教师资格证往年真题试卷小学

我把近年教育学和心理学给你各发一篇　：希望对你有用，如果还想知道更多的历年真题推荐你到育德安徽培训网看看，那里比较详细，呵呵，别忘给我加分哦。北京2010中小学中职教师资格认定试卷(教育心理学)　　一、选择　　1.1903年桑代克撰写的《教育心理学》一书标志着西方教育心理学体系的确定　　2.了解心智活动的实践模式，并在头脑中确立有关这种活动方式的初步映像，这是心智技能形成的原型定向阶段　　3.测验的正确性、准确性的是测验的效度　　4.知识遗忘的过程先快后慢　　5.处于不同层次概括水平的两种学习之间的影响属于垂直迁移　　6.在某个时期内，个体对某种刺激特别敏感过了这时期，同样的刺激对影响很小或没有影响，这个时期称为关键期　　7.个体根据家庭、社会的期望和要求而行事，不考虑行为所产生的直接明显的后果，这属于道德的他律水平　　8.建构主义学习理论强调世界是客观的，但对世界的解释是因人而异的　　9.目标手段相互依赖理论认为，个人的行为目标或手段与他人的行为目标或手段之间，如果存在相互依赖关系，其间就会发生相互作用，形成合作，竞争和独立三类目标结构　　10.借用古希腊神话中典故将教师期望的预言效应称作皮格马利翁效应的是罗森塔尔　　二、填空　　20.教师对于自己影响学生学习生活和学习结果能力的一种主观判断是教学效能感　　三、判断　　21.所有的行为变化都是由于学习引起的　　答：此判断错误，本能也会引起行为或行为潜能的变化　　22.操作技能的模仿必须在定向的基础上进行　　答：此判断正确，准确的定向是模仿的必要条件　　23.直接检验方式是检验假设的唯一方式　　答：此判断错误，有些假设是不能有直接检验的方式进行的，　　24.价值辨析观点是强调价值本身，而不强调价值观的获得过程.　　答：此判断错误，恰恰相反，价值辨析观点不关注价值本身，而强调价值观的获得过程.　　四、简答　　25.简述教育心理学的主要研究内容　　教育心理学的主要研究内容有以下七点：　　(1)教育与心理发展的关系(2)学习心理(3)教学心理(4)评定与测量(5)个别差异(6)课堂管理(7)教师心理　　26.简述心理发展的基本特征　　(1)连续性和阶段性：个体的心理发展在某些年龄阶段会因为持续发展的积累而出现某种心理特质的突发性变化或出现新的心理特征à阶段性，从人的一生看，发展是连续的各阶段并非彼此孤立，而是重叠渐进à连续性　　(2)定向性与顺序性：正常条件下，心理的发展总是遵循一定的模式，具有一定方向性和先后顺序。不可逆，不能逾越。　　(3)不平衡性：心理的发展可以因进行的速度、到达的时间和最终到达的高度而表现出多样化的发展模式。　　(4)差异性：个体的心理发展总要经历一些共同的发展阶段，但是却有发展起止时间有早晚、发展速度有快慢，最终水平和优势领域也不相同。　　27.简述知识掌握过程中模像直观的优点和局限性　　答： 模象直观也叫教具直观。模象即是模拟性形象。模象直观就是对事物的模象进行直接感知的一种直观方式。　　优点：根据需要突出本质;突破局限提高直观效果　　局限：可能与实际脱节，应该与相关实物直观相结合　　28.简述心理学健康的标准　　答：　　1. 对现实的有效知觉。　　2. 自知自尊与自我接纳。　　3. 自我调控能力。　　4. 与人建立亲密关系的能力。　　5. 人格结构的稳定与协调。　　6. 生活热情与工作高效率。　　29.结合实际阐述如何激发学生的学习动机　　(一)创设问题情境，实施启发式教学　　为了有效的设置问题情境教师应做到：　　熟悉教材：设置问题情境的基础　　了解学生：因人而异的设置问题情境　　贯彻始终：讲清重点、理清脉络、留下悬疑。　　(二)根据作业难度，恰当控制动机水平　　(三)充分利用反馈信息，妥善进行奖惩　　学习结果的反馈，就是将学习的结果信息提供给学生，包括学生自我反馈和教师反馈。　　多使用“双向反馈”：教师à学生à教师　　恰当使用表扬和批评：表扬多于批评，因人而异。　　(四)正确指导结果归因，促使学生继续努力　　当把成功归因为内部、稳定和可控因素时对个体影响较大　　当把失败归因为外部、不稳定和不可控因素时对个体影响较小　　教师要教会学生正确的对成败进行归因　　30.请结合实际说明元认知策略在学习中的运用　　答：元认知策略包括：(1)计划策略(2)监视策略(3)调节策略，具体运用如下：　　1.计划策略　　元认知计划指的是要根据认知活动的特定目标，在一项活动之前浏览阅读材料，选择策略，谋划具体活动，并预计其有效性。在学习开始之前应该在分析各方面情况后制定一个恰当的学习计划，并在学习过程中认真执行。　　2.监视策略　　元认知监视策略是指在认知活动进行的实际过程中，根据认知目标及时反馈认知活动的结果、策略的效果，正确估计自己达到认知目标的程度、水平。通常采用的方式是自我提问。　　3.调节策略　　元认知调节策略是根据监视的结果，找出认知偏差，及时调整或修正目标的策略。在学习活动结束时，评价认知结果，采取相应的补救措施，修正错误，总结经验教训。调节策略通常和监视策略共同使用。北京2010年中小学中职教师资格认定试卷(教育学)　　一、选择题：本大题共10题，每小题2分，共20分　　1. 在现代教育科学体系中，教育学是　　A.应用学科 B.新兴学科　　C.基础学科 D.边缘学科　　2. 制约人们受教育权利的首要因素是　　A.经济水平 B.政治制度　　C.文化传统 D.科技水平　　3. 教育实践中“陵节而施”现象违背了人发展的　　A.顺序性规律 B.互补性规律　　C.不平衡性规律 D.个别差异性规律　　4. 根据教师关注的内容，把教师专业化分成四个阶段，并提出教师专业化关注理论的美国学者是　　A.费勒 B.费斯勒　　C.爱默生 D. 卡罗尔　　5. 把教育划分为基础教育、职业教育、高等教育、成人教育的依据是学校　　A.教育的形成 B.教育的类别　　C.教育的层次 D.教育的历史　　6. 从社会发展需要出发办教育，注重培养合格的公民、所体现的教育目的理论是　　A.个人本位论 B. 宗教本位论　　C.社会本位论 D.兴趣本位论　　7. 有利于学生系统掌握人类所取得的经验和科学认识的课程种类是　　A.学科课程 B.综合课程　　C.活动课程 D.隐性课程　　8. 要解来《学记》中提到的学生学习“过少、过急、过难、过易”的问题，应当贯彻--原则　　A.教学相长 B.综合课程　　C.长善救失 D.藏息相辅　　9. 美国心理学孟碌认为模仿心里是教育的基础，但模仿心里说抹杀了教育的　　A. 遗传性 B.自然醒　　C.目的性 D.获得性　　10.以下学校机构中不属于行政性组织机构的是　　A.校长办公室 B.教务处　　C.总务处 D.教育工会　　二、填空题：本大题共10题，每小题2分，共20分　　11广义教育包括社会教育、学校教育、家庭教育　　12在欧洲封建社会有两种教育体系、教会教育和骑士教育　　13.教育是科学知识和技术再生产的重要手段　　14.文化影响着教育的价值取向、课程内容、育人模式和历史传统　　15.新型师生关系的特征是尊师爱生、民主平等、教育相长(必考题)　　16.义务教育制度最基本的三个特征是强制性、普及性、免费性　　17.素质教育以提高国民素质为根本宗旨　　18合并数门相邻的学科的内容形成的综合课程称做广域课程　　19.道德认识包括道德知识和道德判断两个方面　　20.班主任确立班级目标要注意渐进、有恒和多样(必考题)

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一、单项选择题(本大题共20小题，每小题2分,共40分) 1.裴斯泰洛齐认为教育目的就在于全面和谐地发展人的一切天赋力量和才能，使人的各项能力得到自然的进步与均衡发展，其价值取向属于( )。 A.个人本位论 B.社会本位论 C.文化本位论 D.生活本位论 参考答案：A 参考解析：个人本位论强调，从个体本能需要出发，强调教育要服从人的成长规律和满足人的需要;注重教育对个人的价值;主张发展人的个性，增进人的价值。 2."治贫先治愚”，教育扶贫能够阻断代际传递，这是因为教育具有( )。 A.政治功能 B.经济功能 C.生态功能 D.人口功能 参考答案：B 参考解析：教育的经济功能包括 (1) 教育能把可能的、潜在的生产力转化为直接现实的生产力，是劳动力再生产和提高的重要手段之一。(2)教育是提高经济效益的重要前提。(3)教育是经济发展的重要因素，它能够为社会带来巨大的经济价值。(4)教育还可以生产新的科学知识、新的生产力。 3.格赛尔的“同卵双生子爬梯实验”表明，儿童有效学习和接受教育的前提条件是( )。 A.遗传素质 B.学习训练 C.指导学习 D.成熟程度 参考答案：D 4.三(2)班的一些学生只要作业稍微难一点就望而却步，还有一些学生在班级活动中经常叫苦叫累，对此班主任需要在班级加强学生 A.情绪情感的教育 B.意志品质的培养 C.人际交往的教育 D.思维品质的培养 参考答案：B 5.联合国教科文组织在《教育-财富蕴藏其中》报告中提出，21世纪教育的四大支柱是 ①学会生存②学会认知③学会做事④学会创造⑤学会共同生活 A.①②③④ B.①②③⑤ C.②①③⑤ D.②③④⑤ 参考答案：B 6. 班主任的影响力除表现职权影响力外， 更重要的表现力为( )。 A.年龄影响力 B.性别影响力 C.人格影响力 D.知识影响力 参考答案：C 7.眼保健操是预防小学生近视的- -种保健方法，包括( )。 ①挤按晴明穴②揉按四百穴③揉按太阳穴和闭目轮刮眼眶④揉按涌泉穴⑤按揉风池穴⑥闭目干洗脸 A.①②③④⑤ B.①②③⑤⑥ C.①②③④⑥ D.②③④⑤⑥ 参考答案：B 8.教师在课堂上- -边讲授-边板书，同时留意学生反应，这种品质属于( )。 A.注意广度 B.注意转移 C.注意分配 D.注意稳定性 参考答案：C 9.小军因喜欢班主任王老师，所以喜欢她的课和她组织的各种活动。这种心理现象属于( )。 A.泛化 B.强化 C.分化 D.消退 参考答案：A 10.在许多人起哄的时候，平时文静的学生也往往会参与其中。这种行为是( )。 A.服从 B.模仿 C.以众 D.顺从 参考答案：C 11.小勇认为自己学xi成绩不好是因为自己不够聪明，根据维纳的归因理论，这属于( )。 A.内部稳定归因 B.外部稳定归因 C.内部、不稳定归因 D.外部、不稳定归 参考答案：A 12.小学心理健康教育的对象是( )。 A.全体学生 B.有行为障碍学生 C.学业成绩差的学生 D.有心理问题的学生 参考答案：A 13.因1918年出版(课程》——书而被为“现代课程理论开拓者"的学者是( )。 A.杜威 B.博比特 C.查特斯 D.泰勒 参考答案：B 14.在课程内容组织过程中，应考虑( )。 A.逻辑顺序 B.心理顺序 C.逻辑顺序与心理顺序 D.逻辑顺序与时间顺序 参考答案：C 15.老师建立了记录学生学xi成就,持续进步信息的一-连续表现.作品以及其他相关资料的档案袋，据此对学生进行评价,这种评价属于( )。 A.绝对评价 B.相对评价 C.过程性评价 D.终结性评价 参考答案：C 16.赵老师在数学《第一场雪中》时，播放了北方漫天大雪时的视频，让学生感受下雪场景，他运用的教学手段属于( )。 A.实物直观 B.模像直观 C.语言直观 D,虚拟直观 参考答案：B 17.下列中国古式经典教育名言，体现循序渐进教学原则的是( )。 A.温故而知新 B.不愤不启、不住不发 C.不陵节而施 D.博学于文，约之以礼 参考答案：C 18.某小学有计划地将当地民谣融入语文课程，这属于( )。 A.国家课程校本化 B.校本课程开发 C.国家课程地方化 D地方课程开发 参考答案：A 19.集体备课时，教师在教学目标设置和内容选择上如存在意见分歧，应首先遵从0. A.教材编排 B.课程标准 C.名师经验 D.教学指导 参考答案：B 20.作为一种常用的课程教学方法，讲授法的主要局限在于( ). A.难以呈现系统科学知识 B.难以控制教学时间 C.难以发挥教师主导作用 D难以做到因材施教 参考答案：D 二、简答题(共3题，每题10分) 21.简述小学劳动教育的基本目标。 参考解析： 【答案】 通过劳动教育，使学生能够理解和形成马克思主义劳动观，牢固树立劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的观念;体会劳动创造美好生活，体认劳动不分贵贱，热爱劳动，尊重普通劳动者，培养勤俭、奋斗、创新、奉献的劳动精神;具备满足生存发展需要的基本劳动能力，形成良好劳动习惯。 22.老师如何培养学生的自我效能感。 参考解析： 【答案】 (1)个人自身行为的成败经验。这个效能信息源对自我效能感的影响最大。一般来说，成功经验会提高效能期望，反复的失败会降低效能期望。但事情并不这么简单，成功经验对效能期望的影响还要受个体归因方式的左右,如果归因于外部的不可控的因素就不会增强效能感,把失败归因于内部的可控的因素就不一定会降低效能感。 (2)替代经验。人的许多效能期望是来源于观察他人的替代经验。这里的一个关键是观察者与榜样的一致性。 (3)言语劝说。因其简便、有效而得到广泛应用，但缺乏经验基础的言语劝说其效果则是不巩固的。 (4)情绪唤醒。班杜拉在去敏感性”的研究中发现，高水平的唤醒使成绩降低而影响自我效能，当人们不为厌恶刺激所困扰时更能期望成功。自我效能感理论克服了传统心理学重行轻欲、重知轻情的倾向，日益把人的需要、认知、情感结合起来研究人的动机，具有极大的科学价值。 23.简述教育叙事研究的一般步骤。 参考解析： 【答案】 教育叙事研究是指以叙事、讲故事的方式开展的教育研究，教师通过对有意义的校园生活、教育教学事件、教育教学实践经验的描述与分析，发掘或揭示内隐于这些生活、事件、经验和行为背后的教育思想、教育理论和教育信念，从而发现教育本质、规律和价值意义。 其步骤包括：确定研究问题;选择研究对象;进入研究现场;进行观察访谈;整理分析资料; 撰写研究报告。 三、材料分析题(共2题，每题20分) 24. 20世纪90年代，美国各州先后颁布相关政令，对学生速纪行为明确处罚原则，如,对学生的惩戒分为9个层次，包括训示，学业制裁、短期停学、惩戒性转学等。教育惩戒是我我国中小学管理的敏感区，面对学生违纪行为，惩戒与否，如何惩戒，固惩戒不当带来的后果，都是令学校和老师头疼的问题。因而，许多教师在班级管理中不敢采用教育惩成，唯恐由此引起师生冲突、家校矛盾。2020年，教育部制定颁布了《中小学教育惩戒规则(试行)》系统规定了教育惩戒的属性，适用范围及实施的规则、程序、措施，要求等。为实施教育惩戒提供了依据。 问题: . (1)结合材料谈谈你对惩戒作为一种教育手段的认识。(10分) (2阐述小学教师使用教育惩戒的注意事项。( 10分) 参考解析： 【答案】 (1)教育惩戒，是指学校、教师寄语教育目的，对违纪违规学生进行管理、寻到或者以规定方式予以矫治，促使学生引以为戒、认识和改正错误的教育行为。明确教育惩戒不是惩罚，而是教育的一种方式，强调教育惩戒的育人属性，是学校、教师行使教育权、管理权、评价权的具体方式。材料中，部分老师不敢使用教育惩戒，害怕引起师生冲突、家校矛盾,这种行为 非但不会制止学生的不良行为，反而会助长歪风邪气。 《中小学教育惩戒规则(试行)》的实施，让老师重拾"戒尺”，有利于建立良好的学校风气。其次，《中小学教育惩戒规则(试行)》的实行细化了教育惩戒的边界，让教师的惩戒有规可依，更好的把握尺度、温度和限度。 (2)小学教师使用教育惩戒的注意事项：①规范程序。②注意方式方法。③育人为目的。 25.材料: 陈老师和王老师在各自班上教学《孙悟空三打白骨精》一课，都提出这样一个问题:“你喜欢。 文中的谁?为什么?" “学有的学生说喜欢孙悟空，有的.. ...说喜欢唐僧...出乎意料的是，两个班里都有学生说喜欢白骨精，理由是白骨精为了吃到唐僧肉不怕困难，坚持不懈。但是，两位老师的处理方式却不同.陈老师的回应是:“你的想法很独特，有创意。王老师则反问那个学生:“白骨精做的是好事还是坏事?”学生想了想，回答法:'坏事.”王老师接着问:“白骨精不怕困难。坚持不懈做坏事，你也喜欢她吗?”学生红着脸摇了摇头。 问题: (1)对两位老师不同的理答进行评析。(8分) (2) 结合材料谈谈课堂教学评价的功能。(12 分) 参考解析： 【答案】 (1)陈老师的鼓励学生的做法是合理的，符合新课改背景下的职业理念。王老师的做法是不合理的，我们需要引以为戒。 学生观强调学生是具有独立意义的人，每个学生都是独立于教师意识之外的客观存在。材料中，陈老师认同学生的想法，符合新课改背景下的学生观。王老师将自己的意志强加给学生，违背了新课改背景下的学生观。 教学观强调教学要从“教育者为中心"转向“学习者为中心”。新课程背景下，要以学生为中心，以学生为主体。陈老师的教育教学行为尊重学生的想法，认为学生的想法很独特，符合教学观。王老师的教育教学行为仅从自己的角度看待问题，没有考虑学生的想法，违背了教学观。 (2)①诊断功能。通过教学评价，教师可以了解教学目标的确定是否合理，教学方法、教学手段的运用是否得当，也可以了解学生在知识、技能和能力等方面已经达到的水平和存在的问题，从而有针对性地解决教学中存在的各种问题。 ②反馈功能。教学评价的结果，不仅可以为教师判定教学状况提供大量的反馈信息，也可以为学生了解自己学习的好坏优劣提供直接的反馈信息。 ③导向功能。教学评价的导向功能是指引导评价对象朝着理想目标前进的功能。 ④激励功能。评价的激励功能是指评价能够改善学生学习的态度、情感和价值观。 ⑤鉴定功能。在教学活动中，教师的教学水平和教学效果如何，学生是否掌握了必备的基础知识和基本技能，预定的教学目标是否实现，这些都必须通过教学评价加以检查和验证。

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