自考素质教育概论真题及答案网盘

四川2011年4月教师资格（A）教育学真题及答案。一、单项选择题1．孩子的第一任老师是( B )。A．幼儿老师B．父母C．长辈D．小学一年级老师2．强调“教育即生活”、“学校即社会”、“从做中学”的教育家是( B )。A．陶行知B．杜威C．康德D．马卡连柯3．范例教学认为教学的主体是( A )。A．学生B．教师C．教材D．教学手段4．教师在上新课之前向学生进行有关教学的谈话，这是( B )。A．巩固性谈话B．自发性谈话C．指导性谈话D．接交性谈话5．由家长和其他年长者成员配合学校对孩子不同程度地实施有意识有目的的教育影响称之为( C )。A．校外教育B．配合教育C．家庭教育D．社区教育6．教育方针的核心内容是( D )。A．教育大纲B．教育目标C．培养目标D．教育目的 7．学校课程改革中主要是改革( D )。A．课程设计B．课程制订C．教材编制D．课程设置8．对学生进行思想品德教育，最经常最基本的途径是( A )，A．各门文化课B．思想品德课C．课外活动D．少先队工作9．我国当前教学改革的重心是( B )。A．教学改革和实验B．建立合理的课程结构C．实施素质教育D．个性发展10．广播电视教学相比于课堂教学的优点是( C )。A．能够使用先进的图像呈现方式 B．它同时利用学生的视觉通道和听觉通道C．学生人数多，教学的相对成本较低D．能够及时地接受学生的反馈信息11．体育是进行其它各育的( B )。A．必要条件B．物质基础C．重要保证D．重要手段12．在教育过程中，教师和学生为完成共同的教育任务进行交往而产生的关系，称之为( D ）A．社会关系B．人际关系C．教育关系D．师生关系13．人的个性品质的形成主要是通过( A )。A．社会交往B．学校教育C．家庭教育D．自我修养14．教师中心说的主要代表人物是( D )。A．柏拉图B．卢梭C．杜威D．赫尔巴特15．教育学成为一门独立学科，以( B )的《大教学论》的发表为标志。A．赫尔巴特B．夸美纽斯C．凯洛夫D．苏霍姆林斯基16．学生是人，是教育的对象，因而他们( B )。A．消极被动地接受教育B．对外界的教育影响有选择性C．毫无顾及地接受教育D．能动地接受教育17．人民教师职业道德法的核心是( C )。A．热爱学生B．为人师表C．忠诚于人民的教育事业D．团结互助18．最早应用“启发式”进行教学的中外教育家分别是( A )。A．孔子 苏格拉底B．孔子 亚里斯多德C．孟子 柏拉图D．朱喜 苏格拉底19。根据教学大纲的要求，在校内外组织学生进行实际操作，将书本知识运用于实践的方法是( D )。A．练习法B．实验法C．试验法D．实习法20．“罗森塔尔效应”反映了( D )是教师上好课的关键。A．内容正确B．方法恰当C．目的明确D．情感深厚二、概念解释题(每小题4分，共20分)1．角色：可理解为个人在特定社会群体中的身份，及其为身份所规定的行为规范和行为模式的总和。教师角色行为的研究，就是从角色人手，研究教师实际表现的特征和进入多种角色的方法和途径，帮助教师对照基本职能，完善自我。2．课程：就是课堂教学、课外学习以及自学活动的内容纲要和目标体系，是教学和学生各种学习活动的总体规划及其进程。3．教学目标的叙写：在于强调教学活动对学生产生具体的行为改变。即说明学生在教学后能学会什么，其行为表现或改变必须是可观察可测量的，可作为目标是否达成的衡量标准。它必须用学生可判断分析的具体行为来描述，说明教师预期学生行为改变的结果。4．道尔顿制v：教-师．不在上课向学生系统讲授教材，而只为学生分别指定自学参考书、布置叙谈，由学生自学和独立作业，有疑难时才请教师辅导，学生完成一定阶段的学习任务后向教师汇报学习情况和接受考查。5．发扬积极因素、克服消极因素原则：是指进行德育要调动学生自我教育的积极性，依靠和发扬他们自身的积极因素去克服他们品德上的消极因索，实现品德发展内部矛盾的转化。三、简答题(每小题6分，共30分)1．简述教学过程的基本功能。答：(1)传授知识；(2)形成技能；(3)培养职能；(4)发展个性。2．我国课程改革的发展趋势。答：(1)以学生的全面主动发展作为课程目标的基本价值取向；(2)课程设计与编织结构化；(3)课程形式的多样化、个性化和综合化；(4)课程内容上科学教育与人文教育的结合。3．学生作为发展中的人所具有的特点。答：(1)学生具有与成人不同的身心特点；(2)学生具有发展的潜在可能；(3)学生具有获得成人教育关怀的需要。4．简述初中学生心理发展的特点。答：(1)初中学生感知能力和观察能力明显提高； ．(2)初中学生记忆力的发展是人生记忆“高峰”的前奏，如教育有方，其记忆力会获得较大的发展；(3)初中学生思维发展的特点是具体形象思维向抽象逻辑思维过度；(4)初中阶段的学生的想象力也加速发展，而且想象中的创造性成分逐步增加；(5)初中生一致行动的目的性、自觉性和独立性不断提高；(6)初中学生的情绪活动表现很强烈。5．简述教学设计的特征。答：教学设计有以下主要特征：(1)教学计划、开发、传递和评价系统化；(2)教学目的建立在对系统环境的分析上；(3)教学目标用可观察的行为术语来描述；(4)对学生的了解是系统成功的重要因素；(5)重点是教学策略的计划和媒体的选择；(6)评价是设计过程的一部分。四、论述题（每小题15分，共30分）1．联系中学生的年龄特征，谈谈当前对中学生的教育应主义的问题。答：中学生的教育应遵循中学生身心发展的特点与规律，坚持面向全体中学生，全面推进素质教育，使学生生动活泼、积极主动、全面地得到发展。(1)学校、社会、家庭应该为中学生的身心发展提供良好的条件；(2)减轻过重的课业负担，生活要有节奏；(3)培养稳定而积极的情绪和情感；(4)进行青春期生理、心理和性道德、法制的教育；(5)重视安全教育，防止意外伤亡事故；(6)加强青少年创新精神和实践能力的培养；(7)重视人生观教育。2．二战后世界教育改革运动后出现了哪些新的教学方法？你是如何理解并运用的？答：自20世纪中叶以来世界范围的教育改革运动中，各种各样新的教学方法不断出现，其中有一些带来了教学实践的显著变化，并且产生了广泛的影响，(1)发现学习；美国教育家布鲁纳提出的教学方法。布鲁纳是结构主义课程的代表人物，他认为学生在课程中应当学习的是基本结构，也就是每门学科最具有根本性的理论知识：基本概念、基本原理、基本法则等。而基本结构是不能简单地通过教师的讲授学习的，要通过学生的发现学习去构造。发现法的具体做法是，教师提出课题和一定的材料，引导学生自己进行分析、综合、抽象、概括等一系列活动，最后得到学习结果。(2)探究—研讨法；探究一研讨法与发现法有密切联系，在实质上也基本一致。这种方法在一些发达国家被普遍应用。探究研讨法没有十分严格的程序，但十分注重利用发展心理学所提供的关于儿童不同认识阶段的特征，由此形成了一些十分突出的特点。(3)纲要信号图式教学法；这是前苏联教师沙塔洛夫在自己30年的教学实践基础上刨立的。所谓纲要信号图式是一种由字母、单词、数字或其他信号组成的直观性很强的图表，是教学辅助根据。它通过各种“信号”提纲挈领、简明扼要地把需要重点掌握的知识表现出来。有时一张图表仅由几个信号组成，有时一张图表可以包括教科书中二三节甚至四五节课的内容。(4)暗示教学法；这是保加利亚医学博士卢扎诺夫创立的教学方法。暗示教学法采取与传统教学法完全相反的做法，上课如同游戏、表演。暗示教学法的基本原理是：广泛利用环境的暗示信息，充分利用人的可暗示性，使理智与感情统一，有意识功能和无意识功能统一，尤其是调动和发掘大脑无意识领域的潜能，使学生在愉快气氛中不知不觉地接受信息。(5)范例教学法；范例教学的主要倡导者是德国著名教育家、教学论专家瓦根舍因和克拉夫斯基，他们提出了若干范例教学的基本理论观点。研究认为，范例的基本特征有三个：基本性、基础性和范例性。(6)非指导教学法。罗杰斯提出的非指导性教学，是由他的“非指导性治疗”演变过来的。根本目的在于，使学生通过自我反省活动及情感体验，在融洽的心理气氛中自由地表现自我、认识自我，最后达到改变自我、实现自我。四川省2011年4月高等教育自学考试教育心理学(A级)试卷一、单项选择题(本大题共20小题，每小题1分，共20分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。1．一般认为，桑代克发表的《教育心理学》标志着教育心理学成为独立的学科，该书出版于【】A．1913年B．1903年C．1923年D．1879年2．皮亚杰认为，7至11岁的儿童认知发展处于【】A．思维准备阶段B．思维阶段C．感觉运动阶段D．抽象思维阶段3．学校教育心理学中最重要、最核心的理论是【】A．智力理论B．动机理论C．学习理论D．认知理论4．提出掌握学习理论的学者是【】A．华生B．布鲁纳C．布鲁姆D．班杜拉5．垂直迁移和水平迁移分类的最初提出者是【】A．加涅B．华生C．布鲁纳D．斯金纳6．迁移的形式训练说的心理学基础是【】A．人本主义B．官能心理学C．行为主义D．认知心理学7．学生对知识的理解可以由低到高分为四种水平，其中最高水平是【】A．解释的理解B．字面理解C．批判性理解D．创造性理解8．智力技能形成的最初阶段是【】A．物质活动与物质化活动B．活动定向C．有声的外部言语D．无声的外部言语9．问题解决的最后一个阶段是【】A．分析问题B．提出假设C．发现问题D．检验假设10．一个人把自己的思想、感情或信念归诸别人或客体的心理现象，叫【】A．认同B．移植C．投射D．回归11．马斯洛的需要层次理论认为，人的最高层次的需要是【】A．生存需要B．归属需要C．尊重需要D．自我实现的需要12．刺激-反应联结学习理论最初的代表人物是【】A．桑代克B．华生C．斯金纳D．布鲁纳13．与求异思维关系最为密切的是【】A．形象思维B．抽象思维C．发散思维D．聚合思维14．教学过程中的测量主要采用的方法是【】A．观察B．测验C．访谈D．实验15．最早提出迁移概念的心理学家是【】A．桑代克B．华生C．布鲁纳D．斯金纳16．提出动机性遗忘理论的心理学家是【】A．弗洛伊德B．罗杰斯C．布鲁纳D．斯金纳17．一般来说，认知风格中场独立性者更感兴趣的学科是【】A．文学B．数学C．历史D．法律18．研究认知风格最著名的心理学家是【】A．西蒙B．威特金C．苛勒D．卡根19．心理学家吉尔福特最早关注【】A．求异思维B．求同思维C．发散思维D．聚合思维20．寻求解决问题的可能方案，提出解决问题的策略，是问题解决的【】A．分析问题阶段B．提出假设阶段C．发现问题阶段D．检验假设阶段 -二、填空题(本大题共15空，每空1分，共15分)请在每小题的空格中填上正确的答案。错填、不填均无分。21．有意义学习的三种类型是_____、______和______。22．布鲁纳认为，儿童认知发展的顺序是从___________到_______到_______。23．根据前后学习的难度差异，可以把迁移分为__________和________。24．布卢姆对教育心理学的两大主要贡献是____________和_________。25．遗忘产生的原因有__________、_______和___________。26．学习动机强弱的标志是______和____________。三、名词解释题(本大题共5小题，每小题3分，共15分)27．比较性组织者28．过度学习29．创造性思维30．学习动机31．直观教学四、简答题(本大题共5小题，每小题6分，共30分)32．简述作为教师学习教育心理学的必要性。33．简述教学中培养学生积极自我意识的方法。34．如何正确处理非正式的学生群体?35．如何科学进行复习，防止遗忘?36．简述人本主义的教学目标。五、论述题(本大题共2小题，每小题10分，共20分)37．结合实际论述良好课堂管理的基本原则。38．结合实际论述教学中如何促进知识的理解。

素质教育概论作业答案 1．素质教育是指：以促进所有学生共有和特有的 的精神品质和谐形成与不断提高为目标的整个教育活动。 (填空 ) 2. 只要不是揠苗助长，对特殊学生实行特殊教育是因材施教的表现。 (填空 ) 3. 只有激活每一位学生的个性潜能，才能真正促进他们自觉、深刻地内化知识。 (填空 ) 4. 素质教育的首要任务是提高全体受教育者的道德素质。 (填空 ) 5. 国民法纪责任素质的高低直接影响着一个国家的国际形象乃至国际竞争力。 (填空 ) 6. 只有在掌握现代知识面前，发达国家与发展中 国家才在同一个起跑线上。 (填空 ) 7. 思维素质是在表象 、概念 的基础上，通过长期、反复的分析、综合、判断、推理等认识活动过程而形成的基本稳定的精神品质。 (填空 ) 8. 健康素质不仅能提高人生 价值品位，而且能提高社会的和谐进步程度。 (填空 ) 9. 具有独立人格的人未必都有良好的素质 ，但具有良好的素质 人必具独立人格。 (填空 ) 10. 独立人格素质作用于社会生活,又来源于社会实践。 (填空 ) 11. 美育不仅能陶冶情操 、提高素养 ，而且有助开发智力。 (填空 ) 12. 教育机会平等最重要的也是最高的要求是教育结果的平等。 (填空 ) 13. 社会文化的核心包括社会价值 体系和社会规范 体系。 (填空 ) 14. 政策、法律 被称为“看得见的手”，它指引着素质教育目标的方向。 (填空 ) 15. 成熟的课程改革的一个重要标志，是操作 和理念 的同一性。 (填空 ) 16. 提出着眼于素质发展的课程观，是针对当前课程观念在学生发展、学科体系和社会需求三者之间的某些失衡现象而言的。 (填空 ) 17. 校本课程，指与国家 课程、地方 课程相对应的以学校、教师为决策主体的课程。 (填空 ) 18. 教科书一般须经课程审议机构 审议，由教育行政部门负责人批准出版，供学校采用。 (填空 ) 19. 一个人的高素质形成，进取心 和自信心 是前提条件和动力源泉。 (填空 ) 20. 现代心理学的研究表明，情感对个体的认知过程具有组织或瓦解 的效能。 (填空 ) 21. 下列哪句说法是错误的（1） (单选 ) 素质教育是指以促进知识深刻内化为目标 以全面传授更有价值的知识为基础 以激活每一位受教育者的个性潜能发展为核心 22. 所谓“更有价值的知识”，是指（4） (单选 ) 对学生素质形成的知识。 对学生个性发展的知识。 对学生素质形成、个性发展的知识。 对学生素质形成、发展具有更大帮助、促进和提高作用的那些准确知识。 23. 一个不会科学思维的人，（4） (单选 ) 能真正实现对知识的深刻内化，也会形成良好的素质 永远都不可能真正实现对知识的深刻内化，但会形成良好的素质 能真正实现对知识的深刻内化，但不会形成良好的素质 永远都不可能真正实现对知识的深刻内化，更不会形成良好的素质 24. 素质教育的首要任务是（2）。 (单选 ) 提高全体受教育者的社会实践能力 提高全体受教育者的思想道德素质。 提高全体受教育者审美素质 提高全体受教育者的创新能力 25. 不断增强学生和群众的爱国主义、集体主义、社会主义思想，是素质教育的（）。 (单选 ) 基础 灵魂 核心 保障 26. 一个国家、民族的发展状态，首先取决于他们的（思想 ）状态。 (单选 ) 4 心理 思想 身心 学习 27. 学习素质是建立在反复（1）实践基础上的对学习本身的一种深刻认识，并将这种认识积淀升华成为主体的基本稳定的精神品质。 (单选 ) 学习 社会 认识 竞争 28. _2__素质是指个体完满的身心、情感状态和由社会适应能力积淀升华形成的一种基本稳定的精神品质。 (单选 ) 身体 健康 思想 道德 29. 人们普遍从（3）和心理两方面考察个体的健康状况。 (单选 ) 情感 思维 身体 道德 30. 独立人格素质即人格素质，是指一个人具有的基本稳定的独特（4）和生理品质。 (单选 ) 思维 道德 学习 心理 31. 离开主体的（4）和鲜明个性，既无发现发明与创造的可能，也无力推动社会前进。 (单选 ) 健康体魄 身心健康 健康心理 独立人格 32. 任何发明、创造，都是自主探索、求异创新、（3）的结果。 (单选 ) 独立学习 独立人格 独立工作 33. （3）素质，是指具有崇高昂扬、深远自由、坚定扎实的精神追求和丰富独特、积极健康的审美情趣与品质。 (单选 ) 精神 审美 精神审美 独立人格 34. 美包含着真和善—真乃科学之美，善乃（4）之美。 (单选 ) 思想 精神 心理 道德 35. 教育机会平等最重要的也是最高的要求是（2）的平等 (单选 ) 教育内容 教育结果 教育设施 师资水平 36. 个体发展是（4）阶段影响、历史阶段影响和非规范事件影响这三大系统相互作用的产物。 (单选 ) 心理 思想 智力 年龄 37. 没有社会教化，个体内化将是（1）的，没有个体内化，社会教化则是无效的。 (单选 ) 盲目 无力 无奈 无能 38. 自由意志的基本特征是自觉独立性或曰（2）独立性。 (单选 ) 双手 理性 学习 行为 39. 构建素质教育目标，必须遵循青少年儿童身心素质发展的(2)，才能保证目标的科学性、可行性。 (单选 ) 顺序 客观规律 特征 重点 40. 课程设计以何为中心，历史上有这样三种类型，即（3）、社会中心和学科中心。 (单选 ) 活动中心 过程中心 儿童中心 41. 提出着眼于素质发展的课程观，是针对当前课程观念在学生发展、学科体系和（1）三者之间的某些失衡现象而言的。 (单选 ) 社会需求 科技进步 思想 教育发展 42. 地方课程，又可称为地方（4）课程或地方取向课程。 (单选 ) 特色 区域 范围 本位 43. 课程管理是指对课程编订、课程实施、课程（3）的组织、领导、监督和检查。 (单选 ) 手段 考试 评价 总结 44. 要在素质教育过程中找到上佳的教育方法，首先必须解决好教育思想、（1）和态度问题。 (单选 ) 观念 品质 方向 目的 45. 进取自信、（4）和清醒激情，三者同时具备才是教育走向成功的重要体现。 (单选 ) 崇高理想 心理健康 高尚品德 视野宽广 46. 教师的行为依赖于学生的存在和（3），失去这些，科学和知识就不能发展。 (单选 ) 思想 心理 兴趣 学习 47. “行教”是指用教师的（4）教育影响学生。 (单选 ) 人格魅力 品德修养 思想观念 实际行动 48. 教材主体应包括（1） (单选 ) 讲义 参考书刊 辅导材料 教学影片 49. 启发式不是一种具体的教学方法，而是体现在教学方法中的（2）。 (单选 ) 指导思想 智能开发 教育技巧 50. 教育的效果取决于学校和家庭的教育影响的（2）。 (单选 ) 多样性 一致性 复杂性 积极性 51. 从严格的定义来讲，素质教育是指（1234 ）的整个教育活动。 (多选 ) 以全面传授更有价值的知识为基础 以促进知识深刻内化为关键 以激活每一位受教育者的个性潜能发展为核心 以促进所有学生共有和特有的精神品质和谐形成与不断提高为目标 52. 就具体教学过程授课而言，更有价值的知识包括（ 234） (多选 ) 加强社会实践 揭示事物本质 反映内在规律 符合客观实际 53. 素质教育激活个性潜能的最高目标是（14） (多选 ) 提高学生的人生品位 提高学生的学习能力 提高学生的社会实践能力 提高学生的创造智慧 54. 思想道德素质是一个民族文明素质的核心，是人们行为方式的重要准绳，它决定社会 （34）的基本走向。 (多选 ) 道德文明 思想文明 精神文明 物质文明 55. 提高科学文化素质，应从（34）抓起。 (多选 ) 道德素质 文化素质 学习素质 思维素质 56. 现代思维在具体思维中应当注意（12） (多选 ) 在同中求异 在异中求同 在同中求异，但不能在异中求同 在异中求同，但不能在同中求异 57. 现代思维在具体思维中应当注意（34） (多选 ) 在逻辑思维中运用辨证思想但不能在辩证思维中运用逻辑法则 在辩证思维中运用逻辑法则,但不能在逻辑思维中运用辨证思想 在辩证思维中运用逻辑法则或在逻辑思维中运用辨证思想 在逻辑思维中运用辨证思想或在辩证思维中运用逻辑法则 58. 科学文化素质，是指人们在追求（34）和崇尚优秀文化过程中积淀升华形成的基本稳定的精神品质。 (多选 ) 思想 道德 真知 真理 59. 世界卫生组织从人的机体出发确立的健康标准是（234） (多选 ) 有良好的自我意识 精力充沛，能从容不迫地应付日常生活和工作 应变能力强，能适应各种环境的变化 善于休息，睡眠良好 60. 独立人格是（23）。 (多选 ) 保证所有素质形成的重要因素，但未必是立身取胜的必要条件 立身取胜的必要条件，也是保证所有素质形成的重要因素 立身取胜的必要条件，也是社会进步的动力源泉 社会进步的动力源泉但未必是立身取胜的必要条件 61. 精神审美素质，是指具有（123）的精神追求和丰富独特、积极健康的审美情趣与品质。 (多选 ) 崇高昂扬 深远自由 坚定扎实 独立判断 62. 教育机会平等，即每个公民和未成年人不分（1234）等，依法享有平等的教育机会。 (多选 ) 民族 种族 性别 职业 63. 素质教育的终身性包含了（234） (多选 ) 教育内容的新颖性 教育时间的终身性 教育空间的社会性 教育过程的发展性 64. 素质教育中的社会教化主要包括（123） (多选 ) 传授生活技能 传递社会文化 培养社会角色意识 达到国家规定的最基本的标准 65. 个体内化主要包括（123） (多选 ) 观察学习 认知加工 角色扮演 自我强化 66. 当代较有影响的发展理论有（1234） (多选 ) 以盖塞尔为代表的自然成熟理论 以毕生、斯金纳为代表的环境-学习理论 以弗洛伊德为代表的精神分析理论 以皮亚杰为代表的认知发展理论 67. 改革现有教育内容包括（234） (多选 ) 增强难度 适当增减 降低难度 适度综合 68. 课程潜能来自（23） (多选 ) 学生发展潜能 学术材料的课程潜能 课程教材本身的潜能 科学文化潜能 69. 传授知识（1234），是教学艺术的一种表现。 (多选 ) 准确 生动 鲜明 优美 70. 活动课程的基本性质与主要特点是（134） (多选 ) 自主性 典型性 开放性 实践性 71. 从严格的定义来讲，素质教育是指以全面传授更有价值的知识为关键。 (判断 ) 正确 错误 2 72. 学校教学安排应充分考虑学生对知识的个性化要求。 (判断 ) 正确 错误 1 73. 学校只承担向学生全面传授更有价值的知识的重任，无须促其对知识的深刻内化。 (判断 ) 正确 错误 2 74. 激活学生个性潜能就是让学生接受和继承知识、经验或技能。 (判断 ) 正确 错误 2 75. 任何素质的形成都必须建立在丰富而有价值的知识素材基础上。 (判断 ) 正确 错误 1 76. 现代思维在具体思维中应当注意在归纳中融入演绎。 (判断 ) 正确 错误 1 77. 道德素质即人格素质，是指一个人具有的基本稳定的独特心理和生理品质。 (判断 ) 正确 错误 2 78. 精神审美是一种比科学文化、道德法纪等更远离具体事物和经济基础的社会现象。 (判断 ) 正确 错误 1 79. 教育活动的直接结果是形成人的思想。 (判断 ) 正确 错误 1 80. 在人的多种学习器官中，大脑是最重要的学习器官。 (判断 ) 正确 错误 2 81. 培养创新精神和实践能力是素质教育的结果。 (判断 ) 正确 错误 2 82. 德育具有全面发展个性品德的功能，也具有促进个体智能发展的功能。 (判断 ) 正确 错误 1 83. 课堂教学的素质教育目标，可在课堂教学过程中随时进行调整。 (判断 ) 正确 错误 1 84. 以弗洛伊德为代表的是认知发展理论 (判断 ) 正确 错误 2 85. 一项教育目标常常需要借助多方面教育内容才能实现。 (判断 ) 正确 错误 1 86. 提出着眼于素质发展的课程观，是针对当前课程观念在科技发展、学科体系和社会需求三者之间的某些失衡现象而言的。 (判断 ) 正确 错误 2 87. 只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。 (判断 ) 正确 错误 1 88. 教育可以给学生提供优秀的精神食粮，也能保证人人品德高尚。 (判断 ) 正确 错误 2 89. 教育要使学生全知全能或无所不能，是明智的，也是可能的。 (判断 ) 正确 错误 2 90. 有多少教育者，就可能有多少种教育模式。 (判断 ) 正确 错误 1 91。 什么是素质教育？ (简答 ) 以全面传授更有价值的知识为基础，以促使知识深刻内化为关键，以激活每一位教育者的个性潜能发展为核心，以促进所有学生共有和特有的精神品质和谐形成与不断提高为目标的整个教育活动。 92. 素质教育的基本任务是什么？ (简答 ) 坚持以人为本，使每位学生德、智、体、美、劳等各项共有素质全面形成，成为社会的合各成员，具有良好的社会适应和生存能力，保证学生顺畅融入社会而不带来任何负效应，为社会健康和谐发展创造条件，为每个人顺利走向成功奠定基础。 93. 简述课程管理的任务。 (简答 ) 1、明确教育方针和各级各类学校培养目标对课程编订的指导作用；2、组织专家通过调查研究起草有关课程的文件，包括课程规划（ 教学计划 ）、课程标准（教学大纲）等；3、成立课程审议机构，审议起草的课程文件；4、公布审议通过的课程文件，由有关机构或人员编辑教科书，实行国定制的集中编写或实行审定制的分散编写；5、教科书一般须经课程审议机构审议，由教育行政部门负责人批准出版，供学校采用；6、监督和检查学校实施课程规划、课程标准及使用教科书等情况；7、评价课程实施结果；8、作出改进课程的决策。94. 素质教育思想与以往教育思想的最大区别是什么？ (简答 ) 对学生的培养，不再强调由教育一方独自完成，而主张发挥教学双方的积极性，尤其受教育者的主观能动性，通过必要的教，激发学生个性潜能释放，积极主动探索研究，学会自我更新完善，从而实现自我发展与社会发展的和谐统一。 95. 素质教育的基本职能有哪些？ (简答 ) 一、促进个体自然成长。1、适应受教育者的天性。2、开发受教育者的身心潜能。二、促进个体社会化。三、促进个性发展。1、在培养学生良好个性素质的同时，改造其不良个性。2、使受教育者从外在行为到内心世界尽可能的符合社会需要，形成完美的自我意识。3、培养受教育者完整独立的人格。4、发展学生的个性才能。