小学英语口语教学

都说小学四年级英语在小学英语学习中是一个非常重要的转折点，而口语学习又是能够解决英语学习中的很多难题，所以今天我们就来说一下四年级小学英语口语应该如何学才能让孩子成功的度过转折点，为阶段学习打下坚实基础。1）解决英语思维问题在小学四年级英语的口语学习中，老师经常会以中文翻译的方式去教授孩子理解英语的释义，导致孩子在做题或者在口语表达的时候总是要先进行中文翻译，然后在翻译成英文的方式进行表达，最终把一个完整的句子表达的七零八落，降低了口语表达的准确性，影响沟通效率。这就是一种思维方式的影响，如果解决思维问题，形成英语思维，那么四年级学生在口语表达的时候就不会依赖中式翻译或者语法，而是能够自然反应，流利的去表达语句。2）解决死记硬背观念在传统的英语四年级教学中，中教大多是忽略听的，以背诵的方式来获取知识，我们不能说背诵不是一种有效的学习方式，而是看在什么方式下去背诵，如果是在不理解的情况下去背诵，那学生学习的效果也只仅限于背诵。而如果是在理解的基础上去背诵输入，那么学生在储存够不同的语言信号后，就能够根据不同的情景去使用自己所背诵过的知识，就是是能达到会用的阶段，而会用就是我们学习英语语言的目的所在。所以我们不赞成死记硬背而死在理解的基础上去背诵。3）解决无人互动交流问题除了听，英语口语最重要的就是要去说，不然也就不称之为口语了不是，但是在传统英语教学中，往往会出现无人交流的问题，上课无人说，下课无人说，孩子找不到英语口语所能给自己带来的成就感，慢慢的也句不会想要去表达了。所以家长要为孩子提供一个丰富的语言环境，让孩子能够和人充分的互动交流，尤其是一个真人固定的母语外教，不仅可以纠正孩子的发音还能帮助孩子不断去提升表达的准确性，感受英语口语表达后的快乐。通过以上的文章我们不难发现，解决问题的方案，大多数在现实生活中是无法实施的，所以小编建议家长为四年级的孩子选择一个在线英语课程，原因是，它采用的是与传统英语教学完全不同的教学观念和教学方式，例如趣趣abc，它重视听说能力的培养，能够在遵循语言规律的基础上，为孩子去定制属于自己的课程，全程以英美加母语外教授课，让孩子从思维上得到改变，最关键的是以固定外教教学，这是某kid和某迪都无法做到的。以CLIL教学以及情景教学去提升孩子英语综合能力，以同伴式的教学为孩子提供更多交流的可能，从而自然而然的习得英语口语。

在英语教学中，应注重对学生实际语言运用能力的培养，提倡任务型的教学方法。那么下面和来看看这篇如何设计小学英语口语课的文章，一定会有收获。一、激发兴趣比如在本节课所涉及的新单词不多，但都是与我们的生活息息相关，一问一答都能收到意想不到的效果。当老师说出兄弟姐妹的英语单词，同学们就会立刻想知道爸爸、妈妈、爷爷、奶奶的英语单词是什么。这时千万不要直接把答案给他们，让他们自己进行思考。经过思考后，大多数同学都会说出dad和mom。所以在开始的时候就要激发同学们强烈的好奇心，这样才能引起他们强烈的求知欲。二、歌曲导读，初探感知唱歌对于学英语来讲是一个很好的途径。上课前唱一首歌，能使学生精神饱满，思想集中，做好上课的准备。课堂上唱一首歌，不仅可以减轻学生的心理负荷和疲劳，还可以使学生在轻松愉快的氛围中学习新单词和新句型。课后一首歌，有利于开展第二课堂的活动，巩固所学知识。比如在这节课的教学中，我们以歌曲进行导入，播放Boy and Girl：I’ m a boy and you are a girl. I’ m a girl and you are a boy. Do you want to be my friend?这时可以展示男生和女生的照片，并随机让一位同学说出照片中人性别的英语单词。通过这一互动形式，学生不仅能在活泼欢快的气氛中提高听说的能力，还能初步认识与性别相关的英语词汇。三、借物练英语采用拯救大行动的游戏进行比赛，男女同学各一组，老师走上前来问一位同学： Are you a boy/girl?若回答正确，就可以从鳄鱼口中救出一名同伴。通过学生的充分练习，让几组同学试着说，要求其他同学认真听，听他们说的是否符合要求，培养学生良好的听说习惯。练习说的内容层出不穷，范围逐渐扩大，给学生提供了自主学习、相互交流、充分发挥和自我发展的机会，使学生能够在掌握新知识、实现新旧结合的基础上，培养听说的能力。四、课外延伸与学习相结合为了使学生能够将课堂上所学到的知识应用于实际生活，我们要尽量让学生在课后用英语与老师和同学进行交流。例如举办英语一分钟讲坛，让学生谈论学校、老师、家庭和个人爱好等。以英语表达感谢、道谢和告别等。在日常生活中让学生恰当、自然地使用英语，真正做到学以致用。