高职高专批次的公费师范生，毕业以后必须服从分配，想专升本可以等参加工作之后再说。你可千万不要违约。如果你毕业的时候不服从分配，可不是光交违约金就完事儿了。你的个人档案里会被记上一笔。以后你想考公立学校的老师都可能会受影响。
还有两周就考试了，你纠结于去年的真题有意思吗？看你问这个问题，我就大概知道你的这门课程的没怎么准备，如果准备好了，这个真题答案就在你的脑子里了，把书看透了，就不需要别人给你什么答案。
【免费定制个人学历提升方案和复习资料： 】自考生可以考研究生吗？自考专科毕业生在取得专科毕业证书后需要工作两年才可进行考研，而部分学校还规定考生需要通过自考本科主干课程的规定，还有部分学校对部分专业规定不接受专科毕业生考研。因此，虽然自考专科是有资格考研的，但是考生在确定报考时还需要向自己计划报考的院校进行咨询，确定自己是否符合报考条件。自考本科毕业生可以考研。只要具有国家承认的本科学历，就可以考研。自考本科最终拿到的是自考本科学历，国家承认，学信网永久可查，可以用来考研。而且自考本科是以本科学历考研，与普通本科生没有区别。考研报名要求：国家承认学历的应届本科毕业生(录取当年9月1日前须取得国家承认的本科毕业证书。含普通高等学校、成人高校、普通高等学校举办的成人高等学历教育应届本科毕业生，及自学考试和网络教育届时可毕业本科生)都可以报名考研。没有学位证书对考研的影响：教育部规定，自考生本科没有学位证书可以考研，按历届本科毕业生身份报考，但具体到各个招生院校，没有学位证可能会有一些限制：1.一些学校专业需要本科双证，即毕业证和学位证；2.还有可能复试时需要一些附加条件，英语四级成绩要求或者本科专业课成绩要求等；所以，没有学位证的话，考研需要提前查询报考院校招生简章对相关专业的具体规定。学位证示例图：自考考研注意事项：1.自考的同学如果一开始就打算结束后考研，在自考学习阶段就要认真看书复习，所以一定要夯实好基础。2.其次一定要把英语学好。3.可以多和自考考上研究生的学长学姐们联系，多学习一些经验。考研科目：共四门：两门公共课、一门基础课、一门专业课两门公共课：政治、英语;一门基础课：数学或专业基础;一门专业课：哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、农学、医学、军事学、管理学、艺术学等等其中，法硕、西医综合、教育学、历史学、心理学、计算机、农学等属统考专业课，其他非统考专业课都是各高校自主命题。专硕和学硕的主要区别：学制不同：学硕大多3年，专硕都是2年。专硕：偏实践国家扩招而设的，考试难度较简单，奖学金较学硕难拿。学硕：偏研究传统研究生形式，考试难度较困难，奖学金相对容易，双证、读博方便，考不上可以调剂专硕，专硕不能调剂学硕。自考生考研自考生考研档案下方免费学历提升方案介绍： 2016年04月自考00456教育科学研究方法（二）真题试卷 格式：PDF大小：234.38KB 2015年04月自考02047社会心理学（二）真题试卷 格式：PDF大小：210.99KB自考/成考考试有疑问、不知道自考/成考考点内容、不清楚自考/成考考试当地政策，点击底部咨询猎考网，免费获取个人学历提升方案：
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【免费定制个人学历提升方案和复习资料： 】江苏如何办理自考成绩证明 ?答：已毕业考生凭毕业证书、毕业生登记表及身份证号，周二、周四到江苏省教育考试院一楼大厅办理。未毕业考生需凭准考证号、身份证到各设区市自考办办理。如委托他人办理，代办人需携带本人身份证原件和委托人的身份证原件以及办理证明所需材料的原件和复印件各一份。下方免费学历提升方案介绍： 2019年04月自考00456教育科学研究方法（二）真题试卷 格式：PDF大小：242.15KB 2013年10月自考00610高级日语（二）真题试卷 格式：PDF大小：11995.48KB自考/成考考试有疑问、不知道自考/成考考点内容、不清楚自考/成考考试当地政策，点击底部咨询猎考网，免费获取个人学历提升方案：
教育学历年考研真题
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教育学考研的相关考试内容：教育学考研初试整体考试内容：思想政治100分，外语100分，教育学综合专业课300分。教育学考研初试考试时间为：政治180分钟，外语180分钟，教育学综合专业课180分钟。教育学考研专业课初试有无考试大纲：有教育学考研专业课参考书目：《教育学》，王道俊、郭文安，人民教育出版社；《教育学基础》，全国十二所重点师范大学联合编写，教育科学出版社；《现代教育论》，黄济、王策三，人民教育出版社；《教育学原理》，扈中平主编，北京：人民教育出版社，2008；《中国教育史》，孙培青，华东师范大学出版社；《简明中国教育史》，王炳照，北京师范大学出版社；《中国教育史教程》，赵厚勰、陈竞蓉主编，华中科技大学出版社，2009 年版；《中国教育史》，张传燧，高等教育出版社；《外国教育史教程》，吴式颖，人民教育出版社；《外国教育史》，王天一，北京师范大学出版社；《外国教育史》，张斌贤主编，王晨副主编，教育科学出版社；《外国教育史教程》，赵厚勰、李贤智主编，华中科技大学出版社，2009 年版；《外国教育史》，高等教育出版社，贺国庆等主编；《中外教育史》，王晓华，叶富贵主编，北京：首都师范大学出版社，2007；《当代教育心理学》，陈琦、刘儒德，北京师范大学出版社；《教育心理学》，冯忠良，人民教育出版社；《教育心理学》，吴庆麟，人民教育出版社；《学与教的心理学》，皮连生，华东师范大学出版社，2009年版；《教育心理学》（第一版），莫雷主编，教育科学出版社，2007年；《教育研究方法导论》，裴娣娜，安徽教育出版社；《教育研究方法》，袁振国，高等教育出版社；《教育研究方法导论初探》，叶澜，上海教育出版社。同时建议阅读参考书的时候根据自己的情况安排一定的复习顺序。教育学考研初试专业课考试科目教育学原理，中国教育史，外国教育史，教育心理学，教育科研方法教育学考研复试考试内容· 笔试150分、外语口试50分、面试200分，复试总分400分。· 笔试90分为及格分，外语+面试150分为及格分，复试240分为及格分，未达到以上及格线的，不予录取。· 录取时，初试总分+复试总分，分专业从高分往低分依次录取。
教育科学研究方法是指研究教育现象及其规律所采用的方法。中国教育科学研究方法是以马克思主义为指导﹐采取多种方法﹐以探求教育内部各要素之间和其他事物之间的关系﹐以及教育的质与量之间的变化和规律。给大家整理了该科目的真题练习，希望能够帮助大家复习更上一层楼。四川省2019年10月自考00456《教育科学研究方法》试题及答案解析一、单项选择题（本大题共 15 小题，每小题 2 分，共 30 分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。 1.整个调查工作的中心环节是( ) A. 确定调查课题 B. 选择调查对象 C. 制定调查计划 D. 调查的实施 【正确答案】 D 2. 对古代书院与学术文化进行专题研究是属于 ( ) A. 对外国教育发展状况的分析 B. 对一定时期教育制度，如法令、计划、政策等的评判分析 C. 开拓新的研究领域 D. 对某一时期教育发展情况的研究 【正确答案】 B 3. 下列哪个符号表示控制的变量( ) A. X B. C C. O D. R 【正确答案】 B 4. 下列哪项是按实验研究的对象对教育实验进行分类的( ) A. 反应型实验 B. 确认型实验 C. 对照实验 D. 前实验 【正确答案】 C5. 教育观察法最完备的状态是（） A. 结构式教育观察 B. 教育现场观察 C. 参与性教育观察 D. 全结构式教育观察 【正确答案】 D 6. 调查表的基本要素不包括( ) A. 标题和序号 B. 栏目和数字 C. 表尾和表注 D. 主体和效度 【正确答案】 D 7. 下列哪种设计是最简单而应用最广的多因素设计( ) A. 22 设计 B. 33 设计 C. 23 设计 D. 232 设计 【正确答案】 A 8. 作为有关教育判断的语句，是对教育活动所做出的肯定或否定的思想是指( ) A. 教育命题 B. 教育概念 C. 教育思维 D. 教育归纳 【正确答案】 A 9. 测量被调查者的气质、兴趣、态度、价值观等的测量调查是( ) A. 人格测量调查 B. 能力倾向测量调查 C. 智力测量调查 D. 学业成就测量调查 【正确答案】 A 10.现有一个对当前义务教育质量状况进行的调查。 从调查的目的看，这一调查属于( ) A. 发展调查 B. 预测调查 C. 现状调查 D. 相关调查 【正确答案】 C 10. 从使用的统计分析方法看，大多数教育实验课题属于（） A. 基础性课题 B. 描述性课题 C. 应用性课题 D. 推论性课题 【正确答案】 D 11. 下列不属于教育调查报告组成部分的是（） A. 题目和前言 B. 正文和附录 C. 注释和讨论 D. 结论和建议 【正确答案】 C 12. 按照事物的大小、轻重等特征依次排列，进行分类和比较的测量是（） A. 定名测量 B. 定距测量 C. 定序测量 D. 比率测量 【正确答案】 C 13. 在教育测量中，反映测验所得结果可靠性和稳定性的指标是（） A. 区分度 B. 难度 C. 信度 D. 效度 【正确答案】 C14. 以教育事实为主的科学研究成果主要包括( ) A. 教育观察报告、教育调查报告、教育实验报告等 B. 学术论文、教育观察报告、教育调查报告等 C. 学术论文、教育调查报告、教育实验报告等 D. 学术论文、学术专著、教育观察报告等 【正确答案】 A 二、名词解释题（本大题共 5 小题，每小题 4 分，共 20 分） 1.教育科学研究 【正确答案】 是运用一定的科学方法，遵循一定的科学研究程序，通过对教育现象的解释、预测和控制，探索教育规律的一种认识活动。 2. 求同求异共用法 【正确答案】 是指研究现象(a)在几个正面场合出现时，在先行情况中都只有一个共同情况(A)，而在几个反面场合不出现时，在先行情况中都没有这个共同情况(A)，这样，就可能确定这个共同情况(A)可能是被研究现象(a)的原因。 3. 独立性检验 【正确答案】 是要检验对同一组对象进行分类的两种分类标准是否独立；也可以说一种分类标准是否会影响另一种分类标准。 4.抽样调查 【正确答案】 是指从研究对象的总体中按照一定的抽样方法抽取一部分样本进行调查，也称抽查。 5.理论构思 【正确答案】 指的是以一定科学理论为指导，在已有的客观现实材料及理论研究成果基础上运用科学的思维方式对所要研究问题的现象、过程、本质或原因的一种理论解释。 三、简答题（本大题共 4 小题，每小题 6 分，共 24 分） 1. 统计表编制的要求有哪些? 【正确答案】 统计表一般由标题、序号、标目、数字、表注等部分组成。 统计表的编制有一定要求： (1)标题简洁，应能正确地表述表中的内容。一般标题在表上居中位置，序号在表的左上方。(2)标目应清晰，它是数据分类的标志，标目一般排在表的左侧(称之横标目)或在表上方(称之纵标目)。 (3)数字必须准确，它是统计表的语言，表内数字一律用阿拉伯数字表示，位数要上下对齐，表内不应有空格，缺数字的项要划。 (4)表注是对表中内容确需补充说明的部分，表注可用简短的小号字写在表的下方。 2.一个好的教育科学研究理论构思的主要标准是什么? 【正确答案】 一个好的教育研究理论构思，必须具有科学性。具体表现在： (1)所依据的历史和现实材料全面、充分和客观； (2) 具有指导教育实践的现实性和可行性； (3)理论分析着眼点的正确性； (4)具有新的研究思路、视角和方法； (5)基本概念的精确性以及理论体系结构的合理性。3.教育实验研究的功能是什么? 【正确答案】 教育实验研究的功能表现为： (1)促进教育改革与发展； (2)对所引进的教 育理论进行检验、变通、改造与发展； (3) 为发展和揭示新的教育特点和规律提供必要的基础； (4) 为新的科学理论假说应用于实践寻求操作程序。 4.简述集中量数与差异量数的含义及二者的关系。 【正确答案】 (1)向某点集中的趋向叫做集中趋势。代表集中趋势的量叫做集中量数,集中量数又称代表值。(2)差异量数是表示一组数据的差异情况或离散程度的量数，它反映数据分布的离中趋势。 (3)集中量数的代表性如何，是要由差异量数来表明的.差异量数愈大，集中量数的代表性愈小；差异量数愈小，则集中量数的代表性愈大。 四、论述题（本大题共 2 小题，每小题 13 分，共 26 分）1.试述教育实验研究报告中的讨论部分以及讨论与结论的主要区别。 【正 确答案】 讨论是研究者根据结果部分的事实材料，结合自己的认识与了解，通过分析思考与实验结果有关的问题，就该研究进一步验证和发展了哪种理论和设想，或对哪种理 论和设想产生质疑展开讨论，并对当前教育理论或实践的发展提出自己的认识、建议和设想 讨论部分的作用有： (1)从理论上加深对研究结果的认识，为本研究的结论提供理论依据。 从结果出发，紧密围绕课题的设想，用已知经验或理论加以解释，以显示结果的价值和意 义，并指出研究的局限和需要进一步研究的问题。 (2)对结果中不够完善之处进行补充说明，从而为得出结论铺平道路。 讨论的基本内容包括： (1)对实验结果进行理论上的分析和论证。 可以以摘要形式概述研究的结果，阐明研究结果的意义，也可以对本实验多次研究结果进行综合分析，而且在与前人所 作研究结果的比较分析中，将自己的研究纳入某一理论框架以建立或完善理论。 (2)对本实验研究方法的科学性和局限性的探讨。 如对误差、显著性的分析等进行必要的反省，对研究成果的可靠程度和适用范围做进一步说明。 (3) 提出可供深入研究的问题以及本实验研究中尚未解决或需要进一步解决的问题，对未来的研究以及如何推 广研究提出建议。 讨论与结论的主要区别在于： 研究结论呈现的是研究中的客观事实，它应该是基本肯定的，并可以在相同的研究中重复出现；而讨论则是主观的认识与分析，是研究 者将研究的结果引向理论认识和实践应用的桥梁。对研究结果的认识，可以是仁者见仁，智者见智，可以从不同角度提出问题和思考问题，并围绕所提出的问题多侧 面、多维度地加以分析和讨论，充分发挥研究者的洞察力和创造力。2. 试述教育实验研究的历史发展。【正 确答案】 教育实验研究是沿着两条基本线索发展起来的。 教育研究从一般教育实践中的试验到 19 世纪末 20 世纪初科学的教育实验的形成和运用，前后大约经历了 200 多年的时间。 从总体上分析，教育实验是沿着以下两条线索发展起来的。 一条线索是受自然科学实验方法的影响，另一条线索则是教育实验从一般教育活动本身分化发展而来。 沿着这两条线索发展，就形成了当今教育实验的两种基本范型。（1）从自然科学实验经由心理学而引进教育领域，这是一条沿着物理学生理学实验生物学、实验心理学实验教育学的发展线索。这条线索与冯特、艾宾浩 斯、梅伊曼、拉伊，比奈、西蒙、桑代克等心理学家和教育学家的名字联系在一起。 实验研究方法经由实验生理学和实验心理学对人的生理和心理的研究，进而发展到教育领域，在 20 世纪初形成对教育问题进行实验研究的一种潮流，从而产生了实 验教育学派。 实验教育学派的主要代表人物是德国的心理学家梅伊曼(Ernst meuman 1862～1915 年)和拉伊(Wilhelm August lay 1862～1926年)。 1901 年梅伊曼首次提出了实验教育学的名称。早期的实验教育学主要以自然科学的实验方法为典范，通过观察、统计、实验等方 法来研究教育行为，他们反对建立在感觉的内省基础上的教育学，而主张在对儿童生理、心理进行实验研究的基础上来阐明教育和教学方法。 其观点对教育研究产生 了广泛的影响。 自然科学研究中的数学方法、数理统计和心理测量等学科的发展对教育实验方法的发展有深刻的影响。 实验方法与数学方法的结合并运用于教育研究，从而形成了注重定量研究的教育实验基本研究方式。 它的形成，有利于克服以往教育研究中的主观性，有利于提高教 育研究的客观性。 (2)从一般教育活动的本身分化发展而形成的教育实验。这条线索的发展与裴斯泰洛齐、福禄倍尔、蒙台梭利、杜威等名字联系在一起。 教育活动总是含有不同程度的尝试性成分，这是教育活动的一种特征。 而这种尝试性成分正是教育的一种实验性因素。 但是在教育 活动的初期，人们还没有自觉的实 验意识，更没有实验假设，也不可能有意识地确定变量与因变量之间的关系。 到了 19 世纪前后，以人文主义思想为指导，许多教育家都创办学校实验自己的教育思想，这时才形成了在教育活动过程中自觉进行教育实验的模式。 通过对教育实验历史发展过程的考察，可以概括出三点： (1)通过两条线的历史发展，形成了两种各具特点的教育实验的基本模式的类型。 即，一种是强调运用自然科学的实验研究方法，强调数学工具的运用，强调严格 控制实验条件，追求客观性；另一种是从教育活动中分化出来，在真实的教育活动中进行，强调研究的目的性和应用性，从教育活动整体出发进行定性的研究和说明。 这两种研究范式各有自己的方法论基础和适用范围，各有利弊。 (2)两类教育实验研究的共同的本质特征是有意识地变革现实，探索教育活动的内在的因果规律。 (3)教育实验的历史发展，从模仿自然科学的实验进而寻求适合教育本身特点的实验方法特点，从注重定性与关注定量，再到定性与定量分析方法结合，从以实验室实验为主到以教育教学实际场景为主，这一系列的变化，是人们自觉探索教育活动规律的历程，也是教育科学不断科学化、个性化的过程。以上是教育科学研究方法的试题及答案解析，欢迎继续关注。更多精彩等着你。
学前教育研究方法自考重点如下：1.幼儿园教师应做什么样的研究2.幼儿园教师的研究课题从哪里选择3.如何进行文献信息收集4.如何设计研究方案5.如何进行观察研究6.如何进行访谈研究7.如何进行问卷调查8.如何运用教育测量9.如何进行实验研究10.如何做教育行动研究11.量化资料的整理与分析12.质性研究资料的整理与分析13.幼儿园教师研究成果的表达以上就是学前教育研究方法自考重点，在这里，推荐使用上学吧找答案APP，里面包含大量自考全真模拟试卷与历年真题卷，而且还可以在线找答案，非常适合备考刷题！
当前信息技术飞速发展，知识经济已见端倪，我们即将进入的21世纪，将面临人类文明史上的又一次大飞跃枣由工业化社会进入到信息化社会。21世纪，既为我们带来新的机遇，也为我们带来新的挑战枣世界各国将迎来更为激烈的国际竞争。21世纪的竞争，是经济实力的竞争，科学技术的竞争，归根结底是人才的竞争，而人才取决于教育。为此，世界各国对当前教育的发展及信息技术在教育中的应用都给予了前所未有的关注，都试图在未来的信息社会中让教育走在前列，以便在国际竞争中立于不败之地。 教育部的新任领导清醒地认识到上述竞争态势对教育的严重挑战，并看到了现代教育技术在迎接这场挑战中的关键作用，因此不失时机地提出，要把现代教育技术当作整个教育改革的“制高点”和“突破口”。陈至立部长在为《中国教育报》5月18日创办的题为“制高点--现代教育技术”专题新闻版撰写的“应用现代教育技术，推动教育教学改革”的文章中强调指出：“要深刻认识现代教育技术在教育教学中的重要地位及其应用的必要性和紧迫性；充分认识应用现代教育技术是现代科学技术和社会发展对教育的要求，是教育改革和发展的需要。”并号召“各级各类学校的教师要紧跟科学技术发展的步伐，努力掌握和应用现代教育技术，以提高自身素质，适应现代教育的要求”。吕福源副部长在多次讲话中也强调要把现代教育技术与各学科的整合作为深化教育改革的“突破口”。众所周知，“制高点”是“兵家必争之地”，“突破口”则是使整个战役获胜、或是使艰巨而复杂问题迎刃而解的要害所在。显然，教育部两位新任部长的文章和讲话精神实际上表达了同一个意思枣现代教育技术对于整个教育的深化改革有着决定性的重要意义。这个意思也可明确地表述为下列命题：现代教育技术是整个教育改革的制高点或突破口。 为了便于下面的论述，我们不妨把术语“现代教育技术”(Modern Educational Technology)就用字母M表示，“教育深化改革”(Deepening Reformation of Education)则用字母E表示，这样，两位部长提出的上述命题就可简称之为“ME命题”。自新任部领导提出这个命题以来，在国内教育界已产生很大反响：不论是从教育部的部机关到各省市的教委，还是从教育理论界到实际教育工作者，或是从高等院校到广大中小学，无不议论纷纷。赞成拥护者有之，怀疑观望者有之，批评责难者有之，真可谓“一石激起千层浪”。一个命题能引起如此众多的人群为之关注(这个人群中包括教育界的资深专家、学者、名流，乃至前国家教委的一些著名领导)，甚至为之激动，为之鼓舞或为之气忿，不管这个命题的真伪性如何(这有待于科学的论证和冷静的分析)，至少说明这不是无关宏旨的一般性问题，而是关系到我国教育事业成败、对我们子孙后代有着深远影响的重大命题。因此对这一命题进行深入的讨论、认真的探索，以便使绝大多数的领导和群众取得共识，我看是非常必要、大有好处的。下面仅就本人对我国教育现状的认识和多年来对现代教育技术的研究，试图对这一命题作出比较全面的论证。
1. 利用教育科学研究方法研究教育技术领域的问题，弄清教育技术的发展规律和应用效果，有助于我们更了解教育技术、更好地更有效地应用教育技术。2. 教育科学研究方法：1、观察法教育科学研究广泛使用的一种方法。研究者按照一定的目的和计划﹐在自然条件下﹐对研究对象进行系统的连续的观察﹐并作出准确﹑具体和详尽的记录﹐以便全面而正确地掌握所要研究的情况。观察法不限于肉眼观察﹑耳听手记﹐还可以利用视听工具﹐如录音机﹑录像机﹑电影机等作为手段。观察法的步骤是﹕①事先做好充分的准备﹐制订观察计划。先对观察的现象作一般的了解﹐然后根据研究的任务和研究对象的特点﹐确定观察的目的﹑内容和重点。如果情况复杂或内容多﹐可采取小组分工观察。最后制定整个观察计划﹐确定进行观察全过程所需的次数﹑时间﹑记录用纸﹑表格﹐以及所采用的仪器等﹔并考虑如何保持被观察对象的常态等等。②按计划进行实际观察。在进行过程中﹐既要严格按照计划进行﹐必要时也可随机应变。要选择最适宜的观察位置﹐集中注意力﹐记下重点﹐不为无关现象扰乱﹐观察时可借助仪器及时作记录﹐不要事后回忆。③及时整理材料﹐对大量分散材料利用统计技术进行汇总加工﹐删去一切错误材料﹐然后对典型材料进行分析。如有遗漏﹐及时纠正﹐对反映特殊情况的材料另作处理。 2、文献法通过阅读有关图书﹑资料和文件来全面地正确地掌握所要研究的情况。查阅的文件最好是第一手材料。如果是第二手材料﹐必须鉴别其真伪后才可选用。文献法的步骤是﹕收集与研究问题有关的文献﹐如图书﹑资料﹑文件和原始记录等。然后从中选择重要的和确实可用的材料分别按照适当顺序阅读。详细阅读有关文献﹐边读﹑边摘录﹑边立大纲。根据大纲﹐将所摘录材料分条组织进去。分析研究材料写成报告。使用这一方法须注意﹕查阅文献之前﹐要有与研究问题有关的知识准备﹐否则难于从材料的分析中作出正确的结论。 3、调查法研究者有计划地通过亲身接触和广泛了解(包括口头或书面的﹐直接或间接的)﹐比较充分地掌握有关教育实际的历史﹑现状和发展趋势﹐并在大量掌握第一手材料的基础上﹐进行分析综合﹐找出科学的结论﹐以指导以后的教育实践活动。调查法一般的是在自然的过程中进行的﹐通过访问﹑发问卷﹑开调查会﹑测验等方式去收集反映研究现象的材料。在调查的过程中﹐经常利用观察法作为调查和核对材料的手段。调查法必要时可同历史研究法﹑实验法等配合使用。调查法的步骤是﹕①准备。选定调查对象﹐确定调查范围﹐了解调查对象的基本情况﹔研究有关理论和资料﹐拟定调查计划﹑表格﹑问卷﹑谈话提纲等﹐规划调查的程序和方法﹐以及各种必要的安排。②按计划进行调查活动﹐通过各种手段收集材料。必要时可根据实际情况的变化﹐对计划作相应的调整﹐以保证调查工作的正常开展。③整理材料。包括分类﹑统计﹑分析﹑综合﹐写出调查研究报告。 4、统计法通过观察﹑测验﹑调查﹑实验﹐把得到的大量数据材料进行统计分类﹐以求得对研究的教育现象作出数量分析的结果。这是数理统计方法在教育方面的应用。统计法可用于对教育行政效率的检验﹐对教育经费的合理分配﹐对课程分量规定的测定﹐对学生的成绩的科学比较等等。在教育实际工作中﹐经常使用描述统计研究情况﹐如整理实验或调查来的大量数据﹐找出这些数据分布的特征﹐计算集中趋势﹑离中趋势或相关系数等﹐将大量数据简缩﹐找出其中所传递的信息。还可进一步使用推断统计法﹐即利用描述统计取得的信息﹐通过局部去推断全局的情况。近几十年来随著统计学的发展﹐提出了实验设计﹐要求在较严谨的实验研究中检验设计中所列的自变量和因变量之间的关系。统计法一般分为两大步骤﹕统计分类。整理数据﹐列成系统﹐分类统计﹐制统计表或统计图。数量分析。通过数据进行计算﹐找出集中趋势﹑离中趋势或相关系数等﹐从中找出改进工作的措施。掌握统计法﹐必须学会科学的推理方法和掌握统计计算的技术。 5、行为研究法一种综合的研究方法。主要用于观察和访问﹐了解儿童的行为﹐进行分析研究﹐探求关于儿童行为的规律﹐从而采取具体措施﹐帮助儿童修改他的行为﹐故也称为行为修改法。现代行为修改派的主要代表是美国心理学家斯金纳﹐他主张控制情境﹐采用褒奖和强化的方法﹐来修改儿童的行为。这种方法进行的步骤如下﹕①把儿童行为的表现作详细的观察和记录。②根据观察的结果和记录﹐对儿童行为进行具体分析﹐确定行为修改的内容和程序。③按计划帮助儿童改变行为。④进行过程中要注意强化是否及时﹐物质强化是否伴随言语的赞赏﹐强化方式是否多样化﹐强化是否恰当﹐给予强化的人是否为儿童所信任等。一般不用惩罚的方法。 6、历史研究法通过对人类历史上丰富的教育实践和教育思想的分析研究﹐去认识教育发展的规律性﹐用以指导今天的教育工作。历史研究须广泛地查阅文献﹐它同文献法有关﹐但不能等同文献法。文献法不一定研究某一现象的全部过程﹐历史研究法也不限于只查阅文献。历史研究法的步骤是﹕史料的收集。要尽可能地收集与研究问题有关的史料﹐如政府的教育法令﹑规章制度﹑决议﹑规划﹑条例等材料﹔还要收集反映当时教育情况的论著﹑报告﹑小说等有关材料。不仅要有文字的史料﹐还要有非文字的史料。史料的鉴别。要用各种方式对收集的史料鉴别其真伪﹐也要区别长期为大家所公认的史料中史实的真伪。史料的运用。史料鉴别后﹐要用历史唯物主义的观点进行分析﹐要对具体事物作具体分析﹐批判地继承﹐取其精华﹐去其糟粕。 7、比较法比较法是对某类教育现象在不同时期﹑不同社会制度﹑不同地点﹑不同情况下的不同表现﹐进行比较研究﹐以揭示教育的普遍规律及其特殊表现。采用比较法﹐要考虑各个国家的社会经济制度﹑政治制度﹑历史传统﹑科学和技术以及文化发展的水平﹑教育理论及其在教育实践中的反映﹐明确可比较的指标。这样﹐才能正确掌握某一国家教育发展的基本趋势﹐明确可以借鉴和学习什么。进行步骤﹕①描述。把所要比较的国家的教育现象的外部特征加以描述﹐要求准确﹑客观﹐为进一步分析﹑比较提供必要的资料。②整理。把收集到的有关资料进行整理﹐如作出统计材料﹐进行解释﹑分析﹑评价﹐设立比较的标准等﹔必要时须研究某些材料在历史发展中的变化﹐以便深刻地理解所分析的教育对象的现状。③比较。对资料进行比较和对照﹐找出异同和差距﹐提出合理运用的意见。比较法的使用离不开其他方法的配合﹐比较法本身还要求科学化和定量化。 8、分析法或称逻辑分析法﹐即对所收集的材料进行分析研究的方法。这种方法本身包括分析﹑综合﹑抽象﹑概括﹑归纳﹑演绎等具体方法。分析是把复杂的教育现象分为各个组成要素﹐抽出它的各种特点来﹐单独地观察它们﹐剖析每个组成因素的性质和特征。分析之后﹐又必须进行综合。即根据分析的结果﹐把事物或现象的各个要素联成一个整体来认识。没有分析就没有综合。抽象是对某种教育现象抽出基本的﹑本质的东西﹐撇开表面的﹑非本质的属性﹐集中注意力去掌握事物的本质﹐概括则是从某些教育现象中抽取出其本质属性﹐从而形成概念。归纳是由个别到一般的推理方法﹐即将所研究的同类教育现象概括出该类现象中的一般特征来。演绎是由一般到个别的推理方法。分析法对研究成果的关系甚大﹐分析工作必须慎重地进行﹐特别要注意运用正确的方法论作为指导。 9、实验法在人工控制教育现象的情况下﹐有目的有计划地观察教育现象的变化和结果。它能使观察﹑记录更为精密﹐便于弄清每一个条件所产生的影响﹐保证研究工作的准确进行。实验法可分为实验室实验法和自然实验法。前者基本上是在人工设置的条件下进行﹐可采取各种复杂的仪器和现代技术。后者在日常教育工作的正常条件下进行。教育实验法多数采用自然实验法进行﹐但对某些问题的研究也需要应用实验室实验法。不论采用哪种实验法﹐都要保证受试者处在正常的状态中。实验法一般分 3种﹕单组法。就一个组或班进行实验﹐看施加某一实验因子与不施加实验因子或在不同时期施加另一实验因子﹐在效果上有何不同。等组法。就各方面情况相等的两个班或组﹐分别施以不同的实验因子﹐再来比较其效果。循环法。把几个不同的实验因子﹐按照预定的排列次序﹐分别施加在几个不同的班或组﹐然后把每个因子的几次效果加在一起﹐进行比较。实验法进行的步骤是﹕①决定实验方法﹑组织形式﹐拟定实验计划。②创造实验条件﹐准备实验用具。实验进行前﹐根据实验目的﹐拟定测验题目﹐准备教具﹑仪器﹑记录表格﹑统一标准﹐拟定记录方法﹑符号等﹐设法控制实验因素﹐使重要因素不变或少变。③实验的进行。在实验过程中要作精确而详尽的记录﹐在各阶段中要作准确的测验。为了排除偶然性﹐可反覆实验多次。④处理实验结果。考虑各种因素的作用﹐慎重核对结论﹐力求排除偶然因素作用。与实验法有关的还有模拟法﹐即创设专门类似物(模型)或情境的办法。科学模拟便于进行精确分析﹐把所得结论用于现实环境。如外语教学中创造语言环境和外语演剧教学﹐直接教学法的试验等等。 10、个案研究法对单一的人或事进行深入具体的研究。研究的人或事可能是典型的﹐也可能不是典型的。可以通过若干个个案研究﹐再作比较﹐找出规律性的东西﹐以指导工作。个案研究一般常同典型调查结合进行﹐进行的步骤﹐与调查法类同。一般为﹕进行了解﹑确定个案研究对象。进行观察﹑调查﹐收集资料。进行个案分析研究﹐写出分析报告。 教育科学的历史研究法,是指通过搜集某种教育现象发生发展和演变的历史事实,加以系统的分析研究,从而达成疏理、解释或评价、预测任务的一种方法。
调查表的基本要素不包括()A.标题和序号B.栏目和数字C.表尾和表注D.主体和效度 答案D
2011年7月自考试题：教育学以下为全国2011年7月自学考试真题：教育学的试题答案官方版 一、单项选择题(本大题共15小题，每小题2分，共30分) 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。 1.揭示教育规律是教育学研究的( ) A.对象 B.特征 C.方法 D.任务 2.下列哪本教育学著作是以实践哲学和心理学为基础而形成的？( ) A.《教育漫话》 B.《普通教育学》 C.《大教学论》 D.《学记》 3.下列哪一种特征不属于现代教育的？( ) A.教育的生产性 B.教育的公共性 C.教育的宗教性 D.教育的科学性 4.中国近代教育第一个现代学制称为( ) A.壬寅学制 B.癸卯学制 C.壬戌学制 D.“六三三制” 5.少年期学生表现出“成人的身体，儿童的心理”的特征，说明了其身心发展具有( ) A.阶段性 B.顺序性 C.不平衡性 D.互补性 6.美国教育家杜威认为：“教育的过程在它自身以外没有目的；它就是自己的目的”。因此，杜威认为( ) A.教育无目的 B.教育目的在教育过程之中 C.教育目的在教育过程之外 D.教育不需要目的 7.蔡元培倡导的“以美育代宗教说”，其实质就是强调美育的( ) A.直接功能 B.间接功能 C.附带功能 D.超美育功能 8.把课程理解为是课程计划、课程标准、教科书等所谓看得见、摸得着的客观存在物，这种观点认为课程就是( ) A.知识 B.经验 C.活动 D.体验 9.布鲁纳提出的结构化教材和发现学习模式强调的是( ) A.教师系统传授知识 B.学生从活动中学习 C.教师系统传授知识和学生从活动中学习 D.学生自学 10.迄今为止在世界范围内应用最广泛、最普遍的教学方法是( ) A.发现法 B.谈话法 C.讨论法 D.讲授法 11.最早对班级授课制进行较为详尽论述，从而奠定了现代班级授课制教学基本形式的基础的教育家是( ) A.昆体良 B.夸美纽斯 C.马卡连柯 D.凯洛夫 12.下列哪一种观点是罗杰斯在《咨询与心理治疗》一书中提出来的？( ) A.治疗为中心 B.咨询为中心 C.当事人为中心 D.训练为中心 13.所谓“矮子里拔高个”、“水涨船高”，这是一种( ) A.相对评价 B.绝对评价 C.总结性评价 D.形成性评价 14.教育法规定的法律责任是一种( ) A.民事法律责任 B.行政法律责任 C.刑事法律责任 D.损害赔偿责任 15.国务院颁布的《残疾人教育条例》在我国教育法体系中属于( ) A.第一层次 B.第二层次 C.第三层次 D.第四层次二、名词解释(本大题共5小题，每小题3分，共15分) 16.教师 17.儿童个体发展 18.教科书 19.集体 20.学生申诉制度 三、简答题(本大题共4小题，每小题5分，共20分) 21.简述卢梭“自然教育”思想的基本含义。 22.简述智育的主要任务。 23.良好测验的标准有哪些？ 24.简述学校在儿童身心发展中的作用。 四、论述题（本大题共3小题，25题为必答题，26题和27题任选一题，两题均答者，以前一题计分。每小题10分，共20分） 25.试述落实我国的教育目的应处理好的基本关系。 26.试述探究——研讨法的基本特点。 27.试述学生自主性探索学习的教学实施过程。 五、案例分析题（本大题15分） 28. 一位教师上自然课，开始上课时，老师从演示台里拿出一支蜡烛和一盒火柴放在台面，然后问学生：“我将用火柴和蜡烛做些什么？”学生回答说：“你将用火柴把蜡烛点燃。”老师又说：“不错，但是当蜡烛被点燃时会发生什么变化？怎样发生变化？当蜡烛燃烧时又会发生什么变化？” 一些学生举手谈了他们的看法。老师趁机把蜡烛点燃，蜡开始下滴。老师问道：“蜡烛为什么会向下滴？如果我们试着把滴下的东西点燃，会出现什么情况？滴下的东西来自哪里？蜡烛燃烧时是怎样变化的？” 一个学生解释说，滴下来的东西先被融化，然后又凝固起来。老师想要班里其他学生发表对这种解释的看法，便问道：“这种解释有什么证据吗？”几个学生提出自己的看法，经过讨论后认为，这种滴下来的物质在融化与凝固的过程中仅仅是发生了形式上的变化。老师趁机问道：“我们把这种变化叫什么变化？” 两个学生举手回答说，可能叫物理变化。老师接着又问：“燃烧的蜡烛发生什么变化？蜡烛为什么越来越短直到最后不得不换一枝新蜡烛？”学生思考着这些问题，最后终于明白蜡烛也在发生化学变化。 试分析以上这个案例教师主要运用了哪种教学原则？并结合案例分析运用这一原则应体现的基本要求。
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教育科学研究方法是指研究教育现象及其规律所采用的方法。中国教育科学研究方法是以马克思主义为指导﹐采取多种方法﹐以探求教育内部各要素之间和其他事物之间的关系﹐以及教育的质与量之间的变化和规律。给大家整理了该科目的真题练习，希望能够帮助大家复习更上一层楼。四川省2019年10月自考00456《教育科学研究方法》试题及答案解析一、单项选择题（本大题共 15 小题，每小题 2 分，共 30 分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。 1.整个调查工作的中心环节是( ) A. 确定调查课题 B. 选择调查对象 C. 制定调查计划 D. 调查的实施 【正确答案】 D 2. 对古代书院与学术文化进行专题研究是属于 ( ) A. 对外国教育发展状况的分析 B. 对一定时期教育制度，如法令、计划、政策等的评判分析 C. 开拓新的研究领域 D. 对某一时期教育发展情况的研究 【正确答案】 B 3. 下列哪个符号表示控制的变量( ) A. X B. C C. O D. R 【正确答案】 B 4. 下列哪项是按实验研究的对象对教育实验进行分类的( ) A. 反应型实验 B. 确认型实验 C. 对照实验 D. 前实验 【正确答案】 C5. 教育观察法最完备的状态是（） A. 结构式教育观察 B. 教育现场观察 C. 参与性教育观察 D. 全结构式教育观察 【正确答案】 D 6. 调查表的基本要素不包括( ) A. 标题和序号 B. 栏目和数字 C. 表尾和表注 D. 主体和效度 【正确答案】 D 7. 下列哪种设计是最简单而应用最广的多因素设计( ) A. 22 设计 B. 33 设计 C. 23 设计 D. 232 设计 【正确答案】 A 8. 作为有关教育判断的语句，是对教育活动所做出的肯定或否定的思想是指( ) A. 教育命题 B. 教育概念 C. 教育思维 D. 教育归纳 【正确答案】 A 9. 测量被调查者的气质、兴趣、态度、价值观等的测量调查是( ) A. 人格测量调查 B. 能力倾向测量调查 C. 智力测量调查 D. 学业成就测量调查 【正确答案】 A 10.现有一个对当前义务教育质量状况进行的调查。 从调查的目的看，这一调查属于( ) A. 发展调查 B. 预测调查 C. 现状调查 D. 相关调查 【正确答案】 C 10. 从使用的统计分析方法看，大多数教育实验课题属于（） A. 基础性课题 B. 描述性课题 C. 应用性课题 D. 推论性课题 【正确答案】 D 11. 下列不属于教育调查报告组成部分的是（） A. 题目和前言 B. 正文和附录 C. 注释和讨论 D. 结论和建议 【正确答案】 C 12. 按照事物的大小、轻重等特征依次排列，进行分类和比较的测量是（） A. 定名测量 B. 定距测量 C. 定序测量 D. 比率测量 【正确答案】 C 13. 在教育测量中，反映测验所得结果可靠性和稳定性的指标是（） A. 区分度 B. 难度 C. 信度 D. 效度 【正确答案】 C14. 以教育事实为主的科学研究成果主要包括( ) A. 教育观察报告、教育调查报告、教育实验报告等 B. 学术论文、教育观察报告、教育调查报告等 C. 学术论文、教育调查报告、教育实验报告等 D. 学术论文、学术专著、教育观察报告等 【正确答案】 A 二、名词解释题（本大题共 5 小题，每小题 4 分，共 20 分） 1.教育科学研究 【正确答案】 是运用一定的科学方法，遵循一定的科学研究程序，通过对教育现象的解释、预测和控制，探索教育规律的一种认识活动。 2. 求同求异共用法 【正确答案】 是指研究现象(a)在几个正面场合出现时，在先行情况中都只有一个共同情况(A)，而在几个反面场合不出现时，在先行情况中都没有这个共同情况(A)，这样，就可能确定这个共同情况(A)可能是被研究现象(a)的原因。 3. 独立性检验 【正确答案】 是要检验对同一组对象进行分类的两种分类标准是否独立；也可以说一种分类标准是否会影响另一种分类标准。 4.抽样调查 【正确答案】 是指从研究对象的总体中按照一定的抽样方法抽取一部分样本进行调查，也称抽查。 5.理论构思 【正确答案】 指的是以一定科学理论为指导，在已有的客观现实材料及理论研究成果基础上运用科学的思维方式对所要研究问题的现象、过程、本质或原因的一种理论解释。 三、简答题（本大题共 4 小题，每小题 6 分，共 24 分） 1. 统计表编制的要求有哪些? 【正确答案】 统计表一般由标题、序号、标目、数字、表注等部分组成。 统计表的编制有一定要求： (1)标题简洁，应能正确地表述表中的内容。一般标题在表上居中位置，序号在表的左上方。(2)标目应清晰，它是数据分类的标志，标目一般排在表的左侧(称之横标目)或在表上方(称之纵标目)。 (3)数字必须准确，它是统计表的语言，表内数字一律用阿拉伯数字表示，位数要上下对齐，表内不应有空格，缺数字的项要划。 (4)表注是对表中内容确需补充说明的部分，表注可用简短的小号字写在表的下方。 2.一个好的教育科学研究理论构思的主要标准是什么? 【正确答案】 一个好的教育研究理论构思，必须具有科学性。具体表现在： (1)所依据的历史和现实材料全面、充分和客观； (2) 具有指导教育实践的现实性和可行性； (3)理论分析着眼点的正确性； (4)具有新的研究思路、视角和方法； (5)基本概念的精确性以及理论体系结构的合理性。3.教育实验研究的功能是什么? 【正确答案】 教育实验研究的功能表现为： (1)促进教育改革与发展； (2)对所引进的教 育理论进行检验、变通、改造与发展； (3) 为发展和揭示新的教育特点和规律提供必要的基础； (4) 为新的科学理论假说应用于实践寻求操作程序。 4.简述集中量数与差异量数的含义及二者的关系。 【正确答案】 (1)向某点集中的趋向叫做集中趋势。代表集中趋势的量叫做集中量数,集中量数又称代表值。(2)差异量数是表示一组数据的差异情况或离散程度的量数，它反映数据分布的离中趋势。 (3)集中量数的代表性如何，是要由差异量数来表明的.差异量数愈大，集中量数的代表性愈小；差异量数愈小，则集中量数的代表性愈大。 四、论述题（本大题共 2 小题，每小题 13 分，共 26 分）1.试述教育实验研究报告中的讨论部分以及讨论与结论的主要区别。 【正 确答案】 讨论是研究者根据结果部分的事实材料，结合自己的认识与了解，通过分析思考与实验结果有关的问题，就该研究进一步验证和发展了哪种理论和设想，或对哪种理 论和设想产生质疑展开讨论，并对当前教育理论或实践的发展提出自己的认识、建议和设想 讨论部分的作用有： (1)从理论上加深对研究结果的认识，为本研究的结论提供理论依据。 从结果出发，紧密围绕课题的设想，用已知经验或理论加以解释，以显示结果的价值和意 义，并指出研究的局限和需要进一步研究的问题。 (2)对结果中不够完善之处进行补充说明，从而为得出结论铺平道路。 讨论的基本内容包括： (1)对实验结果进行理论上的分析和论证。 可以以摘要形式概述研究的结果，阐明研究结果的意义，也可以对本实验多次研究结果进行综合分析，而且在与前人所 作研究结果的比较分析中，将自己的研究纳入某一理论框架以建立或完善理论。 (2)对本实验研究方法的科学性和局限性的探讨。 如对误差、显著性的分析等进行必要的反省，对研究成果的可靠程度和适用范围做进一步说明。 (3) 提出可供深入研究的问题以及本实验研究中尚未解决或需要进一步解决的问题，对未来的研究以及如何推 广研究提出建议。 讨论与结论的主要区别在于： 研究结论呈现的是研究中的客观事实，它应该是基本肯定的，并可以在相同的研究中重复出现；而讨论则是主观的认识与分析，是研究 者将研究的结果引向理论认识和实践应用的桥梁。对研究结果的认识，可以是仁者见仁，智者见智，可以从不同角度提出问题和思考问题，并围绕所提出的问题多侧 面、多维度地加以分析和讨论，充分发挥研究者的洞察力和创造力。2. 试述教育实验研究的历史发展。【正 确答案】 教育实验研究是沿着两条基本线索发展起来的。 教育研究从一般教育实践中的试验到 19 世纪末 20 世纪初科学的教育实验的形成和运用，前后大约经历了 200 多年的时间。 从总体上分析，教育实验是沿着以下两条线索发展起来的。 一条线索是受自然科学实验方法的影响，另一条线索则是教育实验从一般教育活动本身分化发展而来。 沿着这两条线索发展，就形成了当今教育实验的两种基本范型。（1）从自然科学实验经由心理学而引进教育领域，这是一条沿着物理学生理学实验生物学、实验心理学实验教育学的发展线索。这条线索与冯特、艾宾浩 斯、梅伊曼、拉伊，比奈、西蒙、桑代克等心理学家和教育学家的名字联系在一起。 实验研究方法经由实验生理学和实验心理学对人的生理和心理的研究，进而发展到教育领域，在 20 世纪初形成对教育问题进行实验研究的一种潮流，从而产生了实 验教育学派。 实验教育学派的主要代表人物是德国的心理学家梅伊曼(Ernst meuman 1862～1915 年)和拉伊(Wilhelm August lay 1862～1926年)。 1901 年梅伊曼首次提出了实验教育学的名称。早期的实验教育学主要以自然科学的实验方法为典范，通过观察、统计、实验等方 法来研究教育行为，他们反对建立在感觉的内省基础上的教育学，而主张在对儿童生理、心理进行实验研究的基础上来阐明教育和教学方法。 其观点对教育研究产生 了广泛的影响。 自然科学研究中的数学方法、数理统计和心理测量等学科的发展对教育实验方法的发展有深刻的影响。 实验方法与数学方法的结合并运用于教育研究，从而形成了注重定量研究的教育实验基本研究方式。 它的形成，有利于克服以往教育研究中的主观性，有利于提高教 育研究的客观性。 (2)从一般教育活动的本身分化发展而形成的教育实验。这条线索的发展与裴斯泰洛齐、福禄倍尔、蒙台梭利、杜威等名字联系在一起。 教育活动总是含有不同程度的尝试性成分，这是教育活动的一种特征。 而这种尝试性成分正是教育的一种实验性因素。 但是在教育 活动的初期，人们还没有自觉的实 验意识，更没有实验假设，也不可能有意识地确定变量与因变量之间的关系。 到了 19 世纪前后，以人文主义思想为指导，许多教育家都创办学校实验自己的教育思想，这时才形成了在教育活动过程中自觉进行教育实验的模式。 通过对教育实验历史发展过程的考察，可以概括出三点： (1)通过两条线的历史发展，形成了两种各具特点的教育实验的基本模式的类型。 即，一种是强调运用自然科学的实验研究方法，强调数学工具的运用，强调严格 控制实验条件，追求客观性；另一种是从教育活动中分化出来，在真实的教育活动中进行，强调研究的目的性和应用性，从教育活动整体出发进行定性的研究和说明。 这两种研究范式各有自己的方法论基础和适用范围，各有利弊。 (2)两类教育实验研究的共同的本质特征是有意识地变革现实，探索教育活动的内在的因果规律。 (3)教育实验的历史发展，从模仿自然科学的实验进而寻求适合教育本身特点的实验方法特点，从注重定性与关注定量，再到定性与定量分析方法结合，从以实验室实验为主到以教育教学实际场景为主，这一系列的变化，是人们自觉探索教育活动规律的历程，也是教育科学不断科学化、个性化的过程。以上是教育科学研究方法的试题及答案解析，欢迎继续关注。更多精彩等着你。
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