小学教师资格证学生观是什么

教师资格证体育游戏课教案先确认教学目标：知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观。知识与能力是指这节体育游戏课让同学们学到什么样的具体技能。过程与方法是指打算用什么样的方式完成这个游戏，是分小组还是集体?情感态度与价值观是指通过这节课培养了同学们什么样的精神，比如团结友爱精神等等。然后是写出教学重难点，重点比较具体，是指学生这节课学习了怎样的技能;难点比较抽象，主要是注意学生细节是否规范。试讲流程分为：导入-准备部分-基本部分教师示范讲解-检验-结束部分。有些地区教案算分就需要好好写，写清楚，给考官留一个好印象。有些地区是不算分的，教案写的自己能看清楚就好。

教师资教学目标包括三个维度，分别是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，有关这三个小目标的具体内容，就是我们要在教案中呈现的。这里给大家透露一点儿技巧，在写教学目标的时候，无论是这三个小目标的哪一个，都得以学生为主体、让学生作主语，这是大家一定要记住并且在写的时候一定要遵守的。

教师资第一个小目标叫“知识与技能”，它其实就是在一节课中学生需要学会的内容。这部分内容到底是什么、有多少、学生需要掌握到什么程度，这就是知识与技能目标需要呈现的。结合“教学目标要以学生为主”的原则。

为了帮助大家达到这样的水平，给大家总结了一条教师资套路公式，就是：

知识与技能目标 = 学生+行为动词+行为条件可选+表现程度可选+学生行为所对应的内容。

按照这个公式来写，不仅能体现学生主体，还能将教师资教学内容表述清楚。可以说是表述知识与技能的不二之选。

第二个小目标叫“过程与方法”，它表述的内容是教学过程该如何进行，是整个教师资教学目标的核心。当然，为了帮助大家做到“张手就来”，给大家准备了第二个小目标的套路公式：

过程与方法目标 = 学生+运用……方法+经历……过程+提高……能力。

这是第二个小目标的公式，剩下的就是第三个小目标了——情感态度与价值观。这个目标强调的是提高学生的品德修养和审美情趣，大家在写的时候可以从学科和社会两个方面入手，可以说通过这节课培养了学生们什么样的修养、体会到了什么样的感情、感受到了什么样的学科魅力，按照这样的教师资模板来写就不成问题!

以《桂林山水》为例，它的情感态度与价值观是这么写的：

情感态度与价值观：学生体会作者对桂林山水的喜爱、赞美与留恋之情，激发对祖国壮丽河山的喜爱之情。

以上就是教师资教案中的教学目标写作技巧了，只要把握好了教学目标，一篇优秀的教案不是问题! 更多关于教师资的备考技巧，备考干货，新闻资讯等内容，小编会持续更新。

、教学要求：
通过本课教学，使学生懂得“坐井观天”这个成语的意思。
掌握本课的生字、词。
有感情地朗读课文。
二、教学重点、难点：
教学重点：青蛙和小鸟的对话。让学生理解青蛙和小鸟对天有多大这个问题为什么会有不同的看法。
教学难点：理解“坐井观天”的意思。
三、教具准备：
有关水井的教学图一幅、小鸟图一幅。
本课课文录音带一盒及注音生字卡。
四、教学时间： 两课时。
五、教学过程：

第一课时
一、揭示课题
板书课题：坐井观天
张教学图。板书：观。讲解字形、字义。
解释课题：坐井观天，就是坐在井里看天。
提出问题：谁坐在井里看天呢？在井里看到的天是什么样子呢？请大家听我读课文。
二、范读课文或放录音
要求学生一边听，一边想上面的两个问题。
要求学生听准生字的读音。
三、指导学生初读课文
学生自读课文：现在，请同学们自己读一遍课文。读的时候，要注意读准生字的字音，用序号把这一课的几个自然段标出来。
指名让学生分段朗读课文。
四、教学生字、词
出示注音卡片：观沿答百别弄际抬信
要求读准字音，认清字形。
用生字练习组词。五、课堂练习
1）指导书写生字。
2）比一比，再组成词语：
井 观 沿 百
开 现 没 白
3）齐读课文。要求读准字音，读得流利。

第二课时
一、引入课题
张教学图，读题。
上一课，我们初步读了《坐井观天》这篇课文。今天，我们来细读、理解。
二、讲读课文
学习第一自然段。对照图，让学生说明青蛙和小鸟各自所处的位置。板书：井沿。讲解生字。井沿：井沿，就是井口的边沿。沿，读第二声，不要读成第四声。
讲读第二、三自然段。
1青蛙向小鸟提出了什么问题？你从哪儿来呀？
2小鸟是怎么回答青蛙的？我从天上来，飞了一百多里
3“一百多里”在这里说明了什么？一百多里是一段很长的路程，在这里说明小鸟飞了很远，天很大
4指导学生分角色朗读第二、三自然段。
讲读第四、五自然段。
1朗读第四、五自然段。
2“说”是什么意思？是指夸张的话
3青蛙为什么说小鸟“说”？因为青蛙认为天只有井口那么大，根本没有一百多里，小鸟不可能飞那么远板书：井口那么大
4小鸟是怎么回答青蛙的？你弄错了。天无边无际，大得很哪！
板书：无边无际
5无边无际是什么意思？用来形容什么？无边无际没有边际的意思。在这里用来形容天非常大
6指导学生分角色朗读第四、五自然段，注意“哪”的读音和语气“哪”作语气词，读轻声，不读第三声
7青蛙和小鸟为了一件什么事争论起来了？为了天有多大的问题争论起来
讲读第六、七自然段。
1青蛙为什么认为天不过井口那么大？因为青蛙天天坐在井里，抬头看见的天只有井口那么大
2指导朗读“我不会弄错的。”自信、肯定、自以为是的语气
3小鸟为什么笑了？小鸟笑青蛙眼光太狭窄，只能看到井口那么大的一小片天，还自以为是，不承认自己的看法有错误
4小鸟为什么叫青蛙跳出井口来看一看呢？因为青蛙跳出井口以后，眼界就会变得开阔，就会看到无边无际的天空，就不会再坚持自己原来的错误看法了
5指导朗读“你是弄错了。”其中的“是”字，表示了肯定的、勿容置疑的语气
小结：这篇课文是一则寓言，它通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，告诉我们一个道理：站得高，才能看得远；看问题，认识事物，站得要高，看得要全面，不然就会像青蛙那样犯了错误还自以为是。坐井观天，就是指青蛙坐在井里看天，把天看得只有井口那么大。以后，人们就用“坐井观天”这个成语来形容那些目光狭小、见识短浅，而又自以为是的人。
三、课堂练习
指名学生分角色朗读课文。
填空：
青蛙坐在 看天，看到的天不过 那么大。小鸟站在 看天，看到的天 。
把课后的字写在田字格里。
写字提示：比较下面独体字和合体字的偏旁在形体上有什么不同。

参考资料：
回答者：woaitan000 - 助理 二级 1-9 17:58

一、教学要求：
通过本课教学，使学生懂得“坐井观天”这个成语的意思。
掌握本课的生字、词。
有感情地朗读课文。
二、教学重点、难点：
教学重点：青蛙和小鸟的对话。让学生理解青蛙和小鸟对天有多大这个问题为什么会有不同的看法。
教学难点：理解“坐井观天”的意思。
三、教具准备：
有关水井的教学图一幅、小鸟图一幅。
本课课文录音带一盒及注音生字卡。
四、教学时间： 两课时。
五、教学过程：

第一课时
一、揭示课题
板书课题：坐井观天
张教学图。板书：观。讲解字形、字义。
解释课题：坐井观天，就是坐在井里看天。
提出问题：谁坐在井里看天呢？在井里看到的天是什么样子呢？请大家听我读课文。
二、范读课文或放录音
要求学生一边听，一边想上面的两个问题。
要求学生听准生字的读音。
三、指导学生初读课文
学生自读课文：现在，请同学们自己读一遍课文。读的时候，要注意读准生字的字音，用序号把这一课的几个自然段标出来。
指名让学生分段朗读课文。
四、教学生字、词
出示注音卡片：观沿答百别弄际抬信
要求读准字音，认清字形。
用生字练习组词。五、课堂练习
1）指导书写生字。
2）比一比，再组成词语：
井 观 沿 百
开 现 没 白
3）齐读课文。要求读准字音，读得流利。

第二课时
一、引入课题
张教学图，读题。
上一课，我们初步读了《坐井观天》这篇课文。今天，我们来细读、理解。
二、讲读课文
学习第一自然段。对照图，让学生说明青蛙和小鸟各自所处的位置。板书：井沿。讲解生字。井沿：井沿，就是井口的边沿。沿，读第二声，不要读成第四声。
讲读第二、三自然段。
1青蛙向小鸟提出了什么问题？你从哪儿来呀？
2小鸟是怎么回答青蛙的？我从天上来，飞了一百多里
3“一百多里”在这里说明了什么？一百多里是一段很长的路程，在这里说明小鸟飞了很远，天很大
4指导学生分角色朗读第二、三自然段。
讲读第四、五自然段。
1朗读第四、五自然段。
2“说”是什么意思？是指夸张的话
3青蛙为什么说小鸟“说”？因为青蛙认为天只有井口那么大，根本没有一百多里，小鸟不可能飞那么远板书：井口那么大
4小鸟是怎么回答青蛙的？你弄错了。天无边无际，大得很哪！
板书：无边无际
5无边无际是什么意思？用来形容什么？无边无际没有边际的意思。在这里用来形容天非常大
6指导学生分角色朗读第四、五自然段，注意“哪”的读音和语气“哪”作语气词，读轻声，不读第三声
7青蛙和小鸟为了一件什么事争论起来了？为了天有多大的问题争论起来
讲读第六、七自然段。
1青蛙为什么认为天不过井口那么大？因为青蛙天天坐在井里，抬头看见的天只有井口那么大
2指导朗读“我不会弄错的。”自信、肯定、自以为是的语气
3小鸟为什么笑了？小鸟笑青蛙眼光太狭窄，只能看到井口那么大的一小片天，还自以为是，不承认自己的看法有错误
4小鸟为什么叫青蛙跳出井口来看一看呢？因为青蛙跳出井口以后，眼界就会变得开阔，就会看到无边无际的天空，就不会再坚持自己原来的错误看法了
5指导朗读“你是弄错了。”其中的“是”字，表示了肯定的、勿容置疑的语气
小结：这篇课文是一则寓言，它通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，告诉我们一个道理：站得高，才能看得远；看问题，认识事物，站得要高，看得要全面，不然就会像青蛙那样犯了错误还自以为是。坐井观天，就是指青蛙坐在井里看天，把天看得只有井口那么大。以后，人们就用“坐井观天”这个成语来形容那些目光狭小、见识短浅，而又自以为是的人。
三、课堂练习
指名学生分角色朗读课文。
填空：
青蛙坐在 看天，看到的天不过 那么大。小鸟站在 看天，看到的天 。
把课后的字写在田字格里。
写字提示：比较下面独体字和合体字的偏旁在形体上有什么不同。
回答者：woaitan000 - 助理 0级 1-9 17:58

一般会让你先写一个教案，之前应该会给你一课时的材料的。
写完教案之后就让你说明一下你这堂课的安排以及为什么这样子安排。
有可能会有老师提问。以下是大概的内容：

三,说课的内容
一说教材包括:
说教材内容就是说明打算要上的课的章节或课文
说学习意义说明要上的课的章节或课文在教材中的地位,说明学生学习这个章节或课文的意义
说教学重点
说教学难点
二说学情包括:
说明打算要上的课的章节或课文是在哪个年级和班级上
说明所执教的年级和班级学生的基本状况,重点说明学生的知识能力水
平
三说教学目标包括:
说知识目标指这节课要教给学生什么知识
说能力目标指这节课要培养学生什么能力
说思想道德情感目标指这节课要达到的育人目的
标必须符合实际,必须符合学科特点
四、说教学方法包括:
说教法指教师打算采用什么教法上课
制定思想道德情感目
说学法指教师指导学生采用什么学习方法来学习本课内容
五、说教学过程包括:
说课时若要教的章节或课文需要不止1课时,必须说明实际需要多少课时,本节课是其中的第几课时
说教学环节指本节课共有几个环节,每个环节教师教什么,学生学什么
说教学环节的衔接指本节课各个环节怎样过渡,怎样衔接 说教学各个环节拟采用什么教法学法来完成教材内容,实现教学目标
六说板书或教学媒体的运用包括:
说板书或教学媒体运用的内容及其与教学内容的关系
说展示方式即说明是用教室黑板还是用小黑板,是用课件还是用幻灯,是用图图表还是用实物展示平台,等等
说展示程序即说明展示的步骤
七说理论这是最重要的一部分包括:
说教育理念即说明用什么教育观,人才观,质量观等等来进行教学
说教学理念且p说明用什么教学观念,如素质教育教学观,创新教育教学观,主体教育教学观,成功教育教学观,和谐教育教学观,生活教育教学观,目标教学观,学法指导观,目标导学观等等,来进行教学
3;说设计理念即说明用什么设计理论,如实践论,矛盾论,论,控制论,信息论,程序论,建构论等等,来设计教学,包括板书和媒体使用设计
四,说课语言
说课时要使用三种语言
1述说语也叫独白语是说课者说明教学设计和有关理论依据等使用的语言
2教学语是教师在课堂上面对学生向学生讲述使用的语言
3朗读语是教师在课堂上朗读教材使用的语言
说课时必须使用普通话

面试分为：结构化5分钟+试讲10分钟+答辩5分钟。下面以高中化学《钠的质》为例，展示10分钟试讲的教案：

《钠的质》教案

一、教学目标

能说出钠的主要物理质、化学质;能描述钠与水反应的实验现象，会书写钠与水、钠与氧气反应的化学方程式。

通过实验探究，初步学会探究物质质的方法。

通过小组合作实验，培养合作意识和团队精神;通过钠的质的学习，树立生活中的安全意识。

二、教学重难点

【重点】钠的化学质，钠与水的反应。

【难点】对实验现象的分析。

三、教学过程

环节一：导入新课

教师表演化学小魔术：“课前在酒精灯灯芯里暗藏一小块钠，实验开始时用胶头滴管在灯芯内滴一滴水。组织学生仔细观察实验现象。

提出问题：“为什么刚才的实验中用水点着酒精灯了呢?”

引入新课：这是因为灯芯里有金属钠，今天我们就一起来探究金属钠的质。

环节二：探究新知

实验探究1：钠的物理质。

教师：展示存放在试剂瓶中的金属钠，强调钠的取用方法和注意事项用镊子夹取小块钠，用滤纸把表面的煤油吸干;将钠放在玻璃片上，用小刀切下绿豆粒大小的一块，剩余的钠放回原试剂瓶中。

提出问题：“观察到了什么实验现象?说明了什么?”

学生观察思考、表述现象、归纳质：钠保存在煤油中、银白色金属、密度小、质软。

实验探究2：钠与氧气在加热条件下的反应。

实验过程：将一小块金属钠放在石棉网上加热。

提出问题：“观察到了什么实验现象?得出什么样的结论?”

学生进行实验，观察、表述现象、归纳质。活泼、熔点

教师讲解：钠与氧气在加热的条件下生成淡的过氧化钠，过氧化钠和水反应放出大量的热并会生成氧气，温度达到了棉花的着火点，棉花就燃烧起来了。

学生书写钠与氧气分别在常温和加热条件下的化学反应方程式。

教师强调化学反应条件对化学反应的影响。

实验探究3：钠与水的反应。

教师演示实验：向一支盛有水的烧杯中滴加几滴酚酞溶液，然后投入一小块黄豆粒大小的金属钠，观察实验现象。

提出问题：“观察到了什么实验现象，有什么样的结论?”

学生进行实验，观察、表述现象、引导学生得出结论。

教师讲解：实验现象可以归纳成五个字“浮、熔、游、响、红”，得出相应结论钠的密度小，钠的熔点低，钠与水反应放出热量，反应放出气体，生成的物质呈碱。

提出问题：“生成的气体是什么?如何验证生成的气体是氢气呢?”

引导学生从理论上进行分析并设计验证实验的实验方案。

教师给出改进的实验装置和方案。