定教育目标、选择学习经验、组织学习经验以及评价教育计划四个环节，构成泰勒关于课程开发的系统观点。其中确定教育目标是课程开发的出发点；选择学习经验和组织学习经验是课程开发的主体环节，指向教育目标的实现；评价教育计划则是课程开发的整个系统运行的基本保证。其中，教育目标既作用于学习经验，又作用于评价。 （三）目标模式的变形、发展及完善 目标模式继泰勒原理之后产生了多种变形，经历了不断被改造、修缮的过程。塔巴（ Hilda Taba ）、惠勒（ Wheeler ）、凯尔（ John F. Kerr ）等人都对泰勒模式进行了改造、发展，完善了目标模式。 1 ．塔巴模式 塔巴坚持泰勒原理的直线式课程设计过程，并在泰勒原理的基础上于1962年提出课程设计过程的八步模式：（ 1 ）诊断需要；（ 2 ）建立目标；（ 3 ）选择内容；（ 4 ）组织内容；（ 5 ）选择学习经验；（ 6 ）组织学习经验；（ 7 ）评价；（ 8 ）检查平衡与顺序。 2 ．惠勒模式 英国课程专家惠勒于1967年在其《课程过程》一书中将直线式目标模式改为圆环式目标模式 。这一模式的课程设计路线同样以目的、目标作为起点，然后循序进行的是：选择学习经验——选择学习内容——组织、综合学习经验与内容——评价，然后再回到目的、目标，对其予以调整，进行新一轮的课程设计过程。在目的、目标的确定阶段，惠勒采取的程序为，首先将一般的目的分析成终极目标，然后将每一项终极目标分析为若干个中间目标，再依据中间目标确定短期内能够达成的近期目标，最后，依据近期目标设计具体的单元教学目标。 3 ．凯尔模式 英国著名课程专家凯尔从内部结构层面对目标模式予以更为具体化的分析、阐述。这一模式包括四项要素：目标、知识、学校学习经验和评价。对于目标，凯尔认为课程目标是学校活动的预期结果，是课程研制和设计的逻辑起点，并有学生、社会、学科三个来源。除了以上与泰勒模式的相似之处以外，凯尔在目标选择和确定上还划分了目标的种类，并将布鲁姆的学习行为目标分类法引入课程目标确定过程；在知识上，凯尔强调学科的基本概念和基本原理并将它们组成一定的知识结构以促进学习的迁移；关于学校学习经验，凯尔认为应该包括学校安排的社会机会、学校社区活动、师生关系、个别差异、教学内容及呈现教学内容的方法等；评价则包括对目标可行性、内容及方法的恰切性和有效性的判断。 （四）对目标模式的评价 1 ．目标模式的历史功绩 首先，它提出并发展了一种至今最具权威的、系统化的课程设计理论，为课程设计的探究奠定了基础；其次，由于目标模式的第一步是确定目标，它为随后的课程设计开发提供了明确的方向和指南。正是基于这些，目标模式在理论上是权威性最强、影响最广泛、运用最普遍的课程设计理论之一。 2 ．目标模式的弊端 首先，目标模式受工业管理理论的影响，在课程设计中强调技术控制；其次，目标模式过分强调明确而具体的预设性教育目标，这使得设定的目标成为衡量学习的唯一标准，而对于目标本身的合理性以及目标的动态发展欠缺考虑。同时，预设性的课程必然难以与学生发展的长期性、综合性、渐进性以及累积性等特征相融合，而只是一味地将学生加工成所需的某种规格的“标准件”，这种视学校如工厂的隐喻容易造成学生个性的扭曲。
三 课程编制的实践模式提出者是谁
实践模式是施瓦布 泰勒是目标模式 斯滕豪斯是过程模式
四 按照课程开发的过程模式的基本原则去进行课程和教学工作，会面临什么样的问题
20世纪以来，课程开发的主要模式有两类，即目标模式和过程模式。我国沿用的是目标模式，由国家制定课程标准统一实施。斯坦豪斯是英国著名现代课程论专家,在1975年出版的《课程研究与开发导论》中, 提出了著名的课程开发“过程模式”。由于“过程模式”强调的教师在课程开发中具有重要作用的思想,对我国目前倡导的校本课程开发具有重大的指导意义。 关于课程开发的过程, 斯坦豪斯并没有提出明确而具体的程序及方案。事实上,他主要论证了课程开发过程的基本原则及方法。 第一,一般目标与程序原则。“过程模式”反对“目标模式”预设的原子化目标, 但这并不意味着它绝对反对目标。但两者的目标具有本质的区别。过程目标只是确立总体教育过程的一般性、宽泛的教育目标, 这个目标并不构成最后的评价依据。程序原则即课程开发的总要求, 它不同于目标模式预设的、希望达到的教育结果, 它只是作为课程开发的方法及指导思想而使教师明确教学过程中内在的价值标准及总体要求, 而不指向课程实施最后结果的控制。 第二, 课程设计及课程内容选择的依据。在斯坦豪斯看来, 合理的课程设计必须说明课堂上的现实状况, 仅仅合乎逻辑是不够的, 课程内容的选择必须反映教育目的及教学过程的实际。“过程模式”的主要任务就在于这种反映教育本体功能及知识内在价值的课程内容的选择。从此意义而言, 过程模式的逻辑起点是内容的选择而非目标预设。 第三, 开放系统与形成性评价。斯坦豪斯认为, 课程领域应是一个开放的而非封闭的系统, 学生的学习不是直线式的、被动的反应过程, 而是一个主动参与和探究的过程，在这一过程中, 不存在简单的正确结果或错误结果。因而, 在教学过程中, 应关注学生个人的理解与判断。 第四, 教师参与课程开发。斯坦豪斯认为, 整个课程开发过程就是一个问题探索研究过程, 课程开发者不再是提供解决办法的人。因为, 各个学校的情况各不相同, 学校是课程开发的中心, 所以必须让教师从事课程研究和开发工作。因而, 他提出了“ 教师即研究者”的口号。并认为没有教师的参与, 就没有课程开发, 因为每一课堂都是一个实验室, 每一个教师都是课程研究团体中的一员。 斯坦豪斯在后期的研究中, 主张使教师成为课程开发的主体, 并积极投人课程探究过程之中, 提出“教师作为研究者”的口号, 并在此基础上开发了一套新的课程“ 种族关系课程规划”。在此,“教师作为研究者”也就意味着学校成为课程探究和开发的中心,教师成为课程的有机组成部分, 是课程的主体和创造者。斯坦豪斯认为整个课程编制过程就是一个问题探究过程, 教师即问题探究者。课程编制过程就是由教师确定研究任务, 在自己所处的特定情境中收集和分析资料, 进而确定课程内容及其实施间题，课程编制者不再是提供解决办法的人。因为各个学校的情况是各不相同的, 学校是课程中心, 所以必须让教师从事课程研究和编制工作困”。这样,以学校为基地编制课程成为课程编制的必然要求。因此,“学校本位的课程开发”是“过程模式”的必须要求,“过程模式”为“学校本位课程开发”奠定了理论基础。 这一思想与我国目前基础教育课程改革对教师的要求是相吻合的, 尤其是三级课程管理体制的实行, 使“教师即研究者”的口号成为可能, 使校本课程开发方为现实。 最后，在实践上，过程模式还存在一些困难。一方面，对学生学习情况进行评价存在困难。评价要求有一个公共标准，然而在过程模式中，教师是学生成就评定的诊断者、鉴别者、批评家，而不是一位判分者。在这种情况下，有可能即使情况相同，每位教师给出的成绩都不同。从学生的角度说，如果信任教师的判断，当然就希望对其学习进行评判而非打分。反之如果不信任教师的判断，就可能希望打分而非评判。另一方面是教师的能力问题。这个模式要求教师对学科中的各种概念、原理和标准不断地加以精炼，并加深对它们的认识和识别。斯坦豪斯也承认，过程模式对教师的要求太高了，因此在实践中完成它是十分困难的。 “实践模式”、“过程模式”课程开发模式, 其思想在不同程度上对我国中小学校本课程开发均有借鉴意义, 但因文化背景不同, 对其思想的理解和借鉴难免存在偏差和不适合我国国情的地方, 但应取其积极一面, 为我所用, 以便更好地落实新一轮体育课程改革。
五 学前教育课程编制过程包括哪些该如何解释每个环节
课程计划，课程标准，教材！
六 幼儿园课程编制的模式主要有哪几种
一、教育目标与课程目标的混同 “一会儿说目标必须在前，一会儿又说目标可以在过程中生成，到底怎么回事？”这一问题里前后提到的“目标”其实不是同一概念。所谓“必须在前”的目标明显是教育目标之义，而“在过程中生成”的目标则是课程目标的概念。 ...
七 课程编制的泰勒模式主要包括哪四个方面
1、学校应该达到哪些教育目标？
2、提供哪些教育经验才能实现这些目标？
3、怎样才能有效地组织这些教育经验？
4、我们怎样才能确定这些目标正在得到实现？
即为：确定目标、选择经验、组织经验、评价结果。
相关：泰勒模式课程内容的选择原则：
第一，合目的原则。必须符合既定的目标。
第二，适时原则。必须跟上时代的步伐。
第三，整合原则。必须把知识、经验和活动统一起来。
第四，经济原则。尽量选择课时少、负担轻、学生感兴趣的内容来实现目标。
第五，量力原则。必须是学生经过努力可以达到的范围。
第六，结构原则。要保证各部分内容之间恰当的比例。
第七，灵活原则。所选内容应根据需要灵活变通。
(7)课程编制的过程模式答案扩展阅读：
相关延伸：课程设计的含义
关于课程设计（curriculum design）的含意众说纷纭。不同的定义反映了不同的课程研究取向。
不同的关于课程设计的定义大致可分为两类：一类是技术取向的，如普拉特（Pratt）认为：课程设计是课程工作者从事的一切活动，这包含他对达成课程目标所需的因素、技术和程序，进行构想、计划、选择的慎思过程（黄政杰，1991，85页）；
另一类则为理性主义取向，如有学者认为课程设计是指教育科研机构的专家学者对课程的研究并拟订出课程学习方案，为决策部门服务，拟订教育教学的目的任务，确定选材范围和教学科目，编写教材等都属于课程设计活动。
新近的对课程设计的研究成果则试图综合这两种观点。如《简明国际教育网络全书 课程》中对课程设计的定义为“课程设计是指拟订一门课程的组织形式和组织结构。”并指出“它决定于两种不同层次的课程编制的决策。
广义的层次包括基本的价值选择，具体的层次包括技术上的安排和课程要素的实施。” 其中，所谓广义的层次大致相当于理性主义的课程设计取向定义，而具体的层次则相当于技术取向的课程设计定义。
但也有学者认为除了这两个层次的课程设计外，还存在一个更微观的课程设计层次，并且不同层次的课程设计要受到不同因素的影响
八 如果按照课程开发的过程模式的基本原则去进行课程与教学工作,会面临什么问题假如
20世纪以来，课程开发的主要模式有两类，即目标模式和过程模式。我国沿用的是目标模式，由国家制定课程标准统一实施。斯坦豪斯是英国著名现代课程论专家,在1975年出版的《课程研究与开发导论》中, 提出了著名的课程开发“过程模式”。由于“过程模式”强调的教师在课程开发中具有重要作用的思想,对我国目前倡导的校本课程开发具有重大的指导意义。 关于课程开发的过程, 斯坦豪斯并没有提出明确而具体的程序及方案。事实上,他主要论证了课程开发过程的基本原则及方法。 第一,一般目标与程序原则。“过程模式”反对“目标模式”预设的原子化目标, 但这并不意味着它绝对反对目标。但两者的目标具有本质的区别。过程目标只是确立总体教育过程的一般性、宽泛的教育目标, 这个目标并不构成最后的评价依据。程序原则即课程开发的总要求, 它不同于目标模式预设的、希望达到的教育结果, 它只是作为课程开发的方法及指导思想而使教师明确教学过程中内在的价值标准及总体要求, 而不指向课程实施最后结果的控制。 第二, 课程设计及课程内容选择的依据。在斯坦豪斯看来, 合理的课程设计必须说明课堂上的现实状况, 仅仅合乎逻辑是不够的, 课程内容的选择必须反映教育目的及教学过程的实际。“过程模式”的主要任务就在于这种反映教育本体功能及知识内在价值的课程内容的选择。从此意义而言, 过程模式的逻辑起点是内容的选择而非目标预设。 第三, 开放系统与形成性评价。斯坦豪斯认为, 课程领域应是一个开放的而非封闭的系统, 学生的学习不是直线式的、被动的反应过程, 而是一个主动参与和探究的过程，在这一过程中, 不存在简单的正确结果或错误结果。因而, 在教学过程中, 应关注学生个人的理解与判断。 第四, 教师参与课程开发。斯坦豪斯认为, 整个课程开发过程就是一个问题探索研究过程, 课程开发者不再是提供解决办法的人。因为, 各个学校的情况各不相同, 学校是课程开发的中心, 所以必须让教师从事课程研究和开发工作。因而, 他提出了“ 教师即研究者”的口号。并认为没有教师的参与, 就没有课程开发, 因为每一课堂都是一个实验室, 每一个教师都是课程研究团体中的一员。 斯坦豪斯在后期的研究中, 主张使教师成为课程开发的主体, 并积极投人课程探究过程之中, 提出“教师作为研究者”的口号, 并在此基础上开发了一套新的课程“ 种族关系课程规划”。在此,“教师作为研究者”也就意味着学校成为课程探究和开发的中心,教师成为课程的有机组成部分, 是课程的主体和创造者。斯坦豪斯认为整个课程编制过程就是一个问题探究过程, 教师即问题探究者。课程编制过程就是由教师确定研究任务, 在自己所处的特定情境中收集和分析资料, 进而确定课程内容及其实施间题，课程编制者不再是提供解决办法的人。因为各个学校的情况是各不相同的, 学校是课程中心, 所以必须让教师从事课程研究和编制工作困”。这样,以学校为基地编制课程成为课程编制的必然要求。因此,“学校本位的课程开发”是“过程模式”的必须要求,“过程模式”为“学校本位课程开发”奠定了理论基础。 这一思想与我国目前基础教育课程改革对教师的要求是相吻合的, 尤其是三级课程管理体制的实行, 使“教师即研究者”的口号成为可能, 使校本课程开发方为现实。 最后，在实践上，过程模式还存在一些困难。一方面，对学生学习情况进行评价存在困难。评价要求有一个公共标准，然而在过程模式中，教师是学生成就评定的诊断者、鉴别者、批评家，而不是一位判分者。在这种情况下，有可能即使情况相同，每位教师给出的成绩都不同。从学生的角度说，如果信任教师的判断，当然就希望对其学习进行评判而非打分。反之如果不信任教师的判断，就可能希望打分而非评判。另一方面是教师的能力问题。这个模式要求教师对学科中的各种概念、原理和标准不断地加以精炼，并加深对它们的认识和识别。斯坦豪斯也承认，过程模式对教师的要求太高了，因此在实践中完成它是十分困难的。 “实践模式”、“过程模式”课程开发模式, 其思想在不同程度上对我国中小学校本课程开发均有借鉴意义, 但因文化背景不同, 对其思想的理解和借鉴难免存在偏差和不适合我国国情的地方, 但应取其积极一面, 为我所用, 以便更好地落实新一轮体育课程改革。
今天教务老师给大家收集整理了自考文化概论教材答案解读的相关问题解答，还有免费的自考历年真题及自考复习重点资料下载哦，以下是全国我们为自考生们整理的一些回答，希望对你考试有帮助！谁能告诉我中国文化概论的试题和答案盘古说：我开；女娲说：我补；共工说：我撞；神农说：我尝；精卫说：我填；夸父说：我追；后羿说：我射；嫦娥说：没射着！黄帝说：我们做什么；尧说：我让；舜说：我也让；禹说：咱爷们怎么办？启说：让他们球！桀说：好玩；汤说：造反有理了；夏亡了……纣说：痛快；武王说：我也反了；商亡了……幽王说：点火；褒姒说：刺激；周也亡了……干将说：我铸；专诸说：我舞；荆柯说：我刺；赢政一躲：没刺着……始皇说：我修；姜女说：我哭；陈胜说：有种；项羽说：我举；刘邦说：我斩；秦亡了……孔子说：我仁；孟子说：我义；老子说：我无为；庄子说：我逍遥；韩非子说：把他们全抓了。张良说：我出谋划策；韩信说：我统帅三军；萧何说：无运筹帷幄；高祖说：老婆，怎么办；吕后说：全喀嚓了。文景说：我治；武帝说：我兴；光武说：我中兴；献帝说：我说了不算。张骞说：我通；班超说：我也通；苏武说：通个屁！卫青说：我打；霍去病说：我也打；李广说：我还打；昭君嫣然晕笑，遂天下太平。董卓说：我势大；吕布说：我人帅；貂婵说：你们俩谁厉害。董卓完蛋了。曹操说：快帮我脱鞋迎老许；刘备说：快给我牵驴来访诸葛；孙权说：周郎自有妙计安天下；周瑜说：加油，烧死老曹；诸葛说：天下三分，人人有份；司马昭说：向刘备同志学习；晋开始了。司马迁说：要想成功，不怕被宫；班固说：我要出书；司马相如说：一首赋稿费一千；曹操说：抄家伙我要赋诗；曹植说：命题作文有何难；孔明说：我要写道动员令；陶潜说你们累不累呀。遂卷铺盖回家了。朱温说：我同花顺；萧道成说：我一条顺；陈霸先说：重新洗牌……杨广说：去扬州观花；李渊说：消来公费旅游；李世民说：魏征，你的意思；李治说：老婆，你的意思；武则天说：那还不如我说了算；薛刚说：反了你了！骆宾王说：鹅肥；王勃说：情深；李白说：酒美；王维说：景幽；孟浩然说：风流；杜甫说：屋漏；白居易说：抱想琵琶唱OK；李商隐：我没话说了。柴荣说：三武废费有我一份；赵匡胤说：今年流行黄袍子寇准说：带上瓶醋谈判去；李刚说：保家卫国；徽宗说：没保成；钦宗说：我想回家；金兀朱说：没门……赵构说：把姓岳的抓了；岳飞说：我有何罪？秦桧说：也许有……陆游说：我要死了；文天祥说：死得好，我为你喝彩！完颜说：金大；耶律说：辽大；成吉思汗说：大你个球！忽必烈说：亚欧大陆我说了算……朱元璋说：高筑墙；建文帝说：孙承祖业；朱棣说：我找我爹；严嵩说：清史留字；崇祯说：袁崇焕，你的良心大大地坏了……李自成说：歇会，找个小姐来；吴三桂说：敢泡我老婆；皇太极说：三桂是个好同志。顺治说：爱江山更爱美人；康熙说：江山好管儿子难教；雍正说：说我狠，我就狠给你们看；乾隆说：我爹是谁；嘉庆说：和坤是我爹留给我的遗产……施耐庵说：天罡盖地煞；罗贯中说：曹刘震河腰；吴承恩说：全盘西化；曹雪芹说;读书人的事能算淫么；蒲松龄说：我是另类我怕谁？林则徐说：我销；洪秀全说：我反；康有为说：我变；孙中山说：看我的。慈禧说：木偶戏你当好演呀；李连英说：有奴才伺候；李鸿章说：九亿白银，小意思；袁世凯说：窃国者为诸候？蒋介石说：**未灭何以家为忽忽~其实你可以无视我的答案~求2011年10月份自考中国文化概论答案以上就是今天分享关于自考文化概论教材答案解读的全部内容，更多自考历年真题及答案，自考视频网课，自考教材可以首页搜索科目购买哦，可以咨询在线客服！自考/成考有疑问、不知道自考/成考考点内容、不清楚当地自考/成考政策，点击底部咨询官网老师，免费领取复习资料：
是今年的吗？明天才考试呢、
考虑到成人自考的特点，这个标准还只相当于全日制普通高校同类专业本、专科生结业水平的标准。因此，自学考试的每套试题必须体现这个标准，也就是说要达到这个标准规定的难度和深度。应当说，这个标准既符合于自学考试培养和选拔人才的规格要求，同时也体现了自学考试的特点。具体反映这个标准的就是考试大纲。命题深度、难度就是按大纲的要求来确定的。
素质教育概论作业答案 1．素质教育是指：以促进所有学生共有和特有的 的精神品质和谐形成与不断提高为目标的整个教育活动。 (填空 ) 2. 只要不是揠苗助长，对特殊学生实行特殊教育是因材施教的表现。 (填空 ) 3. 只有激活每一位学生的个性潜能，才能真正促进他们自觉、深刻地内化知识。 (填空 ) 4. 素质教育的首要任务是提高全体受教育者的道德素质。 (填空 ) 5. 国民法纪责任素质的高低直接影响着一个国家的国际形象乃至国际竞争力。 (填空 ) 6. 只有在掌握现代知识面前，发达国家与发展中 国家才在同一个起跑线上。 (填空 ) 7. 思维素质是在表象 、概念 的基础上，通过长期、反复的分析、综合、判断、推理等认识活动过程而形成的基本稳定的精神品质。 (填空 ) 8. 健康素质不仅能提高人生 价值品位，而且能提高社会的和谐进步程度。 (填空 ) 9. 具有独立人格的人未必都有良好的素质 ，但具有良好的素质 人必具独立人格。 (填空 ) 10. 独立人格素质作用于社会生活,又来源于社会实践。 (填空 ) 11. 美育不仅能陶冶情操 、提高素养 ，而且有助开发智力。 (填空 ) 12. 教育机会平等最重要的也是最高的要求是教育结果的平等。 (填空 ) 13. 社会文化的核心包括社会价值 体系和社会规范 体系。 (填空 ) 14. 政策、法律 被称为“看得见的手”，它指引着素质教育目标的方向。 (填空 ) 15. 成熟的课程改革的一个重要标志，是操作 和理念 的同一性。 (填空 ) 16. 提出着眼于素质发展的课程观，是针对当前课程观念在学生发展、学科体系和社会需求三者之间的某些失衡现象而言的。 (填空 ) 17. 校本课程，指与国家 课程、地方 课程相对应的以学校、教师为决策主体的课程。 (填空 ) 18. 教科书一般须经课程审议机构 审议，由教育行政部门负责人批准出版，供学校采用。 (填空 ) 19. 一个人的高素质形成，进取心 和自信心 是前提条件和动力源泉。 (填空 ) 20. 现代心理学的研究表明，情感对个体的认知过程具有组织或瓦解 的效能。 (填空 ) 21. 下列哪句说法是错误的（1） (单选 ) 素质教育是指以促进知识深刻内化为目标 以全面传授更有价值的知识为基础 以激活每一位受教育者的个性潜能发展为核心 22. 所谓“更有价值的知识”，是指（4） (单选 ) 对学生素质形成的知识。 对学生个性发展的知识。 对学生素质形成、个性发展的知识。 对学生素质形成、发展具有更大帮助、促进和提高作用的那些准确知识。 23. 一个不会科学思维的人，（4） (单选 ) 能真正实现对知识的深刻内化，也会形成良好的素质 永远都不可能真正实现对知识的深刻内化，但会形成良好的素质 能真正实现对知识的深刻内化，但不会形成良好的素质 永远都不可能真正实现对知识的深刻内化，更不会形成良好的素质 24. 素质教育的首要任务是（2）。 (单选 ) 提高全体受教育者的社会实践能力 提高全体受教育者的思想道德素质。 提高全体受教育者审美素质 提高全体受教育者的创新能力 25. 不断增强学生和群众的爱国主义、集体主义、社会主义思想，是素质教育的（）。 (单选 ) 基础 灵魂 核心 保障 26. 一个国家、民族的发展状态，首先取决于他们的（思想 ）状态。 (单选 ) 4 心理 思想 身心 学习 27. 学习素质是建立在反复（1）实践基础上的对学习本身的一种深刻认识，并将这种认识积淀升华成为主体的基本稳定的精神品质。 (单选 ) 学习 社会 认识 竞争 28. _2__素质是指个体完满的身心、情感状态和由社会适应能力积淀升华形成的一种基本稳定的精神品质。 (单选 ) 身体 健康 思想 道德 29. 人们普遍从（3）和心理两方面考察个体的健康状况。 (单选 ) 情感 思维 身体 道德 30. 独立人格素质即人格素质，是指一个人具有的基本稳定的独特（4）和生理品质。 (单选 ) 思维 道德 学习 心理 31. 离开主体的（4）和鲜明个性，既无发现发明与创造的可能，也无力推动社会前进。 (单选 ) 健康体魄 身心健康 健康心理 独立人格 32. 任何发明、创造，都是自主探索、求异创新、（3）的结果。 (单选 ) 独立学习 独立人格 独立工作 33. （3）素质，是指具有崇高昂扬、深远自由、坚定扎实的精神追求和丰富独特、积极健康的审美情趣与品质。 (单选 ) 精神 审美 精神审美 独立人格 34. 美包含着真和善—真乃科学之美，善乃（4）之美。 (单选 ) 思想 精神 心理 道德 35. 教育机会平等最重要的也是最高的要求是（2）的平等 (单选 ) 教育内容 教育结果 教育设施 师资水平 36. 个体发展是（4）阶段影响、历史阶段影响和非规范事件影响这三大系统相互作用的产物。 (单选 ) 心理 思想 智力 年龄 37. 没有社会教化，个体内化将是（1）的，没有个体内化，社会教化则是无效的。 (单选 ) 盲目 无力 无奈 无能 38. 自由意志的基本特征是自觉独立性或曰（2）独立性。 (单选 ) 双手 理性 学习 行为 39. 构建素质教育目标，必须遵循青少年儿童身心素质发展的(2)，才能保证目标的科学性、可行性。 (单选 ) 顺序 客观规律 特征 重点 40. 课程设计以何为中心，历史上有这样三种类型，即（3）、社会中心和学科中心。 (单选 ) 活动中心 过程中心 儿童中心 41. 提出着眼于素质发展的课程观，是针对当前课程观念在学生发展、学科体系和（1）三者之间的某些失衡现象而言的。 (单选 ) 社会需求 科技进步 思想 教育发展 42. 地方课程，又可称为地方（4）课程或地方取向课程。 (单选 ) 特色 区域 范围 本位 43. 课程管理是指对课程编订、课程实施、课程（3）的组织、领导、监督和检查。 (单选 ) 手段 考试 评价 总结 44. 要在素质教育过程中找到上佳的教育方法，首先必须解决好教育思想、（1）和态度问题。 (单选 ) 观念 品质 方向 目的 45. 进取自信、（4）和清醒激情，三者同时具备才是教育走向成功的重要体现。 (单选 ) 崇高理想 心理健康 高尚品德 视野宽广 46. 教师的行为依赖于学生的存在和（3），失去这些，科学和知识就不能发展。 (单选 ) 思想 心理 兴趣 学习 47. “行教”是指用教师的（4）教育影响学生。 (单选 ) 人格魅力 品德修养 思想观念 实际行动 48. 教材主体应包括（1） (单选 ) 讲义 参考书刊 辅导材料 教学影片 49. 启发式不是一种具体的教学方法，而是体现在教学方法中的（2）。 (单选 ) 指导思想 智能开发 教育技巧 50. 教育的效果取决于学校和家庭的教育影响的（2）。 (单选 ) 多样性 一致性 复杂性 积极性 51. 从严格的定义来讲，素质教育是指（1234 ）的整个教育活动。 (多选 ) 以全面传授更有价值的知识为基础 以促进知识深刻内化为关键 以激活每一位受教育者的个性潜能发展为核心 以促进所有学生共有和特有的精神品质和谐形成与不断提高为目标 52. 就具体教学过程授课而言，更有价值的知识包括（ 234） (多选 ) 加强社会实践 揭示事物本质 反映内在规律 符合客观实际 53. 素质教育激活个性潜能的最高目标是（14） (多选 ) 提高学生的人生品位 提高学生的学习能力 提高学生的社会实践能力 提高学生的创造智慧 54. 思想道德素质是一个民族文明素质的核心，是人们行为方式的重要准绳，它决定社会 （34）的基本走向。 (多选 ) 道德文明 思想文明 精神文明 物质文明 55. 提高科学文化素质，应从（34）抓起。 (多选 ) 道德素质 文化素质 学习素质 思维素质 56. 现代思维在具体思维中应当注意（12） (多选 ) 在同中求异 在异中求同 在同中求异，但不能在异中求同 在异中求同，但不能在同中求异 57. 现代思维在具体思维中应当注意（34） (多选 ) 在逻辑思维中运用辨证思想但不能在辩证思维中运用逻辑法则 在辩证思维中运用逻辑法则,但不能在逻辑思维中运用辨证思想 在辩证思维中运用逻辑法则或在逻辑思维中运用辨证思想 在逻辑思维中运用辨证思想或在辩证思维中运用逻辑法则 58. 科学文化素质，是指人们在追求（34）和崇尚优秀文化过程中积淀升华形成的基本稳定的精神品质。 (多选 ) 思想 道德 真知 真理 59. 世界卫生组织从人的机体出发确立的健康标准是（234） (多选 ) 有良好的自我意识 精力充沛，能从容不迫地应付日常生活和工作 应变能力强，能适应各种环境的变化 善于休息，睡眠良好 60. 独立人格是（23）。 (多选 ) 保证所有素质形成的重要因素，但未必是立身取胜的必要条件 立身取胜的必要条件，也是保证所有素质形成的重要因素 立身取胜的必要条件，也是社会进步的动力源泉 社会进步的动力源泉但未必是立身取胜的必要条件 61. 精神审美素质，是指具有（123）的精神追求和丰富独特、积极健康的审美情趣与品质。 (多选 ) 崇高昂扬 深远自由 坚定扎实 独立判断 62. 教育机会平等，即每个公民和未成年人不分（1234）等，依法享有平等的教育机会。 (多选 ) 民族 种族 性别 职业 63. 素质教育的终身性包含了（234） (多选 ) 教育内容的新颖性 教育时间的终身性 教育空间的社会性 教育过程的发展性 64. 素质教育中的社会教化主要包括（123） (多选 ) 传授生活技能 传递社会文化 培养社会角色意识 达到国家规定的最基本的标准 65. 个体内化主要包括（123） (多选 ) 观察学习 认知加工 角色扮演 自我强化 66. 当代较有影响的发展理论有（1234） (多选 ) 以盖塞尔为代表的自然成熟理论 以毕生、斯金纳为代表的环境-学习理论 以弗洛伊德为代表的精神分析理论 以皮亚杰为代表的认知发展理论 67. 改革现有教育内容包括（234） (多选 ) 增强难度 适当增减 降低难度 适度综合 68. 课程潜能来自（23） (多选 ) 学生发展潜能 学术材料的课程潜能 课程教材本身的潜能 科学文化潜能 69. 传授知识（1234），是教学艺术的一种表现。 (多选 ) 准确 生动 鲜明 优美 70. 活动课程的基本性质与主要特点是（134） (多选 ) 自主性 典型性 开放性 实践性 71. 从严格的定义来讲，素质教育是指以全面传授更有价值的知识为关键。 (判断 ) 正确 错误 2 72. 学校教学安排应充分考虑学生对知识的个性化要求。 (判断 ) 正确 错误 1 73. 学校只承担向学生全面传授更有价值的知识的重任，无须促其对知识的深刻内化。 (判断 ) 正确 错误 2 74. 激活学生个性潜能就是让学生接受和继承知识、经验或技能。 (判断 ) 正确 错误 2 75. 任何素质的形成都必须建立在丰富而有价值的知识素材基础上。 (判断 ) 正确 错误 1 76. 现代思维在具体思维中应当注意在归纳中融入演绎。 (判断 ) 正确 错误 1 77. 道德素质即人格素质，是指一个人具有的基本稳定的独特心理和生理品质。 (判断 ) 正确 错误 2 78. 精神审美是一种比科学文化、道德法纪等更远离具体事物和经济基础的社会现象。 (判断 ) 正确 错误 1 79. 教育活动的直接结果是形成人的思想。 (判断 ) 正确 错误 1 80. 在人的多种学习器官中，大脑是最重要的学习器官。 (判断 ) 正确 错误 2 81. 培养创新精神和实践能力是素质教育的结果。 (判断 ) 正确 错误 2 82. 德育具有全面发展个性品德的功能，也具有促进个体智能发展的功能。 (判断 ) 正确 错误 1 83. 课堂教学的素质教育目标，可在课堂教学过程中随时进行调整。 (判断 ) 正确 错误 1 84. 以弗洛伊德为代表的是认知发展理论 (判断 ) 正确 错误 2 85. 一项教育目标常常需要借助多方面教育内容才能实现。 (判断 ) 正确 错误 1 86. 提出着眼于素质发展的课程观，是针对当前课程观念在科技发展、学科体系和社会需求三者之间的某些失衡现象而言的。 (判断 ) 正确 错误 2 87. 只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。 (判断 ) 正确 错误 1 88. 教育可以给学生提供优秀的精神食粮，也能保证人人品德高尚。 (判断 ) 正确 错误 2 89. 教育要使学生全知全能或无所不能，是明智的，也是可能的。 (判断 ) 正确 错误 2 90. 有多少教育者，就可能有多少种教育模式。 (判断 ) 正确 错误 1 91。 什么是素质教育？ (简答 ) 以全面传授更有价值的知识为基础，以促使知识深刻内化为关键，以激活每一位教育者的个性潜能发展为核心，以促进所有学生共有和特有的精神品质和谐形成与不断提高为目标的整个教育活动。 92. 素质教育的基本任务是什么？ (简答 ) 坚持以人为本，使每位学生德、智、体、美、劳等各项共有素质全面形成，成为社会的合各成员，具有良好的社会适应和生存能力，保证学生顺畅融入社会而不带来任何负效应，为社会健康和谐发展创造条件，为每个人顺利走向成功奠定基础。 93. 简述课程管理的任务。 (简答 ) 1、明确教育方针和各级各类学校培养目标对课程编订的指导作用；2、组织专家通过调查研究起草有关课程的文件，包括课程规划（ 教学计划 ）、课程标准（教学大纲）等；3、成立课程审议机构，审议起草的课程文件；4、公布审议通过的课程文件，由有关机构或人员编辑教科书，实行国定制的集中编写或实行审定制的分散编写；5、教科书一般须经课程审议机构审议，由教育行政部门负责人批准出版，供学校采用；6、监督和检查学校实施课程规划、课程标准及使用教科书等情况；7、评价课程实施结果；8、作出改进课程的决策。94. 素质教育思想与以往教育思想的最大区别是什么？ (简答 ) 对学生的培养，不再强调由教育一方独自完成，而主张发挥教学双方的积极性，尤其受教育者的主观能动性，通过必要的教，激发学生个性潜能释放，积极主动探索研究，学会自我更新完善，从而实现自我发展与社会发展的和谐统一。 95. 素质教育的基本职能有哪些？ (简答 ) 一、促进个体自然成长。1、适应受教育者的天性。2、开发受教育者的身心潜能。二、促进个体社会化。三、促进个性发展。1、在培养学生良好个性素质的同时，改造其不良个性。2、使受教育者从外在行为到内心世界尽可能的符合社会需要，形成完美的自我意识。3、培养受教育者完整独立的人格。4、发展学生的个性才能。
浙江省2010年1月高等教育自学考试 设计概论试题 课程代码：00688 一、填空题(本大题共5小题，每空1分，共10分) 请在每小题的空格中填上正确答案。错填、不填均无分。 1.工业产品设计的特征包括________、触感和________。 2.设计活动中的代理有两个角度，一是________，二是________。 3.现代设计与现代艺术在20世纪初相互影响，涌现了大量能代表时代文化的设计作品，如赖特的________和柯布西埃的________。 4.丝绸作为东方文明的象征，带给人一种心理向往，这体现了材料的________和________的特点。 5.装饰有被动性、________和________等几个特点。 二、单项选择题(本大题共13小题，每小题2分，共26分) 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。 1.以下不属于三国时期设计的是( ) A.长信宫灯 B.绫机 C.翻车 D.木牛流马 2.19世纪末在美国和欧洲出现的________运动，是对英国工艺美术运动的回应。( ) A.现代主义 B.新艺术 C.风格派 D.构成主义 3.________奠定了现代设计教育的基本立场，确立了工业设计教育的基础。( ) A.乌尔姆学院 B.工艺美术运动 C.包豪斯学院 D.新艺术运动 4.从文化继承的方式来看，文艺复兴时期的罗马圣彼得大教堂是一种________文化设计。( ) A.原创性 B.延续性 D.复合性 D.反复性 5.人们生理安全感的需求，要求设计必须具有________的特征。( ) A.精神性 B.功能性 C.象征性 D.舒适性 6.视觉设计要重视对诉求对象的定位，这是因为视觉有________的特征。( ) A.间歇性和持续性 B.准确性和模糊性 C.空间性和时间性 D.选择性和稳定性 7.故意在器物功能说明中使用外文字母，误导消费者，这属于设计活动中的________误区。( ) A.虚张声势 B.美人摇扇 C.瞒天过海 D.空手套狼 8.任何设计家知识的存在都有两个方面，即知识的( ) A.内在性和外在性 B.保守性和开放性 C.准确性和模糊性 D.包容性和排斥性 9.将大量的设计问题化整为零、选择主要矛盾予以解决。这是一种________设计方法。( ) A.离散法 B.形象法 C.优选法 D.逻辑法 10.手工业设计的特色不包括( ) A.质朴 B.华丽 C.耐用 D.活泼 11.文化性和________的设计活动是设计创意的主要范畴。( ) A.商业性 B.科技性 C.慈善性 D.教育性 12.文本中最重要的部分是( ) A.结论 B.资料说明 C.作者简况 D.论证 13.产品发布会选在________是比较合适的。( ) A.上午九点到十点 B.下午三点到四点 C.中午十二点到一点 D.早上五点到六点 三、多项选择题(本大题共5小题，每小题2分，共10分) 在每小题列出的五个备选项中至少有两个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选、少选或未选均无分。 1.以下属于现代设计的是( ) A.荷兰风格派 B.德国工业同盟 C.俄国构成主义 D.包豪斯学院 E.英国手工艺运动 2.设计者对文化的继承，有以下方式( ) A.原创性 B.延续性 C.复合性 D.反复性 E.趣味性 3.设计观念的形成有着________的特点。( ) A.方向性 B.意象性 C.认知性 D.应用性 E.反复性 4.公共艺术设计的类型包括( ) A.家具设计 B.公共环境 C.展示设计 D.室内设计 E.器皿设计 5.策划文本的正文内容包括( ) A.广告语 B.标志 C.关键词 D.文案内容 E.预算编制 四、判断题（本大题共5小题，每小题2分，共10分） 判断下列各题，正确的在题后括号内打“√”，错的打“×”。 1.哥特式教堂的代表是德国的科隆教堂和法国的巴黎圣母院。( ) 2.的巴塞罗那椅是格罗佩斯设计的杰作，是钢管椅中的代表。( ) 3.中央电视台和浙江电视台这两个不同级别的媒体，能对同一产品的发布产生不同影响，这主要是因为媒介的深度不同。( ) 4.除了《中华人们共和国民法通则》之外，《专利法》是保护设计家合法权益最重要的法律。( ) 5.包装设计是产品与消费者之间的桥梁，是作品进入市场的主要通道。( ) 五、名词解释（本大题共5小题，每小题4分，共20分） 1.长信宫灯 2.装饰 3.优选设计法 4.展示设计 5.不完全招标竞争 六、问答题（本大题共4小题，每小题6分，共24分） 1.怎样确立中国的艺术设计文化？ 2.什么是视觉美感的特征？ 3.为什么会产生设计思维的误区？怎样走出误区？ 4.如何理解计算机艺术设计？
我有版式设计的资料，我也在找包装的资料，就是还没找到，你需要的话，我就把版式的发你~
试卷如何给你？怎么发？把专业和完整名字写上
很多小伙伴问，关于成人自考大专考试题目及答案，谢了 成人自考专科题库的相关问题，今天本站编辑就给大家整理了关于成人自考大专考试题目及答案，谢了 成人自考专科题库全部问题，希望对你有帮助！成人自考大专考试题目及答案，谢了这个可没有答案，这是违规的，考试还是靠自己的知识。考试计划：高等教育自学考试的开考专业，一般应在普通高等学校的专业目录中选择确定。专业考试计划的内容包括：指导思想、培养目标与基本要求、学历层次与规格、考试课程与学分、实践性环节学习考核要求、主要课程说明、指定或推荐教材及参考书、其他必要的说明等。专业考试计划实行课程学分制。自学考试专业的课程设置分为：1、公共基础课：所有专业或者同类专业应考者都必须参加的课程。如《马克思主义基本原理概论》、《中国近代史纲要》、《英语（二）》、《政治经济学》等。公共课虽然不一定同所学专业有直接联系，但它是培养德、智、体全面发展人才，为进一步学习其他内容提供方法论不可少的课程。2、专业基础课：该专业考生要学习的基础理论、基本知识和基本技能的课程。基础课是为了应考者掌握专业的知识，学习专业的科学技术，发展我们有关能力打下基础。像工商企业管理（本）专业中的《管理学原理》和电子商务专业的《电子商务基础与应用》这类的，就属于基础课了。以上内容参考：百度百科–成人自考成人自考大专有什么题目？【免费定制个人学历提升方案和复习资料：tg/?bdlk 】成人自考大专有什么题目？1、单项选择题单项选择题在多数的考试中都会出现，大部分题目内容较基础。这种题目一般分值较高，分数占比高。单选可以说是所有题型中运气成分最高的，一般题目仅提供4个选项，选出正确的一项即可。2、多项选择题多项选择题有一大特点，既题目正确答案的数量不固定,这会给考生的选择造成极大的困扰，诸多的干扰选项很容易造成选择错误。3、名词解释要求考生对所考科目的一些名词作出解释，这些名词一般是基本概念或术语。4、解答题一般的简答题要求考生根据题目分点作答，层次分明，架构明朗。5、论述题论述题一般卷面分比较高，没有统一的答案，可以说是让考生自由发挥的题型。主要考验的是大家在基础知识之外的延伸能力，题目的内容可以是关于社会时事、历史旧闻、政治方针等。成人自考大专下方免费学历提升方案介绍： 2013年01月自考00721基本乐理真题试卷 格式：PDF大小：1179.92KB 201810自考00161财务报表分析(一)真题试卷 格式：PDF大小：706.69KB自考/成考考试有疑问、不知道自考/成考考点内容、不清楚自考/成考考试当地政策，点击底部咨询猎考网，免费获取个人学历提升方案：tg/?bdlk成人自考大专考试题目及答案，谢了这个可没有答案，这是违规的，考试还是靠自己的知识。考试计划：高等教育自学考试的开考专业，一般应在普通高等学校的专业目录中选择确定。专业考试计划的内容包括：指导思想、培养目标与基本要求、学历层次与规格、考试课程与学分、实践性环节学习考核要求、主要课程说明、指定或推荐教材及参考书、其他必要的说明等。专业考试计划实行课程学分制。自学考试专业的课程设置分为：1、公共基础课：所有专业或者同类专业应考者都必须参加的课程。如《马克思主义基本原理概论》、《中国近代史纲要》、《英语（二）》、《政治经济学》等。公共课虽然不一定同所学专业有直接联系，但它是培养德、智、体全面发展人才，为进一步学习其他内容提供方法论不可少的课程。2、专业基础课：该专业考生要学习的基础理论、基本知识和基本技能的课程。基础课是为了应考者掌握专业的知识，学习专业的科学技术，发展我们有关能力打下基础。像工商企业管理（本）专业中的《管理学原理》和电子商务专业的《电子商务基础与应用》这类的，就属于基础课了。以上内容参考：百度百科–成人自考专升本历年真题在哪里找专升本历年真题可以通过几个方法来查找：1.相关的公众号和网站 B站（哔哩哔哩）：可以说这个网站内容丰富，里面有很多相关视频和精品课程，许多up主在分享学习经验的同时，专业人士将难懂难理解的部分一点点地讲透。它其实就相当于线下老师线上上课一样。 公众号：许多培训机构都有自己线上的公众号，可以提供很多相关资料和注意事项，像普通专升本试题、考试时间、考场安排、普通专升本学校等等这些内容都会被发布在公众号上。2.网上购买资料（相关试卷）3.专升本培训机构 如果你不会有经济负担的话，可以选择培训机构。他们会有专业老师带你系统的复习，可以一对一对你的问题进行解决。比如：中公专升本、易学仕专升本等。统招专升本是属于各省自行组织的，基本上是不会公布历年真题试卷的。但是在网上或者市面上能够买到的和看到的所谓”真题“，一般都是专升本培训机构通过和学生沟通，得到回忆版的真题，再经过专业的老师进行整理，这也导致了市面上的各种真题都是各种各样，并不完全相同。成人自考大专考试题目及答案，谢了这个可没有答案，这是违规的，考试还是靠自己的知识。考试计划：高等教育自学考试的开考专业，一般应在普通高等学校的专业目录中选择确定。专业考试计划的内容包括：指导思想、培养目标与基本要求、学历层次与规格、考试课程与学分、实践性环节学习考核要求、主要课程说明、指定或推荐教材及参考书、其他必要的说明等。专业考试计划实行课程学分制。自学考试专业的课程设置分为：1、公共基础课：所有专业或者同类专业应考者都必须参加的课程。如《马克思主义基本原理概论》、《中国近代史纲要》、《英语（二）》、《政治经济学》等。公共课虽然不一定同所学专业有直接联系，但它是培养德、智、体全面发展人才，为进一步学习其他内容提供方法论不可少的课程。2、专业基础课：该专业考生要学习的基础理论、基本知识和基本技能的课程。基础课是为了应考者掌握专业的知识，学习专业的科学技术，发展我们有关能力打下基础。像工商企业管理（本）专业中的《管理学原理》和电子商务专业的《电子商务基础与应用》这类的，就属于基础课了。以上内容参考：百度百科–成人自考自考/成考有疑问、不知道自考/成考考点内容、不清楚当地自考/成考政策，点击底部咨询官网老师，免费领取复习资料：
浙江省2010年1月高等教育自学考试 设计概论试题 课程代码：00688 一、填空题(本大题共5小题，每空1分，共10分) 请在每小题的空格中填上正确答案。错填、不填均无分。 1.工业产品设计的特征包括________、触感和________。 2.设计活动中的代理有两个角度，一是________，二是________。 3.现代设计与现代艺术在20世纪初相互影响，涌现了大量能代表时代文化的设计作品，如赖特的________和柯布西埃的________。 4.丝绸作为东方文明的象征，带给人一种心理向往，这体现了材料的________和________的特点。 5.装饰有被动性、________和________等几个特点。 二、单项选择题(本大题共13小题，每小题2分，共26分) 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。 1.以下不属于三国时期设计的是( ) A.长信宫灯 B.绫机 C.翻车 D.木牛流马 2.19世纪末在美国和欧洲出现的________运动，是对英国工艺美术运动的回应。( ) A.现代主义 B.新艺术 C.风格派 D.构成主义 3.________奠定了现代设计教育的基本立场，确立了工业设计教育的基础。( ) A.乌尔姆学院 B.工艺美术运动 C.包豪斯学院 D.新艺术运动 4.从文化继承的方式来看，文艺复兴时期的罗马圣彼得大教堂是一种________文化设计。( ) A.原创性 B.延续性 D.复合性 D.反复性 5.人们生理安全感的需求，要求设计必须具有________的特征。( ) A.精神性 B.功能性 C.象征性 D.舒适性 6.视觉设计要重视对诉求对象的定位，这是因为视觉有________的特征。( ) A.间歇性和持续性 B.准确性和模糊性 C.空间性和时间性 D.选择性和稳定性 7.故意在器物功能说明中使用外文字母，误导消费者，这属于设计活动中的________误区。( ) A.虚张声势 B.美人摇扇 C.瞒天过海 D.空手套狼 8.任何设计家知识的存在都有两个方面，即知识的( ) A.内在性和外在性 B.保守性和开放性 C.准确性和模糊性 D.包容性和排斥性 9.将大量的设计问题化整为零、选择主要矛盾予以解决。这是一种________设计方法。( ) A.离散法 B.形象法 C.优选法 D.逻辑法 10.手工业设计的特色不包括( ) A.质朴 B.华丽 C.耐用 D.活泼 11.文化性和________的设计活动是设计创意的主要范畴。( ) A.商业性 B.科技性 C.慈善性 D.教育性 12.文本中最重要的部分是( ) A.结论 B.资料说明 C.作者简况 D.论证 13.产品发布会选在________是比较合适的。( ) A.上午九点到十点 B.下午三点到四点 C.中午十二点到一点 D.早上五点到六点 三、多项选择题(本大题共5小题，每小题2分，共10分) 在每小题列出的五个备选项中至少有两个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选、少选或未选均无分。 1.以下属于现代设计的是( ) A.荷兰风格派 B.德国工业同盟 C.俄国构成主义 D.包豪斯学院 E.英国手工艺运动 2.设计者对文化的继承，有以下方式( ) A.原创性 B.延续性 C.复合性 D.反复性 E.趣味性 3.设计观念的形成有着________的特点。( ) A.方向性 B.意象性 C.认知性 D.应用性 E.反复性 4.公共艺术设计的类型包括( ) A.家具设计 B.公共环境 C.展示设计 D.室内设计 E.器皿设计 5.策划文本的正文内容包括( ) A.广告语 B.标志 C.关键词 D.文案内容 E.预算编制 四、判断题（本大题共5小题，每小题2分，共10分） 判断下列各题，正确的在题后括号内打“√”，错的打“×”。 1.哥特式教堂的代表是德国的科隆教堂和法国的巴黎圣母院。( ) 2.的巴塞罗那椅是格罗佩斯设计的杰作，是钢管椅中的代表。( ) 3.中央电视台和浙江电视台这两个不同级别的媒体，能对同一产品的发布产生不同影响，这主要是因为媒介的深度不同。( ) 4.除了《中华人们共和国民法通则》之外，《专利法》是保护设计家合法权益最重要的法律。( ) 5.包装设计是产品与消费者之间的桥梁，是作品进入市场的主要通道。( ) 五、名词解释（本大题共5小题，每小题4分，共20分） 1.长信宫灯 2.装饰 3.优选设计法 4.展示设计 5.不完全招标竞争 六、问答题（本大题共4小题，每小题6分，共24分） 1.怎样确立中国的艺术设计文化？ 2.什么是视觉美感的特征？ 3.为什么会产生设计思维的误区？怎样走出误区？ 4.如何理解计算机艺术设计？
（一）多项选择题1.包装设计属于什么类型的设计？ （D ）A.工业设计 B.环境设计 C.动画设计 D.视觉传达设计2.包装是门综合性学科它包含有哪些学科知识？ （ ABCD）A. 社会学 B. 心理学 C.经济学 D.管理学3.包装设计包括哪些要素，它是一个立体的多元化的艺术处理过程。 （ ABCD）A.造型 B.材料 C.印刷 D.视觉传达设计4.包装的功能有哪些？ （ ABCD）A. 保护功能 B. 运输功能 C.促销功能 D.美化功能5.下面哪个包装不属于自然的包装？ （ C）A.空间包装 B.身体包装 C.信息包装 D.物品包装6.下面哪个包装不属于按包装的形态分类 ？ （B ）A.单个包装 B.内包装 C.中包装 D.外包装 8.公元300年，玻璃容器在哪国的普通家庭中使用，成为最早的玻璃包装？ （c ）A.美国 B.中国 C.罗马 D.埃及9.下面哪个性质不属于包装视觉表达语言的特征？ （B）A.直接性 B.间接性 C.寓意性 D.竞争性10.包装设计定位有哪些？ （ABCD ）A. 产品性能定位 B.品牌定位 C.文案定位 D.造型定位11.包装的构思的开展从那些方面进行 （ BCD ）A.包装的造型 B.消费层 C.消费地点 D. 包装的内容物12.包装的设计构思要解决的问题有哪些？ （ ABCD ）A.表现重点 B.表现角度 C.表现手法 D.表现形式13.包装的种类有哪些？ （ AC ）A.运输包装 B.储藏包装 C.销售包装 D.礼品包装14.常用的包装材料有哪些？ （ABCD）A.纸材料 B.塑料材料 C.金属材料 D.玻璃材料15.纸包装材料的特点有哪些？ （ ABCD ）A.原料来源光，生产成本低 B.保护性能优良 C.安全卫生 D.绿色环保16.常用的纸张材料有哪些？ （ABCD）A. 瓦楞纸 B. 玻璃纸 C. 铜版纸 D.卡纸17.环保包装主要体现在哪？ （ABCD）A.包装材料的节约 B.包装材料回收和再生率提高 C.包装能源的节约 D.包装材料销毁便易18.下面哪个不属于新型环保材料？ （C）A. 木粉塑料 B. CT材料 C. 吹塑薄膜 D.侦菌薄膜19.绿色包装应具备的功能是什么？ （ACD）A.易回收 B.绿色材料制作而成的 C.燃烧时不污染空气 D.材料可降解20.回收处理包装废弃物的生态平衡标准是什么？ （ABCD）A.包装废弃物的体积减少率 B. 包装废弃物的清洗，干燥，再利用性C.包装废弃物在焚化时所能回收的热能 D. 包装废弃物作为材料资源的回用性21.塑料包装的特点是什么？ （ABC）A.质轻，机械性能好 B.化学稳定性好 C.光学性能优良 D.卫生环保22.塑料在包装上的主要应用有哪些？ （ABCD）A.薄膜 B.容器 C.防震缓冲材料 D.密封材料23.玻璃包装材料的特性是哪些？ （ABCD）A.透明 B.坚硬 C.良好的阻隔性 D.原料丰富24.现代金属包装技术是以英国人多少年发明马口铁罐为标志的？ （B）A.1804 B.1814 C.1824 D.183425．金属包装材料的特点有哪些？ （ABCD）A.优良的力学性能 B.综合保护性能好 C.外表美观 D.资源丰富26.铝质包装材料的性能有哪些？ （ABCD）A.质轻，无毒无味 B.有优良的加工性 C.表面性能好 D.再循环性能好27.便于陈列展销的包装结构有哪些？ （ABCD）A.堆叠式包装结构 B.可悬挂式包装结构 C.展开式包装结构 D.系列型包装结构28.便于消费者使用的包装结构有哪些？ （ABCD）A. 携带式包装结构 B. 易开式包装结构 C. 喷雾式包装结构 D. 软包装结构29.纸盒的传统分类有哪几类？ （ABCD）A.按外型与结构分类 B.根据用途分类 C.根据生产工艺分类 D.根据原料分类30.常用的纸盒结构有哪些？ （ABCD）A. 直线纸盒 B. 托盘式纸盒 C.手提纸盒 D.展开式纸盒31.纸盒的锁底方式有哪几种？ （ABCD）A.插舌式 B. 掀压式 C. 间壁封底式 D. 插口式32.包装设计的视觉要素有哪些？ （ABCD）A. 图形 B. 色彩 C.文字 D.肌理33.视觉要素的编排组合有哪几个方面？ （ABCD）A.组合形 B.组织层次与织体 C.组织动势与视觉流程 D.编排方法34.包装图案设计包括哪些？ （ABC）A.标志 B.图型 C.装饰纹样 D.照片35.色彩的选择对包装设计来说至关重要，它包含哪些重要因素？ （ABCD）A.色彩的联想 B.色彩的象征 C.色彩的喜好 D.色彩的感觉36.包装的文字设计包括哪些？ （ABCD）A.文字大小设计 B.文字造型设计 C. 文字色彩设计 D.文字构成设计37.包装设计的信息选择要注意哪些问题？ （ABCD）A.信息的性质 B.信息的组合 C.信息的视觉强度 D.信息的辩识度38.包装设计制作流程有哪些？ （ABCD）A.处理素材 B.制作平面图与效果图 C.市场调研 D.设计定位39.在CIS计划指导下的包装设计包括哪些内容？ （ABCD）A.标准化的标志 B.标准化的编排方式 C.标准化的色彩 D.标准化的字体40.目前纸张的印刷工艺有哪几种？ （AC）A.凸版印刷 B.凹版印刷 C. 胶印印刷 D.黑白印刷41.印刷油墨的分类有哪些？ （ABCD）A.按印版分类 B.按价格分类 C.按用途分类 D. 按干燥方式分类42.油墨的选择要点是什么？ （ABD）A.承印材的种类 B.用途 C.价格 D.印刷效果43.纸箱印刷必须包含的内容有哪些？ （ABC）A.商品标志 B.运输标志 C.危险品标志 D.回收标志44.常用的防伪标签有哪些？ （ABCD）A.防揭封口 B.易碎纸标签 C.条码技术标签 D.透明PVC防伪标签45.包装设计时要注意的以下哪几个问题？ （ABCD）A.正确传递产品信息 B.恰当运用色彩 C.重视文字设计 D.兼顾包装的整体1.包装的功能中.保护功能是使物品盛装在特定的容器中，便于运输、销售、更便于顾客携带的功能。