高中生物自学考试试卷分析

成都市08—09学年度上期末高二生物试卷分析龙泉驿区教育研究培训中心陈良 成都市08—09学年度上期末高二生物试卷，从总体上看，以考查基础知识为主，恰当考查相关能力。试卷试题内容覆盖面广，注重了基础知识的落实与强化，突出了重点章节内容和解题能力的训练。试卷试题的难度适中，符合高二学生的学习实际，较好地体现了中学生物学的教学要求和课程改革的方向，是一份优质试卷。现就试卷结构、试卷内容（知识点）分布、学生答题情况以及教学建议概述于下。一、试卷试题结构情况试卷由A、B两卷构成，总分150分。其中，A卷100分，选择题40分，非选择题60分；B卷50分，选择题16分，非选择题34分。 A卷（100分）B卷（50分）题型选择题非选择题（60分）选择题非选择题（34分）题号1—40414243444546—53545556分值401016141010 1699二、试卷内容（知识点）分布情况（一）、试卷内容覆盖了全部教学内容，按章节分布情况试卷内容选择题题号非选择题题号分值绪论和第一章生命的物质基础1、2、3、1243题第一问8分第二章细胞4、5、6、7、8、9、10、12、13、14、46、474125分第三章生物的新陈代谢15、16、17、18、19、20、21、22、23、24、25、26、27、28、29、48、49、50、51、5242、43、54、5576分第四章生命活动调节30、31、32、33、34、5344、5626分第五章生物的生殖和发育35、36、37、38、39、40、464518分（二）、试题内容具体分布（双向细目表）情况题型题号分值 知识点 选择题 （A卷）11构成生物体的元素的种类及其作用21构成生物体的化合物的种类及其作用31生物体内的能源物质41细胞膜的功能51细胞膜物质运输的种类及其影响的因素61线粒体和叶绿体的结构和功能71识别细胞的亚显微结构81细胞有丝分裂各时期的特征91细胞有丝分裂各时期染色体的数量变化情况101细胞有丝分裂各时期染色体、染色单体、DNA分子三者间的数量关系111动、植物细胞有丝分裂的区别121鉴定生物组织中的化合物的实验131细胞分裂、分化、衰老和死亡141细胞衰老的特征151酶的种类及其作用161ATP与ADP的相关知识171人和动物体内三大营养物质的代谢181光合作用光反应的过程191影响光合作用的因素及其C3、C5、ATP 和[H]的含量变化情况201光合作用暗反应的过程及其所需条件211质壁分离及质壁分离复原的实验221植物根对水分和矿质元素的吸收过程及相互关系231大量矿质元素241矿质元素的利用251人体内蛋白质的代谢261三大营养物质代谢的关系271线粒体结构和功能281真核细胞与原核细胞的比较和呼吸作用的过程291新陈代谢的类型301生长素的发现及相关实验311生长素的作用321血糖浓度的调节331反射弧的结构341神经调节的方式351无性繁殖的种类361减数分裂过程中DNA分子含量的变化情况371减数分裂过程中四分体数、染色单体数、DNA分子数的相互关系381减数分裂各时期的特征391植物的个体发育过程401动物的个体发育过程非选择题（A卷）4110识图、细胞的结构及各部分的作用、叶绿体中色素的提取及分离4216光合作用的过程中的物质变化及影响因素，有氧呼吸的过程中的物质变化及影响因素有氧呼吸的总反应式4314蛋白质的合成过程、场所、原料及其所需条件、必需氨基酸的概念4410生长素的产生部位、作用部位、运输方式、机理、影响生长素分布的因素的探究实验4510有丝分裂和减数分裂各时期图象的识别、个时期特征的比较选择题（B卷）462有丝分裂和减数分裂各时期染色体DNA分子的关系坐标图的分析472有丝分裂的细胞周期的概念、各时期的特点及相关细胞器的作用482新陈代谢与酶492验证光合作用的相关实验502探究影响光合作用因素的实验512影响根对矿质元素吸收的因素的坐标分析 522蒸腾作用的意义及其影响因素532植物体内的激素种类及作用非选（B卷）5416影响光合作用和呼吸作用的因素；净光合作用量；总光合作用量；光合作用和呼吸作用的主要场所及物质和能量变化情况559人和动物体内三大营养物质代谢的关系；氨基转换作用；脱氨基作用569实验设计；生长素的作用机理三、试卷试题分析（一）、A卷选择题（略）（二）、A卷非选择题41题：以植物细胞亚显微结构图为载体，考查对细胞增殖、膜的结构和功能、细胞器，同时还涉及实验等，具有一定的综合性。42题：考查光合作用与有氧呼吸的过程。该题图示简明，且有别于教材，能较好地考查学生对基础知识的掌握程度和图示分析能力。43题：考查蛋白质（肽）的结构及蛋白质代谢等知识，联系生活实际。不足之处在于印错一字，干扰了学生的正常思维。44题：有关“燕麦实验法”的分析题。该题的（2）小题因涉及教材中的“小字内容”，多数学生对“形态学上（下）端”这一概念掌握不牢，不能用专业术语答题，以致失分校多。45题：有丝分裂与减数分裂的图像鉴别题。该题得分率较低，反映出学生对该部分知识有缺陷，对同源染色体的概念模糊。（三）、B卷选择题46题：细胞增殖的图像分析题。多数学生未能认真审题（纵坐标是“每条染色体DNA含量”）而导致分析错误。47题：考查细胞周期的概念及有丝分裂过程的组合型选择题，是基础题。48题：考查酶的基本知识，涉及酶的化学本质、作用特点。但该题的几个选项都有一定的迷惑性，失误率较高。49题：考查光合作用的原料及产物。该题本为基础题，但选项中涉及的物理学内容使许多学生误选A。50题：关于光合作用与有氧呼吸的关系的定量分析题，难度较高。51题：考查影响矿质吸收的因素，特别是与两类呼吸的关系。题中隐含的“矿质吸收还受载体限制”，这一关键点很好地考查了学生对相关知识的掌握情况。52题：考查蒸腾作用对矿质运输的影响。重点在于学生能否区别蒸腾作用影响“矿质运输”还是“矿质吸收”。53题：有关植物激素的基本知识，学生易误选该题的D选项。（四）、B卷非选择题54题：光合作用与有氧呼吸的综合题。该题全方位考查学生对光合作用、有氧呼吸的场所、物质变化、能量变化、影响因素、相互关系。55题：人体的物质代谢。该题将三大营养物质的代谢联系在一起，考查了学生的综合能力。但该题的设问不够明确，学生不知该答什么，故得分率极低。56题：有关生长素的实验设计与分析题。该题要求学生通过对照实验来完成实验步骤，并对实验结果进行分析。四、学生答题情况本次检测暴露出来的、学生存在的主要问题如下。1、基础知识不过关、没有过手不少学生对生物学基础知识记忆不牢，理解不深或含混不清，甚至存在缺陷。如41题“植物细胞结构图（结构名称、功能）”、42（1）“光和作用与呼吸作用的场所、过程” 、53题“生长素功能和植物激素分泌部位”等所考查的有关结构、功能、生理过程、概念、原理等知识就是如此。2、有关图表及其信息提取能力差不少学生对生物图表，尤其是坐标曲线图的分析认识不到位，不能有效提取有关信息解决问题，造成严重失分。如52题“影响蒸腾作用的因素与影响矿质元素运输的因素”、54题“影响光合作用的因素”、55题“三大营养物质代谢关系”等问题的解决就是如此。3、审题、分析解决问题的能力差不少学生不能全面准确扑获试题信息，不能正确联系和理解相关信息或知识点间的关系，更不能正确利用各种信息或知识，形成正确的解题思路、策略和步骤，造成解题错误。如43题“蛋白质代谢的组成、来源、过程、应用”、44题“影响生长素的因素、作用，感光部位以及生长素的极性运输知识”、45题“有丝分裂与减数分裂图的识别、时期判定、染色体形态数目变化规律”等问题的解决也是如此。4、实验探究能力很差不少学生不能正确把握科学实验的基本原则、操作步骤，更不能对相关实验过程进行正确分析判断和评价完善。如56题“生长素作用实验”的问题解决就如此。5、不能正确使用学科专用术语不少学生使用生活语，而不是使用学科专用术语表达生物学事实、生理过程以及概念、原理等。如44题“生长素的运输方向”，应该是“由形态学上端到形态学下端”，有些学生则表述为“上面到下面”；56题“生长素的作用特点”，应该是“具有两重性”，有些学生则表述为“两面性”等。五、今后教学的主要措施与建议1、加强基础知识教学与过手训练加强基础知识规范教学与过手落实是新课教学的基本任务。在教学中，既要按照标准要求，又可适当降低教学的起点，注重知识的内在逻辑联系与学生认知的内在联系的统一，真正提高教学的有效性。当前，可以接合学习方案导学的实践研究，从学生学习心理、学习习惯、学习意识、学习态度、学习过程等各方面，激发引导学生自主有效的学习指导，充分调动学生的学习主体性，从根本上解决加强基础知识过手教学问题。2、加强实验教学，提升解决实验问题的能力加强实验教学，提高解决实验问题的能力是生物学科的重要教学任务。要结合课本实验及其相关实验问题的解决与训练，使学生真正理解课本实验的目的、原理、原则，熟悉课本实验的正确操作步骤等。3、加强图表问题的教学，提高获取信息解决实际问题的能力这也是生物学学科教学的一项基本任务。在教学中，要结合课本图表、图像、图形、坐标曲线图等，再恰当选择或改编一些变式的图示问题，有针对性地进行训练，提高学生分析图示、获取图示信息解决问题的能力。4、加强解题过程和语言表述规范的训练在教学基础上的问题解决训练过程中，既要突出逻辑思维的训练，又要加强解题过程和语言表述规范的训练。解决这个问题要求在教学过程与思维活动过程创新基础上的规范，才能做到解题过程和语言表述过程的规范，进一步达到语言简洁、清晰、完整，用学科专用术语表达学科事实、过程等。 2009年2月17日

一般完整的试卷分析应该包括以下内容：一、命题指导思想（一）命题宗旨（二）试题特点二、答卷质量分析（一）学科整体分析：包括平均分、标准差、难度、区分度（附：区分度的一般评价标准：0.4以上为优秀；0.3-0.9为良好，如能改进，更好；0.2-0.29为尚可，需做改进；0.19以下为劣，需淘汰或改进，提高区分度方可使用。）（二）知识内容分布：双向细目表（三）能力结构分布：学科能力要求细目表（四）分数段分布（五）客观题各题数据分析（六）主观题各题数据分析三、答卷分析：包括每一题的命题思路和错因分析四、今后备考建议