第一部分 选择题 （共30分） 一、单项选择题（本大题共30小题，每小题1分，共30分） 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。 1.通过对知识和教育活动的内在价值的确认，鼓励学生探索具有教育价值的知识领域，进行自主自由的活动。这种课程开发的模式为（ ） A.目标模式 B.过程模式 C.情境模式 D.批判模式 2.杜威所代表的课程论是（ ） A.浪漫自然主义经验课程论 B.经验自然主义经验课程论 C.当代人本主义经验课程论 D.永恒主义课程论 3.确立了“学科结构运动”的理论基础与行动纲领的著作是（ ） A.《课程与教学的基本原理》 B.《教育过程》 C.《怎样编制课程》 D.《课程》 4.选择社会生活经验的根本问题在于澄清（ ） A.学校课程与社会生活的关系 B.学校课程的价值 C.社会生活的价值 D.学校课程与社会生活各自的价值 5.教师在课堂上通过各种提示活动教授课程内容、学生接受并内化这些内容的教学方法类型为（ ） A.共同解决问题型 B.启发型 C.提示型 D.自主型 6.从课程研究的一般趋势来看，研究内容正在超越课程开发的研究，走向课程开发研究与课程（ ） A.决策研究的整合 B.理解研究的整合 C.实施研究的整合 D.评价研究的整合 7.“文纳特卡制”的创立者是（ ） A.巴班斯基 B.布卢姆 C.华虚朋 D.瓦根舍因 8.浪漫自然主义经验课程的代表人物是（ ） A.杜威 B.卢梭 C.斯宾塞 D.夸美纽斯 9.力图通过自然的调查，全面充分地揭示和描述评价对象的各种特质，彰显其中的意义，促进理解。这种评价是（ ） A.外部人员评价 B.总结性评价 C.效果评价 D.质的评价 10.学生独立解决由他本人或教师提出的课题，教师在学生需要的时候提供适当帮助，由此而获得知识技能、发展能力与人格的教学方法类型称为（ ） A.启发型 B.提示型 C.自主型 D.共同解决问题型 11.在教师的直接领导下整个班级的学生一起进行的学习，称为（ ） A.合作学习 B.分组学习 C.个别学习 D.同步学习 12.在教育第一个倡导教学论的是（ ） A.夸美纽斯 B.拉特克 C.赫尔巴特 D.康德 13.继《理想国》之后西方最系统最完整的教育论著是（ ） A.《爱弥尔》 B.《大教学论》 C.《普通教育学》 D.《我们怎样思维》 14.在泰勒看来，评价在本质上是确定课程与教学计划（ ） A.实现教育目标的程度问题 B.结构的完整性问题 C.结构的合理性问题 D.内容的可行性问题 15.课程开发的任务之一，是要提供实施的“过程原则”。这一观点的提出者是（ ） A.斯腾豪斯 B.泰勒 C.塔巴 D.奥利沃 16.发现学习的倡导者是（ ） A.奥苏贝尔 B.罗杰斯 C.布鲁纳 D.赫尔巴特 17.提出教学设计“先行组织者”策略的教育家是（ ） A.奥苏贝尔 B.加涅 C.杜威 D.布鲁纳 18.讲解式教学的设计原则是（ ） A.小步子原则 B.逐渐分化原则 C.高难度原则 D.高速度原则 19.范例教学的主要倡导者是克拉夫基和（ ） A.洛扎诺夫 B.瓦根舍因 C.施滕策尔 D.博莱 20.下列表述中不是赞科夫关于一般发展的论说的是（ ） A.一般发展包括儿童的心理发展和身体发展 B.一般发展不等于全面发展 C.一般发展不等同于特殊发展 D.一般发展排斥特殊发展 21.下列选项中不是典型的活动课程理论形态的是（ ） A.浪漫自然主义经验课程论 B.永恒主义课程论 C.经验自然主义经验课程论 D.当代人本主义经验课程论 22.“经验课程”又可称为（ ） A.生活课程 B.生命课程 C.潜在课程 D.综合课程 23.行为目标具有的特点是具体性、可操作性和（ ） A.精确性 B.普遍性 C.规范性 D.模糊性 24.“超越论”认为，学校课程（ ） A.是使学习者适应当代社会生活的工具 B.不断改造着社会生活 C.不断建构出新的社会生活经验 D.是使学习者脱离当代社会生活的工具 25.在课程开发与教学设计中，具体体现教育价值的是（ ） A.教育目的 B.教育目标 C.课程与教学目标 D.课时目标 26.副学习概念的提出者是（ ） A.克伯屈 B.杰克逊 C.巴罗 D.杜威 27.道尔顿制的创立者是（ ） A.帕克赫斯特 B.华虚朋 C.凯勒 D.杜威 28.认为“教师的角色是课程开发者”，这是课程实施的（ ） A.忠实取向 B.相互适应取向 C.主体取向 D.课程创生取向 29.表现性目标取向追求的是（ ） A.普遍主义 B.唯科学主义 C.实践理性 D.解放理性 30.评价在本质上是一种通过协商而形成的心理建构，坚持“价值多元性”的信念，反对管理主义倾向。这是（ ） A.第一代评价 B.第二代评价 C.第三代评价 D.第四代评价 第二部分 非选择题 （共70分） 二、简答题（本大题共5小题，每小题6分，共30分） 31.利维的教育评价历史分期的主要内容是什么？ 32.教学方法的选择应符合哪些要求？ 33.随机访问教学的含义与基本特征是什么？ 34.简要说明课程与教学目标三个基本来源的含义。 35.简述兰德课程变革动因模式发现的课程变革过程的三个阶段。 三、论述题（本大题共2小题，第36小题12分，第37小题13分，共25分） 36.论述教学对话的性质与策略。 37.结合实际谈一谈如何开发隐性课程。 四、材料分析题（共15分） 38.这是罗杰斯本人执教的一堂课的情况： 这门课程完全是无组织的，确实是这样。在任何时候，任何人，甚至是教师本人都不知道课堂的下一刻会出现什么，会出现哪些讨论课题，会提出哪些问题，会形成什么样的个人需要、感情和情绪。……他用一种友好的、轻松的方式与学生一起围着一张大桌子坐下，并且说，如果我们表达自己的意愿并作自我介绍，那是令人高兴的。接踵而来的是一阵紧张的寂静，没人说话。最后，为了打破这种沉默，一位学生羞怯地举起手，发了言。又一阵令人不快的安静，然后，又有一位学生举手。此后，举手更多了。教师从没有催促任何学生发言。…… 以上材料表达了什么教学思想？结合上述材料对这种思想进行评价，在实际教学活动中应如何运用这种思想？
2020年小学教育知识历年真题
1.我国当前全面发展教育的组成部分是德育、智、育、体育、()。【2012年上半年】
A.美育
B.劳动教育
C.爱国主义教育
D.美育、劳动教育[D]
2.课外活动不包括()。【2012年下半年】
A.群众活动
B.文娱活动
C.自习课
D.科技活动[C]
3.学生课余生活的良好形式是()。【2012年下半年】
A.课外活动
B.课余活动
C.群众活动
D.文娱活动[A】
4.学校体育的基本组织形式是()。【2013年上半年】
A.体育课
B.课外体育锻炼
C.体育竞赛
D.运动队训练[A]
5.“课程不应指向活动，而应直接关注制定一套有结构、有序列的学习目标，所有教学活动都是为达到这些目标而服务的。”这种观点意味着课程即()。【2013年下半年】
A.教学科目
B.社会改造
C.经验获得
D.预期学习效果[D]
6.为了适应不同地区学校和学生的特点和需要，各地可以对国家统一规定的中小学课程结构进行相应的调整，这体现了课程结构的()。【2014年上半年】
A.可操作性
B.可替代性
C.可转换性
D.可度量性[A】
7.根据载体不同，可以把课程资源划分为()。【2014年上半年真题】
A.校内课程资源与校外课程资源
B.教授化课程资源与学习化课程资源
c.条件性课程资源与素材性课程资源
D.文字性课程资源与非文字性课程资源[D]
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第一部分 选择题 一、单项选择题（本大题共20小题，每小题1分，共20分）在每小题列出的四个选项中只有一个选项是符合题目要求的，请将正确选项前的字母填在题干后的括号内。 1.标志着中国古代数学体系形成的著作是（ ） A.《周髀算经》 B.《孙子算经》 C.《九章算术》 D.《几何原本》 2.目前许多国家都允许并鼓励小学哪个年级的学生使用计算器（ ） A.低年级 B.中年级 C.低、中年级 D.中、高年级 3.我国解放后的第一个小学数学教学大纲是（ ） A.《小学算术教学大纲（草案）》 B.《全日制小学算术教学大纲（草案）》 C.《小学算术课程暂行标准（草案）》 D.《九年义务教育全日制小学数学教学大纲（试用）》 4.熟练地掌握表内乘除法和两位数加减一位数是整数教学中哪一个循环圈的教学重点（ ） A.20以内的数 B.100以内的数 C.10000以内的数 D.多位数 5.强调“影响学习的最重要的因素就是学习者已经知道了什么。”的教育心理学家是（ ） A.布鲁纳 B.皮亚杰 C.奥苏贝尔 D.杜威 6.在小学数学教学过程中，学生是（ ） A.能动的主体 B.被动的主体 C.能动的客体 D.被动的客体 7.小学生由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡依靠的中介环节是（ ） A.观察 B.操作 C.表象 D.想象 8.录像是一种（ ） A.光学教学媒体 B.音响教学媒体 C.声像教学媒体 D.综合性教学媒体 9.新授课最常用的一种课型是（ ） A.探究研讨课 B.讲练课 C.自学辅导课 D.引导发现课 10.教学评价的数量化原则主张评价应尽可能（ ） A.定量 B.定性 C.定量与定性相结合 D.以上答案都不正确 11.从产生根源上，可把学习动机分为（ ） A.内在动机与外在动机 B.主导动机和辅助动机 C.远景动机和近景动机 D.生理动机和社会动机 12.11～15岁的学生的心理发展处于皮亚杰所说的（ ） A.感觉动作阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段 13.把数学思维划分为再造性思维与创造性思维的依据是（ ） A.小学生数学思维的发展阶段 B.数学思维活动的总体规律 C.解决数学问题的方向 D.数学思维品质 14.教师知识结构中的核心部分应是（ ） A.教育学知识 B.教育心理学知识 C.教学论知识 D.所教学科的专业知识 15.用一根拉紧了的线绳来表示“直线”，这种概念的表示法是（ ） A.规定外延的方式 B.发生式定义 C.原始概念描述法 D.属差式定义 16.质数与合数这两个概念从外延上看是（ ） A.并列关系 B.交叉关系 C.矛盾关系 D.对立关系 17.能够考查学生对概念理解、巩固和简单应用的题型是（ ） A.匹配题 B.是非题 C.序列题 D.填空题 18.1978年的《全日制十年制学校小学数学教学大纲（试行草案）》中的几何教学内容增加了（ ） A.平行线 B.圆柱 C.圆锥 D.扇形 19.有利于教师及时获得反馈信息的教学方法是（ ） A.讲解法 B.谈话法 C.演示法 D.操作实验法 20.视线能完全沿着图形轮廓不断地积极活动，这是几岁孩子观察图形时的特点（ ） A.3岁 B.4岁 C.5岁 D.6岁 二、多项选择题（本大题共15小题，每小题1分，共15分）在每小题列出的五个选项中有二至五个选项是符合题目要求的，请将正确选项前的字母填在题干后的括号内。多选、少选、错选均无分。 21.数学学科的特点是（ ） A.抽象性 B.逻辑性 C.发展性 D.思想性 E.应用的广泛性 22.对小学生初步的数学能力的培养主要包括（ ） A.正确的四则计算能力 B.辩证思维能力 C.初步的数学思维能力 D.初步的空间观念 E.运用所学知识解决简单的实际问题的能力 23.广义的教材包括（ ） A.教科书 B.教学挂图 C.教学软件 D.教学指导书 E.练习册 24.小学数学教学内容的选材应兼顾（ ） A.当今与未来 B.“幼小”与“小中”的衔接 C.必要与可能 D.统一与灵活 E.发展与提高 25.设计小学数学课堂教学结构应遵循的原则有（ ） A.暴露认知建构过程的原则 B.信息交流多向性原则 C.信息反馈调控的原则 D.知行统一原则 E.知情交融的原则 26.小学数学问题解决的基本过程包括（ ） A.弄清问题 B.寻求解法 C.进行解题 D.巩固练习 E.回顾评价 27.按其使用功能可把直观手段分为（ ） A.教具 B.学具 C.实物直观 D.模象直观 E.语言直观 28.教学评价的功能有（ ） A.导向功能 B.反馈功能 C.选择功能 D.激励功能 E.改进功能 29.小学生解析应用题的方法有（ ） A.分析法与综合法 B.假设法 C.类比法 D.转化法 E.代数方法 30.根据数学思维活动的总体规律可把数学思维分为（ ） A.逻辑思维 B.发散思维 C.形象思维 D.直觉思维 E.集中思维 31.属于数学书面语言的有（ ） A.数学符号 B.扩大 C.缩小 D.图式 E.倍 32.数学思维品质主要包括（ ） A.思维的深刻性 B.思维的灵活性 C.思维的敏捷性 D.思维的批判性 E.思维的独创性 33.非智力因素在认知活动中具有（ ） A.始动作用 B.定向作用 C.加工作用 D.维持作用 E.调节作用 34.学生理解应用题题意的途径有（ ） A.演示 B.模拟 C.图示 D.图解 E.复述题意 35.小学生对几何图形进行操作实验的方式主要有（ ） A.划分 B.剪拼 C.折叠 D.画图 E.测量 第二部分 非选择题 三、名词解释题（本大题共4小题，每小题3分，共12分） 36.数学学习 37.演示法 38.形象思维 39.数学灵感 四、简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分） 40.小学生数学学习迁移的特点是什么？ 41.简述探究研讨课的基本结构。 42.影响小学生学习数学概念的内部因素有哪些？ 43.小学数学教师应具备哪些素质？ 五、论述题（本大题共2小题，每小题10分，共20分） 44.试以“9+5”的教学为例说明数学智力技能的形成过程。 45.造成小学生计算错误的心理方面的原因有哪些？请举例说明。 六、案例题（本大题共1小题，共13分） 46.老师：“什么是质数？” 学生：“能被1和它本身整除的数叫质数。” 请你诊断学生的错误所在及错误原因，并提出补救措施。 全国2001年10月高等教育自学考试 小学数学教学论试题参考答案 课程代码：00411 一、单项选择题（本大题共20小题，每小题1分，共20分） 1.C 2.D 3.C 4.B 5.C 6.A 7.C 8.C 9.B 10.C 11.A 12.D 13.D 14.D 15.C 16.D 17.D 18.D 19.B 20.D 二、多项选择题（本大题共15小题，每小题1分，共15分） 21.ABE 22.ACDE 23.ABCDE 24.ABCD 25.ABCE 26.ABCE 27.AB 28.ABDE 29.ABDE 30.ACD 31.AC 32.ABCDE 33.ABDE 34.ABCDE 35.ABCDE 三、名词解释（本大题共4小题，每小题3分，共12分） 36.学生获取数学知识，形成数学技能和能力的一种思维活动过程。 37.演示法是教师通过展示的实物、教具等，指导学生通过观察获得感性认识的方法。 38.形象思维是依托于对形象材料的意会，从而对事物作出有关理解的思维。 39.数学灵感是人脑对数学对象结构关系的一种突发性的领悟。 四、简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分） 40.（1）实现知识、技能的迁移较易。 （2）实现数学思考方法的迁移较难。 （3）易受狭隘的思维定势的干扰。 41.（1）明确教学任务，准备操作材料。 （2）探究。 （3）研讨。 （4）得出结论。 （5）阅读课本。 （6）巩固练习。 42.（1）认知结构。 （2）感性材料和生活经验。 （3）抽象概括能力。 （4）语言表达能力。 43.（1）职业道德素质； （2）文化科学素质； （3）业务能力素质； （4）心理素质。 五、论述题（本大题共2小题，每小题10分，共20分） 44.（1）活动定向阶段。 （2）物质活动和物质化活动阶段。 （3）出声的外部言语活动阶段。 （4）不出声的外部言语阶段。 （5）内部言语阶段。 45.（1）感知比较粗略。 （2）情感比较脆弱。 （3）注意不够稳定。 （4）思维定势干扰。 （5）短时记忆较弱。 六、案例题（本大题共1小题，共13分） 46.（1）错误所在及原因： 质数的定义应为：一个大于1的自然数，除了1与它自身外，再没有其它的正约数了，这样的自然数叫做质数。 学生回答的错误在于： ①没有指明质数是大于1的自然数； ②没有说出正约数只能有1和其本身。 对于质数的概念没有真正理解，表达不严密。 （2）补救措施： 应帮助学生理解或澄清概念，可利用讲解、提问、练习等方式。
自考历年真题查找的途径如下：
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自考考试科目分为公共课、专业基础课、专业课、选修课和实践考核环节。报名自学考试流程:首先，需要确定自己想学的课程，然后可以网上登录当地的教育网或者自学考试网，会有详细的招生简章，报名时间和考试学科等都会有。自学考试可以选择报考培训班，也可以自己复习。
自学考试学习方式灵活、工学矛盾小、费用低，实行“宽进严出”，“教考分离”，凡中华人民共和国公民，不受性别、年龄、民族、种族和已受教育程度的限制，均可参加自学考试。符合学位条件的自学考试本科毕业生，由有学位授予权的主考学校依照有关规定，授予学士学位。
自考的历年真题有的可以在网上直接找到。比如说一些专门做自考的网站为了拉拢学生，他在网站上放了一些。免费的历年真题，到时候你直接下载就可以了。可能没有答案。我当时考自考的时候记得有一个网站是专门儿做历年真题，上面是各个专业的历年真题，甚至有的，还有答案。好像现在已经找不到了。你也可以在网上买啊，有那种习题集是专门儿做历年真题的。有的，或者是七八套模拟题后边跟个三四年的历年真题，而且有答案。或者问问往届的同学，他们是在哪弄的？你可以直接用他们的呀。至于你问的那个汉语言文学好不好考，总体来说应该比那些工科类的好考一些，这也是一般人说，对那些工科比较好的同学来说。文科可能是他们的痛点。即使再简单，他们感觉也比较难。无论是哪个专业？不好好学，都不容易通过。这个因人而异选择自己喜欢的专业。本来就是，先后自考专科本科，然后考研。在自考过程中如有任何问题。可以关注我的头条号给我私信。或者之间的下面评论留言。看到后第一时间给你回复。
自考生查找历年真题可以从网上直接搜索查找，也可以去自考交流社群、通过企鹅搜索，会有自考群，自考群也许会有真题分享。
历年真题是手里最宝贵的资源，最能直接的体现出题人的观点和重点，参加过自考的同学都会有类似的经历，有些章节特别爱出大题，所以着重复习这些章节是非常必要的。
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第一部分 选择题 （共30分） 一、单项选择题（本大题共30小题，每小题1分，共30分） 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。 1.通过对知识和教育活动的内在价值的确认，鼓励学生探索具有教育价值的知识领域，进行自主自由的活动。这种课程开发的模式为（ ） A.目标模式 B.过程模式 C.情境模式 D.批判模式 2.杜威所代表的课程论是（ ） A.浪漫自然主义经验课程论 B.经验自然主义经验课程论 C.当代人本主义经验课程论 D.永恒主义课程论 3.确立了“学科结构运动”的理论基础与行动纲领的著作是（ ） A.《课程与教学的基本原理》 B.《教育过程》 C.《怎样编制课程》 D.《课程》 4.选择社会生活经验的根本问题在于澄清（ ） A.学校课程与社会生活的关系 B.学校课程的价值 C.社会生活的价值 D.学校课程与社会生活各自的价值 5.教师在课堂上通过各种提示活动教授课程内容、学生接受并内化这些内容的教学方法类型为（ ） A.共同解决问题型 B.启发型 C.提示型 D.自主型 6.从课程研究的一般趋势来看，研究内容正在超越课程开发的研究，走向课程开发研究与课程（ ） A.决策研究的整合 B.理解研究的整合 C.实施研究的整合 D.评价研究的整合 7.“文纳特卡制”的创立者是（ ） A.巴班斯基 B.布卢姆 C.华虚朋 D.瓦根舍因 8.浪漫自然主义经验课程的代表人物是（ ） A.杜威 B.卢梭 C.斯宾塞 D.夸美纽斯 9.力图通过自然的调查，全面充分地揭示和描述评价对象的各种特质，彰显其中的意义，促进理解。这种评价是（ ） A.外部人员评价 B.总结性评价 C.效果评价 D.质的评价 10.学生独立解决由他本人或教师提出的课题，教师在学生需要的时候提供适当帮助，由此而获得知识技能、发展能力与人格的教学方法类型称为（ ） A.启发型 B.提示型 C.自主型 D.共同解决问题型 11.在教师的直接领导下整个班级的学生一起进行的学习，称为（ ） A.合作学习 B.分组学习 C.个别学习 D.同步学习 12.在教育第一个倡导教学论的是（ ） A.夸美纽斯 B.拉特克 C.赫尔巴特 D.康德 13.继《理想国》之后西方最系统最完整的教育论著是（ ） A.《爱弥尔》 B.《大教学论》 C.《普通教育学》 D.《我们怎样思维》 14.在泰勒看来，评价在本质上是确定课程与教学计划（ ） A.实现教育目标的程度问题 B.结构的完整性问题 C.结构的合理性问题 D.内容的可行性问题 15.课程开发的任务之一，是要提供实施的“过程原则”。这一观点的提出者是（ ） A.斯腾豪斯 B.泰勒 C.塔巴 D.奥利沃 16.发现学习的倡导者是（ ） A.奥苏贝尔 B.罗杰斯 C.布鲁纳 D.赫尔巴特 17.提出教学设计“先行组织者”策略的教育家是（ ） A.奥苏贝尔 B.加涅 C.杜威 D.布鲁纳 18.讲解式教学的设计原则是（ ） A.小步子原则 B.逐渐分化原则 C.高难度原则 D.高速度原则 19.范例教学的主要倡导者是克拉夫基和（ ） A.洛扎诺夫 B.瓦根舍因 C.施滕策尔 D.博莱 20.下列表述中不是赞科夫关于一般发展的论说的是（ ） A.一般发展包括儿童的心理发展和身体发展 B.一般发展不等于全面发展 C.一般发展不等同于特殊发展 D.一般发展排斥特殊发展 21.下列选项中不是典型的活动课程理论形态的是（ ） A.浪漫自然主义经验课程论 B.永恒主义课程论 C.经验自然主义经验课程论 D.当代人本主义经验课程论 22.“经验课程”又可称为（ ） A.生活课程 B.生命课程 C.潜在课程 D.综合课程 23.行为目标具有的特点是具体性、可操作性和（ ） A.精确性 B.普遍性 C.规范性 D.模糊性 24.“超越论”认为，学校课程（ ） A.是使学习者适应当代社会生活的工具 B.不断改造着社会生活 C.不断建构出新的社会生活经验 D.是使学习者脱离当代社会生活的工具 25.在课程开发与教学设计中，具体体现教育价值的是（ ） A.教育目的 B.教育目标 C.课程与教学目标 D.课时目标 26.副学习概念的提出者是（ ） A.克伯屈 B.杰克逊 C.巴罗 D.杜威 27.道尔顿制的创立者是（ ） A.帕克赫斯特 B.华虚朋 C.凯勒 D.杜威 28.认为“教师的角色是课程开发者”，这是课程实施的（ ） A.忠实取向 B.相互适应取向 C.主体取向 D.课程创生取向 29.表现性目标取向追求的是（ ） A.普遍主义 B.唯科学主义 C.实践理性 D.解放理性 30.评价在本质上是一种通过协商而形成的心理建构，坚持“价值多元性”的信念，反对管理主义倾向。这是（ ） A.第一代评价 B.第二代评价 C.第三代评价 D.第四代评价 第二部分 非选择题 （共70分） 二、简答题（本大题共5小题，每小题6分，共30分） 31.利维的教育评价历史分期的主要内容是什么？ 32.教学方法的选择应符合哪些要求？ 33.随机访问教学的含义与基本特征是什么？ 34.简要说明课程与教学目标三个基本来源的含义。 35.简述兰德课程变革动因模式发现的课程变革过程的三个阶段。 三、论述题（本大题共2小题，第36小题12分，第37小题13分，共25分） 36.论述教学对话的性质与策略。 37.结合实际谈一谈如何开发隐性课程。 四、材料分析题（共15分） 38.这是罗杰斯本人执教的一堂课的情况： 这门课程完全是无组织的，确实是这样。在任何时候，任何人，甚至是教师本人都不知道课堂的下一刻会出现什么，会出现哪些讨论课题，会提出哪些问题，会形成什么样的个人需要、感情和情绪。……他用一种友好的、轻松的方式与学生一起围着一张大桌子坐下，并且说，如果我们表达自己的意愿并作自我介绍，那是令人高兴的。接踵而来的是一阵紧张的寂静，没人说话。最后，为了打破这种沉默，一位学生羞怯地举起手，发了言。又一阵令人不快的安静，然后，又有一位学生举手。此后，举手更多了。教师从没有催促任何学生发言。…… 以上材料表达了什么教学思想？结合上述材料对这种思想进行评价，在实际教学活动中应如何运用这种思想？
一、填空题（每空1分，共20分） 1.教育统计学的三个组成部分是相互联系的，其中，_____________是_______________的基础，而良好的_______________才能使我们获得真实的有价值的数据，对这样的数据的统计处理才能得出正确的结论。 2.按照数据的来源来分，某次考试中某学生得了87分属于_______________数据，他这一考分在全班学生中位于第12名，这一名次属于_______________数据。 3.标准正态曲线的平均数为_______，标准差为_______. 4.某学生某次数学测验的标准分为2.58，这说明全班同学中成绩在他以下的人数百分比是_______，如果是-2.58，则全班同学中成绩在他以上的人数百分比是_______. 5.在这组考分：43、57、91、65、69、83、73、78、92、88中，算术平均数 ＝_______，中位数 =_______，标准差 ＝_______. 6.正态曲线与基线之间某一区间的面积，相当于能在该区间找到个体的_______，总面积等于_______. 7.某次数学测验，假设是呈正态分布的，某班 =85， =10，此次测验的中位数等于_______，某考生的考分是85分，他这一考分是第_______百分位数。 8.从某市初中二年级数学测验中随机抽取120份试卷，算得平均数为76，标准差为12.5，估计该市此次数学测验95%的置信区间为（_______，_______）。 9.假设检验一般有两个相互对立的假设，即_______假设和_______假设。 二、判断题（判断下列各题，正确的在题后括号内打“√”，错的打“╳”。每小题2分，共20分） 1.根据不同的研究目的，同一个群体（例如某个教学班）既可以是一个总体，也可以是一个样本。（） 2.当样本容量N≥30时，我们称之为大样本；反之，则称之为小样本。（） 3.当频数分布为正偏态时，样本的平均数 课程代码：00467 一、单项选择题（本大题共30小题，每小题1分，共30分） 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。 1.课程作为独立研究领域诞生的标志是（） A.博比特《课程》的出版 B.博比特《怎样编制课程》的出版 C.查特斯《课程编制》的出版 D.夸美纽斯《大教学论》的出版 2.实践性课程开发理论的实质是追求（） A.技术兴趣 B.实践兴趣 C.解放兴趣 D.活动兴趣 3.杜威关于课程与教学统一的实质是（） A.阶段性原则 B.连续性原则 C.序列性原则 D.统一性原则 4.认知性教学设计理论的代表人物是布里格斯和（） A.斯金纳 B.拉伊 C.格拉泽 D.加涅 5.在教育第一个倡导教学论的是（） A.康德 B.赫尔巴特 C.拉特克 D.夸美纽斯 6.建构主义教学观认为，构成建构主义学习环境的要素有（） A.情境、协作、会话和意义建构 B.情境、主体、协作和意义建构 C.情境、主体、会话和意义建构 D.情境、主体、协作和会话 7.范例教学的主要倡导者是克拉夫基和（） A.洛扎诺夫 B.瓦根舍因 C.施滕策尔 D.博莱 8.被认为是现代课程理论的奠基者、科学化课程开发理论的集大成者的是（） A.施瓦布 B.杜威 C.哈里斯 D.泰勒 9.美国的评价专家古巴和林肯把课程与教学评价的发展历史分为四代，其中认为“评价在本质上是一种通过协商而形成的心理建构，坚持价值多元性，反对管理主义倾向”的是（） A.第一代评价 B.第二代评价 C.第三代评价 D.第四代评价 10.第一次明确提出“把心理发展的研究作为教学总原则的基础”的教育家是（） A.夸美纽斯 B.康德 C.赫尔巴特 D.裴斯泰洛齐 11.教育民主化与教育公平理念实质上就是追求教育（） A.平等与平均的内在统一 B.高质量与高数量的内在统一 C.平等与高质量的内在统一 D.平均与高数量的内在统一 12.实践性课程提倡的课程开发方法是（） A.决策 B.审议 C.理解 D.建构 13.被称为“现代课程理论的圣经”的是（） A.《民主主义与教育》 B.《教育过程》 C.《实践：课程的语言》 D.《课程与教学的基本原理》 14.美国学者多尔指出“公认的课程定义，已从学程的内容、科目及学程表，变为在学校领导或指导下给学习者提供的一切经验。”这一有关课程的定义倾向于认为课程是（） A.学科 B.文化 C.目标 D.体验 15.随机访问教学的心理学基础是（） A.认知弹性理论 B.最近发展区理论 C.结构主义理论 D.认知发展理论 16.“力图通过自然的调查，全面充分地揭示和描述评价对象的各种特质，彰显其中的意义，促进理解”，这类评价称为（） A.效果评价 B.内在评价 C.量的评价 D.质的评价 17.认为“教学就是从外部对心灵进行塑造”的教学观可以简称为（） A.塑造说 B.展开说 C.预成说 D.内烁说 18.20世纪80年代以来，人们已不再满足于对课程计划制定的重视，纷纷开始重视课程变革过程中的另一个环节，即（） A.课程内容的选择 B.课程内容的组织 C.课程实施 D.课程评价 19.根据施瓦布等人的观点，学科结构指的是（） A.实质结构与句法结构的统一 B.学术结构与心理结构的统一 C.学术结构与句法结构的统一 D.实质结构与心理结构的统一 20.进入20世纪70年代，课程研究的内容开始由研究课程开发为主转向以研究“如何理解课程”为主。这种研究取向把课程视为（） A.动作表征 B.心理体验 C.符号表征 D.生活体验 21.奥苏贝尔认为，意义学习的心理机制是（） A.顺应 B.同化 C.联想 D.平衡 22.加涅按照学生的学习结果，把学习分为五类，它们是（） A.意义学习、机械学习、发现学习、接受学习、研究性学习 B.辨别学习、具体概念学习、定义概论学习、简单规则学习、高级规则学习 C.信号学习、刺激—反应学习、动作链索学习、言语联想学习、辨别学习 D.理智技能、认知策略、言语信息、动作技能、态度 23.“最近发展区”理论假设的提出者是（） A.赞科夫 B.维果茨基 C.皮亚杰 D.布鲁纳 24.“非指导性教学”模式的创立者是（） A.斯金纳 B.赞可夫 C.罗杰斯 D.布鲁纳 25.“指向每一个学生个体在与具体教育情境的种种‘际遇’中所产生的个性化的创造性表现”，这种目标称为（） A.普遍性目标 B.行为目标 C.生成性目标 D.表现性目标 26.“在课程计划或教学活动开始之前，对需要或准备状态的一种评价”，称为（） A.形成性评价 B.总结性评价 C.诊断性评价 D.游离性评价 27.20世纪90年代以来联合国教科文组织所提倡的“国际理解教育”，实质上体现了20世纪世界课程改革的一个基本价值取向，即（） A.多元主义价值观 B.知识主义价值观 C.精英主义价值观 D.主体教育观 28.把课程与教学评价的发展历史划分为古典考试型时期、心理测量占统治地位时期、后现代时期的人是（） A.施瓦布 B.斯腾豪斯 C.泰勒 D.利维 29.以下属于“质的研究”的研究方法是（） A.行动研究 B.测量研究 C.问卷调查研究 D.实验研究 30.提倡“自然教育”的教育家是（） A.洛克 B.卢梭 C.夸美纽斯 D.柏拉图 二、简答题（本大题共5小题，每小题6分，共30分） 31.20世纪70年代以来，课程的内涵发生了重要变化，这些变化主要体现在哪些方面？ 32.提示型教学方法具有哪些教育价值？ 33.如何看待必修课程与选修课程的关系？ 34.如何理解教学对话的性质？ 35.什么是课程与教学目标？确定课程与教学目标的基本环节是什么？ 三、论述题（本大题共2小题，每小题12分，共24分） 36.结合实际谈谈如何开发隐性课程。 37.试比较课程开发的目标模式与过程模式的不同，并谈谈过程模式对我国课程改革的现实意义。 四、材料分析题（本大题共1小题，共16分） 38.下表是传统评价与研究性学习评价的对比。 传统评价与研究性学习评价的区别 传统评价 研究性学习评价 提供标准化的教学和测验 个性化的教学和评价 使用纸笔测验 运用多种评价技术 将学生进行比较 提供学生合作的机会 可以由机器阅卷 人工评判 学生再现限定范围的知识 学生解决现实生活的真实的问题 要求选择一个答案 要求学生生成一个答案 所有学生同时测试 个别化的测试 要求学生选择一个正确答案 要求学生解决开放性的复杂的问题 要求学生从已经获得的知识中寻找答案 让学生投入到主动建构知识、产生新的知识中去 在教学前对内容提供概述 在教学前提供学生标准、程序、评价内容，以便让学生知道他们将如何评价，如何做才是成功的。 请结合材料回答下列问题：（1）依据课程与教学评价的基本取向理论，分析研究性学习评价更注重哪些取向？（2）如何理解研究性学习评价取向的本质？（3）这些评价的取向对我国目前课程改革有何意义？
自考课程与教学论重点可以登录查找。作为专门的在线教育平台，的备考指导栏目就专门收录有自考的历年真题和模拟练习题，还有备考的知识点指导。点击底部咨询官网。 自考学习 1全面提升学习兴趣，比机械记忆强太多 学习兴趣是最关键的，我们在复习的时候，对于刚接触的学习材料抱有新鲜感，利用好这心态，进行最全面的学习备考材料，圈要点、查资料、做笔记。全面学习的趣味性非常高，考生也能基本掌握考试内容。 兴趣是学习最大的动力。 2深入学习，发掘重点 当我们对所学内容有了基本的了解后，就要开始深入学习，对照考纲挖掘所学内容里的重点，最后将书里的重点内容，反复记忆、消化。 因为自考试题是从题库中出来的，往往会反复考到，只要把这些题目都牢记于心，及格率大大增加。 3熟能生巧，量化试题 根据大纲复习，要求识记和掌握的重点背下来，就可以有好的成绩。 在复习的时候，也不仅仅看书、做笔记这么简单，要知道我们是自考生！在读书复习的时候，大量做考卷做试题，才能让我们自己发现不足之处重点突破。 4知识有共性，举一反三 在我们不断进行学习、做习题的时候，还要学会总结，易错的地方马上纠正，并发现这些所学知识的共性，学会举一反三。自考/成考有疑问、不知道如何总结自考/成考考点内容、不清楚自考/成考报名当地政策，点击底部咨询官网，免费领取复习资料：
东北师范2010-2015年语文课程与教学论考研真题 共享文档 2010年语文课程与教学论真题一、名词解释(每小题5分,共30分)1、语文2、模块3、语文课程资源4、语文教材5、语文综合性学习6、发展性评价二、简答题(每小题10分,共40分)1、语文教师的专业能力包括哪些? 语文教师应具备的专业技能:一、知识理论方面 1、教育学相关知识的储备 2、青少年心理学相关知识的储备 3、语文学科基本知识的储备 4、语文学科基本理论和体系的了解 5、对于语文学科发展脉络的了解 6、丰富的实践经验 二、语言表达方面 1、对于文本准确、简练的概括能力 2、清晰、流畅、富有逻辑性的语言分析能力 3、将抽象的语文概念和知识形象化、具体化、生动化的转换能力 4、将口头语言和肢体语言巧妙结合的能力 5、流畅且有文采的写作能力 三、组织管理方面 1、确定合理目标和计划的能力 2、引导学生的能力 四、组织教育和教学方面 1、制定语文教育教学工作计划、编写语文教案、组织教材的能力 2、组织语文课堂教学、保证语文教学工作顺利进行的能力 3、进行教育资源整合的能力 4、勇于创新的能力 五、教育机智方面 1、自我表现的监控能力 2、主动学习,不断提高自身语文修养的能力 3、对自身语文教学设计、课堂组织和管理的反思能力 4、对于学生语文学习的观察能力 5、对于语文学科教育的科研技能 六、师德方面 1、热爱教育事业,热爱语文学科教学 2、热爱学生 3、树立正确的世界观、高尚的价值观 4、以身作则、严于律己的能力2、语文课程标准与语文教学大纲的联系与区别?3、如何看待语文知识在语文课程中的地位?4、信息技术与语文教学整合应避免的问题有哪些?三、论述题(每小题20分,共80分)1、谈谈你对“工具性与人文性的统一,是语文课程的基本点”这句话的理解。2、谈谈你对义务教育语文课程基本理念的理解。3、如何理解“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”?4、为什么说“写作能力是语文素养的综合体现”?2011年语文课程与教学论真题一、名词解释(每小题5分,共30分)1、语文课程的工具性2、口语交际3、语文课程资源4、语文素养5、朗读6、大语文教育二、简答题(每小题10分,共40分)1、作文能力由哪些因素构成?2、语文综合性学习的特点?3、语文教师专业能力包括哪些?4、语文校本教材编写的原则?三、论述题(每小题20分,共80分)1、试论语文教师是重要的课程资源。2、如何理解语文课程的三维目标。3、如何理解“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”?4、谈谈你对语文课程实践性的理解。2012年语文课程与教学论真题一、名词解释(每小题5分,共30分)1、语文课程的功能2、高中语文课程的五方面目标3、人力性语文课程资源4、接受学习5、非言语交际6、档案袋评价法二、简答题(每小题10分,共40分)1、语文综合性学习的特点2、语文教材对教师的价值3、语文教师的知识素养4、普通高中语文课程的基本理念三、论述题(每小题20分,共80分)1、如何理解叶圣陶的“教,是为了不需要教”的教学观点?2、为什么把“自我发展的能力”作为语文教师的一项重要素养?3、分析自拟题作文的利与弊。4、阅读教学中如何实现“多角度,有创意”的文本解读?2013年语文课程与教学论真题一、名词解释(每小题5分,共30分)1、语文课程的人文性2、语文综合性学习3、语文课程理念4、语文素养5、创造型阅读6、对话二、简答题(每小题10分,共40分)1、阅读技能训练的内容包括哪些?2、如何理解作文的开放性与自由表达?3、将听说整合为口语交际的意义?4、语文说课的基本内容包括哪些?三、论述题(每小题20分,共80分)1、信息技术与语文课程的整合应避免的问题。2、谈谈你对《全日制义务教育语文课程课程标准》提出的“不宜刻意追求语文知识的系统与完整”这句话的理解和看法。3、在语文新课程积极倡导自主合作探究的学习方式的背景下如何看待“接受学习”?4、谈谈你对语文课程性质的理解。2014年语文课程与教学论真题一、名词解释(每小题6分,共30分)1、语文2、副板书3、助读系统4、发展性评价5、理解性阅读二、简答题(每小题10分,共40分)1、语文活动课程的特点有哪些?2、语文教材编写的要求有哪些?3、口语交际教学的特征有哪些?4、作文讲评的要求有哪些?三、论述题(每小题20分,共80分)1、语文阅读障碍的排除策略有哪些?2、信息技术与语文课程整合的优势与不足?3、语文新课程将识字写字单列为独立的课程板块,谈谈你对此的认识。4、阐述语文教学以言语训练为中心的必要性及途径?2015年语文课程与教学论真题一、名词解释(每小题6分,共30分)1、语文2、语文教育见习3、说课4、语文程序性知识5、语文课程的人文性二、简答题(每小题10分,共40分)1、写一副对联,表达你对语文教育的理解(七言以上)。2、列举五个20世纪前期我国的语文教育家。3、在教学中怎样处理朗读和默读的关系。4、语文教材都有哪些类型?三、论述题(每小题20分,共80分)1、“熟读唐诗三百首,不会作诗也会诌”体现了怎样的语文教育智慧?2、试分析语文教授法、语文教学法、语文教材教法、语文课程与教学论、语文教育学的异同。3、怎样理解“用教材教”和“教教材”?4、怎样理解“阅读教学是对话的过程”?
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高等教育自学考试（Self-taught higher education examinations），简称自考，1981年经国务院批准创立，是对自学者进行的以学历考试为主的高等教育国家考试，是个人自学、社会助学和国家考试相结合的高等教育形式，是我国社会主义高等教育体系的重要组成部分。是通过国家考试促进广泛的个人自学和社会助学活动，贯彻宪法鼓励自学成才的有关规定，造就和选拔德才兼备的专门人才，提高全民族的思想道德素质和科学文化素质，以适应社会主义现代化建设的需要。经过系统的学习后，通过毕业论文答辩、学位英语考核达到规定成绩，符合学位申请条件的，可申请授予成人学士学位，并可继续攻读硕士学位和博士学位。
第一部分 选择题 一、单项选择题（本大题共20小题，每小题1分，共20分）在每小题列出的四个选项中只有一个选项是符合题目要求的，请将正确选项前的字母填在题干后的括号内。 1.标志着中国古代数学体系形成的著作是（ ） A.《周髀算经》 B.《孙子算经》 C.《九章算术》 D.《几何原本》 2.目前许多国家都允许并鼓励小学哪个年级的学生使用计算器（ ） A.低年级 B.中年级 C.低、中年级 D.中、高年级 3.我国解放后的第一个小学数学教学大纲是（ ） A.《小学算术教学大纲（草案）》 B.《全日制小学算术教学大纲（草案）》 C.《小学算术课程暂行标准（草案）》 D.《九年义务教育全日制小学数学教学大纲（试用）》 4.熟练地掌握表内乘除法和两位数加减一位数是整数教学中哪一个循环圈的教学重点（ ） A.20以内的数 B.100以内的数 C.10000以内的数 D.多位数 5.强调“影响学习的最重要的因素就是学习者已经知道了什么。”的教育心理学家是（ ） A.布鲁纳 B.皮亚杰 C.奥苏贝尔 D.杜威 6.在小学数学教学过程中，学生是（ ） A.能动的主体 B.被动的主体 C.能动的客体 D.被动的客体 7.小学生由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡依靠的中介环节是（ ） A.观察 B.操作 C.表象 D.想象 8.录像是一种（ ） A.光学教学媒体 B.音响教学媒体 C.声像教学媒体 D.综合性教学媒体 9.新授课最常用的一种课型是（ ） A.探究研讨课 B.讲练课 C.自学辅导课 D.引导发现课 10.教学评价的数量化原则主张评价应尽可能（ ） A.定量 B.定性 C.定量与定性相结合 D.以上答案都不正确 11.从产生根源上，可把学习动机分为（ ） A.内在动机与外在动机 B.主导动机和辅助动机 C.远景动机和近景动机 D.生理动机和社会动机 12.11～15岁的学生的心理发展处于皮亚杰所说的（ ） A.感觉动作阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段 13.把数学思维划分为再造性思维与创造性思维的依据是（ ） A.小学生数学思维的发展阶段 B.数学思维活动的总体规律 C.解决数学问题的方向 D.数学思维品质 14.教师知识结构中的核心部分应是（ ） A.教育学知识 B.教育心理学知识 C.教学论知识 D.所教学科的专业知识 15.用一根拉紧了的线绳来表示“直线”，这种概念的表示法是（ ） A.规定外延的方式 B.发生式定义 C.原始概念描述法 D.属差式定义 16.质数与合数这两个概念从外延上看是（ ） A.并列关系 B.交叉关系 C.矛盾关系 D.对立关系 17.能够考查学生对概念理解、巩固和简单应用的题型是（ ） A.匹配题 B.是非题 C.序列题 D.填空题 18.1978年的《全日制十年制学校小学数学教学大纲（试行草案）》中的几何教学内容增加了（ ） A.平行线 B.圆柱 C.圆锥 D.扇形 19.有利于教师及时获得反馈信息的教学方法是（ ） A.讲解法 B.谈话法 C.演示法 D.操作实验法 20.视线能完全沿着图形轮廓不断地积极活动，这是几岁孩子观察图形时的特点（ ） A.3岁 B.4岁 C.5岁 D.6岁 二、多项选择题（本大题共15小题，每小题1分，共15分）在每小题列出的五个选项中有二至五个选项是符合题目要求的，请将正确选项前的字母填在题干后的括号内。多选、少选、错选均无分。 21.数学学科的特点是（ ） A.抽象性 B.逻辑性 C.发展性 D.思想性 E.应用的广泛性 22.对小学生初步的数学能力的培养主要包括（ ） A.正确的四则计算能力 B.辩证思维能力 C.初步的数学思维能力 D.初步的空间观念 E.运用所学知识解决简单的实际问题的能力 23.广义的教材包括（ ） A.教科书 B.教学挂图 C.教学软件 D.教学指导书 E.练习册 24.小学数学教学内容的选材应兼顾（ ） A.当今与未来 B.“幼小”与“小中”的衔接 C.必要与可能 D.统一与灵活 E.发展与提高 25.设计小学数学课堂教学结构应遵循的原则有（ ） A.暴露认知建构过程的原则 B.信息交流多向性原则 C.信息反馈调控的原则 D.知行统一原则 E.知情交融的原则 26.小学数学问题解决的基本过程包括（ ） A.弄清问题 B.寻求解法 C.进行解题 D.巩固练习 E.回顾评价 27.按其使用功能可把直观手段分为（ ） A.教具 B.学具 C.实物直观 D.模象直观 E.语言直观 28.教学评价的功能有（ ） A.导向功能 B.反馈功能 C.选择功能 D.激励功能 E.改进功能 29.小学生解析应用题的方法有（ ） A.分析法与综合法 B.假设法 C.类比法 D.转化法 E.代数方法 30.根据数学思维活动的总体规律可把数学思维分为（ ） A.逻辑思维 B.发散思维 C.形象思维 D.直觉思维 E.集中思维 31.属于数学书面语言的有（ ） A.数学符号 B.扩大 C.缩小 D.图式 E.倍 32.数学思维品质主要包括（ ） A.思维的深刻性 B.思维的灵活性 C.思维的敏捷性 D.思维的批判性 E.思维的独创性 33.非智力因素在认知活动中具有（ ） A.始动作用 B.定向作用 C.加工作用 D.维持作用 E.调节作用 34.学生理解应用题题意的途径有（ ） A.演示 B.模拟 C.图示 D.图解 E.复述题意 35.小学生对几何图形进行操作实验的方式主要有（ ） A.划分 B.剪拼 C.折叠 D.画图 E.测量 第二部分 非选择题 三、名词解释题（本大题共4小题，每小题3分，共12分） 36.数学学习 37.演示法 38.形象思维 39.数学灵感 四、简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分） 40.小学生数学学习迁移的特点是什么？ 41.简述探究研讨课的基本结构。 42.影响小学生学习数学概念的内部因素有哪些？ 43.小学数学教师应具备哪些素质？ 五、论述题（本大题共2小题，每小题10分，共20分） 44.试以“9+5”的教学为例说明数学智力技能的形成过程。 45.造成小学生计算错误的心理方面的原因有哪些？请举例说明。 六、案例题（本大题共1小题，共13分） 46.老师：“什么是质数？” 学生：“能被1和它本身整除的数叫质数。” 请你诊断学生的错误所在及错误原因，并提出补救措施。 全国2001年10月高等教育自学考试 小学数学教学论试题参考答案 课程代码：00411 一、单项选择题（本大题共20小题，每小题1分，共20分） 1.C 2.D 3.C 4.B 5.C 6.A 7.C 8.C 9.B 10.C 11.A 12.D 13.D 14.D 15.C 16.D 17.D 18.D 19.B 20.D 二、多项选择题（本大题共15小题，每小题1分，共15分） 21.ABE 22.ACDE 23.ABCDE 24.ABCD 25.ABCE 26.ABCE 27.AB 28.ABDE 29.ABDE 30.ACD 31.AC 32.ABCDE 33.ABDE 34.ABCDE 35.ABCDE 三、名词解释（本大题共4小题，每小题3分，共12分） 36.学生获取数学知识，形成数学技能和能力的一种思维活动过程。 37.演示法是教师通过展示的实物、教具等，指导学生通过观察获得感性认识的方法。 38.形象思维是依托于对形象材料的意会，从而对事物作出有关理解的思维。 39.数学灵感是人脑对数学对象结构关系的一种突发性的领悟。 四、简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分） 40.（1）实现知识、技能的迁移较易。 （2）实现数学思考方法的迁移较难。 （3）易受狭隘的思维定势的干扰。 41.（1）明确教学任务，准备操作材料。 （2）探究。 （3）研讨。 （4）得出结论。 （5）阅读课本。 （6）巩固练习。 42.（1）认知结构。 （2）感性材料和生活经验。 （3）抽象概括能力。 （4）语言表达能力。 43.（1）职业道德素质； （2）文化科学素质； （3）业务能力素质； （4）心理素质。 五、论述题（本大题共2小题，每小题10分，共20分） 44.（1）活动定向阶段。 （2）物质活动和物质化活动阶段。 （3）出声的外部言语活动阶段。 （4）不出声的外部言语阶段。 （5）内部言语阶段。 45.（1）感知比较粗略。 （2）情感比较脆弱。 （3）注意不够稳定。 （4）思维定势干扰。 （5）短时记忆较弱。 六、案例题（本大题共1小题，共13分） 46.（1）错误所在及原因： 质数的定义应为：一个大于1的自然数，除了1与它自身外，再没有其它的正约数了，这样的自然数叫做质数。 学生回答的错误在于： ①没有指明质数是大于1的自然数； ②没有说出正约数只能有1和其本身。 对于质数的概念没有真正理解，表达不严密。 （2）补救措施： 应帮助学生理解或澄清概念，可利用讲解、提问、练习等方式。
全国2014年4月高等教育自学考试 课程与教学论试题 课程代码：00467 请考生按规定用笔将所有试题的答案涂、写在答题纸上。 选择题部分 注意事项： 1. 答题前，考生务必将自己的考试课程名称、姓名、准考证号用黑色字迹的签字笔或钢笔填写在答题纸规定的位置上。 2. 每小题选出答案后，用2B铅笔把答题纸上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。不能答在试题卷上。 一、单项选择题(本大题共30小题，每小题1分，共30分) 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题纸”的相应代码涂黑。错涂、多涂或未涂均无分。 1.被誉为“现代课程理论之父”的课程理论专家是 A.博比特 B.泰勒 C.查特斯 D.杜威 2.实践性课程开发的基本方法是 A.课程审议 B.工作分析 C.活动分析 D.综合分析 3.“概念重建主义课程范式”的基本价值取向是 A.理智兴趣 B.实践兴趣 C.解放兴趣 D.科学兴趣 4.在教育第一个倡导教学论的教育家是 A.斯宾塞 B.夸美纽斯 C.卢梭 D.拉特克 5.“出自造物主之手的东西，都是好的，而一到人的手里，就全变坏了”这句话出自 A.《理想国》 B.《儿童与课程》 C.《民主主义教育》 D.《爱弥儿》 6.第一次明确论述了“教育性教学”思想的教育家是 A.赫尔巴特 B.班杜拉 C.桑代克 D.斯金纳 7.杜威教学理论核心的理论基础是 A.发生认识论 B.主知主义心理学 C.实用主义哲学 D.科学主义哲学 8.“三大新教学论流派”指的是 A.发展性教学论、发现教学论、范例教学论 B.自然教学论、经验教学论、实践教学论 C.认知主义教学论、行为主义教学论、人本主义教学论 D.要素主义教学论、永恒主义教学论、建构主义教学论 9.课程开发的经典模式是 A.过程模式 B.目标模式 C.实践模式 D.整合模式 10.提出“最近发展区”这一理论假设的教育家是 A.赞科夫 B.维果茨基 C.瓦根舍因 D.皮亚杰 11.“为完满生活做准备”这种教学目标的取向是 A.表现性目标取向 B.行为目标取向 C.生成性目标取向 D.普遍性目标取向 12.行为目标的具体特点是 A.学术性、具体性、基本性 B.可操作性、学术性、专门性 C.具体性、精确性、可操作性 D.基本性、专门性、可操作性 13.布鲁姆等人的教育目标分类学包括 A.认知领域、情感领域、动作技能领域 B.智力技能、认知策略、言语信息 C.智力技能、态度、动作技能 D.认知领域、态度、言语信息 14.在课程内容的选择上，卢梭的“浪漫自然主义经验课程理论”、杜威的“经验自然主义经验课程理论”、以及“当代人本主义经验课程理论”都主张 A.课程内容即教科书知识 B.课程内容即当代社会生活经验 C.课程内容即学习者的经验 D.课程内容即学科知识 15.与提示型教学方法相对应的学习方式是 A.接受性学习 B.社会性学习 C.自主性学习 D.探究性学习 16.在课程发展,课程组织的基本标准与原则最早见之于 A.博比特的《怎样编制课程》 B.查特斯的《课程编制》 C.拉格的《课程编制：过去与现在》 D.泰勒的《课程与教学的基本原理》 17.以英国为核心发展起来的功利主义课程论形成于 A.17世纪 B.18世纪 C.19世纪 D.20世纪 18.“经验自然主义经验课程”内容的基本来源是 A.儿童、自然、知识、社会 B.儿童、学科知识、社会 C.自我、自然、知识、社会 D.学生经验、历史文化、自然 19.“两种或两种以上学科既在一些主题或观点上相互联系起来,又保持各学科原来的相对独立”，这种课程属于 A.合成课程 B.相关课程 C.融合课程 D.广域课程 20.最早实行选修制度的学校是 A.美国的中学 B.英国的中学 C.德国的大学 D.法国的大学 21.螺旋式课程的最初倡导者是 A.布卢姆 B.施瓦布 C.布鲁纳 D.凯勒 22.学生向教师签订学习契约，这被称为“工约”。把这种作业安排作为主要措施之一的教学组织是 A.班级授课制 B.道尔顿制 C.文纳特卡计划 D.凯勒计划 23.在课程实施的忠实取向看来，课程变革是 A.教师和学生个性的成长与发展过程 B.一个复杂的、非线性的和不可预知的过程 C.一种线性过程 D.全面更新课程内容的过程 24.“在课程开发或课程实施还在发展或完善过程中时所采用的评价”是 A.形成性评价 B.总结性评价 C.诊断性评价 D.暗箱式评价 25.在古巴和林肯对课程与教学评价的历史分期中,把评价的本质视为描述的时期属于 A.第一代评价 B.第二代评价 C.第三代评价 D.第四代评价 26.在价值观上受“实践理性”所支配的评价是 A.课程与教学的目标取向评价 B.课程与教学的过程取向评价 C.课程与教学的主体取向评价 D.课程与教学的结果取向评价 27.在理论上，迄今为止所有评价模式中面、最有效并代表着课程与教学评价发展方向的是 A.差别模式 B.目标达成模式 C.回应模式 D.外貌模式 28.美国80年代以来倡导的“卓越教育”是一种 A.精英主义的教育 B.以高质量为核心目标的教育 C.旨在提升国际理解能力的教育 D.谋求平等与高质量兼得的教育 29.“建构主义的立场，如果认真对待的话，即是与知识、真理和客观性等传统概念直接相冲突的，它们要求从根本上去重建个人关于实在的观念。”这是 A.社会建构主义的观点 B.信息加工建构主义的观点 C.温和建构主义的观点 D.激进建构主义的观点 30.基于建构主义学习理论的一个新兴分支“认知弹性理论”而发展起来的建构主义教学模式是 A.情境教学模式 B.合作教学模式 C.随机访问教学模式 D.支架式教学模式 非选择题部分 注意事项： 用黑色字迹的签字笔或钢笔将答案写在答题纸上，不能答在试题卷上。 二、简答题(本大题共5小题，每小题6分，共30分) 31．简述有意义学习产生的条件。 32．简述确定课程与教学目标的基本环节。 33．如何理解“课程内容即学习者的经验”？ 34．简述教学过程的本质。 35．简述世界课程改革的发展趋势。 三、论述题(本大题共2小题，每小题12分，共24分) 36．20世纪70年代以来课程内涵发生了重要变化，请你谈谈课程内涵的发展趋势，并结合我国当前课程实践状况，分析其意义。 37．剖析个别化教学组织的三个误区：“留级制度”、“降低学力水准”和“能力分组”。 四、材料分析题（本大题16分） 38．在学习《石钟山记》一文时，出现了如下的情况： 师：作者不迷信前人的说法，自己在深夜去探究其得名的原因，这反映了他什么样的精神？ 生1：勇于探索。 生2：不盲从，不迷信权威。 生3：实事求是，勤于实践。 这时我听到了另外一个声音：他为什么在深夜去而没有白天去呢？学生哄然大笑。这句话显然答非所问，属于“节外生枝”。我当时一愣，随即冷静下来，没有去责问这位同学，而是马上说：“对呀，他为什么深夜去呢？xx同学动了脑筋，说明他肯于思考，这个问题我们一起来探讨一下好不好？”然后，我就和学生一起进行探究和分析。学生们思考积极，讨论热烈，发言踊跃。有的说夜深人静能更清楚听到水石相击的声音，有的说到了晚上湖水受潮汐现象的影响，流速更快，所以发出的声音更大…… 请分析上述材料所体现的课程实施取向及其基本思想，并结合实际谈谈此种课程实施取向对当前课程改革的意义。
一、填空题（每空1分，共20分） 1.教育统计学的三个组成部分是相互联系的，其中，_____________是_______________的基础，而良好的_______________才能使我们获得真实的有价值的数据，对这样的数据的统计处理才能得出正确的结论。 2.按照数据的来源来分，某次考试中某学生得了87分属于_______________数据，他这一考分在全班学生中位于第12名，这一名次属于_______________数据。 3.标准正态曲线的平均数为_______，标准差为_______. 4.某学生某次数学测验的标准分为2.58，这说明全班同学中成绩在他以下的人数百分比是_______，如果是-2.58，则全班同学中成绩在他以上的人数百分比是_______. 5.在这组考分：43、57、91、65、69、83、73、78、92、88中，算术平均数 ＝_______，中位数 =_______，标准差 ＝_______. 6.正态曲线与基线之间某一区间的面积，相当于能在该区间找到个体的_______，总面积等于_______. 7.某次数学测验，假设是呈正态分布的，某班 =85， =10，此次测验的中位数等于_______，某考生的考分是85分，他这一考分是第_______百分位数。 8.从某市初中二年级数学测验中随机抽取120份试卷，算得平均数为76，标准差为12.5，估计该市此次数学测验95%的置信区间为（_______，_______）。 9.假设检验一般有两个相互对立的假设，即_______假设和_______假设。 二、判断题（判断下列各题，正确的在题后括号内打“√”，错的打“╳”。每小题2分，共20分） 1.根据不同的研究目的，同一个群体（例如某个教学班）既可以是一个总体，也可以是一个样本。（） 2.当样本容量N≥30时，我们称之为大样本；反之，则称之为小样本。（） 3.当频数分布为正偏态时，样本的平均数 课程代码：00467 一、单项选择题（本大题共30小题，每小题1分，共30分） 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。 1.课程作为独立研究领域诞生的标志是（） A.博比特《课程》的出版 B.博比特《怎样编制课程》的出版 C.查特斯《课程编制》的出版 D.夸美纽斯《大教学论》的出版 2.实践性课程开发理论的实质是追求（） A.技术兴趣 B.实践兴趣 C.解放兴趣 D.活动兴趣 3.杜威关于课程与教学统一的实质是（） A.阶段性原则 B.连续性原则 C.序列性原则 D.统一性原则 4.认知性教学设计理论的代表人物是布里格斯和（） A.斯金纳 B.拉伊 C.格拉泽 D.加涅 5.在教育第一个倡导教学论的是（） A.康德 B.赫尔巴特 C.拉特克 D.夸美纽斯 6.建构主义教学观认为，构成建构主义学习环境的要素有（） A.情境、协作、会话和意义建构 B.情境、主体、协作和意义建构 C.情境、主体、会话和意义建构 D.情境、主体、协作和会话 7.范例教学的主要倡导者是克拉夫基和（） A.洛扎诺夫 B.瓦根舍因 C.施滕策尔 D.博莱 8.被认为是现代课程理论的奠基者、科学化课程开发理论的集大成者的是（） A.施瓦布 B.杜威 C.哈里斯 D.泰勒 9.美国的评价专家古巴和林肯把课程与教学评价的发展历史分为四代，其中认为“评价在本质上是一种通过协商而形成的心理建构，坚持价值多元性，反对管理主义倾向”的是（） A.第一代评价 B.第二代评价 C.第三代评价 D.第四代评价 10.第一次明确提出“把心理发展的研究作为教学总原则的基础”的教育家是（） A.夸美纽斯 B.康德 C.赫尔巴特 D.裴斯泰洛齐 11.教育民主化与教育公平理念实质上就是追求教育（） A.平等与平均的内在统一 B.高质量与高数量的内在统一 C.平等与高质量的内在统一 D.平均与高数量的内在统一 12.实践性课程提倡的课程开发方法是（） A.决策 B.审议 C.理解 D.建构 13.被称为“现代课程理论的圣经”的是（） A.《民主主义与教育》 B.《教育过程》 C.《实践：课程的语言》 D.《课程与教学的基本原理》 14.美国学者多尔指出“公认的课程定义，已从学程的内容、科目及学程表，变为在学校领导或指导下给学习者提供的一切经验。”这一有关课程的定义倾向于认为课程是（） A.学科 B.文化 C.目标 D.体验 15.随机访问教学的心理学基础是（） A.认知弹性理论 B.最近发展区理论 C.结构主义理论 D.认知发展理论 16.“力图通过自然的调查，全面充分地揭示和描述评价对象的各种特质，彰显其中的意义，促进理解”，这类评价称为（） A.效果评价 B.内在评价 C.量的评价 D.质的评价 17.认为“教学就是从外部对心灵进行塑造”的教学观可以简称为（） A.塑造说 B.展开说 C.预成说 D.内烁说 18.20世纪80年代以来，人们已不再满足于对课程计划制定的重视，纷纷开始重视课程变革过程中的另一个环节，即（） A.课程内容的选择 B.课程内容的组织 C.课程实施 D.课程评价 19.根据施瓦布等人的观点，学科结构指的是（） A.实质结构与句法结构的统一 B.学术结构与心理结构的统一 C.学术结构与句法结构的统一 D.实质结构与心理结构的统一 20.进入20世纪70年代，课程研究的内容开始由研究课程开发为主转向以研究“如何理解课程”为主。这种研究取向把课程视为（） A.动作表征 B.心理体验 C.符号表征 D.生活体验 21.奥苏贝尔认为，意义学习的心理机制是（） A.顺应 B.同化 C.联想 D.平衡 22.加涅按照学生的学习结果，把学习分为五类，它们是（） A.意义学习、机械学习、发现学习、接受学习、研究性学习 B.辨别学习、具体概念学习、定义概论学习、简单规则学习、高级规则学习 C.信号学习、刺激—反应学习、动作链索学习、言语联想学习、辨别学习 D.理智技能、认知策略、言语信息、动作技能、态度 23.“最近发展区”理论假设的提出者是（） A.赞科夫 B.维果茨基 C.皮亚杰 D.布鲁纳 24.“非指导性教学”模式的创立者是（） A.斯金纳 B.赞可夫 C.罗杰斯 D.布鲁纳 25.“指向每一个学生个体在与具体教育情境的种种‘际遇’中所产生的个性化的创造性表现”，这种目标称为（） A.普遍性目标 B.行为目标 C.生成性目标 D.表现性目标 26.“在课程计划或教学活动开始之前，对需要或准备状态的一种评价”，称为（） A.形成性评价 B.总结性评价 C.诊断性评价 D.游离性评价 27.20世纪90年代以来联合国教科文组织所提倡的“国际理解教育”，实质上体现了20世纪世界课程改革的一个基本价值取向，即（） A.多元主义价值观 B.知识主义价值观 C.精英主义价值观 D.主体教育观 28.把课程与教学评价的发展历史划分为古典考试型时期、心理测量占统治地位时期、后现代时期的人是（） A.施瓦布 B.斯腾豪斯 C.泰勒 D.利维 29.以下属于“质的研究”的研究方法是（） A.行动研究 B.测量研究 C.问卷调查研究 D.实验研究 30.提倡“自然教育”的教育家是（） A.洛克 B.卢梭 C.夸美纽斯 D.柏拉图 二、简答题（本大题共5小题，每小题6分，共30分） 31.20世纪70年代以来，课程的内涵发生了重要变化，这些变化主要体现在哪些方面？ 32.提示型教学方法具有哪些教育价值？ 33.如何看待必修课程与选修课程的关系？ 34.如何理解教学对话的性质？ 35.什么是课程与教学目标？确定课程与教学目标的基本环节是什么？ 三、论述题（本大题共2小题，每小题12分，共24分） 36.结合实际谈谈如何开发隐性课程。 37.试比较课程开发的目标模式与过程模式的不同，并谈谈过程模式对我国课程改革的现实意义。 四、材料分析题（本大题共1小题，共16分） 38.下表是传统评价与研究性学习评价的对比。 传统评价与研究性学习评价的区别 传统评价 研究性学习评价 提供标准化的教学和测验 个性化的教学和评价 使用纸笔测验 运用多种评价技术 将学生进行比较 提供学生合作的机会 可以由机器阅卷 人工评判 学生再现限定范围的知识 学生解决现实生活的真实的问题 要求选择一个答案 要求学生生成一个答案 所有学生同时测试 个别化的测试 要求学生选择一个正确答案 要求学生解决开放性的复杂的问题 要求学生从已经获得的知识中寻找答案 让学生投入到主动建构知识、产生新的知识中去 在教学前对内容提供概述 在教学前提供学生标准、程序、评价内容，以便让学生知道他们将如何评价，如何做才是成功的。 请结合材料回答下列问题：（1）依据课程与教学评价的基本取向理论，分析研究性学习评价更注重哪些取向？（2）如何理解研究性学习评价取向的本质？（3）这些评价的取向对我国目前课程改革有何意义？