自考的发展史有哪些

1、2007年3月25日 中国大学城自考服务网正式上线2、2007年4月19日 中国大学生自考服务网第一位学员报名成功3、2007年9月 中国大学生自考服务网重庆服务中心、南昌服务中心正式挂牌成立4、2007年11月 中国大学生自考服务网自主研发的自考专刊《路》创刊，并分季度向全国自考生发放5、2008年5月 中国大学生自考服务网第一次改版成功，日访问IP达到30006、2008年8月 中国大学生自考服务网与正保远程教育达成战略合作伙伴关系7、2008年11月 中国大学生自考服务网长沙服务中心挂牌成立8、2008年11月 中国大学生自考服务网注册学员突破1000人9、2008年12月 中国大学生自考服务网昆明服务中心、成都服务中心挂牌成立10、2009年1月 中国大学生自考服务网学员陈也锋（西南政法大学）获得自考本科毕业证及学位证，成为服务网首位毕业学员。11、2009年3月 重庆自考通过率大调查，中国大学生自考服务网学员考试通过率达到77.31%12、2009年6月 中国大学生自考服务网自考学习研发部研发的考前辅导资料正式出炉13、2009年6月 中国大学生自考服务网遵义办事处正式运营14、2009年8月 中国大学生自考服务网“学员在线报考系统”研发成功并投入运行15、2009年12月 中国大学生自考服务网聘请重庆大学、西南大学、华中科技大学、西南交通大学、云南大学、四川外语学院等校15名在职教授组成学员毕业论文指导顾问团，为毕业学员的毕业论文诊断把脉16、2010年2月 中国大学生自考服务网贵阳服务中心成立17、2010年4月 中国大学生自考服务网正式成为全国教育合作组委会会员单位18、2010年5月 中国大学生自考服务网注册学员突破4000人19、2010年6月 中国大学生自考服务网“自考服务指南”图书编撰完成，并向学员发放20、2010年7月 中国大学生自考服务网武汉服务中心成立21、2010年10月 中国大学生自考服务网视频学习中心上线，公共课程视频免费面向注册学员开放22、2010年12月 中国大学生自考服务网聘请重庆大学、西南大学、华中科技大学、西南交通大学、云南大学、四川外语学院、贵阳师范学院、武汉大学等校30名在职教师组成学员学习指导专家团，为学员在自学过程中遇到的问题提供解答23、2011年3月 中国大学生自考服务网“专业指引”图书编撰完成24、2011年7月 中国大学生自考服务网合肥服务中心挂牌成立25、2012年1月 中国大学生自考服务网推荐专业视频全部上线26、2012年3月中国大学生自考服务网重庆永川服务站挂牌成立27、2012年4月中国大学生自考服务网重庆万州服务站挂牌成立28、2012年5月中国大学生自考服务网重庆合川服务站挂牌成立27、2012年8月中国大学生自考服务网北京服务中心挂牌成立27、2013年4月中国大学生自考服务网上海服务中心挂牌成立28、2013年5月中国大学生自考服务网完成区域战略规划，向新的五年战略目标挺进

每个省份都是不同的，如江苏省科目：马克思主义基本原理概论、中国近现代史纲要、英语(二)、世界现当代史专题、世界文化史、江苏文化史、历史教育学、中国古代经济史、史学理论与方法、中国近代史专题、中国传统文化。具体可咨询当地自考办。自考科目设置一般在3~5门左右，其中《中国近现代史纲要》、《马克思基本原理概论》、《英语二》三门课程为必考公共课，无论什么专业都需要考这三门的。公共课虽然不一定同所学专业有直接联系，但是这是所以自考专业都必须考的。自考基础课：基础课是指某一专业的应考者学习的基础理论、基本知识和基本技能的课程，其作用是为应考者掌握专业知识、学习科学技术，发展他们有关能力打下坚实的基础。自考专业课：一般理工类的专业还会增加如《高等数学》、《线性代数》等科目的考试，偏应用性质的专业还会开考《计算机应用基础》或者《管理系统中计算机应用》。自考本科考一共考试科目是不确定的，最好是去本省自考考试官网或报读学院的继续教育官网查询必考科目。想要了解更多关于自考的相关信息，推荐咨询师大教育。师大教育不仅有成人大专学历，而且有本科学历等学历证书，上班族必备职业证书，是在职备考的最佳选择，证书具有高含金量，学信网可查；同时师大教育每周4*12小时辅导，8大名师跟踪教学服务 ，低基础入门，教材精讲，真题解析，冲刺串讲；更有考前模考全录播模块教学，每年最新教程变动强化全新考试方向；精讲全新考试和重点，助力学生更好的学习。

一、考试要求 通过本章学习，应知道建构和选择历史教学模式应首先转变教学观念，认识历史课堂教学应具有基础性、民主性、活动性和层次性等基本特征。还要注意在建模和运用过程中应实现理论性与实践性的结合、稳定性与灵活性的结合、统摄性与多样性的结合。并从学生成长角度和促进学生发展角度设计教学活动和实现教学设计。 二、考试内容 第一节 历史课堂教学模式的基本特征 基础性特征 民主性特征 活动性特征 层次性特征 第二节 历史课堂教学模式的选择与建构 理论基础 现实意义 基本理念 活动组织方式 教学策略 第三节 历史课堂教学策略研究实例 教学策略研究之一：分层自主学习的教学实验 教学策略研究之二 ：角色扮演式教学实验 教学策略研究之三：合作学习式教学实验 教学策略研究之四：问题探究式教学实验 教学策略研究之五：讨论式教学实验 第二章 新课的导入技能 一、考试要求 通过本章学习，应知道导入技能是教师引导学生学习新课知识的心理准备、认知准备，并让学生明确教学内容、学习目标、学习方式以及产生学习期望、积极参与教学活动需要的一种教学行为。它要求教师向学生发出种种恰当的信息，以引起学生的注意、激发学生兴趣、积极定向思维、主动参与教学活动。运用导入技能，要注意贯彻定向、连接及相互作用的原则，能运用导入技能的基本方式，并理解应注意的问题。 二、考试内容 第一节 什么导入技能 导入技能的定义 何时运用导入技能 第二节 导入技能的功能 引起注意，让学生作好学习新课的心理准备 创造问题情境、氛围、使学生作好学习新课的认知准备 明确学习内容、任务、活动方向及方式，使学生产生学习期望 使学生产生积极参与教学活动的需要 第三节 导入技能的类型与举例 直接导入 经验导入 由旧知导入新知 直观导入 故事、事例导入 设疑、悬念导入 第四节 导入技能的运用原则与应注意的问题 导入应遵循定向、连接、相互作用的教学原则 导入应注意的几个问题 第三章 历史过程、特征和线索的讲述技能 一、考试要求 通过本章学习，应知道历史就是过程，没有过程就没有历史。中学历史教材向中学生展现了相对完整的人类社会的演进过程。过程中必有其特征和线索，特征与线索又寓于过程之中，在历史课堂教学中，要突出历史过程的“十性”，理解历史特征和理清历史发展线索。 第一节 历史过程的讲述技能 历史过程的“十性” 按时空推移 要夹叙夹议 应点面结合 将人事贯通 作归类点拨 用图示展现 第二节 历史特征的讲述技能 历史特征的定义 定要因史而宜 善于比较鉴别 重视人物称谓 利用关键词语 必须宏观概括 第三节 历史线索的讲述技能 历史线索的定义 明察历史线索的类别和特点 驾驭好基本线索 引导学生总结基本线索 第四章 历史概念的教学技能 一、考试要求 通过本章学习，应知道历史概念反映了历史现象，历史事件，历史人物本质的、全体的和内在的联系，它是培养学生思维能力的前提和条件。在历史教学中，应理解学生掌握历史概念的学习方式和掌握历史概念的思维过程。 二、考试内容 第一节 历史概念的认识 历史概念的界定 历史概念的分类 历史概念的体系 历史概念的形成 历史概念的同化 第二节 历史概念教学的基本技能（一） 形成历史概念的教学难点 提供感性材料的技能 启发思维，揭示其本质特征的技能 综合概括，形成概念的技能 第三节 历史概念教学的基本技能（二） 历史定义解析的技能 发展历史概念的教学技能 形成历史概念体系的教学技能 形成历史理论概念的教学基本技能 第五章 处理教材的重点和难点 一、考试要求 通过本章学习应知道从教学、学生、知识这三者组成的教学系统中，教材重点一般处在学科知识系统各个有机组成部分的结合点上，具有客观性、确定性、知识容量大和多方向传导性的特点。难点则处在与重点重合或不一致的地位，另具有可辨性低、不确定性和人为性的特征。在教学中，确定重点与难点，要遵循整体性、独特性、创造性和实用性等原则；准确确定教材的重点与难点；并在教学实践中突出重点，化解难点，实现既定的教学目标。 二、考试内容 第一节 正确认识重点、难点及其关系 教材重点 教材难点 教材重点与难点的关系 第二节 确定教材重点与难点的基本原则和方法 整体性原则 独特性原则 创造性原则 实用性原则 确定重点的方法 确定难点的方法 第三节 怎样突出重点、解决难点 教学中突出重点的方法 教学中难点突破的方法 第六章 历史资料的使用 一、考试要求 通过本章学习，应知道历史教学中引进历史资料，可以展拓深化历史知识，培养学生的思维能力和创新精神。历史教学中使用的资料既有教科书提供的，又有教师从各种历史书籍中撷取的。从资料本身看，有原始资料和后人对历史发展过程的认识、评论的二手资料。应了解历史教学中常见和常用的历史资料有哪些种类，并理解和处理好引用历史资料和启发学生思维提高学生能力的关系。 二、考试内容 第一节 历史资料在教学中的作用 展拓和深化历史知识 培养学生的思维能力和创新精神 第二节 历史资料在教学中的使用方法 历史教学中使用历史资料的种类 历史资料在课堂教学中的使用 历史资料在历史测试中的作用 第七章 板书的设计 一、教学要求 通过本章的学习，应知道板书设计是教师运用黑板以凝炼的文字语言、提纲、表格、线索、图示和板图等传递教学信息的教学行为方式。独具匠心的板书设计，既有利于传授知识，又能发展学生智力；既能产生美感陶冶情操，又能影响学生形成良好的学习习惯；既能激发学生学习兴趣，又能启迪学生的智慧、活跃学生的思维。了解历史教学中常见和常用的历史资料有哪些种类，并处理好教学中引用历史资料和启发学生思维提高学生能力的关系。 二、考试内容 第一节 板书的作用和原则 板书的作用 板书的原则 第二节 板书的类型 提纲式板书 表格式板书 线索式板书 图示式板书 板图式板书 第三节 板书设计的基本要求 明确目的性 周密的计划性 较强的针对性 清晰的条理性 一定的启发性 较强的美感 第八章 课堂提问与讨论的设计和组织 一、考试要求 通过本章学习，应知道培养学生的学习能力和创新精神，在一定程度上是通过精心设计的课堂“提问”与“讨论”来实现的。“提问”和“讨论”是两个不同的概念，要认识两者在素质教育的历史课堂上所处的重要地位，了解其应达到的目标，理解其实施的原则与方法，并对此进行科学评估。 二、考试内容 第一节 课堂提问的设计和实施 提问在课堂教学中的地位 课堂提问的目标 创新思维的形式 课堂提问设计应遵循的原则 课堂提问的设计方式 课堂提问的实施 第二节 课堂讨论的设计和组织 讨论在课堂教学中的地位 课堂讨论的目标 课堂讨论的设计 课堂讨论的组织 第九章 课堂教学的语言艺术 一、考试要求 通过本章学习，应知道语言有传递信息、表情达意的功能，课堂教学语言应为教学服务，语速和语调要随教学内容、学生的情绪随时加以调节，语言的深度要适合学生的水平，要把书面语言转变为口语，以适度的手势强化语言的表达。要理解历史课堂语言的基本要求，要掌握提高教学语言的方法。 二、考试内容 第一节 历史课堂语言的语速和深度 语速和语调 语言深度 以手势助语言 语言口语化 第二节 历史课堂语言的基本要求 要准确严谨 要简练干净 要生动形象 要有一定的情感色彩 要富有时代气息 第三节 历史教师对语言表达的自我训练 丰富史料，加深功度 要提高文学修养 要推敲表达技巧 第十章 历史挂图和插图的使用 一、考试要求 通过本章学习，应知道在课堂教学中，使用历史挂图与课本插图的重要性，理解历史直观教具的种类和使用历史挂图与课本插图的原则、方法，能够设计、制作和使用历史挂图等直观教具。 二、考试内容 第一节 使用历史挂图进行教学的意义 突出重点解决难点 提高学生学习兴趣，加深理解记忆进行生动形象的思想教育 培养学生的分析概括总结能力 第二节 历史直观教具的种类 历史挂图 课本插图和历史地图册 电化教育手段 即兴绘图边讲边绘 模型 第三节 历史直观教具的使用 使用直观教具的原则 怎样使用历史挂图 绘制历史地图的要求 怎样使用课本插图 怎样使用电教手段进行课堂教学 第十一章 多媒体历史教学软件的制作与使用 一、考试要求 通过本章学习，应知道将多媒体技术引用到历史课堂教学中，可以确保教师课堂示范的准确性、提高课堂容量、不受时空限制再现不可能重演的场景，提供清晰明确的知识结构，有利于调动学生学习的积极性和主动性。理解多媒体教学辅助软件，是课堂教学的辅助手段，在设计制作和使用时，应坚持科学性原则；强调软件演示的目的性，注意与传统的教学方法有机结合；并能因材施教，能从学生不同的认知水平出发，设计不同课型的不同教学软件。 二、考试内容 第一节 多媒体软件在历史课堂教学中的作用 确保教师的课堂示范的准确性 大大提高课堂容量 不受时空限制地再现不可能重演的场景 提供清晰明确的知识结构，使学生掌握其形成的过程 便于调动学生学习的积极性和主动性 第二节 多媒体历史教学辅助软件的设计和制作 教学辅助软件设计的前提条件 历史教学辅助软件的设计和制作 第三节 历史教学辅助软件设计制作和使用时应注意的几个问题 要坚持科学性原则 要十分强调软件演示的目的性 要注意将传统教学和软件演示的示范教学法有机结合起来 要注意学生的认知水平 根据不同类型的课，采取不同的设计方案 第四节 计算机教学辅助软件的发展前景 多媒体教学存在的问题 多媒体教学的个性化发展前景 第十二章 课堂教学的结束技能 一、考试要求 通过本章学习，知道结束技能可使教师突出、重复重点，揭示历史发展规律，强化历史发展的基本线索，巩固深化知识，帮助教师全面了解学生学习质量。理解学生参与总结活动，可以检查自己的学习效果，提高历史概括、归纳能力；分析历史问题能力；历史比较能力及评价历史事件、历史人物等历史思维能力。在运用结束技能时应注意哪些问题？如何充分发挥结束技能的多种功能？ 二、考试内容 第一节 什么是结束技能 结束技能的定义 结束技能的作用 第二节 结束技能的功能 促使学生新学知识能更加清晰、准确、系统和巩固 促进学生思维能力发展 获取教学反馈信息 让学生参与评价 第三节 结束技能的类型 教师概括式的总结 学生参与式的总结 第四节 运用结束技能应注意的问题 及时性 系统、深化和升华 总结要做“三紧扣” 要运用强化手段让学生积极参与首尾相顾，前后呼应 紧凑性 第十三章 测试 一、考试要求 通过本章学习，应知道考试的功能，并在历史教学中体现素质教育的原则；能从教学实际出发、编制不同类型的试题，以促使学生独立思考，创新精神和解决问题能力的发展；教师能掌握试题难度、区分度、信度、效度等评估指标，以利于进行科学有效的考试。 二、考试内容 第一节 考试在历史教学中的功能 评估功能 激励功能 强化功能 发展学生能力功能 第二节 历史考试的常用题型 填空题 选择题 材料解析题 问答题 第三节 历史试题的评价指标 难度 区分度 信度 效度

每个省份都是不同的，下表是安徽省与江苏省的。

一、安徽省的如下表：具体的有中国近现代史纲要、马克思主义基本原理概论、英语（二）、中华人民共和国史、世界现当代史专题、中国史学史、近代国际关系、史学理论与方法、现代国际关系、中国文化史、世界文化史、历史教育学。

二、江苏省的如下表：有马克思主义基本原理概论、中国近现代史纲要、英语（二）、世界现当代史专题、世界文化史、江苏文化史、历史教育学、中国古代经济史、史学理论与方法、中国近代史专题、中国传统文化。

三、如果你不在这两个省份可以到相关教育部门查询