兰州大学自考本科宋继

写作行为特点

个体性，创造性，综合性，实践性，社会性 三，构成写作行为的基本要素 写作主体，写作载体，写作受体，写作客体

写作载体的要素

（写作载体主要指作者进行写作活动的工具，以及写作成果的凝聚物。亦即文章。） 1.写作最直观的工具是纸和笔。 2.语言是思维的工具，载体。 3.另一个重要载体是在语言文字基础上形成的“篇章结构”及“文体”。

文学语言与实用语言的区别

1.文学语言具有内指性，实用语言具有外指性。（内指性表现的是艺术的真实，服从的是一种诗意的，情感的逻辑。外指性指向语言符号之外的现实世界，必须符号现实生活的逻辑，经得起现实生活的检验。）

2.文学语言具有诗意的心理蕴含，实用语言则语意明确单一。 3.文学语意讲究不断地更新，实用语言则要求规范。

主体心灵建构的途径：阅历 阅读 历练

客体是如何进入主体心灵的

1. 注意是座门；注意是认识的开端、认识的基 础。

2. “需要和兴趣”是内在的驱动力，并字节控制 着认识的目标指向。 3. “知识和经验”是认知的基本条件，并影响到 认识的深度和广度。 4. “思想、观念与情感”对认知产生巨大的影响 。 5. “思维程度”影响到认识的深度 6. “心理定势”给认识以潜在影响

写作材料是如何生成的：心灵化，价值判断，感觉具体，有所发现

特点：多义性，可塑性，主观性，客观性，要求：贴切，新颖，真实，典型。

体验的特点：1体验是真历性与假想性的统一 2内省性与外察性的统一 3主观性与客观性的统一

一、了解课程性质和考试目标 《文体写作》是高等教育自学考试师范类汉语言文学专业（本科段）的必修课，是为培养和检验自学应考者的文体写作知识和能力的一门专业课。

在我国高等教育自学考试师范类汉语言文学专业中，写作类课程是重要的专业能力课程。在写作类课程里，《基础写作》是专业基础课，在专科阶段开设；《文体写作》是专业提高课，在本科阶段开设。

《基础写作》课的内容是写作和基础知识和常用文体写作，《文体写作》是在这个基础上开设的课程，它是《基础写作》的提高，它的内容是我国现代主要的文学体裁写作和学术论文写作。 高等教育自学考试师范类汉语言文学专业（本科段）设置《文体写作》课程的目的，就是使已经具备汉语言文学专业大专程度的自学应考者，进一步掌握主要文学体裁写作的学术论文写作的知识，提高主要文学体裁写作和学术论文写作的能力。

《文体写作》是一门专业的知识和能力的课程，这门课程的性质可以归纳为能力性、理论性、综合性和实践性四个方面，其中的能力性是主要性质。《文体写作》的主要教学目标是提高学生的写作能力，使学生学会主要文学体裁的写作和学术论文的写作，所以能力性是这门课程主要的特点。

同时，《文体写作》有自己的理论知识体系，学习《文体写作》需要掌握必要的文体理论知识，所以它有理论性的特点。写作是思想、感情、阅历、学识和文字表达技能技巧等多方面综合的心智活动，文体写作理论也涉及到许多学科的知识，所以，这门课程无论是知识还是能力都带有综合性的特点。

最后，能力的获得要经过反复练习，没有自己的写作实践，不可能提高写作能力，也不可能深刻理解写作理论，所以这门课要求在课内安排写作训练、在课外参加写作实践，这就是这门课的实践性特点。总结上述的四个性质，可以说，《文体写作》课是一门是理论与实践结合，知识的获得与能力的提高结合，文体写作知识的学习和文体写作能力的训练结合的课程。

根据课程设置的目的和课程的性质，《文体写作》的考试目标，是测量考生掌握主要文学体裁以及学术论文写作理论知识的情况和写作主要文学体裁以及学术论文能力的水平。具体包括下列三项： 识记和理解小说、诗歌、散文、戏剧、报告文学、杂文和学术论文等文体的主要理论知识。

这项其中对文体的概念、分类、含义等的识记大约占考试内容的20%；对文体的特征、写作方法、写作要求等的理解大约占考试内容的30%。 会运用小说、诗歌、散文、戏剧、报告文学、杂文和学术论文等文体的理论知识，对上述各种文体的作品进行分析和评价。

这项大约占考试内容的10%。 有较高的文体写作能力，会写小说、诗歌、散文、戏剧、报告文学、杂文和学术论文等体裁的文章，尤其要求会散文、小说和杂文等体裁的文章。

这项大约占考试内容的40%。

分2个部分：1是基础写作部分。

2是应用写作部分。 基础写作部分是一般文章写作的基本理论，基础知识和方法，以培养学生写作一般文章所必须的基础能力以及文章写作中的一些基本问题，如：如何确立写作的目的，如何搜集和使用材料，如何组织安排好这些材料，如何组段，造句，措词，经过推敲修改，以完美的文字表达出来等问题。

应用写作部分，讲授常用应用文体文章写作理论知识和方法，以提高学生工作中实际应用的各种文体文章的写作能力 据我所知的基础写作考试没有名词解释这一说，叫你写上一篇应用文到是有，比如立一个合同什么的。

文学基础包括现代汉语、古代汉语、写作、文学概论、中国古代文学、中国现代文学、中国当代文学、外国文学等内容

1.现代汉语：包括绪论、语言、文字、词汇、语法、修辞六章。绪论简介语言文学的基础知识及现代汉语的基本特点。其它五章，分专题阐述有关理论，交联系实际分析各方面具体的语言文学现象。

2.写作：包括主题、题材、结构、表达方式、语言等基本理论与基础理论与基础知识。写作文体论：消息、通讯、散文等记叙类文体、思想评论、文学评论、杂文等认识论类文体，以及科普小品、调查报告等应用类文体的写作理论和操作技巧。

3.中国现代文学：根据中国现代文学自身发展和我国新民主义革命形势展的特点，分三个时期。第一编：“五四运动”和第一次国内革命战争时期的文学（1917-1927）；第二编：第二次国内革命战争时期的文学（1927-1937）；第三编：抗日战争时期和人民解放战争时期文学（1937-1949）。先概述每个时期的文学史，然后重点讲述每个时期的主要作家和作品。

4.文学概论：包括导论、文学活动、文学生产、文学消费与接受五大部分，导论论述了文学理论的性质以及中国当代文学理论的建设问题。其余四部分分别对文学的性质及文学现象各环节进行论述，从不同侧面揭示了文学及文学现象的基本特征。

5.中国当代文学：以1949年建国以来的中国文学为主要研究对象，重视文学自身的发展变化规律与文学自身的特点，着意通过文学观念的演变，对诗歌、散文、报告文学、小说、戏剧文学、影视文学这六大文学体裁各自的文本，在当代中国40多年的历史进程中作面面观，从而形成纵横交织的开放式史论构架。

6.古代汉语：古汉语语音、语法、词汇、修辞、古书的标点、注解、翻译、古代文化常识。按时代和文体讲授先秦诸子的散文、韵文、唐宋诗词等文选，要求掌握一千多个常用词，掌握古汉语语音、语法知识，能阅读古代汉语文献。

7.中国古代文学：了解中国古代文学发展的历史及其规律，掌握中国古代文学基本理论和基础知识，选讲各个历史时期主要作家的代表性作品。

8.外国文学：分欧美与亚非两部分，以欧美文学为主。分上中下三篇。上篇从古代到十九世纪初浪漫主义文学；中篇为十九世纪中、后期批判现实主义文学；下篇介绍二十世纪前半期的欧美文学。该课程以略古详近，重点突出为讲授原则，着重讲授从文艺复兴时期开始的欧洲近代文学，对其中成就较高的批判现实主义文学又给以更多的篇幅；在注意介绍文学史的单位知识的同时，着重分析重要作家及其代表作品，以培养学生理解、分析文学现象和文学作品的能力。

一、了解课程性质和考试目标 《文体写作》是高等教育自学考试师范类汉语言文学专业（本科段）的必修课，是为培养和检验自学应考者的文体写作知识和能力的一门专业课。 在我国高等教育自学考试师范类汉语言文学专业中，写作类课程是重要的专业能力课程。在写作类课程里，《基础写作》是专业基础课，在专科阶段开设；《文体写作》是专业提高课，在本科阶段开设。《基础写作》课的内容是写作和基础知识和常用文体写作，《文体写作》是在这个基础上开设的课程，它是《基础写作》的提高，它的内容是我国现代主要的文学体裁写作和学术论文写作。

高等教育自学考试师范类汉语言文学专业（本科段）设置《文体写作》课程的目的，就是使已经具备汉语言文学专业大专程度的自学应考者，进一步掌握主要文学体裁写作的学术论文写作的知识，提高主要文学体裁写作和学术论文写作的能力。 《文体写作》是一门专业的知识和能力的课程，这门课程的性质可以归纳为能力性、理论性、综合性和实践性四个方面，其中的能力性是主要性质。《文体写作》的主要教学目标是提高学生的写作能力，使学生学会主要文学体裁的写作和学术论文的写作，所以能力性是这门课程主要的特点。同时，《文体写作》有自己的理论知识体系，学习《文体写作》需要掌握必要的文体理论知识，所以它有理论性的特点。写作是思想、感情、阅历、学识和文字表达技能技巧等多方面综合的心智活动，文体写作理论也涉及到许多学科的知识，所以，这门课程无论是知识还是能力都带有综合性的特点。最后，能力的获得要经过反复练习，没有自己的写作实践，不可能提高写作能力，也不可能深刻理解写作理论，所以这门课要求在课内安排写作训练、在课外参加写作实践，这就是这门课的实践性特点。总结上述的四个性质，可以说，《文体写作》课是一门是理论与实践结合，知识的获得与能力的提高结合，文体写作知识的学习和文体写作能力的训练结合的课程。 根据课程设置的目的和课程的性质，《文体写作》的考试目标，是测量考生掌握主要文学体裁以及学术论文写作理论知识的情况和写作主要文学体裁以及学术论文能力的水平。具体包括下列三项： 识记和理解小说、诗歌、散文、戏剧、报告文学、杂文和学术论文等文体的主要理论知识。这项其中对文体的概念、分类、含义等的识记大约占考试内容的20%；对文体的特征、写作方法、写作要求等的理解大约占考试内容的30%。 会运用小说、诗歌、散文、戏剧、报告文学、杂文和学术论文等文体的理论知识，对上述各种文体的作品进行分析和评价。这项大约占考试内容的10%。 有较高的文体写作能力，会写小说、诗歌、散文、戏剧、报告文学、杂文和学术论文等体裁的文章，尤其要求会散文、小说和杂文等体裁的文章。这项大约占考试内容的40%。

毕业论文答辩的目的，对于组织者——校方，和答辩者——毕业论文作者是不同的。校方组织毕业论文答辩的目的简单说是为了进一步审查论文，即进一步考查和验证毕业论文作者对所著论文论述到的论题的认识程度和当场论证论题的能力；进一步考察毕业论文作者对专业知识掌握的深度和广度；审查毕业论文是否学员自己独立完成等情况。

第一，进一步考查和验证毕业论文作者对所著论文的认识程度和当场论证论题的能力是高等学校组织毕业论文答辩的目的之一。一般说来，从学员所提交的论文中，已能大致反映出各个学员对自己所写论文的认识程度和论证论题的能力。但由于种种原因，有些问题没有充分展开细说，有的可能是限于全局结构不便展开，有的可能是受篇幅所限不能展开，有的可能是作者认为这个问题不重要或者以为没有必要展开详细说明的；有的很可能是作者深不下去或者说不清楚而故意回避了的薄弱环节，有的还可能是作者自己根本就没有认识到的不足之处等等。通过对这些问题的提问和答辩就可以进一步弄清作者是由于哪种情况而没有展开深入分析的，从而了解学员对自己所写的论文的认识程度、理解深度和当场论证论题的能力。

第二，进一步考察毕业论文作者对专业知识掌握的深度和广度是组织毕业论文答辩所要达到的目的之二。通过论文，虽然也可以看出学员已掌握知识面的深度和广度。但是，撰写毕业论文的主要目的不是考查学员掌握知识的深广度，而是考查学员综合运用所学知识独立地分析问题和解决问题的能力，培养和锻炼进行科学研究的能力。学员在写作论文中所运用的知识有的已确实掌握，能融会贯通的运用；有的可能是一知半解，并没有转化为自己的知识；还有的可能是从别人的文章中生搬硬套过来，其基本涵义都没搞清楚。在答辩会上，答辩小组成员把论文中有阐述不清楚、不祥细、不完备、不确切、不完善之处提出来，让作者当场作出回答，从而就可以检查出作者对所论述的问题是否有深广的知识基础、创造性见解和充分扎实的理由。

第三，审查毕业论文是否学员独立完成即检验毕业论文的真实性是进行毕业论文答辩的目的之三。撰写毕业论文，要求学员在教师的指导下独立完成，但它不像考试、考查那样，在老师严格监视下完成，而是在一个较长的时期（一般为一个学期）内完成，难免会有少数不自觉的学生会投机取巧，采取各种手段作弊。尤其是像电大、函大等开放性大学，学员面广、量大、人多、组织松散、素质参差不齐，很难消除捉刀代笔、抄袭剽窃等不正之风的出现。指导教师固然要严格把关，可是在一个教师要指导多个学员的不同题目，不同范围论文的情况下对作假舞弊，很难做到没有疏漏。而答辩小组或答辩委员会有三名以上教师组成，鉴别论文真的能力就更强些，而且在答辩会上还可通过提问与答辩来暴露作弊者，从而保证毕业论文的质量。

对于答辩者（毕业论文作者）来说，答辩的目的是通过，按时毕业，取得毕业证书。学员要顺利通过毕业论文答辩，就必须了解上述学校组织毕业论文答辩的目的，然后有针对性的作好准备，继续对论文中的有关问题作进一步的推敲和研究，把论文中提到的基本树料搞准确，把有关的基本理论和文章的基本观点彻底弄懂弄通。

提供一个，不知道能不能用 [1]刘镐应著 基础写作学 北京：中央广播电视大学出版社，1985 [2]裴显生 写作学新稿（修订本） 南京：江苏教育出版社， 1994 [3]黔达主编？应用写作？成都：四川人民出版社，1998 [4]刘锡庆著 写作通论 北京：北京出版社， 1983 [5]朱伯石主编 现代写作学 北京：人民日报出版社，1986 [6] 显生主编 写作学新稿 南京：江苏教育出版社，1987 [7]张振昂编著 应用写作教程？广州：中山大学出版社， 1996 [8]孟宇，萧德明主编公务文书写作 北京：中国人事出版社， 1991 [9]费思编著？现代经济写作？兰州：兰州大学出版社，2000 [10]文斌，褚国刚主编？公务员实用写作？北京：中国人民大学出版社，1997 [11]欧阳周，彭小平编著？现代实用经济写作？长沙：中南工业大学出版社，1997 [12]马正平著 写作行为论 成都：西南师大出版社，1995 [13]张寿康 文章学概论 济南：山东教育出版社， 1983 [14]继良编？新编公文写作大全？南宁：广西人民出版社，1998 [15]路庆主编 写作教程 上海：华东师范大学出版社， 1984 [16]路德庆主编 普通写作学教程（修订版）北京： 高等教育出版社， 1994 [17]翁世荣等主编 文学写作教程，上海：华东师范大学出版社 1984 。

[18]孙泽文、王晓冬著 大学生写作与范例 汕头：汕头大学出版社，2004 [19]于冰主编 新编应用写作教程 沈阳：辽宁人民出版社1995 [20]朱伯石主编 现代写作学 北京：人民日报出版社， 1986 [21]林可夫主编 基础写作概论 福州： 福建人民出版社， 1985 [22]马正平著 现代写作教学：原理与设计 成都：西南师大出版杜1995 [23]黎赐锦等编著？秘书职业技能标准训练指南？广州：广州经济出版社，1999 [24]王守勋著 写作大观 对外贸易教育出版社，北京： 1987 [25]杨国春主编？公务员实用文书写作？北京：警官教育出版社，1993 [26]杨荫浒主编 文章结构论 长春：吉林文史出版社，1990 [27]王光祖、杨荫浒主编 写作 上海： 华东师范大学出版社， 2000 [28]叶太平著 写作能力学 济南：山东文艺出版社，1989 [29]刘世剑 文章写作学：基础理论知识部分 上海： 东北师范大学出版社， 1989 [30]彭思毛等编著？文章写作学？长沙：中南工业大学出版社，1998 [31]金振邦 文体学 长春：东北师范大学出版社， 1994 [32]董小玉主 现代写作教程 北京： 高等教育出版社， 2000 [33]罗奇红主编？实用商务文书？南宁：广西人民出版社，1998 [34]杨润辉主编 财经写作 北京：高等教育出版社，2001 [35]刘雨 写作心理学 长春： 东北师范大学出版社， 1990 [36]李福林、朱若茜 论文写作导论 海洋出版社， 1993 [37]杨文丰主编 现代经济文书写作 北京：中国人民大学出版社，2002 [38]王力、朱光潜 怎样写学术论文 北京： 北京大学出版社， 1981 [39]高瑞卿 文学写作概要 长春： 东北师大出版社， 1988 [40][美] 威廉 .W. 韦斯特 提高写作技能 福州： 福建教育出版社，1984 [41]杨文丰主编 实用经济文书写作 北京：中国人民大学出版社，2004 [42]张德实 应用写作 北京：高等教育出版社， 2003 [43]陶东风 文体变异的策略 昆明： 云南人民出版社，1994 [44]任愫主编？公务员应用文写作？长春：吉林人民出版社，1989 [45]杨文丰主编 实用经济文书写作 北京：中国人民大学出版社，2004 [46]华主编 实用商务文书写作 北京：首都经济贸易大学出版社，2002 [47]胡明扬主编 财经专业写作 北京：中国人民大学出版社，2003 [48]卓朝军主编新编法律文书写作 北京：中国人民公安大学出版社，2002 [49]邱平主编？《公文写作教程》练习与指导？广州：中山大学出版社，1999 [50]有和主编？大学写作教程？北京：高等教育出版社，1987 [51]王松涛主编 新编应用文写作技法 北京：中国社会出版社，1997 [52]林可夫主编 高等师范写作教程 福州： 福建教育出版社，1999 [53]程大荣主编 现代应用写作 杭州：浙江大学出版社， 2002 [54] 韩国海主编 现代应用写作教程 杭州：浙江大学出版社， 2002 [55]杜福磊、孔繁芳 现代应用写作 北京：中国人民公安大学出版社， 2003 [56]孙泽文主编 应用写作教程 汕头： 汕头大学出版社，2004年 [57]程大荣 现代应用写作 杭州： 浙江大学出版社，2002 [58]陈少夫、丘国新 应用写作教程 广州：中山大学出版社，1990。

我是个主张趣味主义的人：倘若用化学化分“梁启超”这件东西，把里头所含一种原素名叫“趣味”的抽出来，只怕所剩下仅有个0了。我以为：凡人必常常生活于趣味之中，生活才有价值。若哭丧着脸挨过几十年，那么，生命便成沙漠，要来何用？中国人见面最喜欢用的一句话：“近来作何消遣？”这句话我听着便讨厌。话里的意思，好像生活得不耐烦了，几十年日子没有法子过，勉强找些事情来消他遣他。一个人若生活于这种状态之下，我劝他不如早日投海！我觉得天下万事万物都有趣味，我只嫌二十四点钟不能扩充到四十八点，不彀我享用。我一年到头不肯歇息，问我忙什么？忙的是我的趣味。我以为这便是人生最合理的生活，我常常想运动别人也学我这样生活。凡属趣味，我一概都承认他是好的，但怎么样才算“趣味”，不能不下一个注脚。我说：“凡一件事做下去不会生出和趣味相反的结果的，这件事便可以为趣味的主体。”赌钱趣味吗？输了怎么样？吃酒趣味吗？病了怎么样？做官趣味吗？没有官做的时候怎么样？……诸如此类，虽然在短时间内像有趣味，结果会闹到俗语说的“没趣一齐来”，所以我们不能承认他是趣味。凡趣味的性质，总要以趣味始以趣味终。所以能为趣味之主体者，莫如下列的几项：一，劳作；二，游戏；三，艺术；四，学问。诸君听我这段话，切勿误会以为：我用道德观念来选择趣味。我不问德不德，只问趣不趣。我并不是因为赌钱不道德才排斥赌钱，因为赌钱的本质会闹到没趣，闹到没趣便破坏了我的趣味主义，所以排斥赌钱；我并不是因为学问是道德才提倡学问，因为学问的本质能彀以趣味始以趣味终，最合于我的趣味主义条件，所以提倡学问。学问的趣味，是怎么一回事呢？这句话我不能回答。凡趣味总要自己领略，自己未曾领略得到时，旁人没有法子告诉你。佛典说的：“如人饮水，冷暖自知。”你问我这水怎样的冷，我便把所有形容词说尽，也形容不出给你听，除非你亲自嗑一口。我这题目――学问之趣味，并不是要说学问如何如何的有趣味，只要如何如何便会尝得着学问的趣味。

2011年的招生简章还没有出来，这里有2010的作为参考。学科、专业名称（代码）研究方向 人数 考试科目编码及名称 备注※061文学院 ◆文艺学(050101)01文艺理论02美学03文艺人类学04文学批评史 ①101思想政治理论②201英语一202俄语203日语选一③618中国文学(含中国古代文学和中国现代文学)④839文学理论和外国文学复试笔试科目：文学评论 同等学力加试：1.美学、文艺理论基础2.外国文学史◆汉语言文字学(050103)01语音词汇02文字训诂03语法 ①101思想政治理论②201英语一202俄语203日语选一③619古代汉语④840现代汉语和语言学概论复试笔试科目：中国语言学史 同等学力加试：1.诗词格律2.议论文写作◆中国古典文献学(050104)01经学文献02中国古代文化史03西北民俗文献04中国古代文学文献 ①101思想政治理论②201英语一202俄语203日语选一③618中国文学(含中国古代文学和中国现代文学)④839文学理论和外国文学复试笔试科目：文献学 同等学力加试：1.中国古代文化常识2.文字学◆中国古代文学(050105)01先秦两汉文学02魏晋南北朝文学03唐宋文学04元明清文学05传统文化与现代化06中国戏剧史07中国文学批评史 ①101思想政治理论②201英语一202俄语203日语选一③618中国文学(含中国古代文学和中国现代文学)④839文学理论和外国文学复试笔试科目：古代文学评论 同等学力加试：1.古代汉语2.古代文学史◆中国现当代文学(050106)★01中国现代文学02中国当代文学03中国民间文学及民俗文化04影视文学05西部文化产业06儿童文学 ①101思想政治理论②201英语一202俄语203日语选一③618中国文学(含中国古代文学和中国现代文学)④839文学理论和外国文学复试笔试科目：现当代文学评论 同等学力加试：1.当代文学史2.现当代文学作品◆比较文学与世界文学(050108)01比较文学02世界文学03比较文化 ①101思想政治理论②201英语一202俄语203日语选一③618中国文学(含中国古代文学和中国现代文学)④839文学理论和外国文学复试笔试科目：比较文学 同等学力加试：1.现代文学史2.外国文学作品◆戏剧戏曲学(050405)01戏剧影视文学创作与批评 ①101思想政治理论②201英语一202俄语203日语选一③620中外戏剧戏曲④841中外电影复试笔试科目：写作实践 同等学力加试：1.中外戏剧作品评论2.中外电影作品评论参考书目如下：061文学院参考书目文艺学 《中国文学史发展纲要》，庆振轩等主编，兰州大学出版社，2007年 《中国现当代文学通史》（上、下），雷达等主编，甘肃人民出版社，2006年 《文学理论教程》（修订版），童庆炳主编，高等教育出版社 《外国文学史》（欧美卷），朱维之等主编，南开大学出版社 《美学原理》（供复试参考），杨辛、甘霖著，北京大学出版社，1993年版汉语言文字学 《古代汉语》，王力主编，中华书局 《现代汉语》（增订二版），黄伯荣、廖序东主编，高教出版社 《辞海·语言文字分册》，上海辞书出版社 《语言学纲要》，叶蜚声、徐通锵主编，北京大学出版社 《语言学概论》，高名凯、石安石主编，中华书局 《中国语言学史》（供复试参考），王力著，山西人民出版社中国古典文献学 《中国文学史发展纲要》，庆振轩等主编，兰州大学出版社，2007年 《中国现当代文学通史》（上、下），雷达等主编，甘肃人民出版社，2006年 《文学理论教程》（修订版），童庆炳主编，高等教育出版社 《外国文学史》（欧美卷），朱维之等主编，南开大学出版社中国古代文学 《中国文学史发展纲要》，庆振轩等主编，兰州大学出版社，2007年 《中国现当代文学通史》（上、下），雷达等主编，甘肃人民出版社，2006年 《文学理论教程》（修订版），童庆炳主编，高等教育出版社 《外国文学史》（欧美卷），朱维之等主编，南开大学出版社中国现当代文学 《中国文学史发展纲要》，庆振轩等主编，兰州大学出版社，2007年 《中国现当代文学通史》（上、下），雷达等主编，甘肃人民出版社，2006年 《文学理论教程》（修订版），童庆炳主编，高等教育出版社 《外国文学史》（欧美卷），朱维之等主编，南开大学出版社比较文学与世界文学 《中国文学史发展纲要》，庆振轩等主编，兰州大学出版社，2007年 《中国现当代文学通史》（上、下），雷达等主编，甘肃人民出版社，2006年 《文学理论教程》（修订版），童庆炳主编，高等教育出版社 《外国文学史》（欧美卷），朱维之等主编，南开大学出版社 戏剧戏曲学 《中国戏剧简史》，赵建新主编，赵建新、田广等编著，兰州大学出版社，2008年 《中外戏剧经典导读》，赵建新主编，赵建新、杨洪敏等编著，兰州大学出版社， 2008年 《外国文学史》（欧美卷之戏剧部分），朱维之等主编，南开大学出版社 《中国电影简史》，赵建新主编，赵学勇、阮青编著，兰州大学出版社，2007年 《外国电影简史》，赵建新主编，赵学勇、阮青编著，兰州大学出版社，2007年汉语国际教育硕士 《现代汉语》（增订三版），黄伯荣、廖序东，高等教育出版社，2002年。 《语言学纲要》，叶蜚声、徐通锵，北京大学出版社，1997年。 《对外汉语教育学引论》，刘珣，北京语言大学出版社，2000年。 《中国文化要略》，程裕祯，外语教学与研究出版社，1998年。

1、比较论证之正反对比例证法——在比较中分析和阐明了两者的差异可对立之后，是非昭然，自然就能够确立论点了。原文1：怀疑不仅是消极方面辨伪去妄的必要步骤，就是积极方面建设新学说，获得新发明，怀疑精神也是基本条件。 怀疑不仅是消极方面辨伪去妄的必要步骤，就是积极方面建设新学说，获得新发明，怀疑精神也是基本条件。原文2：古往今来，科学上新的发明，哲学上新的理论，美术上新的作风，都是这样来的。 古往今来，科学上新的发明，哲学上新的理论，美术上新的作风，都是这样来的。 如果后来的学者都墨守前人的旧说，那就没有新问题，没有新发明，一切学术就停滞了，人类的文化也就不会进步了。 如果后来的学者都墨守前人的旧说，那就没有新问题，没有新发明，一切学术就停滞了，人类的文化也就不会进步了。2、事实论证之举例论证法——列举典型事例论证，使得论证有说服力。原文：许多大学问家大哲学家都是从怀疑中锻炼出来的。 清代的一位大学问家戴震 ，幼时读朱子的《大学‧章句》，便问《大学》是何时的书，朱子是何时的人。 清代的一位大学问家戴震 ，幼时读朱子的《大学‧章句》，便问《大学》是何时的书，朱子是何时的人。 塾师告诉他《大学》是周代的书， 朱子是宋代的大儒，他便问宋代的人如何能知道一千多年前的著者的意思。 塾师告诉他《大学》是周代的书， 朱子是宋代的大儒，他便问宋代的人如何能知道一千多年前的著者的意思。您好，希望我的回答能够帮助您。如有问题请及时追问，如果满意请采纳。