在职研究生和成教

一、在职研究生是国家计划内，以在职人员的身份，半脱产，部分时间在职工作，部分时间在校学习的研究生学历教育的一种类型。属于国民教育系列。在报名、考试要求及录取办法方面不同种类有所不同。
2022年6月18日公布的《关于2022年招收在职人员攻读硕士专业学位工作的》对在职研究生做出改革，国家相关部门对在职研究生专业硕士学位的报考形式并入到了一月联考，五月同等学力申硕和一月联考不作调整，在职研究生并未取消。
2022年研究生招生制度改革，“在职研究生”将改称“非全日制研究生”。
二、成人教育和自学考试本科学历是国家承认的。成人教育本科往届生可以直接以本科生的资格报考。而成人教育应届本科由于报考时（每年的11月中旬）并没有取得本科学历，所以只能以同等学历的资格报考，不同于全日制的普通高校应届本科生。普通高校的应届本科生是可以以本科生的资格报考的。
没有成人高考研究生这种说法，就是成人本科考研。

大学门卫收了假条会核对。

本专科教育阶段中，普通教育是和成人教育相对应的概念，两者的区别主要在于教育对象和学习形式的不同。普通教育的对象在本专科阶段主要是处于成长阶段的青少年，采取全日制教学形式；成人教育的对象顾名思义是成年人，一般实行成人、业余、函授、开放大学等形式教学。

在研究生教育阶段中，指的是通过全国硕士或博士研究生统一招生考试招收的全日制或非全日制普通研究生的研究生学历教育，分为硕士研究生及博士研究生，按照学位类型分为学术型研究生及专业型研究生，学习形式分为全日制及普通非全日制，均为普通高等教育。

普通高等教育在本专科教育阶段指主要招收高中毕业生进行全日制学习的本专科学历教育，包括大学专科和大学本科，是与招收在职职工边工作、边学习的函授、夜大、职工大学等成人高等教育形式本专科教育相对而言的。

办学形式主要有普通专科、普通本科，后来增加了初中起点的五年一贯制和三二分段制等普通教育形式。五年一贯制由高职学院或者高等专科学校承担，三二分段制前三年由中等专业学校承担，后二年进入专科阶段，由挂靠的高职学院或高等专科学校承担。

普通本科由大学、本科学院和学院举办，专科主要由职业技术学院和高等专科学校举办，大学、本科学院和学院也承担一些专科培养任务。高职学院和高等专科学校没有颁发普通本科学历证书的资格。

研究生有成人的。研究生分为统招和在职。在职研究生是面向成人招生的。在职研究生是以在职人员的身份，部分时间在职工作，部分时间在校学习的研究生学历教育的一种类型。在报名、考试要求及录取办法方面，不同种类有所不同。

知识经济大约在2022年代开始出现。是“以智力资源的占有、配置，以科学技术为主的知识的生产、分配和使用消费为最重要因素的经济。”与工业经济相比，知识经济的特征与在职研究生教育关系密切的有两点。首先，创新是知识经济的灵魂。知识经济依靠知识增值，知识的不断创新和应用是知识经济持续发展的动力，是知识经济的核心。创新不仅指创造新的知识或技术、也包括在经济活动中运用新知识、技术。知识的创新包含发明和应用两种活动。以前，新的科学技术运用到生产中需要一个较长的周期，2022年代以来这一周期已缩短到5年左右，研究、开发、应用逐渐融合。其次，世界经济逐步走向一体化。以信息技术产业为代表的高新技术产业是知识经济的支柱产业，它促使全球大市场逐步形成、发展、世界经济一体化已成为不可扭转的趋势。这两点对在职研究生教育产生了最为深刻的影响。
在职研究生教育在知识经济的影响下已经并将继续发生深刻的变化，主要表现为以下几个方面:
1、在职研究生教育的地位日益提高，规模迅速扩大。知识经济以知识的创造和应用为主要推动力。在职研究生教育担负着培养高层次创造性人才的重任，也直接参与生产过程，并将成为最重要的教育阶段。SO年代发达国家在职研究生教育的规模还比较小，至2022年代已大大扩展。2022年代末，在职研究生的入学人数已达1S0万，每年授予30万文学硕士和科学硕士学位，7万专业硕士和专业博士学位，S万哲学博士学位。授予的学士学位约100万，在职研究生学位已达40万，两者之比为10:
4，的在职研究生教育已不再属于精英教育，开始向大众化教育过渡。日、德、英、法等国的在职研究生教育也成为高教非常重要的组成部分。同样，发展中国家在职研究生教育的发展也非常迅速。在职研究生教育规模的扩大有多种原因，其中知识经济的影响是极为重要的。
2、协作式将逐渐成为普遍采用的在职研究生培养模式。传统的在职研究生培养模式可称为“教学一科研”模式，由高等院校或研究机构承担在职研究生的培养。这种模式容易造成在职研究生教育与生产劳动的脱节。2022年代以来，美、英、日等发达国家出现了一种新的培养模式，由高等院校和企业联合培养在职研究生，即所谓的“教学一科研一生产”模式。该模式虽然还没有占据主导地位，但它代表了在职研究生教育新的发展趋势，目前，我国的工程硕士就是采用这一模式。
3、在职研究生的培养规格将发生变化。在职研究生教育的传统使命是培养科研人才，无论博士或硕士，都是以学术研究技能的培训为重心。知识经济大大缩短了知识创新与应用之间的周期，促使硕士的应用价值日益凸现，若干年后将与目前的学士学位相似，培养实用人才，或成为博士生教育的准备阶段。发达国家的硕士生教育已表现出走向实用的趋势，例如2022年，英国包括哲学硕士MPHIL和哲学博士PHD
在内的研究式在职研究生有8726万人，应用型硕士生tght-coursegraduates有
3564万人。至2022年，研究式在职研究生有7267万人，应用型硕士生则达到
9483万人，后者的数量已超越前者。在硕士生教育日趋应用性的同时，博士生教育也将舍弃目前纯粹学术研究的模式，知识的创新与应用会得到同样的重视。4、知识经济将促进在职研究生教育的国际化。国际化是战后世界高等教育发展的一个重要趋势，在职研究生教育表现得尤为突出。以为例，1994一1995学年在高校注册的外国留学生有
2635万人，比1960-1961学年的
3107万人增长了752。大部分留学生攻读在职研究生学位，常春藤联合会会员院校外国留学在职研究生与本科生之比为3:
1。在知识经济时代，全球经济进一步走向一体化，在职研究生教育的国际交流也会愈加频繁，国际化的程度将日益加深。

非全日制研究生属于在职研究生。非全日制研究生利用业余时间进行授课，针对社会在职人员开放，因此属于在职研究生。非全日制研究生是在职研究生种类中接近全日制研究生的一种。
非全日制研究生的报考热度很高，这种教育形式可以在职学习，区别与全日制的脱产学习，对于在职人员来说，十分有利。在职研究生包含多种招生类型，其中非全日制研究生是比较接近全日制研究生的一种。自2022年招生政策改革之后，这种教育方式的招生考试标准和课程培养标准都与全日制研究生一样。另外，报考非全日制研究生之后，毕业时可以获得和全日制研究生一样的双证，即硕士学位证书和研究生学历证书。
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