花葬夏季
西方近代的教育思想：英国 培根 首次把教育学作为一门独立学科提出来捷克 夸美纽斯《大教学论》教育学形成一门独立学科的标志。近代西方最早论述教育问题的著作英国 洛克 <<教育漫话>> “白板说”法国 卢梭 <<爱弥儿>>瑞士 裴斯泰洛齐 <<林哈德与葛笃德>>德国 赫尔巴特 <<普通教育学>> 被认为是第一步现代意义上的教育学著作德国 福禄贝尔 <<人的教育>> “幼儿教育之父”英国 斯宾塞 <<教育论>> 科学教育俄国 乌申斯基 <<人是教育的对象>>美国 杜威 <<民本主义与教育>> 实用主义主要观点: 夸美纽斯: （1）提出了教育适应自然的思想，强调教育要遵循人的自然发展规律；（2）提出了“泛智”思想，论证了普及义务教育的天然合理性，主张把一切知识教给一切人（3）、首次提出并论证了直观性、系统性、量力性、巩固性和自觉性等一系列教学原则（4）提出了学年制思想，并首次从理论上论述了班级授课制。 赫尔巴特（1）伦理学和心理学作为教育学的理论基础（2）提出了“明了、联想、系统、方法”四段教学法，（3）旧三中心：教师中心、教材中心、课堂中心 传统教育代表杜威（1）将教育的本质概括为“教育即生活、教育即生长、教育即经验的改造（2）学校教育的目的就是组织的力量保证儿童的成长。（3）在师生关系上，他主张儿童中心，强调学生中心，经验中心，活动中心（4）在教学上他倡导“做中学”，提倡活动课程，强调教法与教材的统一、目的与活动的统一、智慧与探究的统一。 开创了“现代教育派”。当代教育学理论：赞科夫 《教育与发展》把学生的“一般发展”作为教学的出发点与归属。（一般发展教育理论）五大教学原则：高难度高速度，理论知识起指导作用；理解学习过程；使所有学生包括差生都得到发展 美国 布鲁纳 《教育过程》 主要思想是 结构主义和发现法的教学方法。德国 瓦根舍因 范例教学论瑞士 皮亚杰 《教育科学与儿童心理学》：论述智力发展的阶段；认为教学的目的是发展学生的智力苏联 苏霍林斯基 《给教师的建议》、《把整个心灵献给孩子》，其著作被称为“活的教育学”和“学校生活的百科全书” 体现和谐教育思想巴拉诺夫 <<教育学>>巴班斯基 <<教学过程最优化>> 提出教育过程最优化思想阿莫纳什维利 <<合作教育学习>>4、马克思主义教育思想。理解和掌握马克思主义教育思想主要代表人物的教育思想。（1）克鲁普斯卡娅《国民教育与民主制度》以马克思主义为基础的最早探讨教育学问题的著作（2）加里宁《论共产主义教育》（3）马卡连柯《论共产主义教育》《教育诗》（4）凯洛夫主编《教育学》论述了全面发展的教育目的，提出了六个教学基本环节，对我国的教育学曾产生很大的影响（5）杨贤江《新教育大纲》我国第一本以马克思主义的教育学著作，阐述了教育的本质和作用，批判了教育超政治、超阶级的观点和教育万能论（三）运用1、“教育”概念与其他概念的区别与联系。“教育”的概念: 广义：凡是增进人们的知识和技能，影响人的思想品德和体质的一切活动。狭义的教育：主要学校教育。是根据一定的社会要求和个体身心发展规律，在教育者的积极主导和受教育者的主动参与下，教育者有目的，有计划，有组织的对受教育者的身心施加全面影响的社会活动过程。教育学是一门以教育现象为研究对象，探索教育规律的科学。 教育学是庞大科学体系中的基础学科。学好教育学可以为学习和深入研究其他学科奠定基础。2、根据现代社会的特点以及现代教育的发展趋势对教育现象做出正确的评价。简述现代社会的特征。⑴现代社会是商品经济的社会。⑵现代社会是科学化的社会。⑶现代社会是一个民主化、法制化的社会。⑷现代社会是革命性社会。试述现代教育的发展趋势。（1）现代教育与生产劳动的结合日益紧密； （2）教育民主化进程加快； (3）教育形式手段多样化； （4） 教育内容的综合化；(5)终生教育成为各国的共同追求； (6)努力实现教育的现代化。 (7）培养全面发展的人正由理想走向实践。二、教育目的与功能(一)识记1、教育目的概念。 就是根据社会发展和阶级利益的需要提出培养人的质量规格的总设想或规定。是教育者对受教育者进行有意识，有计划的影响活动所要达到的预期结果。2、国外发达国家和联合国教科文组织有关教育目的或学校教育目的的最新表述。3、我国教育目的以及小学阶段培养目标。我国社会主义教育目的的基本点：（1）培养有理想、有道德、有文化、有纪律的劳动者，或者说培养社会主义事业的建设者和接班人。（2）使学生德、智、体，，美，劳等方面全面发展。（3）教育与生产劳动相结合，这是实现我国教育目的的根本途径。普通小学的培养目标 （1）德育方面：①初步具有爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的思想感情；②初步养成关心他人、关心集体、认真负责、诚实、勤俭、勇敢、正直、合群、活泼向上等良好品德和个性品质； ③养成讲文明、讲礼貌、守纪律的行为习惯；④初步具有自我管理以及分辨是非的能力。（2）智育方面：①具有阅读、书写、表达、计算的基本知识和基本技能；②了解一些生活、自然和社会常识；③初步具有基本的观察、思维、动手操作和自学的能力；④养成良好的学习习惯。（3）体育方面： ①初步养成锻炼身体和讲究卫生的习惯；②培养对体育运动的兴趣；③具有健康的身体。 （4）美育方面：①初步具有广泛的兴趣和健康的爱美情趣；②具有初步的审美能力；③具有初步的表达美的能力。（5）劳动技术教育方面：①初步学会生活自理；②会使用简单的劳动工具；③养成爱劳动的习惯。4、马克思主义关于全面发展教育理论及其意义。 理论：个性全面发展的人，即精神和身体，个体性和社会性得到普遍，充分而自由发展的人。 机器大工业生产为全面发展提供了基础和可能；社会主义则是实现人的全面发展的社会条件，教育与生产劳动相结合是培养全面发展的人的唯一途径。 意义：确立了科学的人的发展观，指明了人的发展的必然规律，是我国确定教育目的的理论基础。5、教育功能及其类型，不同的教育功能观。教育功能概念： 教育的功能是指教育活动和系统对个体和社会发展所产生的各种影响和作用。教育功能的类型： （1）从作用的对象划分，可分为教育的个体功能和社会功能（2）从作用的方向划分，可分为教育的正向功能和负向功能（3）从作用的呈现形式划分，可分为教育的显性功能和隐性功能教育的个体功能：教育促进个体生理发展的功能；教育促进个体发展的功能。教育的社会功能：教育的政治功能；教育的经济功能；教育的文化功能。教育的文化功能主要包括：传递与保存文化功能。活化文化的功能。交流融合文化的功能。选择文化的功能。更新与创造文化的功能。(二)理解1、我国不同历史阶段教育宗旨变革。2、新中国教育目的和学校培养目标的历史演变。(1)1950年颁布的教育方针：“教育要为工农服务，为生产服务” (2)1957年颁布的教育方针： 毛泽东在《关于正确处理人民内部矛盾的问题》中指出：要使受教育者在德育，体育，智育等方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。 (3)1958年颁布的教育方针： 教育必须为无产阶级政治服务，必须同生产劳动相结合； (4)1981年颁布的教育方针： 坚持德智体全面发展，又红又专，知识分子与工人农民相结合，脑力劳动与体力劳动相结合的方针； (5)新时期的教育方针： 教育必须为社会主义现代化服务，为人民服务，必须与生产劳动相结合，与社会实践相结合，培养德智体美劳等全面发展的社会主义建设者与接班人；3、确定教育目的的依据 (1)主观依据：教育目的是存在于人脑中的一种观念性的东西，它反映的是教育者在观念上预先建立起来的关于未来新人的主观形象，因此教育目的是一种理想。这种理想同政治理想，社会理想等紧密结合在一起，从不同的哲学观点出发就有不同的教育目的，如马克思主义创始人心目中理想的人是个性全面发展 的人，即精神和身体，个体性和社会性得到普遍，充分而自由发展的人。马克思关于人全面发展的理论是我国确定教育目的的理论基础。 （2）客观依据： 小学教育目的就其本质上来说，是培养社会所需要的人。但是由于社会制度，经济条件，文化历史背景的不同，小学教育目的的内涵也不尽相同。社会政治，经济，文化的发展水平是确定小学教育目的的客观依据。 （3）少年儿童身心发展的规律：少年儿童身心发展是有一定的客观规律的，在他们身心发展的不同阶段，其生理，心理各方面的水平是不同的，他们的身心发展尤其基本特点。4．教育功能的演变（三）运用1、能够根据自己对当前社会发展和个体发展面临问题的认识，就当前应该重点培养青少年学生的哪些关键素质提出自己的见解当前社会经济的发展对人力资源的开发尤其是青年人力资源的开发的需求越来越迫切，为了适应这一社会的需求，我们的教育就要着眼于提高学生的综合素质能力。学生的综合素质包括：1、正确的公民意识 .2、具有该年龄段应具有的健康的心理素质。 3、掌握坚实的知识基础，注意课上知识与课外生活的联系，能学以致用 4、有创新精神和实践能力。 5、具有健康的思想和良好的道德素养。 6、积极主动地参加社会实践与志愿服务活动。 7、掌握丰富的科技文化知识并具有创新意识。 8、积极参加文体艺术促进身心发展。 9、具有正确的人生观和价值观。等等2、能够识别不同的教育功能观和功能的类型。三、学校教育制度(一)识记1、教育制度与学校教育制度内涵、类型。广义的教育制度是指国民教育制度，是一个国家为实现其国民教育目的，从组织系统上建立起来的一切教育设施和有关制度。广义的教育制度包括一切教育设施。狭义的教育制度概念：指学校教育制度，简称学制，是一个国家各级各类学校的总体系，具体规定各级各类学校的性质、任务、目的、要求、入学条件、学制年限及它们之间的相互关系。学校教育制度是国家教育制度的核心。2、教育行政体制与教育管理体制内涵、类型。校长负责制教育行政体制内涵： 教育行政体制又称教育行政管理体制或教育管理体制，是国家管理教育事业的组织体系和相关制度的总称。主要包括国家管理教育事业的各级教育行政机构的组织形式，国家教育行政权力结构及有关教育行政制度。 教育行政体制类型：（1）按中央和地方的教育行政权力分配关系，可以分为中央集权制、地方分权制和中央与地方合作制。（2）按教育行政机关与政府之间的权力结构关系，可分为从属制和独立制。 校长负责制：校长负责处理学校日常教学科研活动，完善学校管理，校长全权代表学校并负责，赋予校长决定权、指挥权、人事权等，同时健全学校领导机构。校长负责制体现了校本管理思想的某些精神。3、学校概念及其基本性质学校：学校是一种古老的、广泛存在的社会组织。它始于人类知识及其传播的专门化要求，是有计划、有系统地进行教育教学活动的重要场所，是现代社会中最常见、最普遍的组织形式。 学校的基本性质：⑴人文性；⑵主体性；⑶优质独特性；4.校园文化（见附稿） (二)理解1、教育制度和学校教育制度的发展历史和趋势；教育制度的发展：前制度化教育； 制度化教育； 非制度化教育思潮学校教育制度发展历史 1902年，我国颁布了第一个近代学制“壬寅学制”（钦定学堂章程）1903年，我国颁布了“癸卯学制”（奏定学堂章程）。这是我国第一个正式实施的学制。1912年，颁布了“壬子癸丑学制”。1922年，我国颁布了“壬戌学制”，即通常所说的六三三学制，一直用到中华人民共和国成立。新中国学制的改革：1951年颁布的《关于改革学制的决定》，标志着我国的学制进入到了一个新阶段；1958年学制改革提出了“两条腿走路”的办学方针和“三个结合，六个并举”的具体办学原则， 1985年颁布了《中共中央关于教育体制改革的决定》 ；1993年颁布了《中国教育改革和发展纲要》； 教育部《2003-2007年教育振兴行动计划》 学校教育制度的发展趋势：（1）加强学前教育并重视其与小学教育的衔接。 （2）强化普及义务教育，延长义务教育年限（3）普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展（4）高等教育的类型日益多样化（5）学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化.(6)教育制度有利于国际交流2、了解学校在东西方文明社会产生、 发展的历史。3、我国教育行政体制的历史和变革，小学内部领导体制的演变、现状及未来改革的重要方向。建国50年来我国中小学内部领导体制的沿革：（1949-1952）校务委员会制；（1952-1957）校长责任制；（1957-1962）党支部领导下的校长责任制；（1962-1966）在当地党委和教育行政部门领导下的校长责任制；（1966-1978）革命委员会制；（1978-1985）党支部领导下的校长分工责任制；（1985-至今）校长负责制 中小学内部领导体制的改革都是围绕以下几个方面展开的：⑴党的领导和行政领导的关系；⑵个人负责和集体负责的关系；⑶职责和权力的关系；⑷领导与群众监督的关系；我国中小学内部领导体制改革的内容是：全面实行校长负责制；加强学校党的建设，发挥党支部的保证监督作用；建立和健全教职工代表大会制度，加强民主管理和民主监督。改革的核心内容是全面实施校长负责制。4、我国学校现有的运行机制及其创新（三）运用1、运用相关理论分析我国现行学校教育制度、教育管理体制的改革问题。2、能够根据校园文化特征和校园文化理论，为创建理想的学校组织文化提供基本思路。校园文化的特征：⑴校园文化的教育特征：教育性，示范性，可塑性，⑵校园文化的时代特征：批判性，突变性，超越性；⑶校园文化的校园特征：独立性，多元性，弥散性； 学校组织文化指的是学校管理者、教师和学生在长期的管理、教育教学实践中，通过交互作用而创、生出来的的支配他们行为的价值观念、管理思想、群体意识等观念文化和管理制度、行为规范、人际模式等制度文化。须强调的是，学校组织文化一经形成，便成为学校成员所共有和必须遵循（有主动和被动遵循之分）的学校普遍文化，并对学校成员产生影响：首先，学校组织文化赋予学校中的各种事实和现象以现实意义。学校中的各种事实和现象本身并不具有意义，或者说只具有某种可能的意义，其意义的生成要经由一个解释过程，而在解释过程中起决定作用的就是学校组织文化。其次，学校组织文化通过赋予事实或现象以不同意义，进而决定学校成员，尤其是教师的行为反应方式。例如，同是教师揭示自己在教育教学中存在的问题这一事实或现象，在反思性学校组织文化中，可能会认为该教师无能，教育教学素养不高。前者将在一定程度上促进教师反思，后者则促使教师尽量避免该种行为，或者即使认识到自己教育教学存有问题，也不会公开承认。总之，学校组织文化构成了一种氛围，这种氛围使教师知道哪些事情该做，哪些话该说，哪些事情是受鼓励的，哪些是不受欢迎的。即它具有导向性、规范性和约束性，使教师选择和趋向（这里的选择和趋向也有主动和被动之分）与之相符合的行为方式。3、能够对进一步实施和完善校长负责制提出自己的看法和建议。四、教师与学生(一)识记1、教师的职业角色、职业特征。教师的职业角色： (1)传道者角色。教师负有传递社会传统道德、价值观念的使命。教师对学生的“做人之道”、“为业之道”、“治学之道”等也有引导和示范的责任。 (2)授业、解惑者角色。教师在掌握了人类经过长期的社会实践活动所获得的知识经验、技能的基础上，对其精心加工整理，然后以特定的方式传授给年轻一代，并帮助他们解除学习中的困惑，启发他们的智慧，形成一定的知识结构和技能技巧，成为社会有用之才。 (3)示范者角色。教师的言行是学生学习和模仿的榜样。学生具有向师性的特点，教师的言论行为、为人处世的态度会对学生具有耳濡目染，潜移默化的作用。 (4)管理者角色。教师是学校教育教学活动的组织者和管理者，需要肩负起教育教学管理的职责，包括确定目标、建立班集体、制定和贯彻规章制度、维持班级纪律、组织班级活动、协调人际关系等等，并对教育教学活动进行控制、检查和评价。 (5)父母与朋友角色。在某种程度上，学生往往愿意把教师当作他们的朋友，也期望教师能把他们当作朋友看待，希望得到教师在学习、生活、人生等多方面的指导，希望教师能与他们一起分担痛苦与忧伤、分享欢乐与幸福。 （低年级 父母，高年级 朋友）(6)研究者角色。教师工作对象的千差万别以及教学内容的不断发展变化，决定教师要以一种变化发展的态度来对待自己的工作对象、工作内容，要不断学习、不断反思、不断创新。 教师的作用：(1)教师是人类科学文化的传播者，在社会延续和发展中起桥梁和纽带作用。 (2)教师是人类灵魂的工程师，在塑造学生的思想品德方面起着特别重要的作用。 (3)教师是人类潜能的发掘者，对人的智力开发起着奠基作用。教师职业特征： 教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人，提高民族素质的使命。教师职业是一种专门职业，教师是专业人员。教师是教育者，教师职业是促进个体社会化的职业。2、教师的权利和义务。教师享有下列权利：（1）进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验；（2）从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见；（3）指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩；(4)按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假；(5)对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过教职工代表大会或者其他形式，参与学校的民主管理。(6)参加进修或者其他方式的培养。教师应当履行下列义务：(1)遵守宪法、法律和职业道德，为人师表。2)贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务。(3)对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结的教育，法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育，组织、带领学生开展有益的社会活动。(4)关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展。(5)制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象。(6)不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。3、教师专业发展、阶段及其途径。教师的专业发展:是指教师作为专业人员，在专业思想、专业知识、专业能力等方面不断完善的过程，即由一个专业新手逐渐发展成为一个专家型教师的过程。教师专业发展的阶段：教师专业发展分为新手阶段、胜任阶段、成熟阶段和专家阶段这四个阶段。教师专业发展的途径： 基本途径1.通过师范教育培养新教师作为教师队伍的补充。2.通过实践训练提高在职教师水平。 （1）观摩和分析优秀教师的教学
郑二头头
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表哥很内涵
我记得我当年考试的时候，小学教育学和心理学是一张卷子的，题型有填空、名词解释、选择、简答和分析几种吧---前三种题型都是书上的只要多看看记记就行了，关键是分析题，分值很大--举例：请就学生早恋现象用心理学分析一下。 有老师批评学生：你就是猪，一天到晚只知道玩----（请用教育学观点分析案例）
冰枫星雨
四川2011年4月教师资格（A）教育学真题及答案。一、单项选择题1．孩子的第一任老师是( B )。A．幼儿老师B．父母C．长辈D．小学一年级老师2．强调“教育即生活”、“学校即社会”、“从做中学”的教育家是( B )。A．陶行知B．杜威C．康德D．马卡连柯3．范例教学认为教学的主体是( A )。A．学生B．教师C．教材D．教学手段4．教师在上新课之前向学生进行有关教学的谈话，这是( B )。A．巩固性谈话B．自发性谈话C．指导性谈话D．接交性谈话5．由家长和其他年长者成员配合学校对孩子不同程度地实施有意识有目的的教育影响称之为( C )。A．校外教育B．配合教育C．家庭教育D．社区教育6．教育方针的核心内容是( D )。A．教育大纲B．教育目标C．培养目标D．教育目的 7．学校课程改革中主要是改革( D )。A．课程设计B．课程制订C．教材编制D．课程设置8．对学生进行思想品德教育，最经常最基本的途径是( A )，A．各门文化课B．思想品德课C．课外活动D．少先队工作9．我国当前教学改革的重心是( B )。A．教学改革和实验B．建立合理的课程结构C．实施素质教育D．个性发展10．广播电视教学相比于课堂教学的优点是( C )。A．能够使用先进的图像呈现方式 B．它同时利用学生的视觉通道和听觉通道C．学生人数多，教学的相对成本较低D．能够及时地接受学生的反馈信息11．体育是进行其它各育的( B )。A．必要条件B．物质基础C．重要保证D．重要手段12．在教育过程中，教师和学生为完成共同的教育任务进行交往而产生的关系，称之为( D ）A．社会关系B．人际关系C．教育关系D．师生关系13．人的个性品质的形成主要是通过( A )。A．社会交往B．学校教育C．家庭教育D．自我修养14．教师中心说的主要代表人物是( D )。A．柏拉图B．卢梭C．杜威D．赫尔巴特15．教育学成为一门独立学科，以( B )的《大教学论》的发表为标志。A．赫尔巴特B．夸美纽斯C．凯洛夫D．苏霍姆林斯基16．学生是人，是教育的对象，因而他们( B )。A．消极被动地接受教育B．对外界的教育影响有选择性C．毫无顾及地接受教育D．能动地接受教育17．人民教师职业道德法的核心是( C )。A．热爱学生B．为人师表C．忠诚于人民的教育事业D．团结互助18．最早应用“启发式”进行教学的中外教育家分别是( A )。A．孔子 苏格拉底B．孔子 亚里斯多德C．孟子 柏拉图D．朱喜 苏格拉底19。根据教学大纲的要求，在校内外组织学生进行实际操作，将书本知识运用于实践的方法是( D )。A．练习法B．实验法C．试验法D．实习法20．“罗森塔尔效应”反映了( D )是教师上好课的关键。A．内容正确B．方法恰当C．目的明确D．情感深厚二、概念解释题(每小题4分，共20分)1．角色：可理解为个人在特定社会群体中的身份，及其为身份所规定的行为规范和行为模式的总和。教师角色行为的研究，就是从角色人手，研究教师实际表现的特征和进入多种角色的方法和途径，帮助教师对照基本职能，完善自我。2．课程：就是课堂教学、课外学习以及自学活动的内容纲要和目标体系，是教学和学生各种学习活动的总体规划及其进程。3．教学目标的叙写：在于强调教学活动对学生产生具体的行为改变。即说明学生在教学后能学会什么，其行为表现或改变必须是可观察可测量的，可作为目标是否达成的衡量标准。它必须用学生可判断分析的具体行为来描述，说明教师预期学生行为改变的结果。4．道尔顿制v：教-师．不在上课向学生系统讲授教材，而只为学生分别指定自学参考书、布置叙谈，由学生自学和独立作业，有疑难时才请教师辅导，学生完成一定阶段的学习任务后向教师汇报学习情况和接受考查。5．发扬积极因素、克服消极因素原则：是指进行德育要调动学生自我教育的积极性，依靠和发扬他们自身的积极因素去克服他们品德上的消极因索，实现品德发展内部矛盾的转化。三、简答题(每小题6分，共30分)1．简述教学过程的基本功能。答：(1)传授知识；(2)形成技能；(3)培养职能；(4)发展个性。2．我国课程改革的发展趋势。答：(1)以学生的全面主动发展作为课程目标的基本价值取向；(2)课程设计与编织结构化；(3)课程形式的多样化、个性化和综合化；(4)课程内容上科学教育与人文教育的结合。3．学生作为发展中的人所具有的特点。答：(1)学生具有与成人不同的身心特点；(2)学生具有发展的潜在可能；(3)学生具有获得成人教育关怀的需要。4．简述初中学生心理发展的特点。答：(1)初中学生感知能力和观察能力明显提高； ．(2)初中学生记忆力的发展是人生记忆“高峰”的前奏，如教育有方，其记忆力会获得较大的发展；(3)初中学生思维发展的特点是具体形象思维向抽象逻辑思维过度；(4)初中阶段的学生的想象力也加速发展，而且想象中的创造性成分逐步增加；(5)初中生一致行动的目的性、自觉性和独立性不断提高；(6)初中学生的情绪活动表现很强烈。5．简述教学设计的特征。答：教学设计有以下主要特征：(1)教学计划、开发、传递和评价系统化；(2)教学目的建立在对系统环境的分析上；(3)教学目标用可观察的行为术语来描述；(4)对学生的了解是系统成功的重要因素；(5)重点是教学策略的计划和媒体的选择；(6)评价是设计过程的一部分。四、论述题（每小题15分，共30分）1．联系中学生的年龄特征，谈谈当前对中学生的教育应主义的问题。答：中学生的教育应遵循中学生身心发展的特点与规律，坚持面向全体中学生，全面推进素质教育，使学生生动活泼、积极主动、全面地得到发展。(1)学校、社会、家庭应该为中学生的身心发展提供良好的条件；(2)减轻过重的课业负担，生活要有节奏；(3)培养稳定而积极的情绪和情感；(4)进行青春期生理、心理和性道德、法制的教育；(5)重视安全教育，防止意外伤亡事故；(6)加强青少年创新精神和实践能力的培养；(7)重视人生观教育。2．二战后世界教育改革运动后出现了哪些新的教学方法？你是如何理解并运用的？答：自20世纪中叶以来世界范围的教育改革运动中，各种各样新的教学方法不断出现，其中有一些带来了教学实践的显著变化，并且产生了广泛的影响，(1)发现学习；美国教育家布鲁纳提出的教学方法。布鲁纳是结构主义课程的代表人物，他认为学生在课程中应当学习的是基本结构，也就是每门学科最具有根本性的理论知识：基本概念、基本原理、基本法则等。而基本结构是不能简单地通过教师的讲授学习的，要通过学生的发现学习去构造。发现法的具体做法是，教师提出课题和一定的材料，引导学生自己进行分析、综合、抽象、概括等一系列活动，最后得到学习结果。(2)探究—研讨法；探究一研讨法与发现法有密切联系，在实质上也基本一致。这种方法在一些发达国家被普遍应用。探究研讨法没有十分严格的程序，但十分注重利用发展心理学所提供的关于儿童不同认识阶段的特征，由此形成了一些十分突出的特点。(3)纲要信号图式教学法；这是前苏联教师沙塔洛夫在自己30年的教学实践基础上刨立的。所谓纲要信号图式是一种由字母、单词、数字或其他信号组成的直观性很强的图表，是教学辅助根据。它通过各种“信号”提纲挈领、简明扼要地把需要重点掌握的知识表现出来。有时一张图表仅由几个信号组成，有时一张图表可以包括教科书中二三节甚至四五节课的内容。(4)暗示教学法；这是保加利亚医学博士卢扎诺夫创立的教学方法。暗示教学法采取与传统教学法完全相反的做法，上课如同游戏、表演。暗示教学法的基本原理是：广泛利用环境的暗示信息，充分利用人的可暗示性，使理智与感情统一，有意识功能和无意识功能统一，尤其是调动和发掘大脑无意识领域的潜能，使学生在愉快气氛中不知不觉地接受信息。(5)范例教学法；范例教学的主要倡导者是德国著名教育家、教学论专家瓦根舍因和克拉夫斯基，他们提出了若干范例教学的基本理论观点。研究认为，范例的基本特征有三个：基本性、基础性和范例性。(6)非指导教学法。罗杰斯提出的非指导性教学，是由他的“非指导性治疗”演变过来的。根本目的在于，使学生通过自我反省活动及情感体验，在融洽的心理气氛中自由地表现自我、认识自我，最后达到改变自我、实现自我。四川省2011年4月高等教育自学考试教育心理学(A级)试卷一、单项选择题(本大题共20小题，每小题1分，共20分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。1．一般认为，桑代克发表的《教育心理学》标志着教育心理学成为独立的学科，该书出版于【】A．1913年B．1903年C．1923年D．1879年2．皮亚杰认为，7至11岁的儿童认知发展处于【】A．思维准备阶段B．思维阶段C．感觉运动阶段D．抽象思维阶段3．学校教育心理学中最重要、最核心的理论是【】A．智力理论B．动机理论C．学习理论D．认知理论4．提出掌握学习理论的学者是【】A．华生B．布鲁纳C．布鲁姆D．班杜拉5．垂直迁移和水平迁移分类的最初提出者是【】A．加涅B．华生C．布鲁纳D．斯金纳6．迁移的形式训练说的心理学基础是【】A．人本主义B．官能心理学C．行为主义D．认知心理学7．学生对知识的理解可以由低到高分为四种水平，其中最高水平是【】A．解释的理解B．字面理解C．批判性理解D．创造性理解8．智力技能形成的最初阶段是【】A．物质活动与物质化活动B．活动定向C．有声的外部言语D．无声的外部言语9．问题解决的最后一个阶段是【】A．分析问题B．提出假设C．发现问题D．检验假设10．一个人把自己的思想、感情或信念归诸别人或客体的心理现象，叫【】A．认同B．移植C．投射D．回归11．马斯洛的需要层次理论认为，人的最高层次的需要是【】A．生存需要B．归属需要C．尊重需要D．自我实现的需要12．刺激-反应联结学习理论最初的代表人物是【】A．桑代克B．华生C．斯金纳D．布鲁纳13．与求异思维关系最为密切的是【】A．形象思维B．抽象思维C．发散思维D．聚合思维14．教学过程中的测量主要采用的方法是【】A．观察B．测验C．访谈D．实验15．最早提出迁移概念的心理学家是【】A．桑代克B．华生C．布鲁纳D．斯金纳16．提出动机性遗忘理论的心理学家是【】A．弗洛伊德B．罗杰斯C．布鲁纳D．斯金纳17．一般来说，认知风格中场独立性者更感兴趣的学科是【】A．文学B．数学C．历史D．法律18．研究认知风格最著名的心理学家是【】A．西蒙B．威特金C．苛勒D．卡根19．心理学家吉尔福特最早关注【】A．求异思维B．求同思维C．发散思维D．聚合思维20．寻求解决问题的可能方案，提出解决问题的策略，是问题解决的【】A．分析问题阶段B．提出假设阶段C．发现问题阶段D．检验假设阶段 -二、填空题(本大题共15空，每空1分，共15分)请在每小题的空格中填上正确的答案。错填、不填均无分。21．有意义学习的三种类型是_____、______和______。22．布鲁纳认为，儿童认知发展的顺序是从___________到_______到_______。23．根据前后学习的难度差异，可以把迁移分为__________和________。24．布卢姆对教育心理学的两大主要贡献是____________和_________。25．遗忘产生的原因有__________、_______和___________。26．学习动机强弱的标志是______和____________。三、名词解释题(本大题共5小题，每小题3分，共15分)27．比较性组织者28．过度学习29．创造性思维30．学习动机31．直观教学四、简答题(本大题共5小题，每小题6分，共30分)32．简述作为教师学习教育心理学的必要性。33．简述教学中培养学生积极自我意识的方法。34．如何正确处理非正式的学生群体?35．如何科学进行复习，防止遗忘?36．简述人本主义的教学目标。五、论述题(本大题共2小题，每小题10分，共20分)37．结合实际论述良好课堂管理的基本原则。38．结合实际论述教学中如何促进知识的理解。
一、判断题（判断下列各题，你认为对的在表中打“√”，反之打“×”）（10%） 1、1914年桑代克《教育心理学大纲》的出版被认为是教育心理学体系的确定，标志
挪威森林北辰星 3人参与回答 2024-06-07 自考小学教育专业需要考的科目有中国近现代史纲要、马克思主义基本原理概论、教学设计、中小学教育管理、中外教育简史、发展与教育心理学、课程与教学论、比较教育、小学艺
幽深的猫巷 1人参与回答 2024-06-07 信任 教学目标：1、通过游戏让学生学会互相体谅和信任。 2、乐于与同学分享自己的心里话。 教学重点： 让学生学会互相体谅和信任。 教学难点： 乐于与
悦悦哥哥 3人参与回答 2024-06-08 现在对学生心理健康方面的教育做的已经比以前好多了，每个学校起码有一个心理健康老师，在帮助学生疏导心理问题。下面是由我整理的关于心理健康老师工作总结范文，希望对你
scarlett0306 3人参与回答 2024-06-09 大一学前教育心理学期末考试题及答案专科 学前儿童发展心理学 试题 一、名词解释题（每小题4分，共20分） 1.个体心理发展 2.知觉 3.自传体记忆 4.
沙沙小小囡 3人参与回答 2024-06-09 优质自考本科问答知识库
