自考本科地理老师报考哪个专业好

南京师大地信专业比较好，推荐你上地信专业吧，就是地理信息系统，相对以后比较好就业，要是想到老师还是学旅游或者是城市规划专业，这些都属于人文地理范围，我本科读的就是地理科学专业，除了南师，像北师、陕师都还行，呵呵，地理目前还是比较好就业，以后就不知道了，确定目标就好好努力吧

想当地理老师应该学的专业：专科是地理教育专业，本科是地理科学专业。

地理教育专业：本专业培养德、智、体、美全面发展，具有良好职业道德和人文素养，掌握扎实的地理科学专业基本理论、基础知识和基本技能，熟悉基础教育教学改革，具备创新精神、合作能力、实践能力和一定教研教改能力，从事中小学地理教育的教师。

地理科学专业：本专业培养现代地理科学基础理论扎实、基本知识全面、基本技能熟练，教学能力适应现代地理教学发展需要，能在高等院校和中等学校从事地理教学、教学研究和其他教育工作，也能在科研机构、相关管理部门和企业从事科研、管理、规划与开发的高素质复合型专门人才。

扩展资料：

地理科学专业主要可以从事的工作：

1、教师——从事中学地理教学工作。

1）、中学教师（初中、高中地理教师。）。

2）、大学教师（城乡规划、旅游方向，大部分要求地理专业学士学位及以上。）。

2、编辑——在地图出版社从事地图的绘制、编辑工作。

3、公务员——在地质局、国土规划局、环境保护局、水文水利厅（局）、气象局、城乡规划研究院工作。（大部分要求地理专业硕士学位及以上，专业主要为城市规划、地理信息系统、自然地理学等。）

4、工程测量人员——在大型建设集团从事与建筑、土地测量等相关的工作。（大部分要求地理专业硕士学位及以上，研究方向主要为城市规划、地理信息系统等。）

想当地理老师，最对口的是地理科学（师范）或地理科学专业。其他地理学或地质学类的专业也可以，比如自然地理与资源环境、人文地理与城乡规划、地质学、地质工程、环境工程、环境科学等。不过后面的更加注重科研而轻师范教育。地理科学（师范）的学习内容比一般的地理学专业学的深度相对浅，但有师范教育类的课程作为补充。看你自己打算。

以后想当地理老师应该学地理教育专业。

地理教育就业方向为教育类机构：地理教师、地理教育研究、科学课程教师； 环保类机构：地质研究、地貌分析、环境保护。

地理教育主要研究地理及其相关学科的基本理论和基本知识，掌握地理调查、定量观测、实验综合分析方法，了解计算机地理信息系统技术，熟悉中学地理教材，重点掌握小学自然、初中地理新课标分析及其教学法，具有教学科研能力。例如：针对学生及学科基础情况进行教学，制定教学计划，进行教学及教研交流。

主要职业能力

1、具备运用已掌握的知识，结合社会实践进行野外考察、社会调查的能力。

2、具备创造性地进行地理科学应用研究的科研能力。

3、掌握地理专业的基本教育教学规律，具备从事中等学校地理教学和研究的能力以及较 强的口头、文字表达能力。

4、掌握地理科学的基本理论和基础知识，了解相关的人文社会科学与自然科学知识。

5、熟悉教育法规，掌握初步运用教育学、心理学基本理论、地理教学的基本理论与现代 教育技术从事教学的能力。

专科是地理教育专业本科是地理科学专业硕士是教育硕士（多为专业学位）其中本科和专科都学的差不多的，地理教育升本为地理科学，基本就是换了换名字另外，你如果不是这几个专业，也可以考教师资格证，去的地理教师任教的资格

想当一名地理老师，高考应报考地理科学（师范类）专业，在大学期间学习相关的专业课程（包括地球概论、地质与地貌学、气象与气候学、地图学、测量学、土壤学、经济地理学、人文地理学等一系列课程）与师范生必修课程（教育学和心理学）。在大学期间通过教育实习与普通话测试并达到二乙以上，然后申请教师资格证，让自己获得从教资格。毕业之后，参加有关教育部门、学校或私人培训机构的工作招聘，找到一份地理教师的工作，你就能够成为一名地理教师了。

当地理教师相当多的地方都要求是地理科学（师范）专业的学生才可以报考的。地理新课程关注的焦点是学生，而新课程标准下教学以及许多先进教学方法实施的支撑点却是教师。地理新课程下对新时代的地理教师也提出了更高的要求，大致归纳如下：一、拥有正确和先进的地理思维早在1964年，美国地理学家威廉•帕蒂森曾提出地理学有4个传统，即地球科学传统、人地关系传统、区域研究传统和空间传统。这实际上是对地理思维及其特性较早的总结。现代中国地理学界一致把区域性与综合性视为地理学的两个特性。这种观点把握并概括出了地理学的两个最本质、最重要的思维特性。二、广泛研读资料，领会新教育理念地理课程改革是在全球人口、资源、环境问题日益突出，应用性成为当代地理学的突出特点的形势下，是在全面推进素质教育，要求课程设置必须着眼于学生的全面发展与终生发展的特定时代背景下进行的。地理课程是学生认识地理环境、形成地理技能与可持续发展观念的必修课程之一，它兼有社会科学与自然科学的性质，是培养21世纪合格公民的必备课程。新地理课程不再只是特定知识的载体，而是教师和学生共同探讨新知识的过程，教师是课程的有机构成部分。关注每一位学生的发展已成为新一轮地理课程改革的主导理念。体现这一理念的地理教学过程，要十分注重学生的全面发展与个性差异的统一；注重学生的地理科学素养与人文精神的统一；注重发展学生的地理科学素养与人文精神的统一；注重以地理知识为基础促进学生创新精神与创造能力的发展。三、联系现实生活 开发课程资源针对原来地理课程教学内容“学科中心”“知识本位”突出、应用性不强、与学生联系不紧密等问题，新地理课程融入了“学习对生活有用的地理”的基本理念，“提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识”“增强学生的生存能力”。新教材采用丰富的形式展示所学地理知识在现实生活中的应用及实例，加深学生对所学内容的生活意义和社会意义的理解，激发学生学习地理的兴趣。四、紧跟时代步伐 更新知识结构在地理新课程标准下的教学以“知识与技能”“过程与方法”及“情感、态度与价值观”三方面整合的课程目标取代了传统的以“双基“为主的教学目的。新课程主张学生的知、能、情协调发展，强调培养能力，提高素质，这是此次地理课程改革的显著特点，也是当代国际范围内课程目标的价值取向。对于地理教师来说，要求我们不仅要具有坚实的专业知识基础，还要具有教育学、心理学等相关学科的理论知识和实际运用能力。强化知识的综合能力，着眼于学生的未来发展，培养学生的地理科学素养和人文素养，促使学生成为当代合格的公民。五、改变教学方式 迎接新课程改革教学要求营造宽松的学习环境，构筑开放的地理课堂，通过自主探究、合作学习和多种活动来获取知识，使教师的角色由原来的“教教材”转变为“用教材”。教师要根据学生在课堂上的反应，及时进行调整，游刃有余地控制整个课堂，根据课堂上的实际情况来决定课堂教学的进展。六、加强教学研究 促进教改成功地理教师始终站在地理教学第一线，对教育实践中出现的问题理解最真切、把握最准确、是教学活动的组织者，也是影响教学效果的最直接、最关键的因素。因此，地理教师应不断强化研究意识，提高教学研究水平，将原来的“教书匠”转变成“研究型教师”。在教学过程中不断探索，不断创新，把教学研究与教学实践有机结合在一起，以研究促教学，在教学过程中在深入研究，进一步提高教学研究水平，促进新课程改革的顺利进行。