教育学考试题

【解析】综合性、可操作性和灵活性是教学策略的基本特征。

【解析】社会活动与生产劳动属于环境的范畴。

【解析】杜威倡导学生中心、生活中心和活动中心的“三中心”理论。

【解析】学生集体的培养有许多种方式，只要是有利于学生集体的成长和发展的方式都可看作培养的策略。

【解析】运用语言进行说服和运用事实进行说服都属于说服法。

【解析】制定者的哲学理念和理想人格是教育目的制定的主观依据。

【解析】BD两项对正常秩序的形成和发展有一定的促进作用，但不属于正常秩序的内容。

【解析】一个班的学生群体还称不上是班集体。班集体的基本特征是：必须有一个共同的奋斗目标，有一定的组织结构，有一定的共同生活准则和集体成员间平等的、心理相容的氛围。

【解析】多样性不是古代学校教育的特征。

【解析】学校环境文化和设施文化是学校物质文化的两种形式。

【解析】儿童与青年是不同的年龄阶段，属于身心发展的阶段性。

【解析】后两项是近代学制产生以后才出现的，A项是我国近代制度化教育兴起的标志。

三、判断题

【解析】教育虽然受政治经济制度的制约，但它又具有相对的独立性。

【解析】一节课内完成两项以上任务的课就是综合课。

【解析】考试是为了检查学生对知识的掌握程度，也是为教师改进教学提供准确的反馈信息，同时也是使学生了解自己学习情况的有效手段，如果像题干所述，就得不到学生的真实信息。

【解析】虽然教育目的是一种理想，反映了人们的哲学观点，但它也是对社会历史条件的反映，是主观见之于客观的产物。

【解析】关键期就是根据身心发展的不平衡性提出来的。

【解析】教育目的无论对教育者还是受教育者都具有目标导向作用。

【解析】教学方法不只是教师教的方法，也包括学生学的方法。

【解析】前提是必须在生产力许可的范围内。

【解析】一个班级的学生群体还不是班集体，班集体必须具备共同的目标和生活准则、一定的组织结构以及成员间平等、心理相容的氛围。

【解析】教师职业是专门职业，教师是从事教育教学工作的专业人员。

【解析】课程目标是依据培养目标确定的，是对培养目标的具体化。

【解析】教学同时还是培养学生各方面能力的过程，是促进教师发展的过程。

【解析】教师不仅要精通所教学科的专业知识，也要有广博的文化知识和良好的教育理论知识。

【解析】题干所指的是研究型课程。

【解析】学生的人格尊严权和身心健康权不容侵犯。

【解析】西周以后形成了以礼乐为中心的文武兼备的“六艺”教育。

【解析】教育对社会发展的作用无论有多大都不能超越生产力和政治经济制度的要求而发挥作用，题干所指是教育万能论的观点，是错误的。

【解析】赞科夫提出了“教学与发展”的思想。

【解析】学生是学习的主人，具有个人的爱好、兴趣、追求，有个人的独立意志。

【解析】最早在大学里讲授教育学的学者是康德。

四、材料分析题

确立教学原则的依据（

①教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律，探讨教育价值，教育艺术的学科。 教育学的根本任务是揭示教育规律。 教育学以培养人的教育活动为研究对象。 ②教育现象是教育活动在运动发展中的表现形式，是教育活动外在的表面的特征，包括教育社会现象和教育认识现象。 ③教育问题是指反映到人们大脑中的需要探明和解决的教育实际矛盾和理论疑难。教育问题是推动教育学发展的内在动力。 ④教育规律是教育活动内在的本质的和必然的联系，包括教育内部诸要素教育与外部诸因素之间本质的联系以及教育发展变化的必然趋势。 ①基础性 小学教育是实施科教兴国战略的重要基础，是儿童终身学习和生命发展的重要基础。 ②全民性 广义上是指小学教育必须面向全体人民，从整体上提高全民族的文化素质。狭义上是指小学教育必须面向全体适龄儿童。 ③全面性小学教育是面向儿童进行德、智、体、美、劳全面发展的教育。 ④平等性 实现教育的平等性，在过程平等和结果平等方面还存在困难，要缩小校际差距，着力解决择校问题。 ⑤义务性 小学教育在整个教育中具有义务教育的性质。对于每个公民来说，教育机会是均等的，应当享受权利。 ⑥优先性 从教育现代化的历程开发展国家都有一个教育重心逐渐上移和后移的过程。但无论中等教育，高等教育以及终身教育如何重视和发展，小学教育一直居于恒久不变的优先发展地位。 ①遗传因素是人发展的物质基础和生理技术，为人的发展提供了可能性。遗传因素是人身心发展的生理前提，遗传因素的成熟过程制约着人身心发展过程以及阶段，遗传因素的差异性对人的身心发展有很大的影响作用。 ②环境因素包括自然环境和社会环境，人的发展在很大程度上是与其生活环境相适应的过程。 家庭环境 家庭是孩子成长和发展的第一个学校影响着孩子发展的质量。 同伴群体是儿童发展的重要情境。同伴群体的社会经济地位，种群构成，学习能力会影响儿童个体的发展。 社区的影响。社区是若干社会群体和社会组织聚集在某个领域所形成的一个生活上相互关联的大集体。 大众传媒的影响。大众传媒是在信息传播过程中处于职业传播者和大众之间媒介体，对儿童的成长具有重大的影响。 ③教育在人的发展中有主导作用，教育对人的发展影响更直接，更有效。 ④个体主观能动性。它是指人的主观能动性，是人类认识改造环境和自我的能力与活动。 ①环境方面 1、加强校园文化建设，确保校园文化的相对独立性，完整性和纯洁性。2、加强学风教育，促进良好学风养成，使学生在一个良好的学风氛围下健康的学习，这对于良好师生关系的形成具有一定的作用和价值。 ②学生方面 1、认识自己学生能够正确认识自己的缺点以及应该努力的目标，站在客观的角度思考和看待自己2、正确认识老师，学生应该摒弃对教师的固有成见，要学会客观的认识和理解老师积极主动的和老师沟通。 ③教师方面 教师是教育过程的组织者，在全部教育活动中起主导作用。从根本上说，良好的师生关系，首先取决于教师。教师要从以下几个方面努力： 1了解和研究学生，了解和研究学生。包括了解学生个体的思想意识，道德品质兴趣，需要，知识水平，学习态度和方法，个性特点，身体状况和班集体的特点及形成原因。2树立正确的学生观。学生观就是教师对学生的基本看法。它影响着教师对学生的认识、态度与行为进而进行。3热爱和尊重学生公平对待学生。热爱学生，包括热爱所有学生，对学生充满爱心。尊重学生要特别尊重学生的人格。保护学生的自尊心。教师要处理问题，要公正无私使学生心悦诚服。4主动与学生沟通，善于与学生交往。教师要掌握与学生交往的策略和技巧，如寻找共同的兴趣和话题。一起参与活动，邀请学生到家做客，通信联系等。5努力提高自我修养，健全人格。教师修养是影响师生关系的核心因素。教师的师德修养知识能力，教育态度，个性心理品质无不对学生产生深刻的影响。 ①学生是发展中的人。学生具有巨大的发展潜能，学生的身心发展是有规律的，学生是处于发展过程中的人，学生的发展是全面的发展。 ②学生是独特的人。学生是完整的人，每个学生都有自身的独特性，学生与成人之间存在着巨大差异。 ③学生是具有独立意识的人，每个学生都是独立于教师头脑之外不以教师的意志为转移的客观存在，学生是学习的主体，学生是权责的主体。 ①直观性原则。教师应尽量利用学生的多种感官和已有的经验，通过各种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，从而比较全面深刻地掌握知识。 ②启发性原则。教师要充分调动学生学习的主动性并启发学生积极思考，引导学生主动学习，使他们经过独立思考，融会贯通的掌握知识，提高分析问题和解决问题的能力。 ③巩固性原则。教学要引导学生在理解的基础上，牢固地掌握知识和技能，长久地保持在记忆中，能根据需要迅速再现出来。 ④循序渐进的原则。教师要根据教材的逻辑系统和学生的认知规律，组织教学活动。教学要由近及远，由浅入深，由简到繁。根据具体情况进行调整。 ⑤因材施教的原则。教师要从学生的实际情况，个体差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。要充分了解学生，尊重学生差异，针对学生的特点进行有区别的教学。 ⑥理论联系实际原则。在教学中要求教师引导学生从理论与实际的结合中理解知识，运用知识去分析解决实际问题。做到学懂会用，学用结合。教师要有理论联系实际的意识，恰当而科学的组织教学过程。教师在选择教学内容，教学手段时要注意差异性，并尽量从理论联系实际的角度着想。 ①实现课程功能的改变。 改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，是获得基础知识与基本技能的过程，同时成为学生学会学习和形成正确价值观的过程 ②课程结构的均衡性、综合性。新课程对课程结构进行了重建，强调综合性，加强选择性并确保均衡性 ，改变课程结构，过于强调学科本位科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适合不同地区和学生发展的需要 ③课程内容与生活时代的联系。改变课程内容繁难偏旧和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能 ④改善学生的学习方式，改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手 ⑤建立素质评价制度。改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，促进学生发展，教师提高和改进教学实践的能力，新课程倡导立足过程，促进发展的课程评价体系 ⑥实现三级课程管理制度。改变课程管理过于集中的状况，实行国家，地方，学校三级课程管理，增强课程对地方，学校及学生的适应性 ①整体性，各级各类的课程目标是相互关联的，而不是彼此孤立的。 ②阶段性，课程目标是一个多层次和全方位的系统。如小学课程目标，初中课程目标， ③持续性，高年级课程目标是低年级课程目标的延续和深化 ④层次性，课程目标可以逐步分解为总目标和从属目标。 ⑤递进性，低年级课程目标是高年级课程目标的基础，没有低年级课程目标的实现，就很难达到高年级的课程目标。 ⑥时间性，随着时间的推移，课程目标会有相应的调整。 ①思想品德课和其他各门文化课教学，是最经常，最基本，最有效的途径。②班主任工作是学校对学生进行德育的一个要而特殊的途径。③校会和班会能持久的潜移默化的影响学生。④共青团、少先队活动，培养主人翁意识以及自我教育和管理能力，提高思想认识，形成优良品德。⑤课外、校外活动，不受教学计划的限制，是向学生进行德育的重要途径。⑥社会实践活动，有助于培养学生各种良好的品德和风尚。德育的主要方法有： ①说服教育。说服教育是社会主义学校对学生进行思想品德教育的基本方法。②情感陶冶，情感陶冶是通过设置应用情境，让学生自然而然的得到道德情感与心灵的熏陶教育的一种教育方法。③榜样示范，榜样示范是以别人的好思想，好品德，好行为去影响教育学生的一种方法。④实际训练是形成和巩固学生思想品德和行为习惯了最有效的方法。⑤品德修养指导法是小学德育不可或缺的教育方法。第一，了解学生及同学生交往的能力。师生交往，建立民主平等的师生关系，创造民主的教育气氛，是教育取得成功的必要条件。 第二，语言表达能力。语言是教师传播知识与学生交流的主要手段，从事教育工作必须具有较强的语言表达能力。 第三，运用现代教育技术手段的能力。教师要懂得先进技术手段的基本原理，掌握有关的知识，并有制作教学用软件的能力。 第四，组织管理能力。教师是学生的领导者、组织管理者，要负责教学过程中的组织管理和学生集体的组织管理。 第五，教育科学研究能力。教育是富有创造性的工作，每位教师在完成教书育人的工作的同时，还要不断总结经验，参加教育科学研究。 （1）在评价功能上，要由侧重甄别和选拔转向侧重发展。 （2）在评价对象上，要从过分关注对结果的评价逐步转向关注对过程的评价。 （3）在评价主体上，要强调评价主体多元化和评价信息多源化，重视自评、互评的作用。 （4）在评价结果上，不仅要关注评价结果的准确、公正，更要强调评价结果的反馈以及被评价者对评价结果的认同和对原有状态的改进。 （5）在评价内容上，要对评价对象的各方面情况进行全面综合考察。 （6）在评价方法上，要强调评价方式多样化，尤其注重把质性评价与量化评价结合起来，以质性评价统整量化评价。 （7）在评价者与评价对象的关系上，要强调平等、理解、互动，体现以人为本的主体性评价的价值取向。（1）研究和了解学生 班主任要了解班上同学的情况，包括学习生活情况 （2）做好学生思想工作  积极引导学生，通过开班会的形式或与学生交谈的方式进行思想教育（3）指导学生学习方法、提高学生的生活能力 教学不仅是教学生知识，更重要的是教给学生学习方法，让他们学会学习（4）组织班集体活动 班集体活动能促进班级凝聚力的，班主任要学会组织（5）做好校内外的协调工作 和家长保持良好关系，协调校内外各种事情（6）做好学生评价工作 有效的评价能提高班级管理水平 （7）班主任工作计划与总结 工作计划能指导班级活动，工作总结能提高班主任工作能力

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