教育经济学研究的主要内容教育经济学研究的主要内容有：教育与经济的关系的表现形式及规律性；教育的投资方向及内部结构；教育领域中劳动的特点与分配原则；教育投资的经济效果；教育经济学的方法论等。研究对象和方法马克思主义教育经济学以辩证唯物主义和历史唯物主义为方法论基础，坚持理论联系实际的原则，阐述教育与经济之间的关系的原理和规律。同时，它根据设定的前提，运用数量分析方法，对数据资料进行计算、分析，检验有关教育与经济之间的关系和预测这一关系的变动趋势。中国教育经济学研究的主要成果，教育和经济增长之间存在着如下的关系，即一方面，经济越发达，越有可能提供较多的教育费用，促进教育的发展。教育和社会主义社会经济发展之间存在着如下的关系，即单靠发展生产力，是不可能建成高度物质文明和精神文明相结合的社会主义社会的。教育是培养人、造就人的事业，它既促进物质文明的发展，又促进精神文明的发展。无论是政治思想、社会评价标准、人与人之间的道德伦理关系，还是劳动者自身的发展，都离不开教育。在社会主义条件下，教育的发达与否，教育质量的高低，直接和间接地影响着社会的物质文明建设和精神文明建设，并影响到二者相结合的程度。
经济学考研选择学校和专业是非常重要的一步。经济学这个学科包含将近20个二级专业。不同的专业的报考难易程度、学习过程、就业前景、发展道路也是大不相同。下面猎考考研小编整理了“教育经济学考研考什么？”，希望对大家有所帮助。1、101思想政治理论：主要包括马克思主义基本原理概论、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论、中国近现代史纲要、思想道德修养和法律基础、形势与政策以及当代世界经济与政治。2、201英语：也叫英语一。学术类型的专业考英语一。3、311教育学专业基础综合：教育学专业基础综合考试涵盖教育学原理、中外教育史、育心理学和教育研究方法等学科基础课程。要求考生系统掌握上述教育学学科的基本理论、基本知识和基本方法，能够运用所学的基本理论、基本知识和基本方法分析、判断和解决有关理论问题和实际问题。为同学们准备了《22考研全年备考规划》，从基础择校到各学科备考，从干货分享到直播解读，应有尽有! 点击领取>>以上就是猎考考研小编整理的“教育经济学考研考什么？”相关内容，希望对大家有所帮助，预祝大家能考上理想的院校。更多经济学考研信息尽在猎考考研经济学频道！研究生考试有疑问、不知道如何总结考研考点内容、不清楚考研报名当地政策，点击底部咨询官网，免费领取复习资料：
我没学过，不好意思，不能帮你了
今天教务老师给大家收集整理了自考公共经济学教材，公共经济学自考重点的相关问题解答，还有免费的自考历年真题及自考复习重点资料下载哦，以下是全国我们为自考生们整理的一些回答，希望对你考试有帮助！自考经济学需要学习那些课程那些教材经济学专业简介专业代码：020115一、考试课程及学分序号类别课程代码课程名称学分1公共基础课3708中国近现代史纲要223709马克思主义基本原理概论430015英语149910财经应用写作7不考英语的加考该两门课程9911创业理论与实务744183概率论与数理统计5选考一门3601服务营销学554184线性代数4选考一门5963绩效管理46专业基础课0051管理系统中计算机应用4含上机1学分0138中国近现代经济史470009政治经济学680143经济思想史59专业课0139西方经济学6100140国际经济学6110142计量经济学6160141发展经济学617必做6999毕业论文不计学分总学分72已通过“数据处理概论”课程者，可以免考“管理系统中计算机应用”课程。三、学习书目1.中国近现代史纲要《中国近现代史纲要》，王顺生，李捷主编，高等教育出版社。2.马克思主义基本原理概论《马克思主义基本原理概论》，卫兴华，赵家祥主编，北京大学出版社。3.英语《大学英语自学教程》，高远主编，高等教育出版社4.概率论与数理统计《概率论与数理统计》，柳金甫、王义东主编，武汉大学出版社。5.管理系统中计算机应用《管理系统中计算机应用》，汪星明主编，武汉大学出版社.6.中国近现代经济史《中国近现代经济史》，贺耀敏主编，中国财政经济出版社。7.政治经济学《政治经济学原理》，卫兴华、顾学荣主编，经济科学出版社。8.经济思想史《经济思想史》，王志伟主编，中国财政经济出版社。9.西方经济学《西方经济学》，刘凤良主编，中国财政经济出版社。10.国际经济学《国际经济学》，佟家栋主编，中国财政经济出版社。11.计量经济学《计量经济学》，贺铿主编，中国统计出版社。12.发展经济学《发展经济学》，于同申主编，中国财政经济出版社。13.服务营销学《服务营销学教程》，李怀斌主编，东北财经大学出版社。14.绩效管理《绩效管理》，顾琴轩主编，上海交通大学出版社。15.财经应用写作《财经应用写作》，傅家柏主编，江西人民出版社。16.创业理论与实务《创业理论与实务》迟英庆等主编，江西人民出版社。17.线性代数《线性代数》，刘吉佑、徐诚浩主编，武汉大学出版社。经济学自考科目经济学本科自考科目，如下：课程代码课程名称教材名称出版社版本作者00004毛泽东思想概论毛泽东思想概论武汉大学出版社1999年版罗正楷00009政治经济学政治经济学原理经济科学出版社2004年版卫兴华顾学荣00015英语大学英语自学教程高等教育出版社1998年版高远00021高等数学高等数学第一、二分册武汉大学出版社1999年版姚慕生唐国兴00041基础会计学基础会计学中国财政经济出版社2004年版王俊生00042社会经济统计学原理社会经济统计学原理中国统计出版社1996年版张小裴00043经济法概论中国财政经济出版社2004年版刘文华00048财政与金融财政与金融武汉大学出版社2004年版安体富周升业00051管理系统中计算机应用管理系统中计算机应用武汉大学出版社2004年版汪星明00138中国近现代经济史中国近现代经济史中国财政经济出版社2000年版贺耀敏00139西方经济学西方经济学中国财政经济出版社2000年版刘凤良00140国际经济学国际经济学中国财政经济出版社2000年版佟家栋00141发展经济学发展经济学中国财政经济出版社2000年版于同申00142计量经济学计量经济学中国统计出版社1999年版贺铿00143经济思想史经济思想史中国财政经济出版社2000年版王志伟科学教育分类达人何晓强自考/成考有疑问、不知道自考/成考考点内容、不清楚当地自考/成考政策，点击底部咨询官网老师，免费领取复习资料：
1 关于教育经济学学科性质的思考 首都师范大学教育科学学院 田汉族 内容摘要：学科性质是教育经济学研究的重要内容。长期以来，对教育经济学的学科性质认识并不明确，教育经济学发展存在科学化的取向。由于科学标准的变化和经济学发展的人文转向，教育经济学存在发展的困境；教育经济学是一门人文科学，它具有人学性质、道德品性和文化品性；作为科学与人文统一的教育经济学，应以教育服务研究的逻辑起点，以教育服务的生产、交换、消费为研究对象，理论与实践研究并重，多元方法融合。 关键词：教育经济学 学科性质 科学化 人文 任何学科都有自己特定的性质和研究对象，是别于其他学科的标志之一。教育经济学是一门什么学科？如何确定教育经济学的学科属性呢？作为一个独立的学科属于社会科学、人文科学还是自然科学？还是几者兼而有之？在20多年的教育经济学学科建设中，对教育经济学的学科属性认识见人见智。教育经济学性质的不确定，已经严重影响到其研究对象、研究方法、内容结构及其未来发展。教育经济学迫切需要对其学科性质进行反思。 一、作为“科学”的教育经济学发展困境 不论哪一本教育经济学著作，都坦承教育经济学是一门具有独立研究对象的科学。但作为科学的性质是什么，多数学者们没有直接回答。在教育经济学学科建设中，实践上存在以经济学为模板，以理性范式为主导、以数学方法为主的科学化趋向。然而，这种科学化趋向使教育经济学陷入了发展的困境。 （一）科学标准演化与教育经济学“科学”误区 我们认为，目前我国教育经济学的一些研究却存在科学化的倾向：计量经济学取向，偏重数学化、模型化方法，强调实证分析及其研究结论的因果解释等。调查表明，我国教育经济学研究呈现以量化为主的趋势1，近年来的教育经济学专业的博士论文大部分是实证研究 2 。没有价值分析的教育统计数据充斥于报刊杂志。 科学是建立在实践基础上，经过实践检验和严密逻辑论证的，关于客观世界各种事物的 本质及运动规律的知识体系。按研究对象的不同可分为自然科学、社会科学和思维科学，以及总结和贯穿于三个领域的哲学和数学。按与实践的不同联系可分为理论科学、技术科学、应用科学等。不同的学科有不同的科学标准。从自然科学知识体系的构成和发展过程来看，科学化的含义是：(1)在基础假设和起点层面上，科学研究必须要有中立的研究立场和明确的研究对象，一定要以事实为依据，追求客观真理，抽象出的基础假设一定能够经受实2 重复检验。(2)在主体内容和研究过程层面上，科学的知识体系有严格的“规范要求”，即可检验证实性、逻辑一致性、知识可积累性和方法简练性。数理方法和实验方法是科学研究的基本方法。(3)在研究结论和目的层面上，科学理论具有内容的广泛性、结论的精确性和应用的有效性。 显然，教育经济学很难严格满足上述条件，完全像自然科学那样走纯粹科学化的道路是非常艰难的。首先，从教育经济学的假设和前提来看，教育经济学研究的是教育活动中的经济联系，包括教育与经济关系、教育内部要素的经济关系。从无数经验事实中，我们可以得出教育与经济之间有一定的联系，但这种联系受到很多中间因素的干扰，教育与经济的关系是在更广泛的、更复杂的社会背景下发生的，很难找出其准确的因果联系。教育经济学的规律都带有主观色彩。其次，在主体内容和研究过程层面，教育经济学的研究主要内容是什么？目前还存在很大分歧，有的认为是教育投资，有的认为是人力资本，有的认为是教育与经济关系，有的认为是教育的效益。教育经济学的基本概念，如教育投入、教育成本、教育效率、教育效益、教育产出、教育需求、教育供给、教育均衡等概念，直接是从经济学借用的，其理论的核心或灵魂是什么，这些概念的关系是什么，并不太明确。其中教育的概念也不一致。教育经济学的许多研究成果似乎都在验证不断产生的经济学的原理，不断丰富的教育经济学的“发现”充其量作为经济学大树的一个分支，枝叶繁茂但没有主干。教育经济学知识体系演进并没有严格的逻辑关系，无论是不同的知识模块之间还是后期与前期的研究成果之间。再次，教育经济学研究的某些结论也不像自然科学结论那样有说服力，如班级规模、学校规模、教育投入比例、生均教育成本、师生比等，因为政治、经济、文化等方面的差异，不同的国家、不同的地区、不同的学校等都不一样。因此，在应用教育经济学的研究成果时必须慎之又慎。 教育经济学的科学性是作为人文社会学科的科学性。人才生产是人类实践活动的一种方式，也有规律性问题，教育经济学也需要揭示教育内部要素之间以及教育与外部的政治、经济、文化的联系。揭示其科学性的作用不同于自然科学与技术，它的价值和功能不在于得出具体数据，直接提高物质生产，促进社会经济增长发展，而在于全面提高人的素质，培育民族精神，提高人的思想道德和审美素质，使人生活得更幸福，使教育与社会的关系更和谐，从而推进人类发展和社会整体的进步。 （二）经济学的人文转向与教育经济学研究的理性危机 理性分析曾是经济学最强大的工具。经济学理性分析范式是指以人具有理性、依照理性原则行动而建立的经济学分析框架，包括四层涵义：第一，人的自利本性是经济行为的出发点；第二，在所有备选方案中能够筛选出最大化自身利益的方案；第三，具有作出最优决策(或满意决策)的信息和能力；第四，知道其他人是理性行动的并据此作出理性行动的能力。西方经济学主流分析范式，从古典学派，到新古典学派、新古典综合学派，再到以博弈论为分析工具的非常活跃的当代诸学派，其理论大厦的建立莫不基于理性基础。3然而，刻意追求纯经济行为不是独立于意识形态和基本经济制度的，因为人不可能只考虑纯粹物质利益，意识形态和基本经济制度不可能不对主体行为产生影响。近年来，理性分析范式一直面临哲 3 学的、心理学的、社会学的及来自经济学内部的诘难，越来越多的人主张抛弃僵死的、固定的理性概念的图式而转向生动活泼的直观和洞见。4超越传统的理性范式，对人的行为进行多学科的、更复杂的理论分析，成为经济学的时代追求。这样，教育经济学所赖以生存的理论框架发生了重要转变： 首先，教育经济学研究教育和经济增长的关系，但经济学研究将经济发展取代经济增长。经济发展的除GDP的增长外，还增加了失业率、消费者信心指数、基尼系数、人口平均寿命等人文指标。经济发展乃是一个比经济增长更广含义的概念，有四个基本维度：总量增长；结构演进；制度变迁；福利改善。发展意味着人类福利在规模扩张、组织变革和制度创新的过程中得以持续改善。发展的主体是人，发展的基本途径和方式是结构演进和制度变迁，发展的结果和量度是总量增长，其最终目标或出发点则是改善人们福利。5 其次，教育经济学研究的重要内容人力资本的内涵在当代经济学中也大大拓展了。人力资本的传统定义是指存在于人体之中的具有经济价值的知识、技能和体力(健康状况)等质量因素之和。理论有两个核心观点，一是在经济增长中，人力资本的作用大于物质资本的作用；二是人力资本的核心是提高人口质量，教育投资是人力投资的主要部分。但2001年经济合作与发展组织（OECD）对人力资本的定义是：即个人所拥有的那些能够促进个人创造、社会和经济福利的知识、技能和能力。世界银行最新出版的《2007世界发展报告》提出广义“人力资本”，包括知识、技能，以及人们生活和工作必需的种种能力。本报告在此之外，再加上达至成功生活的技能与能力。这包括三个方面：职业、家庭和社会。属于“职业”的是在工作技术要求以上和以外的一系列技能和能力，例如自律与团队合作。属于“家庭”的是健康，还有例如为人父母的能力，以及管理或者排解冲突的能力。属于“社会”的是有关作为社会成员享受权利与保护，但同时尽到义务的能力。人力资本的理论，首次把人文性质的教育活动纳入了经济计算；并且通过回报率的推算，表达教育投资在教育以外的、不是立即可见的回报。6 再次，社会资本作为新的概念开始被普遍接受。“社会资本（social capital）”是20世纪70年代后期，在社会网络研究的基础上逐步发展起来的与物质资本（physical capital）和人力资本（human capital）相对应的一个理论概念。到20世纪90年代以后，社会资本已经成为人们关注的热门概念和学术研究的重要工具。法国社会学家布迪厄认为资本有三种基本类型：经济资本、文化资本和社会资本。他批评了传统经济学理论单纯依赖经济资本解释社会经济运行的现象，认为必须从三类资本的总体框架出发才能真正深入了解社会的结构和功能。科尔曼将社会资本定义为某种促进个人行动的社会结构，社会资本的积累是一个类似保险的互惠行动过程。普特南定义社会资本为源于社会组织，可以促进互惠协作和合作的社会网络，规范和信任关系。7社会资本理论将价值观、文化、历史和道德规范纳入经济学的分析框架之中，使经济学对经济发展动因的解释跳出了传统的土地、劳动、资本和技术的巢臼，开始关注到一个社会的文化和规范对经济发展的重要推动作用。社会资本对经济发展的贡献主要是降低信息搜寻成本、交易成本和法律实施成本，产生溢出效应，促进资源的节约和配置效率的提高。
北京市重点学科——教育经济与管理基本概况：北京师范大学“教育经济与管理”学科一直是北师大重点建设的学科之一。经过20多年努力，本学科不仅具有全国一流水平，而且通过活跃而频繁的国际学术交流，也在国际上获得了一定的知名度。早在1981年，北京师大就在经济系建立了教育经济学研究室，随后又在教育系建立了同样的研究室。经过短短3年的努力，教育经济学专业获得了硕士学位授予权。与此同时，教育管理学专业也迅速发展。1986年，成立了全国第一家教育管理学院，同年获得教育管理学硕士学位授予权。到九十年代中期，教育经济学和教育管理学两个学科已经为社会培养了一大批专业人才，其中大多数毕业生都已在学术、行政和管理岗位上担当重任。1996年，获得博士学位授予权，这是全国第一批批准的教育管理学博士点。不久，国务院学位办将教育经济学与教育管理学两个学科合并为教育经济与管理。2002年，教育经济与管理学科被北京市评为重点学科。研究方向：教育经济与管理学科已经形成五大学科研究方向，分别是：教育与经济、教育财政、教育法律与政策、教育行政与管理、教育管理技术与教育管理信息系统。教育与经济研究方向主要运用新制度经济学的理论和方法，研究经济转型过程中的教育发展和教育管理体制改革之间的关系，为政府宏观教育决策服务。教育财政研究方向主要运用公共经济学和财务管理理论，研究教育成本核算制度和方法、教育财政制度及其变革诸多问题。教育法律和教育政策方向主要从宏观层面研究国家如何运用法律和政策手段调整教育中的各种利益关系，研究国家权力如何合理、有效地干预教育，促进教育法制的完善和教育政策制定过程的民主化、科学化。教育行政和学校管理研究方向主要运用现代教育管理学的理论和方法研究教育行政机关的职能转变和学校内部管理体制改革诸多问题。教育管理技术与教育管理信息系统研究方向主要利用现代信息技术研究教育管理信息的收集、整理、加工和有效使用，以促进教育管理手段的科学化和现代化。学术队伍：教育经济与管理学科的研究队伍总特点有：（1）学术带头人在全国具有很高的学术知名度；（2）教师平均学历水平高；（3）年龄结构合理；（4）青年学者发展潜力大。目前，本学科已建成一支老、中、青三代结合、年龄结构合理的优秀学术队伍。老年教师以顾明远、王善迈、靳希斌等教授为代表，中年教师以高洪源、刘淑兰、李广建等教授为代表，青年教师以褚宏启、周作宇和赖德胜等教授为代表。本学科的主要学术带头人包括：顾明远教授，本学科最重要的创建者，学科发展的最重要的协调者，编著了一批教育管理学科著作，其中《外国教育督导》、《学校管理运作全书》和《国际教育改革新理念》都在教育管理界有很大影响。王善迈教授，全国教育经济学研究会理事长，在教育财政领域，其研究成果和影响都具有全国领先水平。 靳希斌教授，教育经济学研究领域造诣深厚的专家。由他编著的《教育经济学》、《市场经济大潮下的教育改革》均成为高等学校文科教材中的常用教材和优秀教材。此外，我们还有一批已经退休，但却为教育管理学和教育经济学作出重要贡献的教授和专家，例如孙喜亭、陈孝彬、安文铸和曲恒昌等教授。其中，陈孝彬编著有《教育管理学》、安文铸编著有《现代教育管理学引论》。这两部著作也都是本学科领域使用范围很高的教材。科研获奖状况：九五期间，本专业获得省部级20多项，获得各种科研资助250万元。代表性的课题有《社会主义市场中教育资源配置理论持》、《西方教育立法的历史经验研究》（褚宏启主持）、《市场经济体制下高校教师流动的政策研究》（周作宇主持）、《高等师范院校教育管理专业教学模式改革研究》（高洪源主持），而由靳希斌主持的《贫困和少数民族地区基础教育发展》（世界银行项目）和王善迈主持的《中国义务教育发展不平衡与教育财政转移支付研究》（教育部财政司项目）分别获得科研资助68万和32万。“十五”期间，本学科获得国家级和北京市级科研立项20多项，各种横向课题近20项目，科研资助总额达到300万。代表性的课题有王善迈主持的《高等教育成本研究》（教育部财务司项目）等、靳希斌主持的《利用外资贷款发展西部教育问题研究》（教育部十五重点课题）等、高洪源主持的《学校建设现代化和学校条件均衡化发展研究》（北京十五教育规划重点课题）、褚宏启主持的《教育法律体系的国际比较研究》（十五教育规划重点课题）等，赖德胜主持的《我国大学毕业生就业问题研究》（十五全国教育规划课题）等、周作宇主持的《教育部回国人员科研启动基金效益评估项目》（教育部国际合作与交流司项目）等、李广建主持的《网上信息自动发现与获取》（教育部骨干教师培训项目）等，洪成文主持的《北京民办高等教育质量保证研究》（北京十五教育规划重点课题）、杜育红主持的《农村基础教育财政体制改革的制度分析》（十五全国教育规划课题）等和吴岩主持的《学校知识管理的理论与方法研究》（北京十五教育规划重点课题）等。本学科最近几年出版了一批学术界有较大影响的著作，其中对学科建设有重大影响的代表作有：《教育管理学》、《现代教育管理学引论》、《教育经济学》、《教育财政与成本分析》、《市场经济大潮下的教育改革》、《教育现代化的路径》、《领导心理学》和《学校法律问题研究》等。“九五”期间，本学科教师在国家和省级科研成果优秀成果评奖中，多次多人获奖。其中，顾明远教授和王善迈教授分别获第五届哲学社会科学优秀成果一等奖。靳希斌教授和毛亚庆副教授获第六届北京市哲学社会科学优秀成果二等奖。王善迈教授主编的教育经济学研究丛书和洪成文副教授参与主编的《中国高等教育研究50年》中的《比较高等教育》获得了第六届国家优秀图书奖提名奖。除著作外，本学科教师发表的学术论文数百篇。《教育研究》、《经济研究》等一流刊物经常发表本学科教师撰写的论文，其中一些论文还被《新华文摘》所转载，在社会上影响很大。人才培养：本专业为国家培养了大批教育管理人才及教育管理、教育经济学科的高级科研人才。九五期间，本专业招收的博士生和硕士生分别为94人和198人，多数已经毕业。很多毕业生已经走上了教育管理领导岗位，其中一些毕业生成为了处级和局级领导干部；很多毕业生进入大学和科研机构，其中一部分毕业生已经成为北京市中青年学术带头人。现在，本专业每年招收博士生约15人、硕士生60人左右、教育硕士专业学位教育的研究生50人左右。招生的主要方向有教育政策与法规、人力资源、教育管理、教育经济、教育管理比较、教育外事管理等。近几年，招收教育硕士专业学位教育的研究生是本专业扩大研究生培养范围和层次的又一举措。招收教育经济与管理专业教育硕士生，目的是为中学教育教学第一线培养高水平教师和管理后备人才。此外，为适应教育管理和行政部门对高级管理人才的需求，本专业还在全国率先举办了博士生班，为司、局级教育管理者提供高级研究的机会。总之，多种类、多层次的教育经济与管理专业的研究生培养制度业已形成。 在北京师范大学的重点支持下，在北京市重点学科建设的推动下，北京师范大学教育经济与管理学科将来的发展目标是：全国一流的教育经济与管理理论研究中心、全国一流的高级教育管理人才培养中心、全国一流的教育管理决策咨询和信息中心及世界有影响的教育管理国际交流中心。
教育育管理考试科目：政治、英语、教育理论。
成人高考专升本
报考条件取得国家承认学历的专科毕业证书者
报名时间 成考报名时间一般在8月左右，届时，当地主管部门会下发报考通知、各高校招生计划、报名方式等。
报名方法 各位考生登录当地教育考试院网站进行网上报名。
考试时间 10月的第三个周末
考试形式
统招专升本：各省份的考试形式不一，分为统考和校考两种。
统考
考试科目：考试科目分文、理科，具体为：录取类别由专科阶段所学专业决定。
艺术、体育专业经省教育考试院同意，可由招生院校组织专业加试，并在报名工作开始前完成。专业加试合格考生才能填报相应院校、专业志愿。
校考
基础课和专业课，基础课为省统考，专业课为本科院校出题。
专业考试课程：
中国近现代史纲要、马克思主义基本原理概论、英语(二)、中外教育管理史、教育管理原理、教育评估与督导、教育经济学、教育统计与测量、教育法学、教育预测与规划、教育管理心理学、教育科学研究方法(二)、中小学教育管理。
自考本科教育管理专业，本专业学生主要学习现代管理学和教育科学基本理论，接受教育管理和教育教学的基本能力训练，就业方向多为高职院校教学及管理工作。
考生报名本专业之前，需准备好身份证复印件2份，蓝底2寸相片4张(最好有电子版，报名时提交的相片就是最后本科毕业证的相片)
毕业证复印件一份(大专在读的暂时可以不提供，申请毕业的时候提供即可)。
比较教育自考知识点如下：
1.比较教育:以比较法为主要研究方法，以当代世界上不同国家、民族、地区和国际社会的教育为研究对象，在分析比较的基础上，探讨教育发展的规律和经验的教育研究领域。
2．因素分析法。比较教育研究的一种方法，由阿诺德、萨德勒等人首侣，20世纪初至60年代广泛应用于比较教育研究。这种方法强调一国的历史传统和民族特性对其教育的影响，注重分析影响一国教育的各种因素和力量。
3．结构功能主义:西方社会科学的一种理论。这种理论认为，在一个社会系统整体中，各个部分都发挥着各自独特的功能，以维持社会系统的相对稳定。
4．世界体系分析理论:当代西方新马克思主义学派提出的一种比较教育研究的理论框架。20 世纪70年代在比较教育学界流行，主要代表人物有卡诺伊、梅厄、阿尔特巴赫和阿诺夫等。
5．冲突理论:当代西方社会科学的~种理论。20世纪70年代流行于比较教育学界．挑战在比较教育研究领域长期占据主导地位的结构功能主义。
6．新殖民主义理论:描述当今世界西方发达国家与第三世界国家之间剥削与被剥削、控制与依赖关系的一种理论。这种理论把国与国之间现存的这些不平等关系视为新的殖民关系，将其与历史上的殖民主义联系起来加以考察。
7．比较法:比较教育研究的一种基本方法。在比较教育研究中，比较教育研究者对相同历史时期，或者所处的社会历史条件有某种相似之处，等等。
自考教育管理专业本科课程有思想道德修养与法律基础、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论、心理学、大学语文、计算机应用基础、现代管理学、学前教育学、学校管理学、中国教育史、外国教育史、学前教育科学研究、英语（一）、教育学（二）、法学概论、宪法学。教育管理专业主要培养普通中小学校和教育行政部门的管理人员。源于文革后恢复的大学教育系学校教育专业，80年代中期从中分离出来，成为独立专业课程。这个专业的毕业生具备教育学，管理学，心理学等基础学科的知识和运用能力。
1.政治经济学的重点知识是什么 马克思主义政治经济学原理考试大纲马克思主义政治经济学原理课程是高等教育学历文凭考试全国统考课程之一.参加高等教育学历文凭考试试点的民办高校各科类专科专业的学生参加本课程考试.本课程的考试成绩是对这些学生学习成果的认定，同时也是对民办高校办学水平、教育质量进行评估检测的重要依据.本课程考试大纲是依据相应的课程教学大纲制订的.本课程考试属于目标参照性考试，其及格标准为应用性、职业型大学专科专业的合格标准.一、考核目标本课程考试在考核基本知识、基本理论的基础上，注重考核学生运用马克思主义政治经济学原理的立场、观点和方法观察实际问题的能力.能力考核要求由低到高分为“识记”、“掌握”、“运用”三个层次.识记：能对有关的名词、概念和定义进行准确说明和解释.掌握：能对基本知识、基本理论和经济规律进行正确说明和分析.运用：能正确认识重要的理论知识和经济规律，对实际经济问题进行分析、综合、判断和评价.二、考核内容本课程考核的内容是马克思主义政治经济学的基本理论，包括导言和基础理论部分、资本主义和社会主义部分.导言和基础理论部分的内容主要是政治经济学的研究对象和劳动价值论.资本主义部分的内容主要是马克思主义政治经济学关于资本主义生产关系和经济规律的基础知识，特别是一些对发展社会主义市场经济有借鉴意义的经济理论知识.社会主义部分主要是社会主义初级阶段的基本经济制度和社会主义市场经济体制的有关理论知识.（一）导言和基础理论部分1.政治经济学是研究社会生产关系及其发展规律的科学政治经济学的研究对象，物质资料生产，生产力和生产关系，经济规律.2.商品和货币（1）商品的二因素，生产商品劳动的二重性，商品的价值量，简单商品经济的基本矛盾.（2）货币的本质和职能.（3）价值规律的基本内容和作用.（二）资本主义部分3.剩余价值的生产（1）货币转化为资本.（2）剩余价值的生产.（3）资本的本质，不变资本和可变资本.（4）剩余价值生产的基本方法，剩余价值率.（5）资本主义工资的本质和基本形式.（6）资本主义再生产与资本积累，资本积聚，资本集中，资本有机构成.4.剩余价值的实现和分配（1）产业资本循环的三个阶段和三种职能形式，产业资本循环连续进行的条件.（2）资本周转速度，固定资本和流动资本，预付资本的总周转，资本周转速度对剩余价值生产的影响.（3）社会资本和社会总产品，社会资本的简单再生产及其实现条件.（4）剩余价值转化为利润，影响利润率的因素，利润转化为平均利润，价值转化为生产价格.（5）商业资本及其职能，商业利润的来源.（6）借贷资本，利息和利息率，股票价格.（7）资本主义地租及其本质，土地价格.5.垄断资本主义的产生和发展（1）垄断资本主义的产生.（2）国家垄断资本主义的产生及战后的进一步发展.（3）垄断利润和垄断价格，垄断和竞争，金融资本和金融寡头，垄断资本的国际化，资本输出，跨国公司，新殖民主义.（4）资本主义国家对社会经济的调节.6.资本主义向社会主义过渡的历史必然性（1）资本主义经济危机的实质和根源，资本主义再生产的周期性，战后经济危机和再生产的特点.（2）垄断资本主义经济发展的两种趋势，资本主义生产方式的进步性、局限性及历史过渡性.（3）社会主义经济制度产生的特点.（三）社会主义部分7.社会主义初级阶段的基本经济制度（1）公有制的含义，公有制的主体地位，多种所有制经济共同发展.（2）公有制及其实现形式.（3）按劳分配的客观必然性及在社会主义市场经济中的特点，按劳分配为主体、多种分配方式并存的客观必然性，个人收入的非按劳分配方式.（4）共同富裕与一部分人先富起来，效率优先、兼顾公平.8.社会主义市场经济体制（1）社会主义商品经济与市场经济，我国经济体制改革的目标，社会主义市场经济体制的基本特征.（2）市场机制及其主要特点.（3）社会主义市场体系及其内涵，培育和完善社会主义市场体系.（4）转换国有企业经营机制，现代企业制度的基本特征.（5）以市场为主配置资源方式的积极作用和局限性，宏观调控的必要性.（6）社会保障制度的基本内容和作用，我国社会保障制度的改革和完善.9.社会主义宏观经济运行（1）经济增长与经济发展，社会主义国民经济持续、快速、健康发展的必要性，经济效益，经济增长方式的转变与科教兴国、可持续发展战略的实施.（2）优化产业结构，加强农业的基础地位，调整提高第二产业，大力发展第三产业.（3）宏观调控的目标、任务、手段和政策， *** 经济职能的转变.10.社会主义对外经济关系（1）社会主义国家的对外开放与自力更生.（2）发展对外经济关系的基本形式.（3）我国对外开放的战略格局.三、考试方式与试卷结构1.考试方式：闭卷、笔试.2.试卷分数：满分为100分（60分为及格）.3.考试时间：150分钟.4.试题难易比例：容易题约30%，中等难度题约50%，难题约20%.5.试卷内容比例：导言和基础理论部分约20%，资本主义部分约40%，社会主义部分约40%.6.题型比例：选择题（含单项选择题和多项选择题）约40%，非选择题（含简答题、论。 2.政治经济学常识 高考政治主干知识归纳总结（经济学常识） 总起来不少 一本书那⒈商品和商品经济 本部分是整个经济学的理论基础，由商品、货币、价值规律三部分内容组成。 商品包括商品和商品经济的含义、商品的基本属性，商品的价值量，货币包括货币的产生和本质、货币的职能、通货膨胀与通货紧缩、纸币的产生和发展：价值规律包括价值规律的内容和表现形式、价值规律的作用。 把握商品概念还要注意物品和商品转换的两个条件：一是劳动产品，二是必须用于交换。 商品的基本属性是使用价值和价值，除了要准确把握它们的定义外，还要明确它们与商品的关系，使用价值是商品的自然属性，是商品的非本质属性，因此，有使用价值的东西不一定是商品。使用价值反映的是人与物的关系，价值是商品的社会属性，是商品的本质属性，因此有价值的东西一定是商品，价值反映的是商品生产者之间互相交换劳动的关系，反映的是人与人的关系。二者之间是对立统一的关系，它们的对立表现在：含义不同；同商品的关系不同，在交换过程中二者必须分离，不能兼得，商品生产者要实现价值，必须让渡使用价值；消费者要获得使用价值，必须让渡价值；它们的统一表现在商品是使用价值和价值的统一体。这部分内容在高考中主要是考查使用价值、价值、商品三者之间的关系，另外，当前企业要面向市场、重视产品质量，其经济学依据也在这里。 商品的价值量涉及三对概念之间的关系：社会劳动生产率和个别劳动生产率，社会必要劳动时间和个别劳动时间；单位商品价值量和商品价值总量。这三对关系是复习时的重点和难点，因此一定要彻底弄清它们之间的内在联系，并通过不同类型的题目加以巩固。 货币的本质是一般等价物，如同商品、价值等概念，都体现了商品生产者之间的生产关系。对于货币的职能，重点把握两个基本职能，即价值尺度和流通手段。 价值尺度要把握：为什么；表现形式，价格和交换价值的区别，交换价值的表现形式。流通手段要把握：商品流通：表现形式，支付手段与流通手段的区别。 通货膨胀与通货紧缩需要储备的学科知识包括现象、原因、影响、对策以及纸币的发行规律等。 关于价值规律，重点把握价值、供求与价格之间的关系，区分决定和影响作用的不同，还需要把握其与市场经济的基本特征，交易原则之间的内在联系。 此点是高考考查的重点 内容。企业要提高产品质量、实施“走出去战略”、整顿和规范市场经济秩序、经济结构调整等热点问题都与价值规律的作用有直接关系。 2.社会主义初级阶段的经济制度和社会主义市场经济 本部分由社会主义初级阶段的经济制度和社会主义市场经济的基本特征两部分内容组成，具体包括公有制是社会主义经济制度的基础、我国的经济制度、分配制度、市场经济 的一般特征、国家宏观调控、社会主义市场经济的基本特征。 把握我国的基本经济制度需要区分公有制与所有制、公有与国有、主导与主体三对概念，虽都是一字之差，含义却大不相同。 根据十六届三中全会的精神，对公有制的实现形式和非公有制经济的地位和作用有重大创新，需要予以特别关注。其中，我国的分配制度也根据十六大精神有所更新： （1）确立劳动、资本、技术和管理等生产要素按贡献参与分配的原则。 （2）坚持效率优先、兼顾公平。 （3）初次分配注重效率，再分配注重公平。 对市场经济的一般特征要掌握其各点是什么、为什么，这对于我们观察市场经济中的现象具有广泛的应用价值，因此要能够记忆、理解和应用，尤其是我国加入“世贸”以后， 对市场经济基本特征的认识和把握也是社会发展的要求。 国家宏观调控要掌握的内容主要是市场调节的弱点和缺陷、国家宏观调控的任务和手段。 教材对国家宏观调控的主要目标进行了修改，复习时学生也要注意。 3.企业和经营者 本部分由企业是巾-场的主体和企业的经营者两部分组成，具体包括企业及其作用、公司是企业的一种重要形式、国有大中型企业是国民经济的支柱、提高企业的经济效益、国有 企业经营者的地位、企业经营者的素质。 关于企业这一知识点，学生在理解和应用上容易在企业和市场主体的关系上出现偏差：市场上从事交易活动的组织和个人，都是市场主体，企业是最重要的市场主体，不要误 解为只有企业才是市场主体；正确理解企业法人和法人代表，不要把法人代表误认为“法人”。 运用比较的方法分析股份有限公司和有限责任公司的不同点和共同点，股票价格的公式在教材中虽然是以小字出现的，也要认真阅读，弄清它们之间的经济联系。 要侧重从国企改革的角度去把握国有大中型企业是国民经济的支柱，包括改革的重要性、方向、方针、改革进程发展的情况等。另外，为深化国有资产管理体制改革，国务院机构改革专门设立了国有资产监督管理委员会（简称国资委），对它的主要职责要有所了解。 在提高经济效益的途径上，可从宏观和微观两方面去把握；宏观上需要进行两个根本性转变：微观上除了教材所说一靠技术、二靠管理以外，还可以根据实际情况进行拓展，如 扩大规模、面向市场、名牌战略、搞好服务、正当竞争、塑造良好的企业形象和。 3.什么是政治经济学 政治经济学。 马克思、恩格斯运用辩证唯物主义和历史唯物主义， 研究作为人类社会发展基础的各个时代的生产关系，尤其是着重研究资 本主义社会的生产关系，创立无产阶级政治经济学，其前身是英国古典 政治经济学。这是马克思主义理论最深刻、最详细的证明和运用。 它阐 明人类社会各个发展阶段上支配物质资料的生产、交换以及与之相适应的 产品分配的规律。在资本主义社会中，商品生产占统治地位，资本主义生 产的重要特点是自由雇佣劳动制，工人的劳动力成为商品。 劳动力的价值 是由维持和再生产劳动力而必需的生活资料的价值决定的。 马克思发现劳 动力是一种特殊的商品，它一天创造的价值同它每天的消耗全然不同。 雇 佣工人每天除了补偿自身劳动力价值以外，还必须额外工作若干小时，马 克思称之为剩余劳动时间，剩余劳动时间创造的价值称之为剩余价值。还 对剩余价值率、绝对剩余价值、相对剩余价值、剩余价值的分解等作出科 学分析。 马克思的剩余价值学说揭示资本家剥削的秘密，成为马克思经济 理论的基石。马克思把社会产品按价值分为不变资本、可变资本和剩余价 值3个部分，从而分析了资本主义实现价值和剩余价值的深刻矛盾，论证 了资本主义制度下生产社会性和私人资本主义占有形式之间的矛盾日益暴 露和周期性经济危机的不可避免性。 马克思阐明资本主义积累的一般规 律，指出资本积累必然造成社会两极分化，无产阶级与资产阶级之间的对 抗更为尖锐。生产资料的集中和劳动的社会化达到同资本主义私有制外壳 不能相容的地步，从而资本主义不可避免地要让位于社会主义。 4.政治经济学 政治经济学是研究各个阶级在经济发展过程中的地位和作用的经济学。 由于政治经济学不可能以经济发展的一般规律为对象（虽然有的政治经济学也标榜自己以经济发展的一般规律为对象），所以政治经济学作为范式是前经济学。对称经济学，是用对称的方法，五度空间的方法，系统论的方法，对人类经济活动中的各个因素与结构及其相互关系作逻辑的、历史的、现实的分析，从中揭示人类经济活动的一般规律的经济学。 只有以对称哲学为哲学基础、以人类社会经济活动的对称关系为自己的对象、出发点和建构体系的基本原则的对称经济学才是科学的经济学。对称经济学是政治经济学的终结，科学经济学的开始。 5.政治经济学基础知识 本门课程的目的：掌握马克思主义政治经济学的基本理论和观点，深刻认识资本主义生产关系和社会主义生产关系的实质，把握反映社会化大生产客观要求的经济运行的一般规律，全面认识资本运行和社会主义经济运行的基本问题，把握经济全球化发展的大趋势，以及认识在这一趋势下世界经济发展的新变化与中国经济发展面临的新问题，从而科学认识资本主义和社会主义发展的历史进程。 马克思主义政治经济学共分七章，这七章的内容结构是： 第一章、导论。主要阐述马克思主义政治经济学的创立、发展以及研究对象等内容。 第二章、社会经济制度与经济运行的一般原理。包括社会经济制度的变革、社会经济的两种基本形态以及商品经济的基本原理等内容。中心是阐明马克思主义的劳动价值论。 第三章、资本主义生产关系的实质及其发展阶段。包括资本主义生产关系的实质，垄断资本主义生产关系特征和资本主义发展的历史进程等内容。重点阐明马克思主义的剩余价值生产、实现理论和垄断资本主义理论。 第四章、资本的运行。包括资本运行的一般原理，垄断阶段的资本运行和垄断资本主义经济向国际范围扩展等内容。 第五章、社会主义生产关系的实质与经济制度。包括社会主义生产关系的实质，社会主义初级阶段的基本经济制度以及社会主义个人收入分配制度等问题。 第六章、社会主义市场经济体制和经济运行。包括社会主义市场经济体制的基本特征、社会主义市场经济的微观基础、运行基础，调控体系和保障体系等内容。 第七章、经济全球化与国际经济关系。包括经济全球化的客观趋势及其对世界经济的影响，经济全球化与中国经济的发展等内容。
比较教育自考知识点如下：
1.比较教育:以比较法为主要研究方法，以当代世界上不同国家、民族、地区和国际社会的教育为研究对象，在分析比较的基础上，探讨教育发展的规律和经验的教育研究领域。
2．因素分析法。比较教育研究的一种方法，由阿诺德、萨德勒等人首侣，20世纪初至60年代广泛应用于比较教育研究。这种方法强调一国的历史传统和民族特性对其教育的影响，注重分析影响一国教育的各种因素和力量。
3．结构功能主义:西方社会科学的一种理论。这种理论认为，在一个社会系统整体中，各个部分都发挥着各自独特的功能，以维持社会系统的相对稳定。
4．世界体系分析理论:当代西方新马克思主义学派提出的一种比较教育研究的理论框架。20 世纪70年代在比较教育学界流行，主要代表人物有卡诺伊、梅厄、阿尔特巴赫和阿诺夫等。
5．冲突理论:当代西方社会科学的~种理论。20世纪70年代流行于比较教育学界．挑战在比较教育研究领域长期占据主导地位的结构功能主义。
6．新殖民主义理论:描述当今世界西方发达国家与第三世界国家之间剥削与被剥削、控制与依赖关系的一种理论。这种理论把国与国之间现存的这些不平等关系视为新的殖民关系，将其与历史上的殖民主义联系起来加以考察。
7．比较法:比较教育研究的一种基本方法。在比较教育研究中，比较教育研究者对相同历史时期，或者所处的社会历史条件有某种相似之处，等等。
【生活与消费】影响价格的因素、价格变动的影响、消费及其类型、信用工具与外汇【生产、劳动与经营】生产与经济制度、企业与劳动者、投资理财的选择【收入与分配】个人收入与分配、财政与税收【发现社会主义市场经济】市场配置资源、科学发展观和小康社会的经济建设、经济全球化与对外开放
我没学过，不好意思，不能帮你了
知识点整理、总结、归纳、方法、多思考、注重记忆、理解、定期总结,查漏补缺、抓关键词(目录、知识点的名称和问题的名称及在教材中的位置)记忆。下面是我为大家带来的教师招聘需要用到的教育学各章知识点整理总结(山香版)，仅供参考，欢迎大家阅读。
第一节教育及其产生发展
★一、教育的概念：是人类有目的地培养人的一种社会活动（本质属性），是传承文化、传递生产与社会生活经验的一种途径。（教育最基本的功能是培养人才）
1、“教育”一词最早出现在《孟子.尽心上》
2、广义的教育包括社会教育、学校教育、家庭教育。
3、教育的社会属性：永恒性、历史性、相对独立性、继承性、长期性、生产性、民族性。
4、教育起源
5、教育的构成要素：教育者、受教育者、教育影响。
6、教育的功能：按对象分为个体发展功能和社会发展功能；
按方向分为正向功能和负向功能；
按呈现的形式分为显性功能和隐性功能；
二、教育的发展历程
1、原始社会的教育特点：原始性、非独立性、全民性、自发性、无阶级性。
2、古代社会的教育：奴隶社会初期，人类出现了专门的教育形式即学校。使教育成为独立的形态。东西方共同特征阶级性、道统性、专制性、刻板性、象征性★（1）古代中国：
……夏代，我国就有了学校教育的形态。瞽宗是商代大学特有的名称。
……西周，“学在官府”并有：“国学”“乡学”之分。其教育内容是以礼乐为中心的“六艺”：礼、乐、射、御、书、数。
……春秋战国：稷下学宫。
……两汉：罢黜百家，独尊儒术。
……魏晋南北朝：立国子学与太学、九品中正制。
……隋唐：六学（国子学、太学、四门学、律学、书学、算学）二馆（崇文馆、弘文
馆）。
……宋元明清：八股文。
★（2）古代印度：婆罗门教育与佛教教育
四个等级按高到低：婆罗门、刹帝利、吠舍、首陀罗。
★（3）古代埃及：“以僧为师、以吏为师”文士（书吏）学校。★（4）古希腊罗马：雅典教育注重身心的和谐发展
斯巴达教育以军事体育训练和政治道德灌输为主。
★（5）中世纪的欧洲：西欧进入封建社会后，形成了教会教育和骑士教育。
教会教育神学和七艺：文法、修辞、辩证法、算术、几何、天文、音乐。
骑士教育组要内容：七技：骑马、游泳、击剑、投枪、打猎、下棋、吟诗。★（6）文艺复兴时期的欧洲：（意）维多利诺（尼德兰）伊拉斯谟（法）拉伯雷
和蒙田人本主义、古典主义、世俗性、宗教性、贵族性、
3、近现代的教育：1763年德国普及义务教育
20世纪后期教育改革和发展的特点（趋势）：教育的终身化、全民化、民主化（教育现代化最重要的标志即受教育者的广泛性&平等性）、多元化、教育技术的现代化。……简答、填空
……教育民主化的内涵：a.实现教育机会均等；b.师生关系民主化；c.教育方式、内容民主化；d.教育自由化。
……教育在提升人类地位中的作用：教育对人的价值的发现、潜能的发掘、力量的发挥、个性的发展。
第二节教育学概述
一、教育学：是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门科学。教育学的根本任务：揭示教育规律；教育问题是推动教育发展的内在动力。
二、教育学的研究价值：
宏观：超越日常教育经验、科学解释教育问题、沟通教育理论与实践。
微观（学习研究教育学的意义）：a.利于树立正确的教育观，掌握教育规律，指导教育实践；b.利于树立正确的教学观，掌握教学规律，提高教学质量；c.利于掌握学生思德发展规律，做好教书育人工作；d.利于教师构建合理优化的知识结构，提高教育理论水平和实际技能；e.有助于培育创新精神，积极投身教改。
三、教育学的发展概况：
（一）教育学的萌芽阶段
1.中国萌芽阶段的教育思想：
春秋战国时期，中国出现了世界上第一部教育文献《学记》……填空题
《学记》中的教学思想：教学相长、尊师重道、藏息相辅、豫时孙摩、启发诱导、长善救失、学不躐等。
2.西方萌芽阶段的教育思想：
……苏格拉底把教育分为讽刺、定义、助产三阶段，称为产婆术（引导学生自己进行思索，自己得出结论，为启发式教学奠定了基础）。……填空题
……柏拉图，教育思想集中体现在其代表作《理想国》中；
……亚里士多德，是古希腊百科全书式的哲学家，其教育思想主要体现在她的著作《政治学》中；最早提出“教育要适应儿童的年龄特征，进行和谐发展”。首次提出“教育遵循自然”
……古罗马的昆体良是西方教育史上第一个专门论述教育问题的教育家，他的《雄辩术原理》（论演说家的教育）是西方第一本教育专著。
（二）教育学的独立形态阶段……填空、简答
1.教育学学科的建立
（1）夸美纽斯：
a.1632年出版的《大教学论》是教育学形成一门独立学科的标志；近代第一本教育学专著。
b.在此书中提出了“泛智教育”的.思想，探讨“把一切事物教给一切人类的艺术”。
c.教育适应自然、学制系统、班级授课制、
d.教学原则：直观性、系统性、量力性、巩固性、自觉性。
（2）卢梭：《爱弥儿》，主张自然主义教育，认为让儿童顺其自然的发展是最好的教育。被誉为“教育上的哥白尼”……填空题
（3）康德：1776年，在大学哲学课中开讲教育学，他是将教育学作为一门学科在大学里讲授的第一人。“人是唯一需要教育的动物”
（4）洛克：他在《教育漫话》中，提出了著名的“白板说”，认为人的心灵如白板，观念和知识都来自后天，并得出结论：天赋的智力人人平等，“人类之所以千差万别，便是由于教育之故”。（亦称教育万能论）……名词解释：白板说★。洛克提出了完整的绅士教育体系。
（5）裴斯泰洛奇：第一个提出“教育心理学化”的教育家
2.规范教育学的建立
（1）赫尔巴特（注意与夸美纽斯比较）“现代教育学之父”
a.1806《普通教育学》的出版标志着规范教育学的建立。第一本现代教育学著作
b.赫的贡献在于把道德教育理论建立在伦理学的基础上，把教学理论建立在心理学的基础上（将心理学引入教育学的第一人），奠定了科学教育学的基础。因此被称为“现代教育学之父”&“科学教育学的奠基人”。
赫最主要的教育观点是：教育的最高目的是道德和性格的完善。
c.预备、提示、联系、总结、应用。形成了传统课堂中学、教材中心、教师中心的特点。
c.赫被看做是传统教育理论的代表，主张教师中心论。
（2）杜威
a.代表作《民主主义与教育》
b.是现代教育理论的代表。强调儿童在教育中的地位，是儿童中心主义的代表人物，与赫尔巴特针锋相对。（儿童中心、活动中心、经验中心）。c.杜的主要观点是：教育即生长、教育即生活、教育即经验的改造。
d.“学校即社会”“从做中学”、教育无目的论、五步探究教学法
（三）20世纪教育学的多元化发展：
二十世纪主要的教育学流派：实验教育学（代表：拉伊&梅伊曼）；文
化……；实用主义……；马克思主义……；批判主义……。
马克思主义教育学的建立（科学教育学的建立）
1939年凯洛夫主编的《教育学》阐述了全面发展的教育目的，并极其重视智育及教养的的地位和作用，提出了一套比较严格和严密的教学理论。该书被公认为世界上第一部马克思的教育学著作，并对我国建国后乃至现在的教育都产生了很大的影响。
我国教育家杨贤江的《新教育大纲》是我国第一部马克思主义的教育学著作。
Ps：提出“人力资本”理论的学者是舒尔茨。
（四）当代教育学理论的新发展
赞科夫：《教学与发展》
布鲁纳：《教育过程》结构教学论
瓦根舍因：范例方式教学理论
皮亚杰：《教育科学与儿童心理学》论述智力发展的阶段
苏霍姆林斯基：《给教师的一百条建议》《把整个心灵献给孩子》和谐教
育，认为学校教育的理想是培养全面发展的人。
保罗朗格朗：《终身教育引论》
第二章教育的基本规律
第一节教育与社会的发展
★一、教育与政治经济制度……简答题、论述题全重点
教育与政治经济制度是相互制约的关系，一定的社会经济制度影响和制约着教育，而教育有对社会经济制度产生一定的积极影响和作用。
（一）社会政治制度对教育的制约作用（社会政治经济制度决定教育的性质；）
1．社会政治经济制度决定教育的领导权
2.……………………………受教育权；
3.……………………………教育目的；
4.……………………………教育内容的取舍；
5..……………………………教育体制。
(二)教育对社会政治经济制度的影响（具体也要看）教育受到政治经济制度的制约，同时又对政治经济制度有维护、巩固和加强的作用。
1.教育为政治经济制度培养所需要的人才；
2.教育通过传播思想、形成舆论作用于一定的政治经济制度；
3.教育促进民主化进程，但对政治经济制度不起决定作用。（每条具体看）（Ps：社会政治经济制度发展的根本动力是生产力与生产关系的矛盾运动。）
二、教育与生产力水平……简答题
教育受生产力发展水平的限制，同时又对生产力发展起促进作用：
（一）生产力对教育的决定作用：
1.生产力的发展水平制约着教育发展的规模和速度；
2．……………………………教育结构的变化；
3．……………………………教育的内容、方法和手段；
4.……………………………学校的专业设置；
5．教育相对独立于生产力的发展水平。
（20世纪60年代，美国舒尔茨人力资本理论，教育投资是人力资本的核心）
（二）教育对生产力的促进作用（教育的经济功能）：
1.教育再生产劳动力；2.教育再生产科学知识
三、教育与科学技术……论述题
（一）科学技术对教育的影响：
1.科学技术能够改变教育者的观念；
2.………………影响受教育者的数量和教育质量；
3.………………教育的内容和方法；
4.………………教育技术。
Ps：现代教育发展的根本动因是科技进步
（二）教育对科学技术发展的作用
1.教育能完成科学知识再生产
2.教育推进科学的体制化
3.教育具有科学研究的功能（高校尤其明显）
4.教育促进科研技术成果的开发利用。
四、教育与文化
（一）文化对教育发展的制约作用：
1.文化影响教育目的的确立；
2.………………内容的选择；3.………………教育教学方法的使用。（二）教育对文化发展的促进作用（教育的文化功能）：1.教育具有筛选、整理、传递和保存文化的作用；2.…………传播和交流文化的作用；
3.…………选择和提升文化的作用；
4.…………更新和创造文化的作用。
★（三）校园文化（华勒首先提出此概念）
1.概念：学校全体员工在学习、工作和生活的过程中所共同拥有的价值观、信仰、态度、作风和行为准则。包括：校园物质文化、校园精神文化（校园文化的核心内容&最高层次）和校园组织与制度文化。……名词解释
2.特征：互动性、渗透性、传承性。
3.校园文化的创建策略：
1）主题统揽策略2）个性塑造策略3）传统拓展策略4）重点突破策略
4.学校文化由观念文化、规范文化和物质文化组成。
五、教育的相对独立性：
1、教育自身的历史继承性；
2、教育与社会发展的不平衡性；
3、教育与其他社会意识形态的平行性；
第二节教育与人的发展
一、个体身心发展的概念是指作为复杂整体的个体在从生命开始到生命结束的全部人生过程中，不断发生的变化过程，特别是指个体身心特点向积极方面变化的过程。
★二、个体身心发展的动因……简答题、名词解释
（一）内发论（遗传决定论）：
1、是个体身心发展的动因理论之一，一般强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的。
2、代表人物：
孟子：性本善佛洛依德：性本能威尔逊：基因复制格塞尓：强调成熟机制对人的发展的决定作用
霍尔：一辆遗传胜过一吨教育；
高尔顿：遗传决定论的鼻祖，个体的发展及其个性品质早在基因中就决定了
（二）外铄论（环境决定论）：
1、人的发展主要依靠外在的力量，诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等。
2、荀子（性恶论）；洛克（白板说）；美国行为主义心理学家华生……填空题
（三）多因素相互作用论（共同作用论）
三、影响个体身心发展的主要因素……简答题
（一）遗传（生物因素）
1、遗传素质是人的发展的前提，为个体的身心发展提供可能性。
（注：但遗传素质不决定人身心发展的现实性，王安石的《伤仲永》中的仲永就是其中的例子。“用进废退”和“获得性遗传”说明遗传具有一定的可塑性，它会随着环境、教育的改变和人类生活实践的深入等作用而发生变化。）
2、遗传素质的个别差异是人身心发展的个别差异的原因之一。
第一章教育与教育学
一．教育概述
1.教育概念：是人类有目的的培养人的一种社会活动，是传承文化、传递生产与生活经验的一种途径。
教育一词最早出现于《孟子·尽心上》的“得天下英才而教育之，
三乐也”广义的教育包括社会教育、学校教育和家庭教育。狭义的
教育是指学校教育。
定义：教育是在一定社会背景下发生的促使个体社会化和社会个性化的实践活动。
本质属性：教育是一种有目的的培养人的社会活动。
2.教育起源
3.构成教育活动的基本要素：教育者、受教育者和教育媒介
教育中诸多矛盾中，受教育与教育内容这一矛盾是教育中的基本的，决
定性的矛盾，因为它是教育活动的逻辑起点
4.教育的发展历程
（一）原始社会
教育特征：教育和社会生活、生产劳动紧密相连
教育具有自发性，全民性，广泛性和物等机型、无阶级
性，是原始状态下的教育机会均等
教育内容简单，教育方法单一
（二）古代社会
奴隶社会
出现了专门从事教育工作的教师，产生了学校教育。
古代中国
夏代已经有了学校的设置（主要有两类“序”“校”）。西周的教育：六艺
（礼，乐，射，御，书，数）西汉时：汉武帝采纳董仲舒“罢黜百家，独尊儒术”的建议隋唐时期：六学（国子学，太学，四门学，律学，书学，算学）宋元明清时期的教育：四书（《大学》《中庸》《论语》《孟子》）五经（《诗》《书》《礼》《易》《春秋》）明代以后，八股文成为科考的固定格式
古代印度--婆罗门教育和佛教教育
人分为四个等级最高的是婆罗门即僧侣。婆罗门以家庭教育为主。古代埃
及开设最多的是文士（书吏）学校。“以僧为师，以吏为师”是古代埃及教育一大特征。
古代希腊、罗马
雅典教育和斯巴达教育史欧洲奴隶社会两种著名的教育体系。雅典教育目
的培养有文化修养和多种才能的政治家和商人。斯巴达教育目的培养忠于统治阶级的强悍军人。
中世纪西欧
进入封建社会后，形成了良好总著名的封建教育体系即教会教育和骑士教
育。七艺：三科（文法修辞辩证法）四学（算术几何天文音乐）
文艺复兴时期的欧洲教育
人文主义教育改革的主要特征表现：⑴在教育目标上，反对僧侣主义教育，
提出身心和人格和谐发展的培养目标。⑵在培养对象上，扩大了教育对象，反对体罚和羞辱儿童，强调尊重和爱护儿童。⑶在教育内容上，反对“神道”之学，提倡人文之学。⑸在教学方法上，破除经院学风，提倡新的教学方法。
(三)近现代社会教育
初等义务教育普遍实施于近代，教育的终身化为教育特征的是现代
近代社会教育
1.国家较长了对教育的重视和干预，公立教育崛起
2.教育世俗化
3.初等教育的普遍实施
4.教育的法制化
现代社会教育
20世纪后期教育改革和发展的特点：
⑴教育的终身化⑵教育的全民化⑶教育的民主化
⑷教育的多元化⑸教育技术的现代化⑹教育的全球化
7.教育信息化8.教育具有科学性
二、教育学及其产生于发展
1.教育学概念：是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律
的一门科学。
根本任务：揭示教育规律
2.教育问题是推动教育发展的内在动力。
3.学习和研究教育学的意义（微观角度的研究意义）
⑴有利于树立正确的教育观，掌握教育规律，指导教育实践
⑵有利于树立正确的教学观，掌握教学规律，提高教学质量
⑶有利于掌握学生思想品德发展规律，做好教书育人工作
⑷有利于构建教师合理优化的知识结构，提高教育理论水平
和实际技能。
3.教育学的发展：分成萌芽、独立形态、多元化、现代化四个阶段
（一）萌芽阶段
孔子的教育思想----《论语》
启发诱导--"不愤不启，不悱不发。举一隅不与三隅反，则不复也。"
因材
施教--“柴也愚、参也鲁、师也辟、由也喭”学习与思考相结合--“学而不思则罔，思而不学则殆”温故知新--“温故而知新，可以为师矣”。
《学记》是中国也是世界上教育史上的第一部教育专著。
教育教学原则：教学相长，尊师重道，藏息相辅，豫时孙摩
启发诱导，长善救失。
苏格拉底--产婆术亦称助产术（引导学生自己进行思索，自己得出结论）
柏拉图---《理想国》
亚里士多德---《政治学》在教育史上首次提出了“教育遵循自然”的观点，主张按照儿童心理发展的规律对儿童进行分阶段教育，这也成为后来强调教育中注重人的发展的思想渊源。昆体良----是古罗马教学法大师，他是西方教育史上第一个专门论述教育问题的教育家。其代表作《雄辩术原理》（《论演说家的培养》）是西方最早的教育著作。
（二）独立形态阶段
1）教育学科的建立
夸美纽斯---1632年《大教学论》是教育学形成一门独立学科的
标志，概述被认为是近代第一本教育学著作。（把一切事物教给一切人）（班级授课制）
卢梭----誉为“教育上的哥白尼”
康德----将教育学作为一门学科在大学里讲授的第一人
裴斯泰洛齐----是第一个提出教育心理学化的人。
洛克----《教育漫话》，提出了白板说（认为人的心灵如同白板，观念和知识都来自后天）
2）规范教育学的建立
赫尔巴特----是康德哲学教席的继承者，在世界教育史上被认为是“现代教育学之父”或“科学教育学的奠基人”。他的《普通教育学》的出版标志着规范教育学的建立，这本书也被认为是第一本现代教育学著作。
【赫尔巴特的教学观点】在西方教学史上，第一次提出“教育
性教学”的概念。教学四阶段论：明了，联合（联想），系统，方法。形成了传统教育课堂中心，教材中心，教师中心的特点
赫尔巴特是传统教育理论的代表杜威是现代教育学派的代表
杜威----是现代教育理论的代表，区别于传统教育课堂中心、教材中心、教师中心的旧三中心说，他提出了“儿童中心”“活动中心”“经验中心”的新三中心说。
【杜威教育思想】：教育即生活教育即生长教育即经验的改组或改造学校即社会五步探究教学法杜威提出“从做中学”
五步探究法：即创设疑难情境；确定疑难所在；提出问题的种种
假设；推断那个假设能解决这个困难；验证这个
（三）20世纪教育的多元发展
凯洛夫----主编的《教育学》被认为是世界上第一部马克思主义的教育学著作。
杨贤----以李浩吾的化名出版的《新教育大纲》是我国第一部马克
思主义的教育学著作。
赞科夫----通过近20年的小学教学改革试验，出版了《教学与发展》一书。他把学生的一般发展作为教学的出发点，提出了发展性教学理论的五条教学原则，即高难度、高速度、理论知识指导作用、理解学习过程、使所有学生包括“差生”都得到一般发展原则。
苏霍姆林斯基----著作《给教师的一百条建议》和《把整个心灵献给孩子》中阐述了他的和谐教育思想，对世界教育产生很大影响。
经济学（本科）专业简介专业代码：020115一、考试课程及学分序号 类别 课程代码 课程名称 学分 1 公共基础课 3708 中国近现代史纲要 2 2 3709 马克思主义基本原理概论 4 3 0015 英语（二） 14 9910 财经应用写作 7 不考英语（二）的加考该两门课程 9911 创业理论与实务 7 4 4183 概率论与数理统计（经管类） 5 选考一门 3601 服务营销学 5 5 4184 线性代数（经管类） 4 选考一门 5963 绩效管理 4 6 专业基础课 0051 管理系统中计算机应用 4 含上机1学分（0052） 0138 中国近现代经济史 4 7 0009 政治经济学（财经类） 6 8 0143 经济思想史 5 9 专业课 0139 西方经济学 6 10 0140 国际经济学 6 11 0142 计量经济学 6 16 0141 发展经济学 6 17 必做 6999 毕业论文 不计学分 总学分 72 二、说明已通过“数据处理概论”课程者，可以免考“管理系统中计算机应用”课程。三、学习书目1.中国近现代史纲要《中国近现代史纲要》，王顺生，李捷主编，高等教育出版社（2008版）。2.马克思主义基本原理概论《马克思主义基本原理概论》，卫兴华，赵家祥主编，北京大学出版社（2008版）。3. 英语（二）《大学英语自学教程》（上下册），高远主编，高等教育出版社4. 概率论与数理统计（经管类）《概率论与数理统计（经管类）》，柳金甫、王义东主编，武汉大学出版社（2006版）。5. 管理系统中计算机应用《管理系统中计算机应用》，汪星明主编，武汉大学出版社（2003版）.6. 中国近现代经济史《中国近现代经济史》，贺耀敏主编，中国财政经济出版社（2007版）。7. 政治经济学（财经类）《政治经济学原理》（修订本），卫兴华、顾学荣主编，经济科学出版社（2004版）。8.经济思想史《经济思想史》，王志伟主编，中国财政经济出版社。9. 西方经济学《西方经济学》，刘凤良主编，中国财政经济出版社。10. 国际经济学《国际经济学》，佟家栋主编，中国财政经济出版社。11. 计量经济学《计量经济学》，贺铿主编，中国统计出版社。12. 发展经济学《发展经济学》，于同申主编，中国财政经济出版社。13.服务营销学《服务营销学教程》，李怀斌主编，东北财经大学出版社。14.绩效管理《绩效管理》，顾琴轩主编，上海交通大学出版社。15.财经应用写作《财经应用写作》，傅家柏主编，江西人民出版社。16.创业理论与实务《创业理论与实务》迟英庆等主编，江西人民出版社。17. 线性代数（经管类）《线性代数（经管类）》，刘吉佑、徐诚浩主编，武汉大学出版社（2006版）。
护理学，临床医学，预防医学，麻醉学，社区护理学；专业基础课，公共基础课，英语。
自考金融理论实务知识点有哪些？高等教育自学考试（Self-taught higher education examinations），简称自学考试、自考，分为社会型考生和应用型考生。自学考试为人民群众平等接受高等教育提供了机会和制度保障，深受社会各界欢迎。点击进入:自考有疑问、不知道如何选择主考院校及专业、不清楚自考当地政策，>>自考金融理论实务知识点可以登录猎考网查找。作为专门的在线教育平台，猎考网的备考指导栏目就专门收录有自考的历年真题和模拟练习题，还有备考的知识点指导。登录网址自考学习1全面提升学习兴趣，比机械记忆强太多学习兴趣是最关键的，我们在复习的时候，对于刚接触的学习材料抱有新鲜感，利用好这心态，进行最全面的学习备考材料，圈要点、查资料、做笔记。全面学习的趣味性非常高，考生也能基本掌握考试内容。兴趣是学习最大的动力。2深入学习，发掘重点当我们对所学内容有了基本的了解后，就要开始深入学习，对照考纲挖掘所学内容里的重点，最后将书里的重点内容，反复记忆、消化。因为自考试题是从题库中出来的，往往会反复考到，只要把这些题目都牢记于心，及格率大大增加。3熟能生巧，量化试题根据大纲复习，要求识记和掌握的重点背下来，就可以有好的成绩。在复习的时候，也不仅仅看书、做笔记这么简单，要知道我们是自考生！在读书复习的时候，大量做考卷做试题，才能让我们自己发现不足之处重点突破。4知识有共性，举一反三在我们不断进行学习、做习题的时候，还要学会总结，易错的地方马上纠正，并发现这些所学知识的共性，学会举一反三。以上是关于成人自考相关内容，自考/成人高考有疑问、不知道如何选择主考院校及专业、不清楚自考/成考当地政策，点击底部咨询猎考网，免费领取复习资料：