自考动画概论知识点总结图片

华南理工大学设计学专业考研经验分享？

一、关于择校和定专业

1、择校原因

华南理工大学位列国家首批“双一流”（A类）、“211工程”、“985工程”，是一所以人文社会科学为主的综合性研究型全国重点大学，它历史悠久，在国内享有盛名。尽管设计不是人大的强势学科，但在人大读研仍然能够通过学校的平台获得广泛的资源，我认为这对于研究生的学习以及未来的就业是非常有益处的，这是我选择人大的主要原因，也成为我备考的动力。

2、人大设计专业考研情况、考研难度分析

人大设计分为设计艺术学和艺术设计两个专业，设计艺术学是学硕，考英语1，艺术设计是专硕，考英语2，除此之外，其他科目都是一样。专业课都是艺术概论、设计史，两门都是纯理论。

人大设计学有景观、视觉传达、动画与新媒体三个方向，初试前统考，不分方向，进入复试后才会进行专业选择。

2022年艺术学院报考总人数892人，其中学硕820人，招收24人，比例约为34:1。设计艺术学专业招生4人，官方没有给出具体的报考人数，但从整体来看也不会低于30:1。艺术设计专硕72人，招生2人，比例为36:1。显然，竞争非常激烈。

二、初试经验

公共课复习：

1、英语

从今年的录取情况来看，进入复试的同学英语普遍都不差，所以在复习的时候对于英语一定要予以重视，特别是对于很多英语基础薄弱的艺术生小伙伴，英语的复习一定要越早越好。

①单词：个人记单词每天300个，利用碎片去记，反复循环。单词的背诵每天都要进行，要一直坚持到考试的那一天。单词的记忆虽然枯燥，但词汇量是考研英语的根基，不认识单词就没法做题。

②阅读：我跟的是唐迟，他的阅读方法我觉得很好用，推荐给大家。每天要保持一两篇陌生文章的摄入，来保证做题的手感，这一点越到考前越重要。

③新题型：推荐刘晓艳老师

④大小作文：小作文我跟的石雷鹏老师，每节课跟着他写，考试基本上没有问题。大作文我建议听一两个老师后自己总结模板，毕竟咱们考的是大旱区，一眼模板分肯定不会高。

2、政治

我政治考了70+。前期刷1000题，学习基本知识点，后期刷1000题&模拟题（尽量把市面上的都买回来做，比如徐涛、腿姐等等）和了解时事新闻。

1000题贯穿始终，记住答案不是目的，而是要把相关的知识点都牢记于心。

大题肖秀荣，徐涛押的都不错，重要的是你要学会答题套路和套话，即使遇到不会的题也能运用自己的知识写上，任何一个老师都不可能百分百压中。

我从8月开始学习政治，最开始听肖老师真学国开免费课&刷1000题，除了近代史都听一遍，近代史自己看，1000题刷了1遍，后期市面上所有模拟题的选择题基本都做过，背了肖4肖8。

肖秀荣大厚本书不用背，看熟即可，把大体知识点弄懂。一边做题一边搭配疾风劲草背诵，疾风劲草背2-3遍。哪道题错了，就就回到大厚本上把不会的知识点背下来，弄懂。大题大家成绩分布不会太大，最主要是选择题，写模拟题也是找选择题的感觉。得选择题者得天下，一定要背熟疾风劲草，做好多选题。

3、专业课

人大设计的专业可分为艺术概论和设计史，题型都为名词解释、简答题、论述题

①艺术概论

参考书有王宏建的《艺术概论》以及彭吉象的《艺术学概论》。

以王宏建版本的为主，彭吉象版本为辅，因为人大的艺术概论是针对整个艺术学院出题，因此在名词解释部分会有涉及艺术学、美术学、音乐学、设计学的题目，所以我们在复习的时候就要在这几类多下功夫，多看一些，在这里推荐王次炤的《艺术学基础知识》，可以抽空看看里面的名词解释。

总的来说名词解释这一块对于艺术学、美术学的考生来说相对轻松一点，在史论方面他们复习面相对设计要广要全，要占优势一点。本人就是名词解释部分丢分较多，还蛮遗憾，所以大家有空能多拓展就多拓展。

艺术概论最重要的是掌握框架，要学的整体，最后要达到能关上书本默写框架，并根据框架还原出整本书的内容。因此，艺术概论前期一定要多看，看熟以后进行背诵，多背几轮，能够烂熟于心，建立起框架体系。这个时候再根据知识大点和热点来看相应的论文，从而进行论述题的补充，毕竟仅仅死背书上的内容是不够的，要适当地加入一些新的例子，新的角度，才能让老师眼前一亮。

②设计史

参考书是王受之的《世界现代设计史》第二版。

建议先把原书看一遍，然后买世界现代设计史的疾风劲草，最好第一版和第二版都买，以第二版为主，第一版为辅。从以往的设计史题目来看，除了基础知识的考察以外，会有一部分课外开放式题目，这就需要同学们不仅掌握书上的知识，同时也要去关注社会热点，对现在的设计趋势有所了解。因为人大设计分为环艺景观、视觉传达、动画与新媒体，在复习的时候就要着重对这三方面进行知识的补充，多去看论文，自己总结论述。虽然今年设计史题目与往年相比有所不同，偏重于对基础知识的考察，但综合历年来看，对于课外知识的补充在23考研复习的过程中是必不可少的。提一句，基础知识一定要面面俱到，不能存在侥幸心理。

专业手绘

华南理工大学初试考得是装饰画，在准备考研之前，说实话，我从来都不知道装饰画是啥，好像也没有画过，直到决定考研考江西财经大学，才慢慢开始接触，了解，可以说我应该算是考研手绘小白吧。但是为了成功上岸，只能硬着头皮走。

我从基础开始学起，一步一个脚印，从最开始的单体练习到后来的构图配色，装饰画学习起来并不难，你要合理安排考研的每个阶段应该学习什么内容，如何学习，做好详细的规划。暑假之前可以练习一些单体，临摹一些作品，暑假的时候可以集中复习手绘，基本每天一张，坚持一个月，暑假过后基本一个星期掐时间进行练习一张画，让自己保持熟练，不让自己手生。

后期要制定一个适合自己的万能模板并反复练习，确保你的手绘模板可以熟练运用。如果有报班就可以跟着老师的节奏，但是你报班的话一定要擦亮眼睛问清楚不要被人，费钱又费神，最重要的是随时可能二战。

努力是必须的，正确的学习方法更是至关重要。大家在前期临摹和练习的时候一定要有针对性，同时也要了解报考院校的喜好，投其所好会大大提高取得高分的几率。自己平时也要多积累素材，积累创意点，组建自己的灵感库。建议大家在前期就要学会收集手绘素材，一定要多看一些优质的图片。

三、复试经验

（1）今年人大艺术院校复试分数线和去年比差不多，设计艺术学硕350分，共5人进入复试，拟招4人，我以380分位列第一名，艺术设计专硕347分，共1人进入复试，拟招2人，所以最后学硕排名最低的同学调剂到了专业硕士，录取比说是1.2比1，算上调剂就是1比1了。

（2）由于疫情原因，今年和去年的复试的参考性不大，当时我也不知道考的形式和要准备什么，我3月发邮件问了一下人大的老师，老师跟我说了疫情以前复试会考的内容，即笔试：专业课+英语+快题一张卷子，3小时，专业课只考名解和论述，英语只考作文，快题a3版面（根据不同研究方向选择题目，比如环艺考园林设计、视觉传达考海报设计）。

面试：专业课+英语+综合素质，每个板块大概2个问题，老师随机加题。在具体的考试办法出来之前，我只能对上述内容全部做好筹备，加上作品集，还有毕业设计，我整个3月可以说是焦头烂额，特别是我是跨考生，作品集有很多需要重新做，不过最后复试根本不需要用上作品集，只是联系导师的时候让老师了解一下而已（我的学校重庆大学建筑城规学院今年是把作品集计分的，占复试40%的成绩）。最后3月底才出考试办法，采取线上形式，只考面试，专业课和综合素质250分，英语100分，总复试分占总成绩30%。

我每个板块准备了一些原型答话，频率高的问题在考研微信公众号、微博上都可以搜到，真实考试不会完全考中，但是变形一下自己准备的素材都可以使用，有工作面试经验的同学可以把当时准备的东西拿来用，考过雅思的同学也可以把口语的资料拿来用，总之难度不大，我最终以317分位居第一名。但是下一年复试形式估计还是会恢复线下，要直接到人大去完成考试加体检，肯定也会包含笔试的，一定要提前做好准备呀。

四、个人建议

有打算备考的同学们一定要趁早，因为在安排计划以及做规划的时候，你会遇到更多的问题，有的是效率不够，有的是无用功，你都得挨个试了你才能找到最适合你自己的复习计划。碰壁的过程不可避免也注定会消磨很多时间。 对于央美来说我是个彻头彻尾的零基础。但是我当时就是凭着喜欢，就凭着不甘，冷静的拆分目标协调自身逐个击破。从前的做梦也变成了现实。 个人建议一开始定较高，中等，保底三个学校为目标，多跟自己沟通，通过不断的考察你自己逐渐把目标定为一个。定好了后就要不断暗示自己你可以考上，建立自信。这东西可是再后面厌倦期支撑你坚持下去的力量。 不要怕目标太高达不到，不试试你怎么知道自己的天花板在哪里。考研最后无论结果怎样，你都已经拼尽全力了。你会得到你的答案，你也最终不会后悔所做的决定。各位全力以赴吧！ 最后我还想感谢一下当时在学校七个月一直陪着我备考的好闺蜜。以及我的好朋友们，父母，老师的助力。

五、其他建议

信息收集：多关注官网信息，也可问学长学姐

心态：专业理论部分难度不高，提前制定学习计划并严格执行，是不会有太大问题的，但大家一定要学会调整心态，心浮气躁的人学习5分钟感觉像是过了2小时，心静的人学习2小时，感觉只过了5分钟。这两种状态我都经历过，学习效率有天壤之别。所以可以通过冥想的方式来静心，每天早上花20分钟来冥想，时间一长，心静下来之后学习效率会显著提升，而且会感受到学习的乐趣。

方法：建议一天四门学科穿插着复习，切记一门学科集中看一天，或连续几天只看一门，效率不高；专业课要多练习题，遇到不会的知识点及时圈重点并记忆，学会整理错题本。

至于手绘，可以不用担心，因为华南理工大学的手绘考得不难，并且还是很保护一志愿的，不会压分，我就是130以上，反正我认识的都是有130+，分数相对来说整体挺高的，这个学校很友好，专业课给分特别香，就算你没有达到这个学校分数，也是有机会调剂的，不像有些学校压分压得特别厉害，比如深大、广州大学等，搞得人家国家线都过不了，要么就是压线过，调剂都特别难，直接就没书读了。我自己是选择了专硕，因为我英语基础比较差，还有就是不喜欢都考理论，相对来说，考一门手绘，一门理论更有自信。

六、给23报考学弟学妹的鼓励

从22年开始，考研形式日益严峻，如果大家想要报考华南理工大学，尽量早做准备，尤其是英语薄弱的同学要想英语取得好的分数，要把英语的复习尽早提上日程。同时，对于专业课的学习也应该尽早，早点吃透、掌握才能为后面的论述、热点补充留下大量的时间。

日本的动画产业目前在不仅在国内生产总值占据了极大一部分，而且在全球范围内也可以说是十分昌盛，而实际上日本动画产业的诞生到目前为止也不过区区百年，今日让我们来浅谈一下日本动漫产业发展史。

这里，小编借鉴了陈奇佳先生的《日本动漫艺术概论》中对于日本动漫产业发展史的大致分类，将其大致分为六个时期——

大家知道动画和电影、和漫画是区别开的，作为一门独立的艺术和学科大有门道。

可能不少同学是因为一直喜欢看动画，而对动画专业感兴趣的。但进入大学就读动画专业以后，可能会发现，接触到的动画和你平常喜欢的动画类型并不完全相同，甚至可能相差非常大。

动画涉及到的内容实在太多了。即使你考前是一个非常“二次元”的动画观众，也绝不意味着你就适合学动画。

下面我将为大家揭秘一下动画专业的日常会做些什么。

首先是他们的大致课程走向：

动画专业平时是非常的辛苦的。

做动画就好比亲自设计和制造一部复杂的机器。需要掌握很多技能，不断丰富你兜里的工具。做动画工序复杂。前期，中期，后期。都需要一步步去自己细细加工。还需要熟练掌握各种软件。

该专业的同学会熬夜画设计，也会熬夜做模型，一张角色设计也可能要改几个星期，一张模型也需要大把大把的时间来完善它。有些时候还需要做一些短片让角色动起来。按24帧每秒一拍三的话，一个流畅的动作最少也要画八张图，然后以此类推，可想而知一分钟要差不多需要画500张的量。

最后，没有什么专业是轻松的，学起来的过程是很艰苦的。

感谢你的阅读，希望对你有用～

谈谈《组织学与胚胎学》课程的教学体会

引言：《组织学与胚胎学》内容较多，复杂难懂，学习阅读易产生枯燥乏味之感。我浅谈《组织学与胚胎学》课程的教学体会，欢迎大家阅读!

《组织学与胚胎学》是高等医学院校一门重要的基础医学形态学科，以研究人机体正常微细结构与功能的关系，以及人体胚胎发生发育的基本过程及其变化规律的学科。有人把《解剖学》形容成解剖刀下的风景，而《组织学与胚胎学》也可以说成是显微镜下的风景[1]。这门学科由人的大体结构逐渐深入到人体的正常微细结构，因此对学生的学习能力具有更高的要求，学生必须在理解掌握正常组织学的结构及微细结构与生理功能之间的关系，明确其具体位置及作用等，这门课的研究方法比较多，存在内容较多、复杂枯燥等问题，且每个章节之间的系统性不强，需要记忆和掌握的名词也多，这给学习者带来一定学习难度，也给授课经验尚浅的青年教师的教学带来一些困扰。笔者就如何上好这门课进行了探索和实践，总结以下几个方面。

1.教材选用、课程设计及定位

《组织学与胚胎学》是随着显微镜的出现从宏观向微观发展形成的两门独立的学科，根据研究方法的不同有不同的分类。中医院校兼收文理学生生源，因此学生的生物学基础差别很大，所以在教材选取上要兼顾这个方面，选择适用中医类专业用的教材。

大部分学生是在学习完《解剖学》之后学习《组织学与胚胎学》，学生已经对人体结构有了初步认识，对一些结构的功能有所了解，再学习起来较容易些。但有些专业的学生没有解剖学等相关基础课的学习，这样学习起来难度较大。这对讲课教师要求也较高。《组织学与胚胎学》涉及组织、细胞、亚细胞和分子四个水平，是很多学科的基础学科。因此，在开始上课时就要让学生充分了解《组织学与胚胎学》的学术地位即是学习其他医学基础课和临床医学的基础。形态结构与功能的密切联系是学习《组织学与胚胎学》的重要基本方法。

2.教师准备

教师在上课前应充分准备。可以采用多种教学模式，如PBL教学法、多媒体教学法、案例教学法等[2]。课前做好课件，平时备课时多查阅每个章节相关的临床病例、较前沿的研究动向、相关的先进实验技术及尚未解决的难题，并进行总结归纳，与教科书上的理论知识融会贯通，以便在讲解内容时穿插引用;增加课堂的生动性，丰富教学内容，培养学生兴趣。比如讲述神经组织内容时可以引入神经元完整结构的发现过程：神经组织学家高尔基和卡哈尔发展了硝酸银染色法才使我们见到神经元的庐山真面目，从而揭示出了一个丰富而复杂的神经元世界，为神经科学奠定了基础。教师本身还应具有强烈的责任感和事业心及熟练的实验技能，对学生也可以起着潜移默化的作用，为提高学生的学习兴趣和掌握实验技能打好基础。

3.提高学生的自学能力

由于课时所限，《组织学与胚胎学》有些章节设计成自学内容，这需要加强学生的自学能力和学习兴趣。教师在授课过程中除了串解、阐释、启发、总结外，还要适当地讲专业内容与社会、历史、文艺等有机结合，旨在引起学生的阅读学习兴趣、启发思考、扩展知识范围，使教学孕育人文内涵，增强人文气息。如讲述内分泌系统内容时引入人体因为缺少一种激素会形成侏儒症。在古代宫廷，侏儒症被当作贵族阶级的玩偶。当前最矮的侏儒症尼泊尔人身高仅有0.546米，于2012年2月26日被授予吉尼斯世界认证证书。侏儒症是因为在生长发育时期生长激素分泌过少导致的，从而引导学生去思考体内一些激素分泌过少或过多会引起哪些疾病及分泌过多过少的原因，激发学生学习的兴趣。对于某些不易理解的内容，可以引导学生去查询相关文献及临床资料，加深理解和运用。同时，也可以推荐一些医学科教片让学生课下观看，这样学生在学习中就不会仅局限于所学教材，也可以通过网络、参考书等途径拓宽学习视野。

4.提高学生学习热情

《组织学与胚胎学》内容较多，复杂难懂，学习阅读易产生枯燥乏味之感。有小部分学生只是为了应付考试，使教学效果较差。如何提高学生的学习热情对于教学的效果和学习组织学与胚胎学的知识是至关重要的。学习兴趣是提高教学质量、获得良好教学效果的关键所在。因此，根据不同内容、不同章节，采用灵活多变的教学方法和手段，对培养和提高学生的`学习兴趣有一定帮助。而且，在教学过程中，适当应用多媒体教学等多种教学模式，形成合理的教学结构，避免或减少传统教学方法的枯燥单调的缺点，使得课程内容更为直观，新颖生动，增强学生的学习兴趣[3]。此外，课堂教学中要注意教师和学生的互动。在教师与学生角色互换的教学活动中，营造良好的教学气氛，同时有效的拉近了学生与教师之间的距离，加强了教学互动中的师生互动环节，充分调动学生学习组织学与胚胎学的学习兴趣，最终提高课堂的教学效果[4]。比如男女性生殖系统的观察切片时，引导学生课前查阅一些常见的引起男女性不育不孕的原因，对照实验课堂上所观察到的结构进行讨论，并由教师做出总结并纠正错误理解。

5.开放学生实验室，鼓励学生课余参与实验

在《组织学与胚胎学》实验教学中增设操作实验有其积极的一面，但由于实验教学学时及实验场所和教学师资的限制，无法使所有的学生在实验教学中更多地参与，特别有些周期较长的实验，更是限制了学生在平时课堂中的参与。为提高教学水平，加强素质教育，我们在组织学实验教学中适当增设操作实验的同时，鼓励对科学研究感兴趣的学生在课余时间参加导师的科学实验，对某些特别优秀的学生，导师指导学生整理实验数据并撰写实验论文。总之，在组织学实验教学中，充分调动学生学习积极性，引导学生由苦学变为乐学，由学会变成会学。

综上，从《组织学与胚胎学》教学体会可以得出，这是理论和实验高度结合、老师传授与学生自学相互配合、课程内容严谨与教学形式生动融合的一门必要的基础课。理解这门课程的特点是教好这门课的前提，通过选好教材、做好课程设计及定位，加之各位教师同仁不断创新教学模式和方法，注重课前准备，充分激发学生的学习兴趣和能力，创造更多实验机会等，一定能将这门课讲授地更加生动精彩。

随着社会的发展，行业和行业发展之间实现了更多的交融和渗透，比如一些医疗机构需要一些非医护专业人员，这些人员可能更多地从事管理工作以及一些医院内部事情的细化处理。在此基础上，医药院校为了适应社会的发展需求，陆续开设了一些针对非医学人员的医疗知识学习课程。

1组织学的学习特点

1.1组织原理的掌握是组织学学习的核心

组织学作为一门科学技术，其学习的核心就是对组织原理的掌握，从而指导有关人员具体的操作步骤，帮助有关人员对实验结果进行有根据的验证，并能够及时处理操作时出现的问题，从而减少结果出现意外时候的手足无措现象。

1.2独立操作是组织学技术掌握的途径

实践是医学组织学学习的关键，只有通过实践才能让学生获取组织学知识的精髓，而实践就要求学生进行独立操作。学生在组织学的学习中，往往在老师的带领下能够验证理论结果，但是自己操作就会出现实验结果和理论不符合的情况，这是因为他们不注重实验操作的细节。

2基础医学概论课程开设的意义

基础医学概论是一门帮助医学生和非医学生在完成了计算机、管理、英语等专业学习的基础上了解医学概况，掌握必要的医学基础知识的重要课程。主要包括人体解剖学、生物化学、病理学、组织胚胎学、药理学等有关医学的十几门课程。基础医学概论是对医学基础知识、技术的简要性概括，能够帮助专业和非专业的医学人员对人体的组织结构、生理结构、疾病发生等问题进行基础性的了解，为医学人员开展不同的医学活动打下基础。基础医学概论对于非专业的医学人员培养方面，更加注重对其主体性和创造性的培养，旨在提升学生的综合素质，为其日后的医学相关工作奠定基础。比如日后从事法学专业的医疗有关人员要着重培养其医事法律能力，在其掌握法学知识的基础上向其灌输一定的医学知识；从事信息管理的医疗人员，要加强对其从事医院管理以及医院信息系统开发方面的医学知识。基础医学概论作为研究人体、形态、功能结构以及疾病发展的学科，其内容涵盖了初学医学人员必备的医学知识，能够为其深入的医学学习奠定基础。由此可见，基础医学概论课程的开设对于培养医学方面的复合型人才有着重要的意义。

3基础医学概论教学中存在的问题

3.1各个学科之前缺少交流

基础医学概论教学的模式主要分为两种，第一是按照教材编订的顺序，由不同教师承担不同教学内容进行分学科讲解；另一种是将各个医学系统的内容在衔接后分系统讲解。很多学校采取的是分学科讲解，使得教师的备课内容较多，在繁重的教学任务下不能对学科之间的联系进行分析和关联，从而造成了学科之间缺少交流现象的发生，甚至造成知识脱节的问题。

3.2面对繁多的教学内容课时安排不够

基础医学概论的学习涵盖的知识面很广，但学校由于各种原因对其课时的安排不够，导致学生对基础医学概论学习中的很多知识要点理解不够。比如教师在对组织学绪论进行讲解时，一些学生对细胞的认识没有概念，让他们进一步认识嗜酸性等概念就显得很困难。

3.3学生学习意识不够

基础医学概论的教学内容较为枯燥、冗杂，且具有很强的理论性，需要学生在具备化学、生物知识的基础上进行学习。但是一些文科类的学生基本从未接触过化学和生物，学习基础薄弱；同时，一些学生认为基础医学概论的学习对其日后发展无用，导致对该科目的厌弃。

4将组织学纳入基础医学概论教学研究的意义

非医学专业的组织教学在教学过程中被学生普遍反映为内容较难，主要原因是：①很多学生是非医学专业的文科生，对于从来没有接触过的基础医学理解存在困难。另外，还有一些学生对基础医学概论中组织学的内容重视不足，认为基础医学概论中的组织学内容不重要；②教师在教学中对教学内容的深浅把握不当，给学生的学习带来了负担；③组织学中涉及的一些内容需要学生深入了解显微、超微结构，并进行实验课学习，才能理解组织学，但是学校往往不具备实验的设施。基于以上几点组织学教学中的问题，将其纳入基础医学概论教学研究显得更加必要，通过基础医学概论的学习能够更好地辅助组织学的学习。

5组织学在基础医学概论教学中的整合策略探索

5.1实现对教学方案的重组，对教学内容进行适当的删减

教学大纲对医学专业和非医学专业学生学习内容的层次要求不同，组织学在基础医学概论课程内容的选择应该以培养具有一定医学知识为目标，同时还要利于促进非医学专业学生所学专业发展。教师在教学中还要注意学生的接受能力，实现重点突出、由浅入深的讲解。另外，组织学在基础医学概论教学中的课时安排较少，因此就需要教师在丰富教学经验的基础上总体把握教学内容，要对和教学重点关联不大的课程进行适当的删减。要在课前实现组织学和其他学科的交流，实现对教学内容的合理、统一规划，在课时和课时安排的衔接上恰当准确，从而保证教学内容的系统性和完整性。基础医学概论教学中，组织学的四大基本组织内容是教学的重点，因为课时安排得较少，教师不用再对器官进行统一讲解，而是适当地对内容进行删减，从中选择具有代表性的器官进行授课，引导学生在明确组织和器官关系的基础上，加强对人体结构的整体性认识。

5.2实现多种教学手段的教学，提升学生的学习兴趣

首先，应用多媒体电子投影教学能够简化观察的对象，根据教学需求，对图片进行具有代表性的科学选取，能够实现从不同角度、不同层次对人体各个器官部位组织结构的展示。通过图文并茂、声音和动画具备的多媒体信息的集成，制作成具有动态效果的多媒体课件，实现声、光、电等技术在教学中的应用，充分调动学生的各种感官，加强学生对组织结构的认识。其次，在组织教学中要从功能入手，逐渐引入结构，改变传统的结构为先的讲授顺序。比如在空腔器官的教学，教师可以先以大家熟知的人体消化和吸收器官的常识入手，引导学生从功能继而联系到结构，逐渐实现对小肠消化以及小肠吸收面积等方面知识的分析，像绒毛、微绒毛等，再通过多媒体课件展示镜下小肠管壁的组织结构，加强学生对组织学的感性认识；并通过板书设计将管壁的四层分解结构进行展示，加深学生对知识的认识；最后以小肠吸收消化制作的动画效果收尾。通过由静态到动态的教学展示，将枯燥无味的课堂变得生动形象，不断激发学生的学习积极性。

5.3及时调整教学方式，向学生明确教学的重点、难点

为了让学生更好地吸收组织学知识，教师要在课前让学生进行有针对性的预习，在课程进行时要及时归纳教学内容的重点和难点，加强学生对所学知识的前后联系能力，在课程讲解之后要利用表格、大括号、图片等形式对内容进行总结，加强学生对知识点的梳理。比如在神经元结构特点教学时，教师要及时用简短的字数总结出神经元结构特点；在讲解肺导气部时，教师要将肺导气部里涉及的名词进行简化处理，并用简练的语言总结出肺导气部结构变化的特点，比如“三减二增”即指环状细胞、腺体和软骨块的减少以及平滑肌和粘膜皱壁的增多。通过简化口诀的提出，能够帮助学生更好地记忆组织学知识，加强学生的学习兴趣。

5.4选取灵活的考核方式，培养学生的分析能力

基础医学概论是针对非医学专业学生开设的一门帮助其了解基础医学的课程，课程开设的目标是让他们了解医学，而不是让他们都从事医疗工作。因此，基础医学中的组织学考核形式要尽可能实现多样化，也可适当地选择开卷的考核形式，并在考核中以综合体可应用题的考核为主，减少一些生硬理论的考核。可以让学生通过查阅有关资料解答问题，从而逐渐培养学生的综合分析能力，而不是将学生变成缺乏理论实践，只会死记硬背书本的书呆子。比如可以让学生根据基础医学概论，并结合组织学和胚胎学的知识来分析尿液的形成和排出；结合组织学和生理学知识分析神经冲动在神经肌接头上的传递等。

5.5通过形象的举例，培养学生的动态空间思维能力

组织学是形态学科的一种，其中，对机体微细结构的灵活运用是组织学教学的最终目标。而现阶段的组织学教学无论是在图片选择还是观察实验，都是采用平面的二维图像，没有实现对组织结构的真实再现，无法培养和提升学生的动态空间思维能力。这就要求在组织学教学中要通过形象的举例，实现其从二维图形向三维图形构像的发展，从而在真正意义上帮助学生掌握机体的微细结构。

5.6与时俱进，不断丰富组织学教学内容

组织学作为一门动态学科，其发展和研究处于不断变化之中，因此，组织学的教学要实现与时俱进，在不断丰富组织学的教学内容。教师要在查阅大量组织学教学资料的基础上，通过网络获取最新的和组织学有关的临床应用知识，并采取适合的方式将获取的信息传送给学生，实现对原本枯燥教学的灵活化处理，不断激发学生的学习兴趣。比如在对胰腺组织结构和功能结构进行教学时，教师要对最新的I型糖尿病根治办法向学生讲授，从而激发学生对胰腺组织结构的好奇，鼓励其对组织学的学习。

6总结

组织学作为基础医学概论教学中的一门基础性课程，其教学成果的优劣对学生日后医学的其他方面学习具有重要的意义。因此，有关人员要积极改进组织学教学方法，仔细研读组织学教材，把握好组织学和其他医学学科的联系，形成自我的组织学知识体系，不断激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。另外，在教学中，要实现对知识的讲解和学生的思考的有效结合，关注学生的课堂表现，采用启发式的多样教学方法，引导学生解决问题。基于基础医学概论的发展，教师也要在有限的学时内将组织学的知识简化，有效将组织学内容整合到基础医学概论课程中，实现非医学专业学生对组织学知识的真正理解。