教师资格证面试题目语文小学

小学语文科目一般会考察以下几种类型：课文（阅读）方面：包括低年级课文、中年级课文、高年级的课文（包括精读课文和略读课文）；教学方面：拼音教学、识字教学、说明文、古诗、文言文、现代诗歌、口语交际。考察内容主要来自于小学语文的教材。这十几个类型都有各自的特点。所以没有一个模板是适用于所有类型的，都需要备考的考生认真学习，仔细斟酌。以上就是小学语文教资面试常考题目类型有哪些的全部解答。

【 #教师资格证# 导语】为了让大家更好的准备教师资格证考试， ！ 　　教科书分析： 　　1.课文是一篇科普小品文，向孩子们介绍了燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫能消灭不同害虫的知识。课文采用童话故事形式叙述，既有科学性又有趣味性，富有童趣，有利于唤起学生学习的兴趣。 　　2.“读好文中的对话”是朗读学习的重头戏。课文中的对话有两种：1.请求帮助与帮不上忙表示歉意;2.是一般的询问和应答。指导读出不同的语气是读好对话的关键。 　　3.课后的“连一连，说一说”，既是学习阅读和学习表达的一个练习，又是检测学生感悟主题——课文介绍的科学知识的一个练习，应该安排在阅读教学过程中处理。 　　4.课后“读一读，照样子说一说”除了扩大学生词汇量，起到积累语言的作用外，还是继续学习偏正短语的一个练习。但是例子中的修饰限定部分是ABAB结构的词语，学生第一次接触，因此应先让学生了解这种结构的词语在表情达意上的作用。 　　学情分析： 　　1.虽然是进入第8单元的学习，学生对课堂学习操作已经比较熟悉，但对于一年级的学生而言，只有学习的刺激对注意力集中持久和学习兴趣的维持还是不够的，因此，除了不断提出学习任务刺激注意力集中和学习兴趣外，还是需要设置激励性的活动来维持的。 　　2.到了这个单元的学习，由于会认的字以及生活中认识的字已经达到一定数量，这会给学生会写字的记认造成干扰，因此，在写字教学环节中，加强运用识字方法引导学生进行形近、音近字比较，记认字形细部尤为重要。 　　3.课文中的两种对话都是学生日常生活中会运用到的，而且第1种在第三单元的口语交际课上进行过练习，这些是“读好文中的对话”的基础，要给予充分的利用。 　　教学目标： 　　1.借助汉语拼音，注意感叹号和问号，读好对话，能正确朗读课文。 　　2.图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，并通过课后“连一连，说一说”的练习，知道蚜虫是害虫，知道燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫各自的作用，激发了解益鸟和益虫的兴趣。 　　3.认识偏旁大字头，能正确认读“棉”等13个生字新词。 　　4.能正确读写“病”等7个字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。 　　5.认识ABAB结构的词语，能仿照例子说说由ABAB结构组成的偏正短语。 　　教学重点： 　　1.能正确朗读课文。 　　2.能正确认读“棉”等13个生字新词，正确读写“病”等7个字。 　　教学难点： 　　1.注意感叹号和问号，读好对话。 　　2.图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，并通过课后“连一连，说一说”的练习，知道蚜虫是害虫，知道燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫各自的作用，激发了解益鸟和益虫的兴趣。 　　教学准备： 　　教师：“棉”等13个会认读字字卡，“病”等7个会写字的田字格字卡;纸质课文图画，课后练习PPT。 　　学生：每人一套“棉”等13个会认读字字卡(不注音的)。 　　教学时数： 　　两课时。 　　教学过程： 　　一、复习，激趣导入;释题，明确主要学习目标 　　1.老师板书题目：19棉花姑娘(“棉”“姑娘”注音) 　　2.出示任务：自己借助拼音读准题目。 　　3.反馈指导：指名读题目;订正后全班齐读课题。 　　4.释题，明确主要学习目标。 　　过渡语：同学们，读了课题，你们知道课文讲了一个关于谁的故事呢?(预设：课文讲的是关于棉花姑娘的故事。)课文给我们讲了一个关于棉花姑娘什么样的故事，想让我们通过故事明白些什么呢?我们学习了这课的生字新词，把课文读准确通顺了，图文结合了解了课文意思，就能知道了。 　　二、学习朗读课文，学习会认的字 　　(一)尝试朗读课文，学习会认的字。 　　1.出示任务： 　　(1)请同学们轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能不能将课文朗读下来。 　　(2)读完课文后，在课文里把会认读的字圈画出来，然后借助拼音把这些字宝宝读准。 　　(3)在自然段前标上序号。 　　2.反馈指导： 　　(1)订正会认的字的圈画和自然段标序号情况。 　　(2)出示会认的字字卡(注音)，指名拼读(学习速度中等的2—3个学生)相机指导。 　　(3)自由拼读、全班齐拼读。 　　(4)指名拼读(学习较慢的学生)相机指导。 　　3.复习会写字中已经会认读的字的读音。 　　PPT出示会写的字中已经会认读的字：生病星星医院七上八下 　　(1)出示任务：自由读读这些字词，注意读准字音。(读法：病，生病的病。) 　　(2)反馈指导：指名读，相机正音。齐读。 　　(3)小结：这些红色字体的字，就是以前已经会认读的字宝宝，我们学习完课文，就要求能正确书写了。 　　(二)会认读的字音难字学习，能读准课文 　　出示任务：同位互读课文，注意读准会认读的字;如果同桌读错了，在他读完后帮助纠正。 　　2.反馈指导： 　　提问：您帮助同桌纠正了哪个字的读音?或：同桌帮助你纠正了哪个字的读音?(归类指导，如，提出并读准“治”后，全找出翘舌音的一起学习。) 　　预设：翘舌音：治、然;后鼻韵母的：娘;边音：啦。 　　正音后，单字开火车检查、巩固(直呼)。 　　3.读准课文练习。 　　(1)出示任务：自由朗读课文，在读准音的基础上，做到不添字，不漏字，不回读。 　　(2)学生自由练习。 　　(3)反馈指导。以会认的字音准和不添字、不漏字、不回读为标准师生评议。 　　4.小结：朗读课文我们首先就要做到读准字音，不添字，不漏字，不回读，这才叫做把课文读准了。 　　(三)读通顺课文学习和继续学习会认读的字 　　出示任务：朗读课文，在读准课文的基础上，注意标点符号的停顿，注意句子中间的停顿，读完后给会认读的字找朋友(提示：连在一起读的就是它们的好朋友，用横线在它们的下面画出来)。 　　2.反馈指导： 　　(1)反馈订正画词情况，相机强调“连在一起读的才是好朋友”。 　　(2)PPT示课文词语，会认读的字注音，直呼读字读词，方式如：“棉、棉、棉，棉花的棉”。齐读，自由读。 　　3.“棉、娘、治、别、干、然、奇、碧、吐”口头组词。 　　(1)(贴出会认读的字的字卡后)出示任务：请同学们想一想，这些字在生活中，它们会和哪个字宝宝组成词语的呢?同桌说一说。 　　(2)反馈指导： 　　①逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语;如学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区别和纠正。 　　②将学生组的词语带读一、两遍。 　　(3)小结：同学们真用心，能在生活中知道那么多的词语，其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活认识很多字，知道很多词语的。 　　4.学习读通顺课文。 　　出示任务：请同学们朗读课文，做到注意标点符号的停顿，注意句子中间的停顿。 　　(2)反馈指导： 　　通过分自然段个别指名读检查，相机指导读好下面句子的停顿： 　　棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫。 　　燕子说：“对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧!” 　　啄木鸟说：“对不起，我只会捉树干里的害虫，你还是请别人帮忙吧!” 　　青蛙说：“对不起，我只会捉田里的害虫，你还是请别人帮忙吧!” 　　忽然，一群圆圆的小虫子飞来了，很快就把蚜虫吃光了。 　　小虫说：“我们身上有七个斑点，就像七颗星星，大家都叫我们七星瓢虫。” 　　不久，棉花姑娘的病好了，长出了碧绿碧绿的叶子，吐出了雪白雪白的棉花。 　　(3)自由朗读、齐读全文。 　　5.总结(该环节的学习状况及相关知识点：1.逗号、句号、感叹号、冒号的停顿;2.以短语为单位读好句子中间的停顿。)。 　　(四)认识偏旁大字头 　　2.反馈指导： 　　奇(“大”“可”)大字头 　　3.小结讲解：同学们找得真准确!“奇”字的大字头。“大字头”取义的字，大多与人、张开、大小等有关。如“奇”字，是个会意字，表示大加肯定的东西一定很奇，本义指奇特;又如“太”字，本义是大的意思，如词语“太空”。 　　4.PPT示，齐读一遍： 　　“奇”字——“大”，大字头 　　5.小结：今天我们又交了一个偏旁新朋友：大字头。这些偏旁朋友作用可大了，他们表示一定范围的意义，可以帮助我们认识更多的字宝宝，可以帮助我们牢记字宝宝。 　　(五)会认读的字认字的初步评价 　　1.同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。 　　2.游戏认字。(注：所出示的字脱音节) 　　三、图文结合，品读语句，了解课文内容，感悟课文主题 　　提问：通过课题我们知道课文是讲棉花姑娘的故事，课文先告诉我们棉花姑娘怎么样了?(预设：棉花姑娘生病了。)后来，谁把棉花姑娘的病治好了?(预设：七星瓢虫治好了棉花姑娘的病。) 　　哦，课文讲了这么一个故事：棉花姑娘生病了，七星瓢虫治好了她的病。那么，这个故事具体是怎样讲述的呢，我们继续学习。 　　(一)图文结合，了解课文内容 　　1.(按照图3、图5、图1、图4、图2的顺序贴出纸质课文插图) 　　出示任务：仔细观察图画，想一想，每一幅图画上，棉花姑娘怎么样了或者在干什么? 　　个体观察思考，同桌交流互补互纠，班级交流汇报。 　　2.反馈指导。(注：只要求意思相同，不要求文字雷同，后面的回答、说话要求相同，不再注明。) 　　图3：棉花姑娘在和啄木鸟说话。 　　图5：棉花姑娘病好了，叶子绿了，吐出雪白的棉花。 　　图1：棉花姑娘生病了。 　　图4：棉花姑娘在和青蛙说话。 　　图2：棉花姑娘在和燕子说话。 　　3.过渡语：那么，这些图画又是对应课文的哪些自然段的呢?请同学们读读PPT上的课文，想一想。 　　出示任务：自由读读PPT上的课文，想一想，这几幅图对应的是课文的哪个自然段?你是根据哪些词句判断的，在心中用横线画出来。 　　个体读书思考，同桌交流，班级交流汇报。 　　4.反馈指导。 　　预设：(指出判断依据后，朗读该自然段，老师小结自然段意思。) 　　图3：第3自然段;句子：“啄木鸟飞来了。”以及棉花姑娘和啄木鸟对话请求治病。 　　图5：第6自然段;句子：“不久，棉花姑娘的病好了。” 　　图1：第1自然段;句子：“棉花姑娘生病了。” 　　图4：第4自然段;句子：“青蛙跳来了。”以及棉花姑娘和青蛙对话请求治病。 　　图2：第2自然段;句子：“燕子飞来了。”以及棉花姑娘和燕子对话请求治病。 　　(二)想象图画，继续了解课文内容。 　　1.过渡语：我们通过图文结合，了解了课文第1、2、3、4、6自然段的意思，但是还有一个自然段没有图画，你们能不能给第5自然段也画一幅画呢? 　　出示任务：朗读第5自然段，想一想，你会给第5自然段画一幅什么样的画呢?用句子“我会给第5自然段画一幅这样的画：……”说一说 　　个体读书思考，同桌交流，班级交流汇报。 　　2.反馈指导。(PPT示想象的图画，大家认同图画后，朗读该自然段，老师小结自然段意思。) 　　预设：我会给第5自然段画一幅这样的画：一群七星瓢虫在吃蚜虫，给棉花姑娘治病。 　　(三)结合完成课后“连一连，说一说”继续了解课文内容，感悟主题。 　　出示任务：(PPT出示课后“连一连，说一说”)根据课文内容，用直线把小动物与捉虫本领连在一起，然后用句子“捉。”说说这种小动物捉虫子的本领。 　　个体连线说话，班级交流汇报。 　　2.反馈指导。(订正连线结果然后才说话汇报) 　　预设： 　　燕子捉空中的害虫。 　　啄木鸟捉树干里的害虫。 　　青蛙捉田里的害虫。 　　七星瓢虫捉棉花叶子上的害虫。 　　3.过渡语：同学们真会读书和说话。那么，刚才你们是根据课文中的哪些句子完成这个练习的呢?请同学们读读课文，找出你的依据。 　　出示任务：朗读课文，想一想：你是根据课文中的哪些句子完成练习的?用波浪线把句子画出来。 　　个体读书思考，班级交流汇报。 　　4.反馈指导。(在交流汇报过程中进行朗读训练，提示注意感叹号和问好，指导读好两种对话的语气。) 　　预设： 　　燕子：对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧! 　　啄木鸟：对不起，我只会捉树干里的害虫，你还是请别人帮忙吧! 　　青蛙：对不起，我只会捉田里的害虫，你还是请别人帮忙吧! 　　七星瓢虫：忽然，一群圆圆的小虫子飞来了，很快就把蚜虫吃光了。 　　我们身上有七个斑点，就像七颗星星，大家都叫我们七星瓢虫。 　　5.感悟主题。 　　出示任务：通过棉花姑娘这个小故事，你知道了哪些科学知识呢?你是通过课文中的哪个(些)句子知道的?用句子“通过棉花姑娘这个小故事，我知道了……”说说知道的科学知识，然后说说你通过哪些句子知道的。 　　个体读书思考，班级交流汇报。 　　(2)反馈指导。(学生先说知道的科学知识，然后说句子。说的句子能与其说的科学知识对上号，就要肯定会读书思考。) 　　预设： 　　通过棉花姑娘这个小故事，我知道了： 　　蚜虫是害虫。 　　不同的小动物会捉不同的害虫。 　　…… 　　(四)总结： 　　通过图文结合、联系生活实际，不但了解了词句的意思和课文的意思，读懂了故事，还知道了不少科学知识。同学们，真会读书! 　　四、会认读的字认字的评价 　　(一)同桌打乱字卡顺序相互检查纠正 　　(二)游戏认字(注：所出示的字脱音节，关注学习慢的学生。) 　　五、完成课后练习“读一读，照样子说一说” 　　1.复习偏正短语在表情达意上的作用。 　　(1)(PPT示两组词语：叶子碧绿的叶子;棉花雪白的棉花) 　　出示任务：读读这两组词语，想一想：每一组词语中的两个词语在表达意思上面有什么相同与不同? 　　个体读读思考，同桌交流，班级交流汇报。 　　(2)反馈指导。 　　相同：都是表示同样的事物。 　　不同：第一个不知道事物的颜色，第二个知道事物的颜色。 　　(3)小结：在表示事物的词语前面用“的”加上一些修饰限定的词语，就能够把事物表达得具体形象。例如，“碧绿的叶子”让我们知道了叶子的颜色，“长长的叶子”让我们知道叶子的形状是长长的。 　　2.了解“ABAB”结构的词语表情达意的作用。 　　过渡语：让我们再看两组词语，看看通过它们，我们有学习到什么知识。 　　(1)(PPT示两组词语：碧绿的叶子碧绿碧绿的叶子;雪白的棉花雪白雪白的棉花) 　　出示任务：读读这两组词语，想一想：每一组词语中的两个词语在表达意思上面有什么相同与不同? 　　个体读读思考，同桌交流，班级交流汇报。 　　(2)反馈指导。 　　相同：都表示事物有相同的颜色。 　　不同：第一组第2个词语表示更加碧绿;第一组第2个词语表示更加雪白。 　　(3)小结：原来这些词语重叠了，就有了表示更加的意味，就有了强调的作用了。以后有机会，同学们也可以学着试一试哦。 　　3.完成练习。 　　(1)出示任务：翻开课本105页，按照题目“读一读，照着说一说”的要求，先读后说。(PPT出示该练习) 　　个体读说，同桌交流，班级交流汇报。 　　(2)反馈交流。 　　预设： 　　碧绿碧绿的禾苗碧绿碧绿的湖水碧绿碧绿的玉石 　　雪白雪白的兔子雪白雪白的馒头雪白雪白的雪花 　　4.扩展练习。 　　指名说说：ABAB的 　　六、写字指导 　　(一)字形教学。 　　1.PPT示会写的字，读一遍。 　　2.同桌互相说说自己是怎样记住这些字的，然后班级交流。(学生说记字方法中说到的字词，板书在副板书位置，以方便对照记认会写字的细部。) 　　3.根据结构给这些会写的字分类。左右结构：别;独体字：干、七;半包围结构：病、医;上下结构：奇、星。 　　(二)指导书写。 　　1.指导书写“干”“七”的书写。 　　(1)指名说说笔画笔顺，订正后全体一起书空说笔画笔顺。 　　(2)观察并说说“干”“七”各笔画起止位置。 　　(3)范写“文”“干”“七”，分别提示各笔画位置、起止。 　　(4)学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。 　　2.指导书写“别”。 　　(1)观察并说说“别”各部件的占位和书写要注意的笔画和笔顺。 　　(2)范写“别”。提示：左宽右窄。立刀旁的竖钩起笔高于“另”，收笔要低于“另”。 　　(3)学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。 　　3.指导“病”“医”的书写。 　　(1)观察并说说“病”“医”各部件的占位和书写要注意的笔画、笔顺。 　　(2)范写“病”“医”。分别提示：“病”字病字旁的横稍短，提挨撇;第8比横折钩的折要往里收。“医”字三框儿的第一横要稍短，“矢”要包在三框儿里面。 　　(3)学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。 　　4.指导“奇”“星”的书写。 　　(1)观察并说说“奇”“星”各部件的占位和书写要注意的笔画。 　　(2)范写“奇”“星”。分别提示：“奇”字大字头撇变点，上收下放，上短下长;“星”字上收下放，上短扁下长宽，注意四横的长短，最后一横长而舒展。 　　(3)学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。 　　七、总结(学习状况和知识能力点) 　　八、写字练习 　　作业设计： 　　朗读课文。 　　板书设计：