自考教育心理学考试必背题库

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《教育心理学》 形成性考核册作业 4 参考答案 一、简答题（每题 5 分，共 35 分） P279 1 、什么是品德？品德形成的心理实质是什么？ 品德是道德品质的简称。是指个人遵守社会道德规范而行动时所表现出来的稳定特点，是稳定的道德行为需要与为满足这种需要而掌握的稳定行为方式的统一体。 2 、皮亚杰和科（柯）尔伯格认为道德动机在道德品质形成中有哪些作用？ P286 认知派的主要代表人物有皮亚杰和柯尔伯格。这一学派强调道德动机在道德品质形成中的作用，其基本观点为：第一，道德品质的发展与人的认知活动及其发展水平密切关联；第二，道德品质的形成取决于道德动机、道德判断和道德知识；第三，要根据认知活动及其发展规律去培养儿童的道德品质。 道德动机是道德品质的深层心理结构，它决定了道德品质的性质，也制约着道德行为方式的方向和水平，道德行为方式是道德品质的表层心理结构，是道德品质的外部表现，是实现道德动机的手段。一定的道德动机与一定的道德行为方式之间建立起比较稳固的联系，这就是道德品质的形成。 3 、简述皮亚杰关于儿童道德认识发展的规律。 P289 通过大量的研究，皮亚杰概括出一条儿童道德认识发展的总的规律：儿童道德认识的发展是由他律向自律过渡的过程。他律指儿童的道德判断只注意行为的客观效果，不关心主观动机，是受自身以外的价值标准所支配的；自律指儿童根据自己的主观价值标准进行道德判断。认为年幼儿童的道德判断是由自身以外的价值标准支配的，具有客观的性质，是一种他律水平的道德；随着儿童年龄的增长，他们的道德认识也在不断发展，道德判断的标准开始逐步摆脱承认惩罚的影响，在评价某种行为的是非时，能依据自己掌握的道德标准对行为做出判断，这种道德判断具有有了主观的性质，是一种自律水平的道德。儿童在五、六岁以前是属于无规则的阶段。这个阶段儿童在游戏中没有合作，也没有规则，社会规则对他们没有约束力，他们没有必须怎样做的认识。儿童在六岁到八、九岁期间处于他律的阶段，这是儿童认为独立于自身之外的规则是必须遵守的。这一阶段儿童之所以表现出他律的行为，是因为：（ 1 ）儿童与他人的关系是一种权威与服从的关系，服从权威就是对的。（ 2 ）儿童的思维处于自我中心 , 只从自己的立场考虑问题 , 不能明确地把自己与他人区分开 , 把成人说的混同于自己想的。八、九岁之后儿童过渡到自律阶段，这一阶段的儿童开始认识到规则不是绝对的，应该与他人相互尊重并合作，共同决定或修改规则。儿童之所以能从他律转向自律，是因为：（ 1 ）这时儿童认识到与他人的关系是一种平等的关系。（ 2 ）儿童的思维已从自我中心脱离出来，能站在他人的立场上考虑问题，规则只是在维护自己和他人的关系。在道德认识从他律到自律的过程中，影响其发展的两个因素是认知能力和社会关系。根据皮亚杰的看法，道德教育的目标是使儿童达到自律，使他们认识到道德规范是在相互尊重和合作的基础上制定的。 4 、教学设计由哪些基本问题组成 P309 第三段 答： 由三个基本问题组成：首先是“我要去哪里？”即教学目标的制定，其次是“我如何去那里？”即包括学习者起始状态的分析、教学内容的确定、教学方法与教学媒介的选择等；再次是“我怎么判断我已达到了那里？”即教学评价与监控。 5 、什么是能力倾向与教学的相互作用，它给教育的启示有哪些？ P322 P324 答： 能力倾向与教学的相互作用是指学生的能力倾向不同，取得最佳教学效果的教学措施也不相同，即只有符合学生能力倾向的教学才能取得理想的教学效果。 启示：第一，没有适合所有学生的万能的最佳教学法；第二，教师要注意了解学生的能力倾向上的个别差异，选择最适合学生能力倾向特点的教学方法进行因材施教；第三，对于能力倾向水平较低的学生，教师应对他们进行预先训练，在学习方法、学习习惯、学习策略等方面对他们加以指导，提供给他们必要的先备知识，从而提高他们的能力倾向水平。 6 、教师工作都有哪些特点？ P368 答： （ 1 ） 对象的特殊性决定了教师工作的长期性和复杂性 （ 2 ） 劳动的内容决定了教师工作的多面性 （ 3 ） 劳动的方式决定了教师工作具有个体性与集体性相结合的特点 （ 4 ） 劳动的质量决定了教师工作的自觉性和创造性 （ 5 ） 劳动的效果决定了教师工作的延时性 7 、简述教师应具备哪些心理品质，及这些心理品质对教育、教学工作的作用。 P374 答： （ 1 ） 合作及民主的态度 （ 2 ） 仁慈、体谅 （ 3 ） 有忍耐心 （ 4 ） 兴趣广泛 （ 5 ） 和蔼可亲 （ 6 ） 公正无私 （ 7 ） 有幽默感 （ 8 ） 言行稳定一致 （ 9 ） 有兴趣研究学生问题 （ 10 ） 处事有伸缩性 （ 11 ） 了解学生、给予鼓励 （ 12 ） 精通教学技术 作用： 1 、教师的心理健康是从事教育工作的必要条件； 2 、会间接影响学生认知能力的发展； 3 、是学生人格和心理发展的需要。 二、案例分析题（ 10 分） P280 案例： 此案例可以从道德品质的形成上来分析。张明作为一个中学学生，身体健康，但喜欢打架，打完后知道不对，但改不了，说明从品德心理结构的四个要素，道德认识、道德情感、道德意志、道德行为上来说，他没有达到统一。张明在对打架这个行为上，从道德认识上他能体会到打架不对，说明他能辨别行为的是非好坏善恶，但在道德情感上来说，他有所欠缺，没有从心理上体验到打架这个行为带来厌恶感，相反可能他从打架上体会到了某种快感，导致他屡教不改，因此使得他知情意行不能统一。老师和家长可能也只是从道德认知上对张明进行批评教育，没有从道德情感上予以感悟，因此虽然有所成效，但不能使张明改掉坏毛病。从教育心理学角度来看，道德品质由知情意行四个要素构成，它们相互制约、相互联系，但道德认识和道德情感居于核心地位。只有当道德观念和道德情感成为稳定的、经常推动个人产生道德行为的内部动力时，它们就构成了道德动机，从而形成人的稳定的道德行为方式。对张明的教育因从情感入手，使他从心理上体会到打架的不对，对打架的行为产生厌恶感。道德情感是个人道德行为的内部驱动力之一，当道德认识和道德情感成为经常推动个人产生道德行为的内部动力时，就成为道德动机，才能导致道德行为的产生。 三、论述题（前 5 题，每题 10 分；最后一题 5 分，共 55 分） 1 、试述科尔伯格的道德阶段理论及其对教学的影响 P290 答： 道德判断的发展分为三个水平，每一个水平内包含两个阶段，六个阶段依照由低到高的层次发展，气层次不

总得说说是哪本教材吧教育心理学模拟试题（A）参考答案一、单项选择题：在每小题给出的四个选项中，请选出一项最符合题目要求的。（每题2分）1．20世纪60年代初期，提出了“以学生为中心”的主张，认为教师只是一个“方便学习的人”的人本主义心理学家是（B ）A 马斯洛 B 罗杰斯 C 布鲁纳 D 班杜拉2．教师经常变化每周小测验的时间，这属于( B )强化。A.定时距式 B.变时距式C.定比率式 D.变比率式3．关于成就动机的研究表明，与避免失败者相比，追求成功者倾向于选择（ D ）。A. 比较难的任务 B. 非常难的任务C. 非常容易的任务 D. 难度适中的任务 4．从榜样中所观察到的行为，产生动作再现是观察学习的（ C ）A 注意过程B 保持过程 C 复制过程 D 动机过程5．学习形成两个或多个的刺激与反应的联结，即形成一系列的刺激与反应的联结是（A）A连锁学习 B 信号学习 C 辨别学习 D 概念学习6．由海德提出，并由韦纳进行系统探讨的动机理论是（A）A 归因理论B 强化理论 C 自我实现理论 D 成就动机理论7．在学习迁移的经典理论中，以官能心理学为基础的理论是（B）A 共同要素说 B 形式训练说 C 概括化理论 D 关系转换说8．下列哪种情形不利于顿悟（D）A 一段时间的大量准备B 一定时期的放弃 C 不同的环境 D 功能固着9．“最近发展区”和“教育要走在发展的前面”是（C）学派所倡导的A 精神分析论B 行为学习论 C 社会文化历史论 D 认知发展论10．下面哪种情况发生了学习？（ D ）A.小李从亮处走进暗室,视力显著提高 B. 小明喝酒后脾气变得暴躁C.小张服用兴奋剂后百米赛跑夺冠 D. 大猩猩模仿游人吃饼干11．如果看到他人的成功和赞扬的行为，就会增强产生同样行为倾向的强化属于（C）A 直接强化 B 自我强化 C 替代强化D 以上答案都不对12．掌握了哺乳动物概念之后再学习鲸鱼概念，这种学习属于 ( C )A、上位学习 B、 并列结合学习 C、下位学习 D、组合学习 二、多项选择题：在每小题给出的多个选项中，至少有两个选项是符合题目要求的，请选出所有符合题目要求的答案，多选、少选均不得分。（每题3分）1．根据斯金纳的观点，属于操作性行为的是 (BD)A、望梅止渴 B、 海豚顶球 C、 谈虎色变 D、 鹦鹉算题 2．属于奥苏贝尔命题学习形式的是 (BD) A、三角形英语单词学习 B、 三角形面积公式学习 C、 三角形定义学习 D、直角三角形勾股弦定理学习 三、简答题（每小题10分）1.如何利用操作性条件作用理论帮助学生习得一个新行为？【答题提示】先回答根据斯金纳的行为塑造理论，将新行为分解为一系列的小步子，采用连续逼近的方式，使学生获得新行为。再具体说明行为塑造的五个步骤：终点行为，起点行为，步调划分，确定强化物，即时反馈。还可以具体说出顺向连锁和逆向连锁的技术。最好能够举例加以说明。2. 如何帮助学生克服习得性无助感。【答题提示】先回答什么是习得性无助感。然后分析其原因，如持能力实体观、能力归因倾向、自我效能感低、成功体验缺乏以及错误利用先前的失败经验。再根据这些原因采用相应的错误，如制定适合的目标，予以学习指导，使学生不断体验成功；转变学生对先前失败的错误的利用；转变能力观和归因方式；给以积极的反馈、评价和鼓励；提供替代的成功榜样等。四、综合题（30分）1．试论当前基础教育课程改革中倡导的“自主、合作、探究学习”心理学理论基础。【答题提示】可以分项分析自主、合作和探究学习的理论基础。自主学习的理路基础有人本主义、建构主义、自我调节学习（元认知）等，合作学习的理论基础有人本主义、社会建构主义、维果斯基理论等。探究学习的理论基础有人本主义、建构主义（尤其是皮亚杰、个人建构主义）、布鲁纳的发现学习等。教育心理学模拟试题（B）参考答案一、单项选择题：在每小题给出的四个选项中，请选出一项最符合题目要求的。（每题2分）1．建构主义学习理论的经典代表人物是（D）A 布鲁纳 B 奥苏伯尔 C 加涅 D 皮亚杰2．奥苏伯尔用来解释有意义学习过程的是（C）A 强化说 B 试误说 C 同化论 D 发现说3．下列哪项属于元认知监控的实例（C）A 学生在考试之后能准确的预测自己的分数B 学生在学习中能举一反三C 学生在阅读时遇到难点停下来思考，或回到前面重新阅读D 利用复述策略记忆4．当学生安静下来时就允许他离开禁闭室，这属于（B）A 正强化 B 负强化 C 消退 D 惩罚5．回答“心理学有什么作用”这一问题，主要运用的是（ A ）知识。A 陈述性 B 程序性 C 策略性 D 常识性5．根据奥苏贝尔对命题学习的分类，已经学习了“挂国旗是爱国行动”，再学习“保护能源是爱国行动”，这两者之间构成的是（ B ）。A派生类属学习 B相关类属学习 C上位学习 D并列结合学习6．最近发展区是指（D ）。A心理发展所达到的解决问题的最小可能水平B近期个体心理发展所能达到的解决问题的水平C个体不依赖外界帮助，独立解决问题的能力D在指导下解决问题的水平与独立解决问题的水平之间的差异7．“举一反三”从迁移的观点看，它属于（B ）。A顺向负迁移 B顺向正迁移 C逆向负迁移 D斯金纳8．按照加涅的累积学习观，概念的学习的先决条件是（ B ）。A连锁学习 B辨别学习 C规则学习 D言语和实物直观学习34．皮亚杰把儿童为适应新情境而改变已有图式的过程称为 ( C)A、守恒 B、 同化 C、 顺应 D、平衡 9．通过选择性强化与消退使机体学会对条件刺激和与条件刺激相类似的刺激做出不同反应的过程，称之为 (D)A、泛化 B、 获得 C、 二级条件作用 D、分化 10．美国教育心理学家布鲁纳提倡( )教学模式 ( C) A、讲解式 B、掌握学习式 C、发现式 D、合作式 11．罗杰斯认为( A )是最有用的学习。 A、自由学习 B、 发现学习 C、 接受学习 D、掌握学习 二、多项选择题：在每小题给出的多个选项中，至少有两个选项是符合题目要求的，请选出所有符合题目要求的答案，多选、少选均不得分。（每题3分）1．我国学者认为学生的学习包括 (ABCD)A知识学习 B动作技能学习 C心智技能学习 D社会生活规范（品德）学习2．属于操作条件作用范型的有(ABC) A正强化 B负强化C无强化 D顿悟三、简答题（每小题10分）1.论述先行组织者教学策略的理论与实际应用。【答题提示】先回答先行组织者是奥苏贝尔根据认知同化理论提出的，并回答这一概念的定义。然后举例说明陈述性组织者和比较性组织者及其在教学中的作用。2.比较行为主义学习理论与认知派学习理论之间的异同。【答题提示】从各自包含的理论、学习观点（包括学习实质、学习过程、学习条件和规律、学习动机等方面）、哲学基础、研究对象以及研究范式等方面加以区分。四、综合题（30分）1.根据几种主要的学习动机理论，结合实例阐述如何激发和培养学生的学习动机。【答题提示】根据学习动机的分类，将学习动机分为内部动机和外部动机。内部动机涉及各种需要的满足，各种信念（如自我效能感、成就动机、归因方式、自我价值、能力观、目标取向等）的转变。外部动机涉及教学吸引（如生动形象、问题情境、个人关联性等）、外在反馈评价与鼓励、目标的明确性、任务难度的挑战性、以及社会合作与适当竞赛等。最后强调以内部动机为主，以外部动机为辅，将外部动机转化为内部动机。

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