JACK赵俊
一、单项选择题 1.A[解析]赫尔巴特是传统教育学派的代表人物,他提出的“三中心”即教师中心、教材中心、课堂中心。 2.C[解析]发现学习理论是布鲁纳提出的,教学过程化理论是巴班斯基提出的,范例教学理论是瓦,根舍因提出的。所以,答案选C项。 3.A[解析]个人本位论认为,确立教育目的的根据是人的本性,教育的目的是培养健全发展的人,发展人的本性,挖掘人的潜能,增进受教育者的个人价值,个人价值高于社会价值,而不是为某个社会集团或阶级服务。卢梭认为“儿童的自然”决定教育目的,这是个人本位教育目的观的体现。 4.D[解析]教育的相对独立性主要表现在教育自身的历史继承性、教育与社会发展的不平衡性、教育与其他社会意识形式的平行性。题干所述是教育相对独立性的表现。 5.C[解析]人的发展既体现出里的积累,又表现出质的飞跃。当某些代表新质要素的里积累到一定程度时,就会导致质的飞跃,即表现为发展的阶段性。 6.C[解析]西欧双轨制以英国的双轨制为典型代表,法国、联邦德国等欧洲国家的学制都属于这种学制。这种学制的学校系统分为两轨:一轨是学术教育,另一轨是职业教育。两轨之间互不相通、互不衔接。 7.B[解析]题干的描述体现的是教育的经济功能。 8.A[解析]略。 9.B[解析]我国新课改规定小学阶段以综合课程为主,初中阶段设置分科与综合相结合的课程,高中以分科课程为主。 10.D[解析]题干的描述体现了因材施教的德育原则。 11.B[解析]品德评价法是通过对学生品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制,促使其品德健康形成和发展的德育方法。它包括奖励、惩罚、评比和操行评定等。 12.A[解析]有意注意也称随意注意,是有预先目的、必要时需要意志努力、主动地对一定事物所发生的注意。学生带着问题有目的性的听课,这种注意方式属于有意注意。 13.C[解析]遗忘的进程是不均衡的,其趋势是先快后慢、先多后少,呈负加速,且到一定的程度就几乎不再遗忘了。 14.D[解析]精加工策略是指把新信息与头脑中的旧信息联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略。它常被描述成一种理解记忆的策略,其要旨在于建立信息间的联系。 15.A[解析]团体警觉是指在讲演和讨论期间,老师用来鼓励学生保持注意力的提问方法。 16.A[解析]胆汁质的人以精力旺盛、粗枝大叶、表里如一、刚强、易感情用事为特征。整个心理活动笼罩着迅速而突发的色彩。根据题干中对方华的描述,方华的气质类型属于胆汁质。 17.B[解析]维果斯基认为,儿童有两种发展水平:一是儿童的现有水平,即由一定已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平;二是可能达到的发展水平,也就是通过教学所获得的潜力。这两种水平之间的差异,就是最近发展区。也就是说,最近发展区是儿童在有指导的情况下,借助成人的帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异,实际上是两个邻近发展阶段间的过渡状态。 18.C[解析]强 迫症是一种以强 迫症状为主的神经症,典型表现是当事人反复去做他不希望执行的动作,明知没有必要,但就是控制不住自己,如果不这样想、不这样做,就会感到极度焦虑。题干中郭阳重复洗手,明知没有必要,但就是控制不住自己,就是典型强 迫症的表现。 19.B[解析]教师期望效应也叫罗森塔尔效应或皮格马利翁效应,即教师的期望或明或暗地传递给学生,会使学生按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。强调教师期望对学生的影响,因此,在实际教学中教师对学生应该给予积极的期望。 20.A[解析]行为主义学习理论流派中,桑代克的联结-试误学习理论认为,学习是渐进的、盲目的、不断尝试错误的过程,因此题干是行为主义流派的观点。 21.D[解析]教学效能感是指教师对于自己影响学生的学习活动和学习结果的能力的一种主观判断。题干中李 老师认为能教好学生,就是对自己教学能力的一种主观判断。 二、辨析题(本大题共4题,每小题8分,共32分) 22.参考答案 题干中的说法是错误的。影响人的身心发展的因素包括遗传、环境、教育、主观能动性。这四个因素,对人的身心发展分别起到了不同的作用:遗传是人的身心发展的物质前提,为人的身心发展提供可能性。环境是人的身心发展的外部的客观条件,环境使遗传提供的发展可能性变成现实。学校教育在人的发展中起主导作用。个体的主观能动性是人的身心发展的动力,是促进个体发展的决定性因素。在人的身心发展中决定作用的是个体的主观能动性,而非教育。故题干中的说法是错误的。 23.参考答案 题干中的说法是错误的。我国现阶段的教学任务包括传授系统的科学基础知识和基本技能,这是教学的首要任务;发展学生的智力、体力和创造才能;培养社会主义品德和审美情趣,奠定学生的科学世界观基础;关注学生的个性发展等四项任务。因此,教学的任务就是向学生传授知识,说法是错误的。 24.参考答案 题干说法错误。根据耶克斯—多德森认为,学习动机与学习效果之间呈倒“u”形曲线关系。中等程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高。而且动机的水平随任务性质不同而不同:任务较容易,动机水平较高;任务难度中等,动机水平也适中;任务越困难,动机水平越低。因此,题干说法错误。 25.参考答案 题干中的说法是正确的。 品德是指个人依据一定的社会道德准则行动时所表现的稳定特征或倾向。学生的思想品德由知、情、意、行四个心理因素构成。学生思想品德的形成与发展,即这四个心理因素的形成与发展的过程。德育过程也就是培养四种品德心理因素并使之协调发展的过程。知即道德认识,情即道德情感,意即道德意志,行即道德行为。因此品德的形成受情感的影响说法是正确的。 三、简答题(本大题共4题,每小题10分,共40分) 26.参考答案 (1)教育必须为社会主义现代化建设服务,这是我国教育工作的总方向。 (2)教育必须与生产劳动相结合,是我国教育工作的重要内容。 (3)在德、智、体等方面全面发展,这是教育培养目标的重要标准。 (4)培养社会主义事业的建设者和接班人,这是我国社会主义教育的总的培养目标。 27.参考答案 (1)间接经验与直接经验相结合 (2)教师主导作用与学生主体作用相统一 (3)掌握知识与发展能力相统一 (4)传授知识与思想品德教育相统一 28.参考答案 (1)选择性 (2)整体性 (3)理解性 (4)恒常性 29.参考答案 发散思维也叫求异思维,是沿不同的方向去探求多种答案的思维形式。 其主要特征有三个: (1)流畅性 (2)变通性 (3)独创性 四、材料分析题(本大题共2题,每小题18分,共36分) 30.参考答案 (1)材料中班主任的做法遵循了德育原则的要求,值得其他老师借鉴,具体表现在: ①做到了积极因素克服消极因素原则。该原则是指在德育工作中,教育者要善于依靠、发扬学生自身的积极因素,调动学生自我教育的积极性,克服消极因素。材料中,班主任用一分为二的观点看待后进生,并通过学生擅长的方面激励学生不断努力,改变以前不爱学习、不努力的现状。使学生积极踊跃的学习,成绩也提升了很多。 ②做到了因材施教原则,这一原则是指教育者应根据学生的年龄特征、个性差异以及思想品德发展的实际现状,因材施教,引导学生,加强德育的针对性和实效性。班主任让每一位学生都写下自己擅长的方面,结合每个学生不同的特点,让学生一点一点的提高自己的能力。不断努力,最终取得良好的提升。 ③尊重学生与严格要求学生相结合原则。这一原则是指教育者既要尊重、信任、热爱学生,又要对学生提出严格的要求,把严和爱有机结合起来,促使教育者的合理要求转化为学生的自觉行动。班主任积极信任、相信后进生也可以进一步的发展和提升。所以采用写下优点的方法帮助学生改变。 (2)首先,该老师运用了品德评价法对学生进行德育。品德评价法是指通过对学生品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制,促使其品德健康形成和发展。材料中老师通过选举“月明星”的方式来激励学生积极参与,改变自己的小缺点,正是体现了这一方法。 其次,该老师运用了道德修养法。道德修养法是指教师指导学生自觉主动地进行学习、自我反省,以实现思想转变及行为控制。材料中老师让学生自己找到自己的特长,通过发挥特长成为月标兵,最终通过优点来带动缺点,正是体现了这一点。 最后,该老师也运用了实际锻炼法。实际锻炼法是指教师指导学生参加各种实践活动,以形成一定的道德品质和行为习惯的方法。材料中老师对于学生达到“月标兵”的标准更加严格和细致,每位同学也在老师的要求锻炼下形成了,优秀的品质,也能体现这一方法。 31.参考答案 (1)①情绪的爆发性和冲动型。青少年学生对各种事物比较敏感,自我意识迅速发展,心理行为自控能力较弱。一旦激起某种性质的情感情绪就如火山般的猛烈爆发出来,表现出强烈的激情特征,情感情绪冲破理智的意识控制,淋漓尽致地显露出他们对外界事物的爱、恨、不满或恐惧、绝望等情绪。材料中,小辉常常不能很好地控制自己的情绪,情绪来得快,变得也快。学校生活、与同学交往以及与父母沟通上都不能合理控制自己的情绪,表现出冲动的一面,这些都体现了小辉情绪发展的爆发性和冲动性的特点。 ②情绪的不稳定性和两极性。青少年学生情绪虽然强烈,但波动剧烈,两极性明显,很不稳定,情绪很容易从一个极端剧烈地转向另一个极端,他们对事物看法较片面,很容易产生偏激反应。心理学家曾把处于这个时期青少年的情感情绪形象地比喻为“像一个钟摆”,在寻求平衡点的过程中摇晃于两极之间,这主要与这个时期青少年学生的认知发展特点有关。材料中,小辉情绪来的快,变得也快,正是不稳定性的体现,并且取得好成绩非常高兴,遇到一点挫折又极度苦恼,非常和极度等都体现了其情绪的两极性。 (2)①敏锐觉察情绪,只有首先觉知自己的情绪及产生的真正原因,才能适时对自己的情绪作出适当的反应,进而给情绪一个转化的出口。②平和接纳情绪状态③正确调整情绪④有效表达情绪,学会正确表达、合理宣泄情绪。⑤保持和创造快乐的情绪有效控制情绪的方法包括:宣泄:是指采用一定的方法和方式把人的情绪体验充分表达出来。如放松训练、气功、瑜伽等;转移:是从主观上努力把注意力从消极或不良情绪状态转移到其他事物上去的自我调节方法;调节认知功能:主要是运用艾利斯ABC合理情绪疗法合理改变认知。对自己习惯化的思维方式进行重解,看到问题的不同角度,以更宽广的视角理解自己和他人;积极的自我暗示:指运用内部语言或书面语言以隐含的方式来调节和控制情绪的方法。
樱花卫厨ks
1.“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从”,体现的德育方法是()。
A.指导实践法
B.榜样示范法
C.陶冶教育法
D.品德评价法
参考答案:B
参考解析:孔子说:“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从”。这是说:当管理者自身端正,作出表率时,不用下命令,被管理者也就会跟着行动起来;相反,如果管理者自身不端正,而要求被管理者端正,那么,纵然三令五申,被管理者也不会服从的,意思是管理者自身要做好榜样。榜样示范法是以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就就来影响学生品德的方法。
2.“桃李无言,下自成蹊”所体现的德育方法是()。
A.说服教育法
B.榜样示范法
C.指导实践法
D.陶冶教育法
参考答案:B
参考解析:“桃李不言,下自成蹊”:桃李等树,不会说话,从不自我宣传,但是到桃李树下来的人却经常不断,树下的野地也会自然地踏出一条路来,这是因为桃李是实实在在地开出了美丽的花,结出了香甜的果,在为人们默默地服务。榜样示范法是以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就就来影响学生品德的方法。
3.某班在“每月一星”的活动中,将表现好,进步大的学生照片贴在“明星墙”上以示奖励,这样的方法是()。
A.说服教育
B.品德评价
C.指导实践
D.陶冶政治
参考答案:B
参考解析:品德评价法师对学生的思想和行为作出评价,包括奖励、惩罚、评比和操行评定。
4.“让学校的每一面墙壁都开口说话。”这是充分运用了()的德育方法。
A.陶冶教育
B.说服教育
C.榜样示范
D.品德评价
参考答案:A
参考解析:陶冶教育:是通过创设良好的生活情境,潜移默化培养学生品德的方法。陶冶包括:人格感化、环境陶冶和艺术陶冶。
5.通过表扬、奖励对学生的良好思想、行为予以肯定性评价,以引导其品德积极发展:通过批评和惩罚则对学生的不良思想和行动予以否定性评价,帮助他们改正缺点与错误的德育方法是()。
A.情感陶冶
B.说服教育
C.榜样示范
D.品德评价
参考答案:D
参考解析:品德评价法师对学生的思想和行为作出评价,包括奖励、惩罚、评比和操行评定。
材料:班主任王老师就一位学生的化妆问题,先后找她谈了两次话。第一次谈话老师:今天要你来办公室是为什么?学生:……老师:你看看你,烫一头的卷发,还涂口红……学生:口红怎么啦?有的老师也涂口红、画眉毛、烫发。老师:老师是老师,学生是学生!学生:学生就不是人?老师:学生是人,但你的妆化得……不好好学习,一天到晚画眉毛涂口红有什么用?人漂不漂亮也不是靠化妆化出来的。学生:你……漂不漂亮不要你管!呜呜……第二次谈话老师:“为您服务”节目看了吗?有趣吗?学生:有趣。老师:那个要大家评论四张妇女化妆像好坏的节目,你觉得怎么样?你能讲出她们的优缺点吗?学生:这还不晓得!第一个脸长却梳高发型;第二个年纪好大还化浓妆;第三个脸大细眉,脸就更大了,丑死啦……老师:为什么丑死啦?学生:那些妆不合她们的身份和特征。老师:哦……要是她们都是中学生,应该怎么化妆?学生:我不晓得,老师讲讲。
老师:我看,中学生应该朴素自然、整洁大方、健康活泼。化妆切记莫乱学别人的浓妆艳抹。学生:为什么呢?老师:因为中学生接触的主要是同学和老师,浓妆艳抹会在同学之间、师生之间造成隔膜;青少年应有自然朴素的美,过分的化妆会掩盖住青春活力和红润的肤色。让人觉得矫揉造作,不伦不类。学生:嗯,有道理。老师:还有,中学生应该有蓬勃向上的气质,浓妆艳抹会让人以为你是几十岁的妇女,把少女天真活泼的自然美都糟蹋了。学生:想不到化妆还有这么多的学问!老师:是啊!穿着也是一样,要注意自己的身份、体型、肤色等特征。学生:哎!老师,我那天化妆就化得……嘻嘻。
问题:试运用德育原则和方法的相关理论对这两次谈话加以评析。
参考解析:
(1)材料中体现的德育原则有:①循循善诱原则。学生的认识过程,是一个由浅入深,由表及里的认识过程。教师、学校、领导的思想政治工作,要以理服人,从提高学生认识人手,调动学生的主动性,使他们积极向上。材料中的王老师正是通过让学生评价电视节目中四张妇女化妆像的方式,使学生认识到了朴素自然的美比化妆更漂亮。②导向性原则。导向性原则是指进行德育教育时要有一定的理想性和方向性,以引导学生向正确的方向发展。材料中的王老师从有利于学生身心发展的大方向出发,对学生晓之以理,动之以情,使学生领悟到应该朴素自然、整洁大方、健康活泼。③严格要求与尊重学生相结合原则。此原则是指在德育教育过程中,要把对学生思想和行为的严格要求与对学生个人的尊重、信任和爱护结合起来,促使教育者的合理要求转化为学生的自觉行动。材料中的王老师针对化妆的问题与学生谈话,体现了对学生的严格要求,另外,王老师没有对学生讽刺和挖苦,而是耐心地讲道理,体现了对学生的尊重。
(2)材料中体现的德育方法有:①说服教育法。说服教育法是借助语言和事实,通过摆事实、讲道理.以真情实感来启发、引导学生,以影响其思想意识,使其明辨是非。材料中的王老师通过电视节目和学生讲明化妆的利害关系,使学生认识到了自身的错误。②情感陶冶法。教育者自觉创设良好的教育情境,使受教育者在道德和思想情感方面受到潜移默化的感染、熏陶的方法。材料中的王老师是通过“为您服务”这样一个家喻户晓的电视节目引入了学生的第二次谈话,取得了非常好的教育效果,即创设了一个良好的教育情境,使学生思想上受到深刻的教育与启发。
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2020下半年教资《中学综合素质》真题答案
一、单项选择题
1.【答案】C。窄化了素质教育的内涵
2.【答案】C。凝练教育教学经验
3.【答案】D。不合理,有悖公平待生的理念
4.【答案】A。善于自我反思
5.【答案】B。纳税自由
6.【答案】C。1万以上,5万以下
7.【答案】D。合法,姜某不具备从事义务教育工作的基本条件
8.【答案】A。给予行政处分或解聘
9.【答案】A。学校和宋某的监护人
10.【答案】D。不正确,学校侵犯了教师带薪休假权
11.【答案】A。将陈明交儿童福利机构收留抚养
12.【答案】D。不正确,侵犯了张晓的平等升学权
13.【答案】B。继续上课,留待课后处理
14.【答案】C。忽视了学生发展的完整性
15.【答案】B。重视教师道德情感生成的基础性要素构建
16.【答案】C。方法性
17.【答案】A。白细胞
18.【答案】D。电子奥林匹克竞赛
19.【答案】A。刻在岩石上
20.【答案】C。葛洪
21.【答案】A。《红楼梦》
22.【答案】B。古典音乐
23.【答案】B。图片中吹紫金箫的人
24.【答案】C。0.50。
25.【答案】D。60道
26.【答案】B。两张表格可以合并成一张完整的表格
27.【答案】D。=AVERAGE(A1:A6)
28.【答案】B。“雨伞”和“雨具”
29.【答案】C。54
二、材料分析题
30.【参考答案】
材料中的崔老师教育理念不正确,是对教育观的错误理解。
首先,崔老师的教学行为违背了素质教育下促进学生全面发展的教育理念。全面发展要求教师在教学中要注重学生德智体美劳的全面发展。材料中崔老师对待学生的“偏科”表示理解,认为是个人兴趣偏好的选择,而没有对学生进行引导,说明崔老师没有注重促进学生德智体美劳的全面发展。
其次,崔老师的做法违背了面向全体学生的理念。面向全体学生要求老师在教学中要面对所有的学生,而不是部分学生。材料中崔老师喜欢成绩好的学生,经常召集这些学生谈话,引导他们树立人生目标,但是对于成绩不太好的学生不加干预,甚至告知学生偏科没有关系,说明崔老师在展开教育时没有做到面向全体学生。
再次,崔老师的做法违背了促进学生个性发展的理念。促进个性发展要求老师在教学中关注学生的个别差异性,根据学生的特点进行针对性培养。材料中崔老师没有关注对学生个性的培养,对于学生喜欢的事情也只是表示理解,而没有加以引导,并且班主任与崔老师商量联系家长,了解学生的基本情况时,崔老师也表示没有必要,说明崔老师没有做到在了解学生的基础上进行针对性教育,违背了促进学生个性发展的理念。
最后,崔老师的做法违背了家校合作、共同育人的教育理念。材料中,崔老师漠视家庭教育在儿童成长中的作用,只把教育学生认为是学校的事情,是对教育观的狭隘化理解。
综上,崔老师的做法违背了教育观的理念,需要每一位老师深刻反思,引以为戒。
【难度系数】★
【知识点】综合素质-教育观
31.【参考答案】
材料中的毕老师的行为既有值得我们学习的如贯彻教书育人、为人师表等师德规范的方面,也有需要我们借鉴经验教训的如没有真切做到关爱学生的方面。
(1)毕老师前期的行为违反了关爱学生的师德规范。关爱学生的师德规范要求关心爱护全体学生,尊重学生人格,关心学生健康,维护学生权益。材料中的毕老师因秩序混乱,直接当众呵斥班长的行为,没有考虑到班长的人格、没有顾及班长的心理感受,没有真正做到关爱学生;
(2)毕老师后期的行为体现了教书育人的师德规范。教书育人的师德规范要求教师遵循教育规律,实施素质教育。循循善诱,诲人不倦,因材施教,促进学生全面发展。面对孙涛同学的辞职信,毕老师一开始直接罢免的行为违背了循循善诱,后期反思后结合上一届班长的情况对孙涛进行正面引导,帮助孙涛认识到学习和班级工作之间的关系,促进了孙涛的全面发展,正是因材施教、实施素质教育的表现;
(3)毕老师后期的行为体现了为人师表的师德规范。为人师表的师德规范要求教师坚守高尚情操,知荣明耻,严于律己,以身作则。材料中的毕老师一开始在处理问题时行为举止未做好示范,但在意识到自己做法不妥当之后,能够严于律己,反思自身的不足,并诚恳地向孙涛同学道歉的行为正是教师坚守高尚情操、严于律己、以身作则的表现。
综上所述,作为一名老师,应该要严格遵守职业道德规范,做到关爱学生,为人师表,教书育人等,只有这样,才能更好地促进教师的教学和学生的全面发展。
【难度系数】★
【知识点】教师职业道德-教师职业道德规范
32.【参考答案】
(1)作者认为思想质量上的不尽人意主要指的是价值层面上。
①社会发展迅速的时期,价值的变化也更为剧烈。当今社会价值失衡已经几乎成为一场人文灾难,不管是从社会还是从个体来说,物质价值的创造与拥有在相当的程度上压倒了精神价值的创造与实现。
②在地方与无名或隐名写作中的一种常见现象是宣泄式、怨怼式甚至破坏式写作成为潮流。
(2)①文章认为目前的地方与无名或隐名写作的不足之处在于同质化倾向非常明显,标准、写作目标、写作类型以及问题等都是拷贝于先行文学制度的文学,没有显示出文学在民间的原创性。
a话语方式的同质化:非民间的拷贝式写作只能是一种丧失了自我文化身份与主体性的“他者的写作”
b内容的同质化:地方知识分子对地方的书写正在日益退化。由于地方地位的降低、地方经验的贬值,地方人口的迁移与流动,生产与生活方式的通用化、标准化和模仿化。等原因,导致地方的写作大部分与地方无关。
②对于地方性写作,文章期盼的理想状态:
a应该更积极的探讨或肯定理想与价值。
b民间写作的功能还在于它们可以转换成社会建设的路径,但目前不管是地方抑或是无名或隐名写作都还不能担此重任
三、写作题
【写作思路】
这是一道材料作文题,要写好材料作文,首先要审好题,所给材料是结合当下社会热点时事,引发人们对“抢红包”背后的深层问题的思考。
1.这是科技发展与传统民俗的结合。“抢红包”是传统习俗和现代网络科技发展的产物。现在国家倡导发扬传统文化,发红包是传统习俗,但是传统文化的创新也未尝不可,由此可立意为:“传统文化与科技的摩擦火花”“传统习俗在科技力量下的新生”等。
2.认为抢红包破坏了人际关系,忽略亲情友情。认为这种“只认钱”的行为会让人与人的感情更加疏远,让社会风气变得庸俗,故应拒绝抵制“抢红包”活动。由此可立意为“别让红包对你产生隔阂”“红包不应该抢走亲情”等。
3.玩游戏无可非议,但要扭转低俗的社会风气。
4.如何辩证去看待红包,“抢红包”形式新颖,可以增进感情,但是要注意场合和分寸。由此可立意为“让红包增进彼此感情”等。
当然,从以上四个方面立意都是可以的,只要自圆其说、言之成理即可。
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《综合素质》题型分为单项选择题、材料分析题和写作题,其中写作题主观性较强,占分数比最重。写作题考察的是考生的职业理念、文化素养、基本能力、教师职业道德规范和教育
一、单项选择题(每小题只有一个正确答案)1.某乡镇小学学生王某因病需休学一年,其父母应向( )提出申请。A.所在学校B.市教育局C.当地乡镇人民政府或县级人民政
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