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　　随着现代信息技术的迅猛发展，网络技术在教育中的应用日益广泛和深入，特别是Internet与校园网的接轨，为中小学教育提供了丰富的资源，使网络教学真正成为现实，同时也为中小学教育开辟了广阔的前景。部长在全国中小学信息技术教育工作会议上指出：“全国实施中小学'校校通'工程，努力实现基础教育的跨越式发展。”“‘校校通’工程的目标是用5年到2022年时间，加强信息基础设施和信息资源建设，使全国90%左右建制的中小学校能够上网，使中小学师生都能共享网上资源，提高中小学的教育教学质量。”“校校通”工程的启动和发展，给中小学教学带来革新的机会，为学科教学信息化奠定了物质基础。如何有效地利用网上的资源，建构基于网络的现代教学模式是一个迫切研究的问题，而开展网络教学模式研究的重要理论基础之一就是网络教学的设计与评价。因此，开展网络教学的设计与评价的探索与实践研究有着十分重要的意义。

　　一、课题研究背景

　　（一）国内外的研究现状

　　1、网络教学的设计理论与方法的研究缺乏性

　　通过对国内外有关的学术刊物（如《电化教育研究》、《中国电化教育》、《Educational Technology》等）、教育网站和国际国内有关学术会议（GCCCE、ICCE、CBE等）的论文集进行分析，网络教学的设计研究主要是关于建构主义学习环境的设计和协作学习的设计等方面，缺乏的研究。可以说，网络教学的设计理论的研究还处于初级阶段，还有很多问题需要去研究和探索。例如，在网络环境下如何利用网络资源进行主动学习、利用虚拟情境进行探究学习、利用通讯工具进行协商学习、利用工具进行创造学习的设计以及教师指导性活动的设计等方面，都值得我们去研究。

　　2、网络教学的评价研究才刚刚起步

　　随着Internet应用的普及，网络教学已成为一种重要的教学手段和教学场所。然而，与传统教学相比，网络教学的质量保证体系却显得不够完善、健全。如何保证网络教学的质量，建立一个行之有效的网络教学评价模型，已成为网络教学研究的一个重要课题。时至2022年，批准全国31所高校建立网络教育学院，但却没有制定出如何保证网络教育质量的相关政策。国家教育政策研究所（The Institute For Higher Education Policy）于2022年4月也发表了一份名为在线教育质量：远程互联网教育成功应用的标准的报告，然而，这些文章（报告）也仅仅是描述性的定义网络教学的评价指标，而对如何组织评价、如何获取定量数据、评价数据如何促进教学等方面则很少涉及。目前，网络教学的支撑平台中的学习评价模块往往只含有测试部分，而缺乏相应的分析与反馈。

　　（二）课题研究的意义

　　1、促进网络教学的发展，提高网络教学的质量

　　由于网络教学可以实现信息资源共享，在网上组织最优秀的教材和教法，使学习者在网上可以学到最新的知识，因此是教学改革发展的方向。通过本项目的研究与实践，使网络教学更能为学习者提供一个建构主义的学习环境，充分体现学生的首创精神，学生有更多的机会在不同情境下去运用他们所学的知识，而且学生可以根据自身的行动的反馈来形成对客观事物的认识和解决实际问题的方案，从而提供网络教学的质量。

　　2、寻找利用计算机技术和网络技术实现学生远程交互自主学习的教学设计的技术解决方案

　　3、完善和发展教学设计理论

　　网络环境下的教学与传统教学，不仅是教学环境的不同，在教学内容、教学手段、教学传播形式上都有本质的区别。通过本项目的研究，能够解决网络环境下，教学如何进行教学设计，如何调控教学过程，如何有效实施教学活动以达成教学目标，是对教学设计理论的完善和发展。

　　二、课题研究内容

　　（一）研究的主要内容

　　1、网络教学设计理论体系的研究

　　包括教学目标的设计、建构性学习环境的设计、学习情境的设计、学习资源的设计、学生自主学习活动的设计、学生协作学习活动的设计、教师指导性活动的设计、学习评价工具的设计等。

　　2、基于网络环境下的教学策略与教学模式的研究

　　（1）网络教学策略的研究，如网络环境下的教学内容组织策略、网络环境下的教学情景营造策略、网络环境下的教学对话组织策略、网络环境下的的课堂策略等

　　（2）网络教学模式的研究，如项目化学习模式、探索性学习模式、研究性学习模式等

　　3、网络教学评价的内容体系、方法、步骤与模型的研究

　　4、网络教学设计软件的开发与应用

　　5、网络教学评价软件的开发与应用

　　根据上述研究内容，总课题下设如下子课题：

　　1、网络教学设计与教学评价的理论研究（谢幼如、李克东）

　　2、网络教学资源的开发（邓文新）

　　3、网络教学设计与教学评价的开发（柯清超）

　　4、Web课程的教学过程设计及支持的研究（陈品德）

　　5、网络教学设计与教学评价理论的应用研究（余红）

　　（二）课题的研究目标

　　本项目的研究目标是：运用现代教学理论与建构主义学习理论，通过教学改革与实验，探索网络教学的设计与评价的理论和方法，开发相配套的网络教学的设计和评价软件，探索普通中小学利用网络资源进行网络教学的途径与方法。

　　（三）预期成果形式

　　1、论文与专著

　　发表有关网络教学的设计与评价的一系列学术论文，出版专著《网络教学的设计与评价》。

　　2、电脑软件

　　开发《网络教学设计软件》和《网络教学评价软件》，制作《网络教学设计》专题教学（学习）网站，建立《教学设计》多媒体资源库。

　　三、研究方法与技术路线

　　（一）研究方法与步骤

　　本项目的研究主要采用行动研究、实验研究、评价研究等方法。

　　对于较大规模的教学设计与教学模式的试验研究，将采用行动研究方法。

　　对于个别带有创新性的，能提出重要见解的小范围的教学研究，则通过建立科学的假设，采用实验研究的方法。

　　关于教学模式的评价和有关教学效果的分析，则采用评价研究方法。

　　研究步骤如下：

　　2022年5月-2022年8月，收集资料，建立模型

　　2022年9月-2022年1月，开发软件

　　2022年2月-2022年8月，教学试验，评价修改

　　2022年9月-2022年12月，扩大试验，归纳总结

　　（二）关键技术

　　1、基于网络的协作化设计思维工具的通讯模型的构建；

　　2、教学设计中师生教学活动的可视化表示与分析；

　　3、网络教学的教学评价模型的构建；

　　4、网络教学过程中学习反应信息的自动采集与处理。

　　四、课题研究价值

　　（一）创新点

　　1、建立网络教学设计的理论体系与方法。

　　2、建立基于网络环境的各类教学评价指标体系。

　　3、开发出操作性

　　强、具有实际应用价值的网络教学的设计工具和评价软件。

　　（二）理论意义

　　传统的教学设计是应用方法分析和研究教学的问题和需求，确立解决他们的方法与步骤，并对教学结果作出评价的一种计划过程与操作程序。现代教学设计理论已经不拘泥于论的理论基础，不强调对教学活动的绝对控制，逐渐放弃呆板的设计模式，开始强学设计的关系性、灵活性和实时性，从而更加有利于学生的创新精神和实践能力。本课题的理论成果将完善和发展传统的教学设计理论与方法。

　　（三）应用价值

　　1、通过课题的研究与实践，总结并形成基于网络环境下学科教学设计的理论与方法，优化中小学课堂教学结构。

　　2、通过课题的研究与实践，探索并总结信息化时代如何改革传统的思想和模式，使学生学会利用网络资源进行学习的方法和经验。

　　3、通过课题的研究与实践，探索普通中小学利用网络资源的途径与方法，形成一批优秀的网络教学课例。

　　4、通过课题的研究与实践，开发出具有应用推广价值的网络教学的设计工具和评价软件。

　　五、研究基础

　　（一）已有相关成果

　　1、曾于2022年、2022年两度获得国家级优秀教学成果奖，其中《多媒体组合教学设计的理论与实践》项目的成果在全国的大中小学广泛应用，《多媒体组合教学设计》（李克东、谢幼如编著，科学出版社）多次再版发行。

　　2、出版的《多媒体教学软件设计》（含教材与光碟）（谢幼如等编著，电子工业出版社，2022年）、《多媒体教学软件设计与制作》（含教材与光碟）（李克东、谢幼如、柯清超编著，广播电视大学出版社，2022年）和《信息技术与学科教学整合》（李克东、谢幼如、柯清超等，万方数据电子出版社，2022年）在全国广泛应用。

　　3、2022年《多媒体技术在基础教育改革中的应用实验研究》和《小学语文四结合教学改革试验研究》获国家教委全国师范院校面向基础教育改革科学研究优秀成果二等奖。

　　4、承担国家九五重点科技攻关项目《计算机辅助教学软件研制开发与应用》（简称-750）《小学语文科学小品文》、《小学语文古诗欣赏》、《小学语文扩展阅读》、《初中语文新诗赏析》四个子课题的研制与开发，4个项目6张光盘全部通过组织的专家组鉴定，被评为优秀软件，并由北京师范大学出版社和电子工业出版社出版，在国内及东南亚地区发行。

　　5、2022年所完成的《学习反应信息分析》获广东省高等学校优秀多媒体教学软件一等奖，并出版专著《学习反应信息的处理方法与应用》（谢幼如、李克东著，暨南大学出版社，2022年）。

　　（二）研究条件

　　华南师范大学教育技术学科是国家级重点学科，华南师范大学教育信息技术学院是211工程重点建设学科单位，我国的教育技术学博士点之一。华南师范大学教育技术研究所拥有从事计算机教育应用研究的人员近30名，其中包括教授2名、副教授5名、讲师8名、博士研究生4名和硕士研究生近15名。他们在长期的研究工作中，对各种多媒体教学软件、网络教学应用软件、学科教学工具、资源库应用进行了深入的研究与探索，并已取得了实质性的进展和成果。本研究所拥有先进的计算机软件开发实验室两个、国家级的多媒体教学软件制作基地一个，在国内教育技术领域方面处于领先地位。

　　（三）参考文献

　　1、《多媒体组合教学设计》，李克东、谢幼如编著，科学出版社，2022年第一版、2022年第二版

　　2、《多媒体教学软件设计》谢幼如等编著，电子工业出版社，2022年

　　3、《信息技术与学科教学整合》，李克东、谢幼如主编，万方数据电子出版社，2022年

　　4、《学习反应信息的处理方法与应用》，谢幼如、李克东著，暨南大学出版社，2022年

　　5、《Global Education On the Net》，高等教育出版社、Spnger 出版社，2022年

　　6、《教学设计原理》，RM加涅、LJ布里格斯、WW韦杰著，华东师范大学出版社，2022年

　　7、《新型教学模式的探索》，谢幼如编著，北京师范大学出版社，2022年

　　8、全球华人计算机教育应用大会（GCCCE）第一届至第五届论文集，2022年（广州）、2022年（）、2022年（澳门）、2022年（新加坡）、2022年（台北）

　　9、《改善学习--2022中小学信息技术教育国际研讨会论文选编》，吉林教育出版社，2022年

　　10、《认知过程的评估》，JP戴斯、JA纳格利尔里、JR柯尔比著，华东师范大学出版社，2022年

　　11、《教育技术学研究方法》，李克东编著，北京师范大学出版社，2022年

　　六、研究组织机构

　　本课题的研究人员由教学设计专家、信息技术教育应用专家、网络技术专家、学科教学专家、中小学教师、教育技术研究人员与研究生组成，以大学的教育技术研究所为核心，主要以广东、江苏、浙江、福建等地区的部分中小学以及西部一些网络环境较好的中小学为研究基地，辐其他地区的中小学，借助信息技术产业的技术力量，实现理论、技术与学科教学的优化整合。

　　总课题组顾问：南国农教授（我国著名电化教育专家，西北师范大学）

　　李运林教授（华南师范大学电化教育系原系主任）

　　周君达教授（电化教育馆原副馆长）

　　苏式冬教授（广东教育学院原副院长）

　　许汉特级教师（广州市教研室）

　　总课题组组长：谢幼如教授（华南师范大学教育技术研究所）

　　李克东教授（华南师范大学教育技术研究所所长、博士生导师）

　　总课题组成员：柯清超博士生（华南师范大学教育技术研究所）

　　陈品德副教授、博士生（华南师范大学网络中心）

　　邓文新讲师（华南师范大学教育技术研究所）

　　余 红副教授（华南师范大学教育技术研究所）

　　总课题组秘书：王冬青博士生（华南师范大学教育技术研究所）

　　高瑞利硕士生（华南师范大学教育技术研究所）

　　刘铁英硕士生（华南师范大学教育技术研究所）

　　孔维宏硕士生（华南师范大学教育技术研究所）

　　徐光涛硕士生（华南师范大学教育技术研究所）

　　杨淑莲硕士生（华南师范大学教育技术研究所）

　　尹 睿硕士生（华南师范大学教育技术研究所）

（重庆）关于开展重庆市2022年全国建设工程造价员网络继续教育工作的
中国建设工程造价协会　2022年4月16日　【打印】

各有关单位、个人：
根据中国建设工程造价协会《全国建设工程造价员办法》（中价协〔2022〕021号）和重庆市《全国建设工程造价员办法》实施细则的有关规定，造价员每两年应参加时间累计不得少于20学时的继续教育。为规范我市造价员从业行为，提高从业水平，决定组织重庆市全国建设工程造价员参加中国建设工程造价协会开展的造价员网络继续教育。现将有关事宜如下：
一、继续教育学习人员范围
凡持有重庆市《全国建设工程造价员资格证书》的造价员，未参加2022年网上继续教育的人员均在此次继续教育学习范围之内。2022年参加验证的造价员已参加2022-2022年度造价员继续教育学习的也不再参加此次培训。
二、继续教育学习网址
参加网络继续教育的学员可登录重庆市建设工程造价协会网站（网址：），点击“造价员继续教育”模块，按照学习流程提示进行操作。
三、学时安排和考试要求
参加网上学习的学员应在2022年12月31日前学习满20学时课程并通过网上考试，凭网上打印的继续教育学习合格证和继续教育证书（无继续教育证书的人员请携带一张一寸照片在造价协会办理），在造价协会办理登记盖章手续。
四、继续教育课程安排
1、课程播放时间：2022年4月27日～2022年12月31日
2、课程内容：
（1）工程造价纠纷典型案例及相关法规和司法解释（考试课程）
（2）建设项目投资估算编审规范
（3）对《建设工程工程量清单计价规范》的认识与理解
（4）建设项目全过程造价咨询实务讲解
（5）浅谈当今国内建筑钢结构的制作、安装与组价
（6）房屋建筑施工组织设计
（7）工程造价十律问题的解读
网络教育对学员所选学课程自动累计学时，参加网络教育学习满20学时课程后方可参加考试，考试内容见“考试课程”。造价员考试合格后打印继续教育的合格证明作为造价员继续教育登记盖章和造价员资格证书验证的依据。
3、重庆市建设工程造价协会：67538825。

答：

是网上进行继续教育，网站：
关于2022年造价工程师实行网络继续教育的

天津市建设工程造价协会文件
津价协 〔2022〕01号
关于2022年造价工程师实行网络继续教育的
根据中国建设工程造价协会（2022）025号《关于印发〈注册造价工程师继续教育实施暂行办法〉的》以及（2022）026号《关于2022年至2022年注册造价工程师继续教育工作实施意见的》精神，现将天津市2022年造价工程师实行网络继续教育的有关事宜如下：
一、注册造价工程师继续教育培训学时
根据中价协025号文件要求，注册造价工程师在每一个注册有效期内（四年）应接受必修课和选修课各为60学时的继续教育。
从2022年开始，每两年做为注册造价工程师的一个继续教育考核年度。2022年至2022年注册造价工程师 继续教育培训按照30学时必修课和30学时选修课安排。
2022年网络继续教育自要求报名之日起接受30学时必修课培训报名。
二、参加网络继续教育人员的范围
（1）已取得《中华人造价工程师注册执业证书》（以下简称注册证书）的人员；
（2）已取得《中华人造价工程师执业资格证书》（以下简称执业资格证书），尚未注册的人员；
（3）根据中价协025号文件第八条要求，申请初始注册获得批准的注册造价工程师，在取得《注册证书》的当年应参加初始注册教育培训。
2022年申请初始注册获得批准的注册造价工程师不在此次网络继续教育培训报名范围之内，培训时间及内容另行。
三、网络教育网址：
四、30学时必修课程播放时间：
2022年3月1日—2022年12月31日。
2022年1月1日—2022年12月31日。
五、学习内容：
必修课程：《建设工程造价理论与实务》（一）
必修课需要通过网上考试，选修课需要学满学时，方可取得继续教育学习合格证明。
六、收费标准：30学时必修课程的费用为300元/人年（含教材费用）。
七、报名时间及地点
时间：2022年3月3日 开始
上午8：30—11：30，下午2：00—4∶00
地点：南开区水上公园北道凯祥花园A区52号
电话：23699413—5002
八、其它：报名时需携带继续教育证书。
有关网络继续教育的其他问题，可登录中价协网站直接查询。
天津市建设工程造价协会
2022年2月

关于2022年造价工程师实行网络继续教育的补充

天津市建设工程造价协会文件
关于2022年造价工程师实行网络继续教育的补充

根据津价协（2022）01号《关于2022年造价工程师实行网络继续教育的》的要求（详见《天津工程造价信息第二期》），2022年度天津市造价工程师继续教育全部采用网络学习的方式，不再举办任何形式的面授继续教育培训班，请还未报名参加学习的人员抓紧时间报名，学习截至日期：2022年12月31日。
注：历年考试合格尚未注册的造价工程师，应在注册前每年按要求参加造价工程师继续教育学习。

天津市建设工程造价协会
2022年10月

最最重要的，要先去交钱，才能学习。

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网络教育也叫远程教育，在已出台的一些文件中，也称现代远程教育为网络教育，是国家承认的四大成人教育学历之一。首先，通过网络教育学习所获得的学历是国家承认、学信网可查学历，是正规学历。网络教育专升本一年有两次入学机会，分春季和秋季，春季一般在3月份，秋季一般在9月。通过率高。其次，网络教育不会耽误工作，随时随地想学就学。院校均为国内重点大学，全是211、985名校，师资力量雄厚。相对提升学历的其他方式来说，网络教育的学制更短，5年即可拿到学历。最重要的是远程教育专升本考生毕业后是可以考研以及报考的。也可以考职称或参加职业资格申请，并通过各类职称报考审核，完美的将在职学习、工作晋升和生活进阶三者同步实现。
网络教育的弊端：因为网络教育的考试难度太低，导致考试通过率高，基本上只要报名缴费、服从学校和老师的安排就基本可以拿到证书。所以也就导致了证书的含金量低，毕竟物依稀为贵，正常来说考试越难的证书含金量就越大。导致社会认可度也偏低。

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根据注册造价师的继续教育相关规定
注册造价师：每四年进行一次继续教育，在中国建设工程造价协会网站。
继续教育形式及学时
采用中价协“造价工程师网络教育”，开展30学时网络继续教育。
继续教育内容
30学时必修课： 《建设工程造价理论与实务》（四）、《房屋建筑与装饰工程工程量计算规范》（GB50854-2022）及《通用安装工程工程量计算规范》（GB50856-2022）。