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本书不仅介绍了教育心理学领域内的主要理论、基本概念、基本规律与方法，而且通过大量的真实案例将理论与实践明确地联系起来，教会读者如何将教育心理学的理论知识迁移到现实的课堂教学中，成长为一名“有意识的教师”。作者秉承了理论知识与实用策略并举、多元教学理念与方法并存的特色，每一章都以一幕场景开始，阐释该章强调的实践问题，之后的“理论应用于实践”和“有意识的教师”专栏则提供了进一步的具体策略，以供教师用来改善学生的学习。
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书名：教育心理学
作者：边玉芳
豆瓣评分：8.2
出版社：浙江教育出版社
出版年份：2015-12-1
页数：287
内容简介：《教育心理学》讲述为什么学习时常有茅塞顿开的体验？为何睡前醒后是记忆的黄金时间？如何避免学习中的刻舟求剑？为何求胜心切往往适得其反？为什么要夸奖孩子“努力”而非“聪明”？对待孩子，是该超前教育还是静待花开？翻开《教育心理学》，透过教育心理学的经典理论，让你轻松掌握学习的秘密，成为教育高手！
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内容预览：您下载的该电子书来自:TXT书库发展与教育心理学复习材料第一章 发展理论第一节 身体、脑和神经系统的发展1． 青少年身体上的变化:(P5)归纳起来主要有三类：一是体型外貌的变化；二是脏器机能的健全；三是性的成熟。此外与心理发展最密切的是：脑与神经系统的成熟变化。2． 脑与神经系统的变化：(P10) 神经元的修剪原则——“用进废退”。3． 大脑各部分的发育完善：(P12)① 顶叶位于脑的最上部，它是最先完成髓鞘化和修剪的脑区。1② 枕叶位于脑的后部，主管视觉。③ 颞叶位于额叶的下方，耳朵的正上方，16岁之前颞叶还处于生长阶段，16岁后才开始修剪和髓鞘化。颞叶主要负责加工听觉刺激和语言信息。④ 额叶位于脑的前部，是大脑皮层最大的区域，它最迟发育完善，功能也最复杂，和学习的关系最为密切。⑤ 小脑位于脑的后下部，它负责人的运动协调，与平衡、调节身体姿势有关。⑥ 杏仁核，和我们的“本能”有关，决定的是较低级的反应。第二节 心理发展的实质1、 发展的定义：(P14) 指个体从受精卵到死亡整个过程中的系统的连续性和有续的，模式化的，相对持久的变化。心理发展的含义：人类个体的心理发展，是一个随着年龄增长，在相应环境的作用下，整个反应活动不断得以改进，日趋完善、复杂化的过程。大致体现为：①反应活动从混浊未分化向分化，专门化演化；②反应活动从不随意、被动向随意、主动演……
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