硕成教育在职研究生

最后学历的学习形式在职研究生项目有哪些呢？
一、普通全日制和成人教育形式。
在职研究生学员在报考的时候，普通全日制研究生项目当中，包含应届本科毕业生。而在成人教育，主要就是成人脱产、业余、夜大学、函授、电视教育，含成人应届本科毕业生。这些在职人员在申请硕士学位的时候，一般是主流的报考人群。
二、自学考试获得证书学习方式。
一般情况下，这部分在职人员在报考在职研究生项目的时候，自学考试当中，主要就是毕业证书中应有某某省（市、区）高等教育自学考试委员会名称和印章、主考学校或就读学校名称和印章。甚至，网络班教育方式也是和自学考试方式有点类似的。
三、获境外学历或学位证书方式。
不管是在职研究生同等学力申硕项目，还是双证硕士在职研究生项目，都是需要选择具体的申硕方式的。通过网络教育或者是境外学习获得的相应学历、学位证书的在职人员，也是可以报名的。而且，这部分在职人员最终也是可以申请在职研究生项目硕士学位的。

教育学在职研究生怎么样?就业前景如何?很多想报考教育学在职研究生的同学对此很疑惑。现在教育领域工作压力也是很大的，下面我们来看看在职研究生的相关介绍。
不同的教育硕士是有一定的区别的，如果是全国联考的那种教育硕士，是有专业上的差别的。一般学科的教育硕士都是各个学科学院培养的，教育学、教育管理等专业就是教育学院自己培养的。其中还有一种教育硕士是在职教育硕士，而很多在职老师想要问在职教育硕士有用吗?在职教育硕士是课程班，有的只是校内承认的学历，有的就是全国承认的。
在职教育硕士有用吗?在职研究生教育硕士对有些的院校是比较有用的，看学校是否承认。在职教育硕士一般都是暑假上课，也有周末上课的。如果想要申请教育学硕士的话，就需要在导师的指导下完成一篇硕士论文。还有，在职教育硕士的周期大概是三到四年。
通过以上对在职研究生的介绍，您应该明白了吧。

在职研究生是国家计划内，以在职人员的身份，部分时间在职工作，部分时间在校学习的研究生学历教育的一种类型。属于国民教育系列。在报名、考试要求及录取办法方面不同种类有所不同。在职研究生参考报名时间为每年的3、10月份;考试的时间为每年的5、12月份。
2022年公布的《关于2022年招收在职人员攻读硕士专业学位工作的》对在职研究生做出改革，并入到研究生统考。中国网转发的《统筹全日制和非全日制研究生管理有关工作答记者问》第4条明确指出：“相关工作纳入全国硕士研究生统一考试招生。”
2022年起，研究生分两种：双证学历教育统招研究生（包含全日制和非全日制学习形式）、及传统单证在职研究生。其中传统单证在职研究生包括：在职攻读硕士学位（现已取消）、同等学力申硕，传统在职研究生只有硕士学位，没有研究生学历（获得研究生学历必须参加全国统考）。官网指出，同等学力申硕不是学历教育。
提升学历可以选择育福教育，育福教育集团致力于打造终身教育体系，目前业务主要包括成人学历教育、职业技能培训、青少年素质教育、就业教育、在线教育。

知识经济大约在2022年代开始出现。是“以智力资源的占有、配置，以科学技术为主的知识的生产、分配和使用消费为最重要因素的经济。”与工业经济相比，知识经济的特征与在职研究生教育关系密切的有两点。首先，创新是知识经济的灵魂。知识经济依靠知识增值，知识的不断创新和应用是知识经济持续发展的动力，是知识经济的核心。创新不仅指创造新的知识或技术、也包括在经济活动中运用新知识、技术。知识的创新包含发明和应用两种活动。以前，新的科学技术运用到生产中需要一个较长的周期，2022年代以来这一周期已缩短到5年左右，研究、开发、应用逐渐融合。其次，世界经济逐步走向一体化。以信息技术产业为代表的高新技术产业是知识经济的支柱产业，它促使全球大市场逐步形成、发展、世界经济一体化已成为不可扭转的趋势。这两点对在职研究生教育产生了最为深刻的影响。
在职研究生教育在知识经济的影响下已经并将继续发生深刻的变化，主要表现为以下几个方面:
1、在职研究生教育的地位日益提高，规模迅速扩大。知识经济以知识的创造和应用为主要推动力。在职研究生教育担负着培养高层次创造性人才的重任，也直接参与生产过程，并将成为最重要的教育阶段。SO年代发达国家在职研究生教育的规模还比较小，至2022年代已大大扩展。2022年代末，在职研究生的入学人数已达1S0万，每年授予30万文学硕士和科学硕士学位，7万专业硕士和专业博士学位，S万哲学博士学位。授予的学士学位约100万，在职研究生学位已达40万，两者之比为10:
4，的在职研究生教育已不再属于精英教育，开始向大众化教育过渡。日、德、英、法等国的在职研究生教育也成为高教非常重要的组成部分。同样，发展中国家在职研究生教育的发展也非常迅速。在职研究生教育规模的扩大有多种原因，其中知识经济的影响是极为重要的。
2、协作式将逐渐成为普遍采用的在职研究生培养模式。传统的在职研究生培养模式可称为“教学一科研”模式，由高等院校或研究机构承担在职研究生的培养。这种模式容易造成在职研究生教育与生产劳动的脱节。2022年代以来，美、英、日等发达国家出现了一种新的培养模式，由高等院校和企业联合培养在职研究生，即所谓的“教学一科研一生产”模式。该模式虽然还没有占据主导地位，但它代表了在职研究生教育新的发展趋势，目前，我国的工程硕士就是采用这一模式。
3、在职研究生的培养规格将发生变化。在职研究生教育的传统使命是培养科研人才，无论博士或硕士，都是以学术研究技能的培训为重心。知识经济大大缩短了知识创新与应用之间的周期，促使硕士的应用价值日益凸现，若干年后将与目前的学士学位相似，培养实用人才，或成为博士生教育的准备阶段。发达国家的硕士生教育已表现出走向实用的趋势，例如2022年，英国包括哲学硕士MPHIL和哲学博士PHD
在内的研究式在职研究生有8726万人，应用型硕士生tght-coursegraduates有
3564万人。至2022年，研究式在职研究生有7267万人，应用型硕士生则达到
9483万人，后者的数量已超越前者。在硕士生教育日趋应用性的同时，博士生教育也将舍弃目前纯粹学术研究的模式，知识的创新与应用会得到同样的重视。4、知识经济将促进在职研究生教育的国际化。国际化是战后世界高等教育发展的一个重要趋势，在职研究生教育表现得尤为突出。以为例，1994一1995学年在高校注册的外国留学生有
2635万人，比1960-1961学年的
3107万人增长了752。大部分留学生攻读在职研究生学位，常春藤联合会会员院校外国留学在职研究生与本科生之比为3:
1。在知识经济时代，全球经济进一步走向一体化，在职研究生教育的国际交流也会愈加频繁，国际化的程度将日益加深。

本科生教育
西北农林科技大学是直属的一所综合性全国重点大学，是国家“985工程”重点建设的大学之一，2022年9月由同处杨凌的7个科教单位合并组建而成。学校的历史最早可追溯到2022年于右任先生、杨虎城将军创建的国立西北农林专科学校。
学校现有本科专业59个，分布在16个学院（系），涵盖农、理、工、经、管、文、法等7大学科门类。其中本硕连读专业5个，国家生命科学与技术人才培养基地专业2个，省级名牌专业9个。现有本科生17000多名。学校坚持以“厚基础、宽口径、强能力、高素质”为基础，以“创新素质和实践能力”为特色，实行多模式多样化产学研紧密结合的人才培养模式。学校建校2022年来，先后培养输送各类人才10万余名，毕业生遍布海内外，为西北乃至全国农业及农村社会发展做出了巨大贡献。
研究生教育
学校研究生教育始于2022年，至今已有近2022年的历史。2022年学校恢复招收硕士研究生，2022年招收博士研究生。学校为学位委员会批准的国家首批有硕士学位授予权、第二批有博士学位授予权的研究生培养单位，2022年8批准试办研究生院。学校现有国家级重点学科4个和部省级重点学科24个，博士后流动站8个，博士学位授权一级学科11个，博士点71个，硕士学位授权一级学科18个和硕士点105个，研究生学位授权学科覆盖了农学、理学、工学、经济学、管理学、法学、教育学、医学、历史学、哲学和文学等11个学科门类。此外，还有工程硕士、农业推广硕士、兽医硕士、风景园林硕士4个专业学位和高等学校教师、中等职业学校教师等在职攻读硕士学位授权，初步形成了多渠道、多规格、多层次的研究生培养模式。
目前学校在读学历研究生4086人，其中博士生982人。学校在研究生培养过程中，以培养创新性高素质人才为目标，加强研究生导师队伍建设，注重研究生科研能力和实践能力的培养，不断完善研究生规范管理，探索产学研紧密结合的研究生培养模式，截至目前年该校已有三篇博士学位论文入选全国优秀博士学位论文。
成人教育
职业教育与成人教育由成人教育学院（继续教育学院）承担，依托学校优越的教学实验条件和雄厚的师资力量，构建了多层次、多规格、多类型的学历教育与继续教育体系。在职业教育中有高职专科、职教师资本科、职教研究生3个学历教育层次；在成人教育中有脱产、函授、自考等形式的专科、本科教育；继续教育有全国农业管理培训、林业管理培训、企业家培训、国外农业官员培训、陕西省农业领导培训、中等职业学校校长及骨干教师培训、中高级农林技术人员培训等非学历教育。
现有国家精品课程1个（计算机应用基础），国家级教学改革试点专业1个（高职花卉），省级教学改革试点专业2个（高职园林、花卉），开设职教研究生专业3个（农经管理、动物营养、果树）；成人教育类专业53个（本科14个，专科39个）；职业教育类专业33个（本科7个，专科26个）。
成人教育经过近2022年的发展，建立了一支优秀的成人教育与职业教育师资队伍，积累了丰富的办学经验，形成了完整的成人教育（继续教育）体系。我们将继续加大改革力度，走产学研紧密结合的发展道路，努力探索职业教育、成人教育、继续教育新领域。