自考网络助教是什么

助教是协助教学的。

助教，是大学教师职称的最低等级，是高等学校教员老师中职称低于讲师的一种初级职称。助教原则上不能单独授课，或不能教授一门学科的全部课程，应跟随讲师或教授批改作业，辅助其教学。教师职称等级由低到高依次是，助教、讲师、副教授、教授，基本意义就是协助教学。

助教也指的是在大专院校及中小学内，协助教师教学工作的一种职务，通常助教来自于同领域的毕业生，有些则是由硕士班或博士班研究生兼任、另外也有外聘的。在一些学校，要能升任为讲师及教授、副教授前必需要担任过助教。一般而言，助教要做的工作有指导课业、批改学生作业、在系所办公室值班等，在学生数较多的班级，则会于实验课或实习课时协助教师。

助教资格

具有良好的沟通及管理能力；爱岗敬业，有较强的责任心；抗压能力强，能承受较大的工作压力。富有爱心，善于与学生相处；较熟练操作办公软件，能制作PPT教案等。具有教师资格证书；大学里的助教一般要求本科以上学历，并且已经过了实习期。

不难看出，助教的要求都是最基本的条件要求，很容易达标的，对于大学教师来说，即便助教没有什么晋升难度也万万不可大意，后续的讲师、副教授、教授才是真正的考验。因此基础务必要打牢，所以称为助教是必经之路，也要求教师在本职工作中做好积累，才能实现更高级别的晋升，以上就是对大学助教条件要求的介绍。

助教的意思是：古代学官名。现多指高等学校教员中职别低于讲师的一种职称。

助教：[ zhù jiào ]

引证解释：

1. 古代学官名。

晋 咸宁 时设置，协助国子祭酒、博士教授生徒。其后除个别朝代外，国学中都设经学助教，称国子助教、太学助教、四门助教、广文助教等。

2. 高等院校中教员的一种职称，职别低于讲师。

冰心 《我的朋友的母亲》：“这样过了十年－－其实那时候， F小姐 就已经是他的助教了。”

造句：

1，指导老师是我的助教们，他们的主要工作就是给学生的作业打分，以及指导一支团队。

2，现在，许多大学为外国助教提供语言培训以帮助他们提高英语水平。

3，她作为一名助教，同时也在上毕业班的课程。

4，至少在50年前，电脑就被实验性地用作一个永不停歇、耐心、谨慎的助教。

5，今年，她接受了一份明年前往卡塔尔的乔治城分校任助教的工作。

助教，是大学教师职称的最低等级，是高等学校教员老师中职称低于讲师的一种初级职称，助教原则上不能单独授课，或不能教授全部一门学科的课程，应跟随讲师或教授批改作业，辅助其教学。教师职称等级由低到高依次是，助教、讲师、副教授、教授。基本意义就是协助教学。

扩展资料

1、具有良好的沟通及管理能力;

2、爱岗敬业，有较强的责任心;

3、抗压能力强，能承受较大的工作压力;

4、富有爱心，善于与学生相处;

5、较熟练操作办公软件，能制作PPT教案等;

6、具有教师资格证书;

7、大学里的助教一般要求本科以上学历，并且已经过了实习期。

参考资料来源

百度百科-助教

背景： 自2018年4月教育部印发《教育信息化2.0行动计划》、2020年3月印发《教育部关于加强“三个课堂”应用的指导意见以来，互联网+不断更新学校教育体系。根据2018年12月新闻联播数据，全国96%中小学校实现网络接入。 2015年10月，互加计划在四川宜宾为只有10个孩子的白云小学带去第一节网络课程，至2021年底已经走过6年，几乎每一个省份都有学校参与互加网络公益课堂。参与授课的网师超过500位，每个学期授课300多节，每节课学生参与人数在上千到数万区间，累计为8000多所学校带去了近4000节课程，参与人次超过5000万。 2016年7月起，互加计划为全国思源实验学校的2万名教师进行大规模教师培训，参与发起青椒计划及兴成长计划等大规模教师培训项目，及多个区域培训项目、骨干教师精品培训项目，累计培训教师超过30万人，生成教师培训课程超过3000节，参与人次超过千万。 网络课堂、网师、网课在早期是新兴事物，从技术难关到应用难关、创新使用要一路过过关斩将，助力各地落地专递课堂，互加计划如何跨时空组织长期化、常态化、高效能、有情感有温度的网络课堂呢？ 秘密之一就是本文的主题、网络课堂的重要赋能者：N师课堂中的助教。 一、什么是N师课堂？ 互加计划自2015年推出网络专递课堂，不断升级课堂模式，于2017年底在网络课堂中探索“网络助教”体系，首批20多位优秀乡村教师挑战助教工作。并在2018年12月28日发布N师课堂模型，提出“万师互教，众师成长”的理念。 N师课堂：通过网络专递课堂，一位教师面向N所学校授课，由网师、助学、助教共同配合的大规模网络社群化课程组织、学习及反馈的学习闭环模式。 在网络课堂中，线下教师成为“助学”：帮助学生完成同步课堂学习任务。网络专递课堂在跨越时空传递优质教育资源的同时，通过一位网师同时为N所学校进行专业、高水准的教学，放大名师效应，解放传统线下教师备课授课模式，让教师有更多时间关注学生、关注过程、关注问题解决，更多地把精力用于和学生的交流。教师的信息素养同步提升，教育观念与时俱进，与学生一起成长。 区别于双师课堂，N师课堂中多了“助教”的角色： 二、什么是“助教”？ 助教是网络课堂里的新兴角色，是网络课堂中连接网师和助学的重要桥梁。负责课程前、中、后的系列运转工作，如课前的网师对接、学情分享、预告发布、助学培训；课程中的直播保障、课程情况跟进、互动分享；课后的打卡提醒、打卡点评管理、课程参与答疑、课程开展分析与提升建议、课程宣传、优秀参与表彰等细致的工作。 以2019年春季学期，宁都专递课堂张燕老师列出的一份《周四值日工作安排》为例，根据当学期的课程安排及实际情况，由组长统一安排，几位助教分工进行当日的网络课堂工作。 三、为什么需要“助教”？ 互加计划优秀助教，吉林的陈鑫老师在《社群共建：“微”型社区 温馨的家》分享中曾经这么形容助教工作：助教工作是“一地鸡毛”，事情多又细微，稍有遗漏就可能会影响网络课堂的良好运转与课堂质量。 助教工作如此繁杂，考验的到底是什么？ 在互加计划对助教的高要求下，从0到合格助教、优秀助教是一条不容易的路。 网络助教是一种专业能力，既要懂信息技术应用，又要具备学习、沟通、合作等等能力； 网络助教是一个超级连接器，紧密连接网师团队与线下助学班级，共同向高效的网络课堂靠近； 网络助教是网络课堂的共建者、研究者、托举者，与网师、助学一起让学生变成课堂的主角，促进网络课堂的良好闭环。 在看似“高、大、上”的同时，做的是很多“苦哈哈”的事情： 打卡点评，常常是忙完学校的工作之后，在打卡小程序上一条条地看课程参与情况反馈，看学生的作品情况，并给予助学老师鼓励或建议。上百个打卡，一个点赞、一句评语都是个性化观察。 优秀表彰，需要发现参与班级的亮点与进步，再制作成精美的PPT，考验眼光与审美； 短视频制作，这可非常考验技术。从前的课堂宣传片常常是请广告公司的专业剪辑师来制作，周期很长。现在天天都产生各种各样的短视频，从网师到助教、助学都将短视频变成微课、变成成长展示，让学生在课堂惊喜连连，捕捉到每一天的成长，还可以分享给校内外的师生家长。考验的是学习与整合创作的能力。 每一个环节的能量注入，让一对N的跨时空网络课堂有了源源不断的期待与惊喜，网师、助教、助学、学生，每一个课堂里的角色都是发动机和被赋能者。所以在N师课堂上，你会发现学生的眼睛是亮晶晶的，课堂是鲜活的；在校园和教室里，处处是学生的作品展示，老师变成“策展师”，学生变成“小导游”，成为校园文化与对外名片。 四、如何组建助教团队及进行培养？ 以四川宜宾市翠屏区教育和体育局发起的翠屏云课堂为案例。翠屏区教体局面向参与学校发起助教招募，经过报名筛选、培训考核后组成一支11人的助教队伍（2021秋季学期），并选拔出助教组长和进行学科分配。在学期初始，助教工作的初期，尤其需要紧密的沟通与复盘，并着重挖掘与培养助教的五项能力：懂技术、见亮点、擅写作、乐科研、团队合作能力。 在专递课堂中，助教既是网络课堂的赋能者，也要在其中得到赋能，在N师课堂体系中每一个角色都在运转中获得能力提升。助教得到的赋能主要来源于三个方面，其一是教育局的官方认可很重要，其二是教学能力、信息化技术应用能力、科研等能力的提升而获得的成就感，其三是网络课堂中成千上万学生的收获与改变是最具能量的互相赋能。 从初级助教、中级助教到高级助教，助教还需要具备培训能力、管理能力、科研能力，在网络课堂中，“做中学”成长为助教对教师的成长推动是巨大的，而助教的水平提高将源源不断地为网络课堂提升热动力，让课堂更有温度，让学生的成长被更多的看见。 五、典型助教