2017期末考试卷子

网上会有一些错的，而且打印什么的还费钱，看着做费时间不像真正的模拟，所以建议你去书店买那种横版的有中考真题和模拟题，做起来方便还能测时间

2017年九年级数学期末考试试卷分析                                                              大寨一中  高元节一、 试卷分析：     从试卷卷面情况来看，考查的知识面较广，类型比较多样灵活，同时紧扣课本、贴近生活。本套试卷满分150分，考试时间100分钟。试题分选择题、填空题、解答题三部分，与中考题型一样。     由于看不到学生的卷子，所以也具体了解不了学生的解答情况，现在就根据一份成绩单来分析这次考试情况学生总的得分情况：     班共有60人参加考试，最高分88分，最低分12分，及格人数9人。 一题“选择题”：由于看不到学生的考试卷子，从总分情况来看，这里的基础知识部分，得分并不是很理想，错误原因是有的学生读不准题，有的学生计算不准，不会观察图像， 二题“填空题”：不能正确理解及计算；解一元二次方程不过关。     选择题和填空题是数学中必须要拿到分的，否则的话就很难得到高分，从考试成绩来看，学生并未抓住这里的分数，导致总分不高。数学考试时间是上午，这个时间应该是学生头脑清晰，思维敏捷的时间，而学生的表现并未达到我的要求，平时老师的付出在这里好像全被否定了一样，我自己也一直在想这个问题，都说数学难，每道题都很麻烦，可是每一道题型老师都是不止一遍的讲解过，也让学生练习过，甚至这次填空题里面有原题出现，学生最后还是做不出来，这个问题，真是让我头疼！     三题“解答题”：解答题对学生的考查更是全面：读题，审题，计算，书写步骤画图，做辅助线等等，稍有不慎，就拿不到满分，有的学生更是直接白卷子，一个“解”字都不写，连得分的欲望，渴望都没有，甚至8分，12分的题目，一分都得不到，解答题是可以拿步骤分的，哪怕不会做，做不出来，难道根据自己的掌握知识的水平，一步都写不出来吗？我觉得现在最大的问题就是学生本身对学习数学的一个态度，再一个问题就是怎么看待中招的？只考老师单方面的去讲解典型题，分析题目的来龙去脉，甚至亲自给学生整理知识点，典型题，分专题复习训练，可是真正考试的时候，还是靠学生自己的！ 二、学生情况分析： 从本次考试成绩来看，本次考试很不理想。九年级1班60人参加考试，最高分88分，最低分12分,及格人数9人。主要原因是：学生基础差，做题粗心大意，不够细心，特别是计算题出错最多。后进生的基础太差，优生的成绩不够理想。 三、存在的问题 1、教师指导学生灵活运用数学知识解决问题方面还不够。 2、学生不能透彻地理解数量关系。 3、教师指导学生如何分析题目，在培养学生良好的认真读题、审题习惯方面还欠缺优生的学习习惯也不是太好，没有最大限度的发挥出自己的水平。 四、改进的措施： 在今后的教学中要特别注意知识的迁移，教给学生分析题目的方法，让他们懂得变通，将所学的知识灵活运用进行解题，培养他们的分析、推理、逻辑能力。平时练习的设计多训练发散学生的思维。此外加强对后进生的辅导，使全班的学生得到均衡发展。 五、个人反思： 通过前面对试题的分析，在今后的教学中除了要把握好知识体系，熟悉知识点覆盖面之外，还要认真钻研新课程理念，理解、研究教材，找到教材中知识与理念的结合点，数学思想与数学方法的嵌入点，凭借教学手段、方法，在教学数学知识中让学生潜移默化地渗透、理解、掌握数学思想、数学方法，从而达到学习数学、应用数学的最终目的。 六、小结及教学建议： 从本次考试的情况可以看出，学生整体素质还不容乐观。出现了失误，低分的学生也不少，一些基础题目还是有学生做错，这些反映了学生还没有真正掌握基础知识，数学能力不够强。我认为在今后的教学中可以从以下几个方面来改进： 1.树立正确的现代教学思想，争取尽快地从传统的教学思想中解放出来。 2.要千方百计地打好基础，培养学生灵活运用知识的能力。 3.进一步加强自主学习教学，全面提高学生的自学能力。 4、立足教材，扎根于生活。教材是我们的教学之本，在教学中，我们既要以教材为本，扎扎实实地渗透教材的重点，难点，不忽视有些自己以为无关紧要的知识；又要在教材的基础上，紧密联系生活，让学生多了解生活中的数学。 5、教学中要注重学生的学习过程，培养学生的分析能力。在平时的教学中，作为教师，应尽可能地为学生提供学习材料，创造自主学习的机会。尤其是在解答题的教学中，要让学生的思维得到充分地展示，让他们自己来分析题目，设计解题的策略，多做分析或编题等训练，培养良好的解题习惯。

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2017年秋期，期末四年级卷子最后一题一般是这样的，我们知道作为语文试卷，四年级的最后一题都是写作，写作文可以分为以下几种类型:有记叙文，议论文，说明文，还有写事的，写人的，写动物的，写环境描写的，这样的作文儿都属于四年级的最后一题的写作范畴。

期末考试如期而至，刚一拿到试卷，我顿觉眼前一亮。隐约中看到了“中考语文试题”的痕迹。再细细看完，心中暗暗佩服出题老师的水平之高。内容考查全面，形式自由灵活，尤其是加了几个“微写作”，既检测了基础知识，更侧重于能力考查。确实是一份“质量上乘”的试题。为了以后在教学上更加有的放矢，现将本次考试分析如下： 一、基本情况 我校本次考试参考（）人，最高分（）分，最低分（）分，平均分（）。108分以上（）人，优率（）。不及格（）人。 二、试题分析 本次试题依旧是三大块：基础、阅读和写作。比起以往试题，它有以下几个亮点。 第一，基础知识考查更灵活、全面。 如第2小题字词考查摒弃了以前的直接看拼音写汉字或看字加拼音，而是把字、音、义考查放到句子中，更显灵活。 还有第4小题对于文学常识的考查，利用选择题考查了作者、词性、短语和修辞，考查全面灵活。 尤其是对古诗文的考查，采用了和中考同步的选择题形式。四个选择题考查了文言字音、实词字义、句子翻译、诗文鉴赏。选择题容量大，这比传统的考两三字的拼音，三四个实词解释，两个句子翻译考查的内容更多更全面。对学生要求也更高，看似简单，但稍不留神选错3分就没了。 第二，现代阅读考查更注重能力，考素养不套路。 传统的记叙文考查或多或少都会涉及死知识点。比如题目的好处，某个句子的赏析，结尾段的作用等等。但这次的阅读题没有这类题目，更多注重学生能力考查。 如12小题，结合内容谈你从中受到的教育意义；14题概括文章内容；16题补全过渡段；17题分析母亲的形象；18题结合关键语句谈启示等。这些题都必须在完全读懂文章的基础上，再去结合题意，组织语言才能完成。充分考查了学生了阅读鉴赏能力，理解能力，语言组织能力等。 第三，加入微写作，充分考查学生的写作能力。 第5题（3）小题，简述自己的一次孝心经历，不少于60字；12题结合名著内容谈受感动点或教育意义，不少于100字；18题结合关键语句谈启示，不少于60字；19题写出记者和母亲的访谈内容，不少于100字。这四道题全是微写作，充分考查了学生的写作能力。 第四，题目设计更显人文性。 第1题，题目的导言，“书法不仅具有较高的艺术性与观赏性，更多时候，它给予我们是精神上的鼓励”，让学生在答题的同时受到思想熏陶，更显人文性。其余12、13、18等等很多题目都可以体现这一特点。 我觉得这份题的不足之处有二： 一个是微写作偏多。试题中有4个微写作，加上大作文，学生答题时间紧张。有的同学没有答完卷子，答完卷子的同学也是紧紧张张，没有检查的时间。 二是大作文偏难。虽然它是课本第五单元后的作文，但让初一学生写托物言志的文章还是有难度的。如果是我出题，我会以小作文形式出现。大作文还是应以写人记事的内容为主。 三、答题情况分析 整份试题中错误较多的主要有这几题： 1小题书法赏析，这个题应是送分题，但得满分者不足一半。因为书法作品是行书加繁体，不好辨认。所有学生都选的第一幅，但还有近一半学生不认识“物”字，错写成“扬”等。还有个别学生一个词都不认识，顺序颠倒错乱，一分未得。 3小题诗句默写“杂然赋流形”错误严重，尤其是“赋”“流”“形”三字，多一笔少一笔或写别字都有。 5题“孝”的综合性学习，对“孝”的理解，结构和意义答不全。写自己的孝心活动，叙事不条理，不能突出自己的“孝”，语言不够简结，更谈不上优美，满分者很少。 考查文言文的选择题，9题错得多。 名著阅读11题分数差距大，有的3分，错误的就是0或1分。学生很难根据一个动作或神态去判定这个人物是谁。 14题概括不全面，80%学生得2分。 19题写访谈内容问题较大，学生没见过此类题型。没有称呼，礼貌性用语。形式上只问不答或只答不问，就是只有记者的话或者只有母亲的话。内容上很多不能切合主题。还有个别同学审题不清，写成评论性文字。 20题大作文，写一篇托物言志的文章，而且题目自拟，难度很大。真正能做到用托物言志写法的不足一半。托物言志首先要详细描写物，再去言志或抒情。大部分学生做不到。少数优秀作品能借颂梅、竹、三角梅、枯槐、蚂蚁等，来抒发感情或感悟人生道理。还有个别学生翻译《爱莲说》或抄写前面语段，态度极不端正。 四、存在问题 1、卷面不整洁。从基础知识到作文，80%以上的同学都存在或多或少的勾画问题。 2、书写不美观。部分学生书写工整，但书写美观，让人赏心悦目的卷子很少。 3、基础知识不扎实。字词、古诗默写、文言文知识考查，得满分几乎无人。 4、理解能力不行，表法能力更需要提高。这从记叙文阅读就可以看出，题目理解不到位，答题自然不全面。 5、作文语言缺乏活力，没有新鲜度。可以看出平时我们的作文教学，机械有余，活力不足。 五、采取措施 1、强调书写，首要整洁，其次美观。这是一个漫长的过程，需要我们老师持之以恒的毅力。 2、注重双基的落实，这是语文学习的根本。 3、顺应课改要求，构建有活力开放的课堂。把课堂还给学生，让学生自主学习、合作探究，让他们爱上学习，爱上语文。开放的课堂需要由课内延伸到课外，关注生活。这对语文的学习都是大有禆益的。不至于没见过“访谈录”而无从下手。 4、加强课外阅读指导。得法于课内，应用于课外。既拓宽了视野，又提高了阅读能力。 5、强化作文教学。部编版语文每单元的作文既循序渐进，又有针对性。所以应该好好落实。同时可以用活动（如作文竞赛或者佳作登报等）来带动学生的积极性，让学生写出有活力的文字。 总之，“一份耕耘，一份收获”，相信通过我们的共同努力，学生的语文水平一定会“更上一层楼”的。