经济师单课有效时间

传统课堂教学模式有很多不可替代的优势，经过几的厚重沉淀，积累了很多课堂教学经验。首先是它有利于师生之间的情感交流。教师在进行讲授时，面对学生，通过肢体语言和面部表情等和学生进行人性化交流，然后可根据学生接受的情况随时对教学内容、方法及时做出相应的调整，帮助学生加深对所学知识的认识，有利于教师对课堂情况的把握，又有利于调动学生学习的积极性。课堂教学是师生之间的交流，教师在讲台上的一举一动，一个眼神或手势，都对学生有启发诱导的作用。教师在讲授时会经常有意地将自己对某个问题的观点、解决时的思路讲解出来，从而潜移默化的影响着学生。传统教学在讲授时，更注重培养学生分析问题和解决问题的能力，教师可因题而异，采用设问、提问、讨论、启发、例题等多种形式组织教学，使学生紧跟老师的思路，留给学生思考时间，让学生从中慢慢地品味和细细地咀嚼，从而保证学生思维的连续性，培养学生能力。传统教学给师生的自由度相对较大，这就为学生和教师潜能的发挥留有相当的空间。这些正是传统教学的优势所在。
传统教学法也存在很多问题：传统的教学方法是黑板加粉笔，但经济数学教学中仅借助“黑板+粉笔”，学生会感到抽象，难以消化和理解。如教师对于某些概念的讲解，往往只是简单地讲述，而对于其形成过程，由于缺乏演示工具，通过口述和板书又难以充分表达其变化的细微过程，所以，舍弃直观的背景，以一种静态的语言直接抛给学生一连串的概念和法则已成为传统教学模式中司空见惯的做法，这种做法常常使学生在理解概念时由于缺少经验的支持，而对概念的形成过程的了解感到茫然。传统教学模式单一，表现在经济数学课堂上大多是教师讲学生听，教师写学生记，教师问学生答，缺乏学生学习的主动性和针对性，不能适应所有知识接受者的思维方式。传统教学中板书费时、效率低，课堂上教师书写板书总是占用了大量宝贵的课堂时间，尤其在习题课中更为突出，复杂题图绘制困难且费时，板书常写常擦造成教师劳累，影响课堂效率和授课容量。

中级经济师好考吗？难还是不难？这不是一个能简单回答的问题。我们可以从各个方面分析一下：

1、考试内容

中级经济师考试设置两个科目《经济基础知识》和《专业知识与实务》，考试内容侧重于考察教材中基础知识的理解，考核的是广度而非深度。虽然近两年中级经济师考试出题越来越灵活，越来越细，但是只要提早开始预习，掌握好教材内容，注重好的学习方法和技巧，通过考试基本是没有问题的。

2、考生背景

对于本身就是经济专业毕业，从事经济工作多年的人来说，肯定不算难！但对非经济专业毕业，现在又想考的人来说，还是有点难度的。不过小编认为只要肯花时间，认真备考，考过中级经济师并没有想象中的难。毕竟我们很多学员都是零基础、非专业的考生报考一次通关的。

3、考试性质

众所周知，考职称对升职加薪是有一定帮助的。很多人在考职称时都会首选经济师考试。原因是中级经济师考试可以以考代评，拿证后直接评定中级职称。而在如今同等级的中级职称类考试中（例如会计、审计等），经济师的考试难度算是相对简单的了。

3、成绩有效期

中级经济师两个科目必须在一个考试年度内同时通过，一年同时通过两个科目，对于很多在职考生来说，也许算是一个难点。但时间都是挤出来的不是吗？

如果你真的担心时间不够，那不妨跟着网校老师的视频课程来，老师会对历年考点重点难点进行提炼讲解，尤其精讲班，是历届在职学员的通关利器。并且网校课程随时随地可以学习，上下班的公交上、地铁上就把考试课程复习了，临考前再做几套模拟题，想不过都不行啊！所以对于没基础、时间不够，又想考经济师的考生来说，报名参加网课是最佳选择，也是不二的选择。

其实每个考生的情况不一样答案也都不一样，要相信越努力的人越幸运。

中级经济师好考吗？难还是不难？这不是一个能简单回答的问题。我们可以从各个方面分析一下：

1、考试内容

中级经济师考试设置两个科目《经济基础知识》和《专业知识与实务》，考试内容侧重于考察教材中基础知识的理解，考核的是广度而非深度。虽然近两年中级经济师考试出题越来越灵活，越来越细，但是只要提早开始预习，掌握好教材内容，注重好的学习方法和技巧，通过考试基本是没有问题的。

2、考生背景

对于本身就是经济专业毕业，从事经济工作多年的人来说，肯定不算难！但对非经济专业毕业，现在又想考的人来说，还是有点难度的。不过小编认为只要肯花时间，认真备考，考过中级经济师并没有想象中的难。毕竟我们很多学员都是零基础、非专业的考生报考一次通关的。

3、考试性质

众所周知，考职称对升职加薪是有一定帮助的。很多人在考职称时都会首选经济师考试。原因是中级经济师考试可以以考代评，拿证后直接评定中级职称。而在如今同等级的中级职称类考试中（例如会计、审计等），经济师的考试难度算是相对简单的了。

3、成绩有效期

中级经济师两个科目必须在一个考试年度内同时通过，一年同时通过两个科目，对于很多在职考生来说，也许算是一个难点。但时间都是挤出来的不是吗？

如果你真的担心时间不够，那不妨跟着网校老师的视频课程来，老师会对历年考点重点难点进行提炼讲解，尤其精讲班，是历届在职学员的通关利器。并且网校课程随时随地可以学习，上下班的公交上、地铁上就把考试课程复习了，临考前再做几套模拟题，想不过都不行啊！所以对于没基础、时间不够，又想考经济师的考生来说，报名参加网课是最佳选择，也是不二的选择。

其实每个考生的情况不一样答案也都不一样，要相信越努力的人越幸运。

根据《广东省专业技术人员继续教育条例》的要求，专业技术人员每年都需要进行继续教育，在申报高一级专业技术资格时应提交任现职期间完成继续教育的有效证明。考虑到一些同志取得中级职称时间较长，而《广东省专业技术人员继续教育条例》颁布时间较短，要提交任现职期间每年完成继续教育的有效证明有一定的困难，经询省人力资源社会保障厅同意，在审核职称申报材料时，目前我们要求申报人员至少提供近3年以上继续教育证明。其中，2022年以后的继续教育证明须由省人力资源社会保障厅继续教育处提供。鉴于职称评审材料截止的有效时间是每年的8月31日，因此，可以不提交评审当年的继续教育证书。目前经济专业技术人员继续教育专业科目施教机构已有2家在我委备案，机构名称、联系方式和专业课内容也已在我委公众网站“人事信息—文件”栏目中公布，请查看。根据规定，未经我委审核备案的专业科目培训课时不计入专业科目培训课时。我们也将督促已备案施教机构及时补充相关课程。
基本条件：
在企事业单位中，凡直接从事经济、生产经营、经济计划、经济贸易、经济、经济研究、生产调度、财税金融、开发投资、证券保险、网络商务、物资物价、资产评估、人力资源、房地产业、旅游业、社会保险以及企业职工专业技术培训教育、企业经济法律、企业咨询等岗位工作的经济专业人员，获得博士学位，取得经济师工程师或国际商务师职务任职资格2年以上;获得硕士学位或大学本科毕业，取得经济师工程师或国际商务师职务任职资格5年以上，可申报评审高级经济师。
申报材料：
1、委托评审函1份海峡人才市场出具;
2、《专业技术职务任职资格评审表》一式4份，复印件无效;
3、《省经济专业人员考核登记表》任现职以来近5个年度各1份;
4、《申报高级专业技术职务任职资格人员简明表》一式30份。要求一律用A3复印纸打印并加盖所在法人单位公章，不装订;
5、论文2篇要求：任现职以来撰写并在正式出版发行刊物或省、设区市日报理论版均需有或ISSN刊号，不含增刊正式发表的论文原件2篇学历破格者，以论文申报者要提供4篇，内容必须与申报专业一致;
6、应提交的证书、奖状等证明材料：
1学历学位证书在职取得本科以上学历的，须提供各前置学历的证明并在相关表格中注明;
2现任专业技术职务资格证书;
3现任专业技术职务聘任书;
4任现职以来近5个年度中每个年度继续教育满72学时的证明;
5任现职以来能反映本人专业技术水平、业绩、贡献方面的材料、证书、获奖证明各1份统一用A4纸复印，并按顺序装订
成册。
申报时间：
一年两次，一般在每年4、9月份

课堂讲授优点：

效率较高。通过讲授的方式把新知识传达给学生，所以在很短的时间里，学生据可以接收到很多新知识，所以效率较高、容量较大以及时间较少；

成本较低。课堂讲授主要是需要教师用口头的方式把知识传授给学生，所以是不受设备的限制的，较为省时和省力，在运用上较为广泛。

在教学过程中，以问题的形式呈现教学目标，学生有目标，有方向。尽可能让学生吃到有营养既好吃的数学，因此，在这一环节上下功夫备课，做到既有营养又好吃。

有利于发挥集体的作用，同学之间可以相互激励、相互学习；同时，学员能接受不同讲授者的教导，这些讲授者在思想上、业务上、经验上、风格上都有自己的特点，促使学员能够全面学习和发展。

对教材掌握比较好，能掌握本单元的以及本节课的教学目标，重难点。

有利于发挥讲授者的作用。讲授者总是有目的、有计划、有组织地对全班学员进行教学，它保证了每个学员在讲授者直接指导下进行学习。

有利于扩大培养人才面。使学员在较短时间内学到人们长期积累的丰富的知识，是一种比较经济、有效的教学方式。

在达标检测上，做到习题典型化，切不可将学生放到题海打疲劳战。

课堂讲授的缺点：

教学内容通过讲授的方式，从本质上来看，这种传输方式为单向的，而学生则缺少充足的时间和机会去学习教学内容，而且不能及时作出反馈，所以，学生的积极性和主动性相对会比较差，更不容易培养词汇学生的探究能力和意识；

课堂讲授法不能使学员直接体验知识和技能。讲授仅仅是一种语言媒介，只能促使学员想象和思考无法给学员提供最直接的感性认识，这样有时会给学员理解知识、应用知识造成困难。

讲授过于空泛，学生的兴趣和注意力不能有效唤起，对于学生的想象和思维的启发是不利的，很容易陷入教学泥潭；

课堂讲授法本质上是一种单向性的思想传递方式，这是课堂讲授法最主要的缺点。学员对这种“单放机”式的讲课，惟一可行的选择要么是仔细倾听，要么是置之不理或逃避。如果在教学过程中过量地使用课堂讲授，就会助长学习的被动性。

出于照顾差生的目的，重复多。没有将差生交给优秀生，而将其揽于自己手中，加重了自己负担。减少了优秀生口头表达能力的培养。

自学和练习是不能被讲授所替代的，所以教授过多，反而会占用学生的练习和自学的时间，所以，教学质量会收到影响；

课堂讲授难于贯彻因材施教原则。采用统一资料、统一要求、同一方法来授课，不能充分照顾学员的个别差异。

课堂讲授的记忆效果相对不佳。由于讲授缺乏感性直观．没有学员经验的直接参与，故很容易忘记讲授内容。而且，随着讲课时间的延长，记忆效果呈下降趋势。

课堂讲授法：

这种方法是学校教育的主要方式，因执行简单、针对性较强，因而在企业内部培训中也最为常用由于这种方法以教师向学生单方面讲授为主，所以师资力量对培训效果影响很大课堂讲授法的缺点是方式上整齐划一，不适应多样化的要求，所以常和其他方法结合使用。