考研数学教师在职研究生

南京林业大学城乡规划的学硕和专硕的区别如下：

1、培养目标不同

专业硕士教育的突出特点是学术型与职业性紧密结合，获得专业学位的人，主要不是从事学术研究，而是从事具有明显职业背景的工作。学术硕士按学科设立，其以学术研究为导向，偏重理论和研究，培养大学教师和科研机构的研究人员。

2、入学难度不同

专业硕士较学术硕士难度略低。专业硕士公共课英语科目多考英语二，多数不考公共课数学科目或考数学三、经济类联考综合能力，难度相对较小。学术硕士公共课英语科目考英语一，公共课数学科目考数学一、数学二、数学三、数学农或招生单位自命题理学数学，难度比较大。

3、导师制度不同

专业硕士，实行双导师制。根据相关文件精神，各专业学位研究生培养单位要建立健全校内外双导师制，以校内导师指导为主，校外导师应参与实践过程、项目研究、课程与论文等多个环节的指导工作。在培养过程中校内导师以教授理论知识、学术指导为主，而校外导师则以培养技能、指导实践为主。 

学术硕士，实行单导师制。在基本职能方面，研究生导师对学生进行研究生课程教学、课题研究指导与学位论文指导。在导学内容方面，研究生导师对其研究生在读研期间的全过程进行指导。研究生论文完成后，指导教师要对研究生作出客观、全面、准确的评价，并负责向导师组申请同意，提交院学位评定委员会，申请组织答辩。

学院下设体育教育系、社会体育系、大学体育教学部、学院办公室、教学科研管理部、群体竞赛训练部、团总支、学生事务办公室。学院拥有一支学历结构、年龄结构、职称结构和学缘结构较为合理的师资队伍。现有教职工104人，专任教师94人，其中教授8人，占教师人数的5%，副教授37人，占教师人数的4%，博士研究生2人，占教师人数的1%，在读博士研究生1人，硕士研究生23人，占教师人数的5%，在读硕士研究生14人。多人次在国内学术机构和湖北省大学生体育协会担任重要职务。

一、培养目标与培养
培养具有现代教育观念和教育、教学工作能力，能从事较高水平中学数学教学的骨干教师。
此类人才的基本规格如下：来源：考试大
（一）热爱教师职业和数学教学工作，有志于教育、教学改革的实践与研究，事业心、责任感强。
（二）文化基础与数学专业基础好，具有较高的教育学和教学论的素养，在数学教学方面视野开阔、现代意识强，能胜任教学业务骨干的任务，具有较强的学科教学研究能力。
（三）能比较熟练地阅读本专业的外文资料，
（四）身心健康。来源：考试大
二、招生对象及入学考试
（一）招生对象
大学本科毕业并从事三年以上中学数学教学工作，教学效果良好的中学数学教师，年龄一般不超过40岁。
招生采取计划内委托和定向培养与单位自筹经费培养相结合的办法
（二）入学考试
1、入学按国家的有关规定，采取参加全究生统一入学考试或有关单位单独考试的方式进行。
2、考试科目为：政治理论、外语、高等数学基础、教育学（含数学教学法）、教育心理学。
3、在职人员以研究生毕业同等学力申请教育硕士学位工作，按学位委员会的有关规定进行
在职研究生考生复习数学应注重基础与习题，特别是在巩固阶段。模拟考场定时完成习题，在职研究生考试为3个小时，考生在复习真题时很难做到，大脑高速运转3个小时同时消耗脑力、体力，通常考生吃不消。经历过考研的同学表示，连续4科考试结束后，走路都是轻的，确实很累。在职研之家的专业老师认为考生应在复习时锻炼这种毅力，保持做题状态，时间长了、锻炼久了也就习惯了。

大学学的经济类专业，现在考的数学教师资格证，教数学，想考在职研究生，报数学专业比较合适。因为本科学历专业与教师资格证的任教学科不对口，以后任教数学始终处于不对口的状态，会影响教师职称特别是中级职称及其以上职称的评定。

1、陕西师范大学基础数学考研科目有：

①101思想政治理论

②201英语一

③726数学分析

④826高等代数

2、陕西师范大学基础数学考研参考书目

726数学分析：

华东师范大学数学系：《数学分析》（上、下册），高等教育出版社。

826高等代数：

北京大学：《高等代数》，高等教育出版社。

3、基础数学专业研究生毕业后就业方向有哪些？

基础数学专业研究生毕业后能在科技教育和经济部门从事研究教学工作或在制造业生产经营及管理部门从事实际应用开发研究和管理工作。IT业职员、商务人员、教师都是不错的选择。