历届教师资格证考试试题江西

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江西培训通 江西省教师资格证、教师招聘辅导专业机构给你答复如下：你好， 单项选择题，多项选择题，判断题，情景题一共是84个题目

心理学考研时全国统考的 都是选择题（单选 多选） 简答题 论述题 总分300分

一、 单项选择题 1．D【解析】学习指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。 2．B【解析】经典条件反射的创始人是巴甫洛夫。3．A【解析】美国心理学家加涅根据不同的学习结果，将学习分为五种类型。 4．B【解析】操作性行为主要受强化规律的制约。儿童做对了某件事后得到成人的物质奖励或表扬属于正强化。 5．C【解析】布鲁纳是认知一结构学习论的代表人物，他在教学中主张采用发现法。 6．B【解析】苛勒的完形一顿悟说。苛勒认为，学习是个体利用本身的智慧与理解力对情境及情境与自身关系的顿悟，而不是动作的累积或盲目的尝试。 7．A【解析】桑代克的学习理论被称为尝试一错误说。8．D【解析】规则或原理学习，指学习两个或两个以上的概念之间的关系。 9．A【解析】程序教学是一种个别化的教学方式，根据对学习过程的设想，把教材分解成许多小项目，按一定顺序加以排列，对每个项目提出问题，通过教学机器或程序教材呈现，要求学生作出选择反应，然后给予正确答案以便核对。10．C【解析】见教材相关内容。二、 多项选择题 1．ABD【解析】见教材关于学习的心理实质的论述。 2．ABDE【解析】学生学习不但要掌握知识、技能还要发展智能、培养行为习惯以及修养道德品质和促进人格的发展。 3．BCD【解析】建构主义是在行为主义基础上发展起来的，行为主义基本主张有客观主义、环境主义和强化。 4．BCE【解析】见教材33页。 考试大论坛5．ABCD【解析】操作性条件作用的基本规律有强化、逃避条件作用与回避条件作用、消退、惩罚等四个。 6．BCDE【解析】掌握学科基本结构的教学原则有动机原则、结构原则、程序原则和强化原则。 7．BCD【解析】三种最基本的内在动机，即好奇内驱力、胜任内驱力、互惠内驱力。 来源：考试大8．ABC【解析】布鲁纳认为任何知识结构都可以用动作、图像和符号三种表象形式来呈现。 9．ABC【解析】属于意义学习的客观条件件，B、C属于意义学习的主观条件。采集者退散10．ACD【解析】尝试一错误学习的基本规律是效果律、准备律、练习律。三、 填空题1． 条件刺激反应来源：考试大2．美国 行为主义应答性行为操作性行为 3．理解和掌握一类事物的共同本质特征 4．获得 评价 5．无关刺激 6．主动地构建认知结构 7．接受学习 发现学习 8．学习材料本身性质(客观条件) 学习者自身因素(主观条件)9．有意义接受学习 10．处理转换四、 名词解释1． 学习：学习的概念有广义和狭义之分。广义的学习指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化；狭义的学习指人类的学习。 2．知识：知识是客观事物的特征和联系在人脑中的主观映象，它是来自对反映的对象本身的认知经验。 3．强化：强化也是一种操作，强化的作用在于改变同类反应在将来发生的概率。4．意义学习：奥苏伯尔认为就是将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系五、 简答题 1．【答案要点】加涅按学习的结果将学习分为以下五类： (1)言语信息的学习； (2)智慧技能的学习； (3)认知策略的学习； (4)态度的学习； (5)动作技能的学习。 2．【答案要点】(1)根据学习内容可把学习分为：动作技能的学习、认知的学习和情感的学习； (2)根据学习过程的特征可把学习分为：试误学习、顿悟学习和模仿学习； (3)根据学习的理解程度可把学习分为：机械学习和有意义学习。 3．【答案要点】(1)学习的实质在于形成一定的联结。 (2)一定的联结需要通过试误建立。(3)学习有三个基本规律：效果律、练习律和准备律。 4．【答案要点】程序教学所遵循的主要原则有：(1)教材分为小步子；(2)学生对所学内容反应积极；(3)反应后有即刻反馈；(4)尽量低的错误率；(5)教学允许学生自定步调。六、 论述题1．【答案要点】(1)学习是一个积极的过程，学习者获得的新的思想和概念是建立在他们以往的知识和现有的基础之上； (2)学习者选择转变信息、建构假说和做出的决定(产生的结果)依赖于认知的建构； (3)教师应尝试和鼓励学生自己去发现原理、探索事物；考试大论坛(4)通过认知建构，形成经验和产生其意义； (5)教师与学生在学习过程中应积极进行对话；本文来源:考试大网 (6)教师职能不仅局限知识的传递，而是把知识信息以学生能够理解的适当的方式转化给他们； (7)课程的组织是一种螺旋式的方式，以便学生能用已学过的知识建构新的体系。 2．【答案要点】考试大论坛(1)联结学习理论认为，一切学习都是通过条件作用，在刺激s和反应R之间建立直接联结的过程，强化在刺激一反应联结的建立中起着重要作用。在刺激一反应联结之中，个体学到的是习惯，而习惯是反复练习与强化的结果。习惯一旦形成，只要原来的或类似的刺激情境出现，习得的习惯性反应就会自动出现，主要代表性理论有桑代克的尝试一错误说、巴甫洛夫的经典性条件作用论、斯金纳的操作性条件作用论、加涅的信息加工学习理论。 (2)认知学习理论认为，学习不是在外部环境的支配下被动地形成S—R联结。而是主动地在头脑内部构造认知结构；学习不是通过练习与强化形成反应习惯，而是通过顿悟与理解获得期待；有机体当前的学习依赖于他原有的认知结构和当前的刺激情境，学习受主体的预期所引导，而不是受习惯所支配。代表性理论有：苛勒的完形一顿悟说、布鲁纳的认知一结构学习论、奥苏伯尔的有意义接受学习论和建构主义学习理论。江西省2013年教师资格证考试小学教育心理学模拟题及答案解析1一、 单项选择题(下列各题所给选项中只有一个符合题意的正确答案，答错、不答或多答均不得分)1．课堂管理始终制约着教学和评价的有效进行，其功能在于()。A．引导B．促进和维持C．反馈D．评价2．群体发展的最高阶段是()。A．集体B．组织C．社团D．班级3．最早研究群体动力的是心理学家()。A．阿尔波特B．布鲁纳C．勒温D．艾宾浩斯4．衡量一个班级集体成功与否的重要标志是()。A．班级文化B．组织制度C．凝聚力D．班级管理5．群体间竞争的效果取决于()。A．人际关系B．人际交往C．班级氛围D．群体内的合作6．人际关系的形成与变化，取决于交往双方()。A．修养和处世方法B．身份和地位C．交往方式与方法D．需要满足的程度7．分配学生座位时，教师最值得关心的是()。A．对课堂纪律的影响B．学生听课效果C．后进生的感受D．人际关系的影响8．()是每个学生必须遵守的最基本的日常课堂行为准则。A．课堂纪律B．学生守则C．课堂常规D．班级日常规范9．不同的课堂往往有不同的气氛表明课堂气氛具有()。A．不可知性B．独特性C．即时性D．独创性10．课堂纪律是对学生课堂行为所施加的()。A．准则与控制B．约束与规范C．指引与导向D．加强与规范二、 多项选择题(下列各题所给选项中有两个或两个以上符合题意的正确答案，不答、少答或多答均不得分)1． 课堂的三大要素是()。A．教师B．学生C．学习过程D．学习情境2．下列属于正式群体的有()。A．班级B．帮派C．小组D．少先队3．课堂气氛有哪几种类型()。A．积极的B．消极的C．放任的D．对抗的4．教师可以通过哪些途径影响课堂气氛()。A．接受B．反馈C．输入D．输出来源：考试大5．课堂纪律的类型有()。A．教师促成的纪律B．集体促成的纪律C．任务促成的纪律D．自我促成的纪律三、 填空题(在下列各题的空格中填入正确的内容)1． 课堂结构包括课堂______与课堂______。考试大论坛2．课堂教学结构包括______、______及教学过程的规划。3．不管是正式群体还是非正式群体，都有群体凝聚力、______、群体气氛以及群体成员的人际关系。4．正式群体的发展经历了松散群体、______和集体等三个阶段。5．人际交往的工具可概括为______和______ 。本文来源:考试大网6．人们在交往中形成的比较稳定的心理关系称为______。7．人际吸引是指交往双方出现相互亲近现象，它以______、情感和谐及行动一致为特征。8．美国心理学家威克曼把学生的问题行为归纳为______问题行为和______问题行为。9．美国心理学家奎伊在其研究的基础上，把学生的问题行为分成______ 、______ 和三种类型。10．对抗的课堂气氛则是______、学生过度兴奋、各行其是、随便插嘴、故意捣乱。四、 名词解释1． 课堂管理2．群体3．群体规范4．人际关系五、 简答题1．简述课堂问题行为产生的主要原因。2．为什么说班级的大小是影响课堂管理的一个重要因素?3．教师如何提高课堂里群体的凝聚力?4．分配学生的座位时，教师需要考虑什么问题?六、论述题结合实际分析班级纪律不良的原因及解决的办法。一、 单项选择题1． B【解析】课堂管理始终制约着教学和评价的有效进行，具有促进和维持的功能。2．A【解析】集体是群体发展的最高阶段，成员的共同活动不仅对每个成员有个人意义，而且还有重要的社会意义。 3．C【解析】最早研究群体动力的是心理学家勒温。4．C【解析】凝聚力常常成为衡量一个班级集体成功与否的重要标志。5．D【解析】一般说来，群体间竞争的效果取决于群体内的合作。6．D【解析】人际关系的形成与变化，取决于交往双方需要满足的程度。7．D【解析】分配学生座位时，教师最值得关心的应该是对人际关系的影响。8．C【解析】略。9．B【解析】课堂气氛具有独特性，不同的课堂往往有不同的气氛。10．A【解析】课堂纪律是对学生课堂行为所施加的准则与控制。二、 多项选择题1． BCD【解析】学生、学习过程和学习情境是课堂的三大要素。本文来源:考试大网2．ACD【解析】正式群体是由教育行政部门明文规定的群体，其成员有固定的编制，职责权利明确，组织地位确定。3．ABD【解析】在通常情况下，课堂气氛可以分成积极的、消极的和对抗的三种类型。4．ABCD【解析】现有的研究表明，教师期望通过四种途径影响课堂气氛：①接受；②反馈；③输入；④输出。5．ABCD【解析】根据课堂纪律形成的原因可以将课堂纪律分成以上四种类型三、 填空题1． 情景结构 教学结构 2．教学时间的合理利用 课程表的编制 3．群体规范4．联合群体本5．语言符号系统非语言符号系统 6．人际关系7．认知协调8．扰乱性 心理9．行为型 人格型情绪型 10．失控的气氛四、 名词解释1． 课堂管理：教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效地实现预定教学目标的过程。2．群体：指人们以一定方式的共同活动为基础而结合起来的联合体。来源：考试大3．群体规范：是约束群体内成员的行为准则，包括成文的正式规范和不成文的非正式规范。4．人际关系：人与人之间在相互交往过程中所形成的比较稳定的心理关系或心理距离。五、 简答题1．【答案要点】一般认为，学生课堂问题行为的产生主要有三方面的原因： (1)教师的教育失策。学生的课堂问题行为的产生与教师的教育失策直接相关，有些甚至就是教师直接造成的。教师的教育失策主要表现为：指导思想的错误，管理的失误，教学的偏差等。 (2)学生的身心因素。课堂中大量的问题行为与学生的身心状况直接相关，是由学生自身的因素引起的。即使同一年龄阶段的学生，其问题行为也因其身心条件的差异而表现出不同的特征。 (3)环境因素。学生课堂问题行为的产生还与环境影响有关。环境影响主要包括家庭、大众媒体、课堂内部环境等方面。2．【答案要点】考试大论坛首先，班级的大小会影响成员间的情感联系。其次，班级的大小也会影响交往模式。最后，班级越大，内部越容易形成各种非正式小群体，而这些小群体又会影响课堂教学目的实现。3．【答案要点】教师应采取措施提高课堂群体凝聚力。(1)要全面、及时了解群体的凝聚力情况。(2)要帮助课堂里所有学生对一些重大事件与原则问题保持共同的认识与评论，形成认同感。(3)引导所有学生在情感上加入群体，以作为群体的成员而自豪，形成归属感。(4)当学生表现出符合群体规范和群体期待的行为时，就给予赞许与鼓励，使其行为因强化而巩固，形成力量感。4．【答案要点】(1)要考虑课堂行为的有效控制，预防纪律问题的发生；(2)要考虑促进学生间的正常交往，形成和谐的师生关系，并有助于学生形成良好的人格特征。六、 论述题【答案要点】(1)班级纪律不良的原因班级纪律不良也是由不同原因造成的，大约可归纳为以下几种情况：①与课程有关，可能是因为课程内容贫乏无趣味，或教法呆板，或内容过深超出一般学生水平。②教师与班级群体关系不好。教师与班级学生群体发生过矛盾，彼此印象不良，有偏见，相互反感，有抵触情绪。 ③班级缺乏良好的规范和健康的舆论。④与整个学校纪律不好有关。这种情况也可能是由于地区亚文化和环境的影响，如学校所处社区、环境。(2)解决的办法考试大论坛①重建班级规范，形成健康舆论。可通过发动全班学生讨论，激发其集体荣誉感，实事求是地分析班级现状，形成解决问题的共识，寻找办法。然后，引导学生制定共同遵守的规则，规定执行办法，建立起学生自我管理、自我监督的机制并严格执行。②切实解决与纪律有关的具体问题。如果纪律问题与某一具体问题有关，如课程质量，就要有针对性地解决该问题。好的课程是维持课堂纪律的良方，老师的课上得精彩，学生们爱听；注意力被吸引过去了，问题行为也就少了，课堂纪律自然就好了。③面临班级纪律问题的教师要自己解决问题，不要借助其他人的权力。④教师要以身作则。来源：考试大⑤采用适当的预防策略和管理技巧 有效的课堂管理包括四个方面：明察秋毫(with—it—ness)：教师使学生知道他注意到了课堂里发生的每一件事；一心多用(overlapping)：同时跟踪和监督几个活动；整体关注(group focusing)：使尽量多的学生投入适当的班来源：考试大级活动，使所有的学生有事可做；变换管理(movement management)：使课和全班可以顺利的过渡，保持适当的进度和多样性的变换活动。 采取一些实用的课堂管理技巧，也能有助于纪律的调控：使用信号制止不良行为、邻近控制、移出诱因、表扬与不良行为相反的行为、反复提示。

第1题： 智力的群体差异包括性别差异．年龄差异 ．种族差异．智商分数差异和环境差异 [判断题]第2题： 知识之间的有机联系时保证正确地解决问题的基础。 [判断题]第3题： ( )是使记忆内容能够在短时间内长期保持的有效手段。 [单选题]A精细加工B生成性学习C组织D复述第4题： “人心不同，各如其面”说明了人格的（ ） [单选题]A独特性B稳定性C综合性D复杂性第5题： 心理定势对解决问题具有( )。 [单选题]A积极作用B消极作用C既有积极也有消极作用D没有作用第6题： 1—3岁是口头言语发展的关键期。 [判断题]第7题： 发现问题是问题解决的首要环节。 [判断题]第8题： 一般认为，态度和品德的形成过程经历（ ）阶段。 [多选题]A依从B认同C内化D外化第9题： 计划策略是认知策略中的一种具体策略。 [判断题]第10题： 非智力因素包括注意力、动机、情感和意志 [判断题]第11题： CAI的优点体现在( )。 [多选题]A交互性 B即时反馈C以生动形象呈现信息D自定步调E同步教学第12题： 皮亚杰认为，绝对尊重和服从权威的儿童，其品德发展处于（ ） [单选题]A自我中心阶段 B他律阶段C自律阶段 D公正阶段第13题： 知识的基本单位是概念和表象 [判断题]第14题： 试误往往是顿悟的前提，顿悟则是练习到某种程度时出现的结果。 [判断题]第15题： 班内学生小谭写作业的速度比较慢，做作业时注意力不集中，而且注意力很容易被其他轻微刺激所吸引，妈妈为此非常苦恼。这时，我们定出的目标行为是：提高孩子做作业的速度和质量。我们在孩子做作业的地方放上一个钟，让孩子时刻注意到自己的作业速度，在孩子的手腕上套上一个皮筋，让孩子对自己做好自我督促和惩罚。第一周内每次提前十分钟，给予孩子喜好的增强物；第二周内要求必须在几点之前（十点）完成所有家庭作业，然后才给予强化；后面要求继续提高，直到孩子的作业速度达到普通学生作业的速度。经过一段时间的坚持，孩子的作业速度大大提高，而且一回家就专心地完成作业，不需要家长的督促和管理。 [情景题](1)我们采用的这种方法属于（ ）。[不定项选择]A示范法B强化法C行为塑造法D自我控制法(2)使用这种方法应该注意的事项是（ ）。[不定项选择]A确定所要达到的最终行为目标。B了解清楚孩子现在的行为特点和行为基础C目标的细化D选择适当的强化物第16题： 心智技能特点的有( )。 [多选题]A展开性B内潜性C简缩性D观念性第17题： 学生的探究性学习既是意义学习，也是自主发现学习。 [判断题]第18题： 知识是个体通过与环境相互作用后获得的 ( ) [单选题]A感受与体验 B前人经验C记忆的内容 D信息及其组织第19题： 以下表述，哪个不符合个体心理发展的关键期的含义？（ ） [单选题]A某种能力获得的最佳时期B错过这个时期，个体难以获得某种发展C不可逆转的时期D0~3岁的时期第20题： （ ）是心理咨询与辅导的基本方法。 [单选题]A会谈B观察C自述D写信第21题： 人的态度和行为总是保持一致的。 [判断题]第22题： 对每一天的活动，都要列出一张活动顺序表，是运用到( )。 [单选题]A高效利用最佳时间B灵活利用零碎时间C统筹安排学习时间D学习环境的设置第23题： 思维水平的概括能揭示事物内在联系 [判断题]第24题： 多动症儿童行为的主要特征有（ ）。 [多选题]A活动过多B注意力集中C冲动行为D爱发脾气第25题： 根据皮亚杰的理论，儿童认知发展的顺序是( ) [单选题]感知运动、前运算、具体运算、形式运算第26题： 学习动机是指个体在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态。 [判断题]第27题： 1989年世界卫生组织把“健康”定义为生理健康、心理健康、( )。 [多选题]A社会适应良好B道德健康C善于交际D能力强第28题： 学生考试焦虑产生的原因是（ ）。 [多选题]学校统考、升学的持久的、过度的压力A家长对子女过高的期望B学生个人过分地争强好胜C学业上多次失败的经验D学生具有容易诱发焦虑反应的焦虑品质第29题： 品德是个体依据一定的社会道德行为规范，在行为时表现出来的比较稳定的心理特征和倾向。（ ） [判断题]第30题： 人格障碍一语多用于成人，对于18岁以下的儿童与青少年的类似行为表现通常称做人格缺陷 [判断题]第31题： 某学生在计算中使用了“一个数除以一个分数，等于用这个数乘以这个分数的倒数”这一知识，它应属于常识性知识 [判断题]第32题： 某校某年级的师生对本次期中考试的英语成绩意见较大，首先本次英语考试每班只有极少几个人及格，班上所有同学的分数大概都集中在30分至50分之间；其次本学期英语教学内容强调的是学生的简单应用能力，而本次考试却用含较多的生词、疑难词的阅读来考查学生。 [情景题](1)你认为本次考试失败的原因是（ ）。[不定项选择]A效度低B师生反对C区分度小D信度低(2)有效自编测验的特征包括（ ）。[不定项选择]A信度高B效度高C计分简便省时D区分度大第33题： 问一名4岁儿童：“你有兄弟吗?”他回答：“有”。“兄弟叫什么名字?”他回答：“吉姆”。但反过来问：“吉姆有兄弟吗?”他回答：“没有“。这说明儿童思维具有( )。 [单选题]A单维性 B不可逆性C自我中心性 D抽象逻辑性第34题： 认同是在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为（ ）。 [单选题]A与他人基本相同B与大家保持一致C被他人认可D与他人相接近第35题： 通过对某种道德形象的想象而发生的情感体验叫做（ ）。 [单选题]A直觉的道德情感B想象的道德情感C伦理的道德情感D理智的道德情感第36题： 提出假设的方式最常见的是启发式。 [判断题]第37题： 在教学中，教师常给表现好的学生贴小红花来奖励学生，这一方式就是（ ）。 [单选题]A强化法B代币法C行为塑造法D示范法第38题： 行为目标的陈述要具备哪几个要素( )。 [多选题]A具体目标B产生条件C目标结果D行为标准E课程目标第39题： 根据认知学习理论，教学活动中学生学习的实质是内在的（ ） [单选题]A外部行为B心理变化C目标活动D操作技能第40题： 操作熟练阶段的动作品质的特点是（ ）。 [多选题]A有高度的稳定性B有高度的准确性C有高度的灵活性D前三者都不对第41题： 教授学生与训练解决问题的方法有( )。 [多选题]A教授基础知识B教授思维方法C隐性教学D显性教学第42题： 不属于处于同一抽象、概括水平的经验之间的相互影响所表述的概念是垂直迁移 [判断题]第43题： 当人们看到解放军战士在抗震救灾一线的一幕幕画面时，都为之感动，这种道德感是（ ）。 [单选题]A直觉的道德感B理想的道德感C伦理的道德感D想象的道德感第44题： 当教师进行说服时，应当只提正面材料的是解决当务之急问题时 [判断题]第45题： 教育心理学研究表明，新的学习需要可以通过两条途径来形成。利用( )主要应考虑的就是如何使学生原有学习需要得到满足。 [单选题]A直接发生途径B直接转化途径C间接发生途径D间接转化途径第46题： 给定信息和要达到的目标之间有某些障碍需要被克服的刺激情境是（ ）。 [单选题]A问题B条件C状态D答案第47题： 请选择以下复习效果较好的复习形式：（ ） [多选题]A集中复习B反复阅读C分散复习D反复阅读结合尝试背诵第48题： 态度的认知成分是指个体对态度对象所具有的带有评价意义的（ ）。 [单选题]A知识经验B观念和信念C道德认识D道德观