学前教育政策与法规自考名词解释

学前教育学常考名词解释：

1.1．广义的教育：有意识的以影响人的身心开展为直接目标的社会活动。

1.2．狭义的教育(学校教育)：是由专门机构和专职人员依据一定的社会要求和受教育者的特

点，进展的有目的、有系统、有组织的影响活动一将受教育者培养成为一定需要的人的活动。

1.3．教育者：对受教育者施加教育影响的人以与对教育活动承当教育责任的人。

1.4．正规学校教育：在学龄期完成的上学年限，获得教育证书。

1.5．非正规教育：在任何正规教育体制以外所进展的成人或儿童所选择的学习形式，是有

组织、有系统的学习活动。

1.6．非正式教育：个人在日常经验和社会生活环境中获得的学习，是无组织、无系统的终

生过程。

1.7．全民教育：保证每个国民都有承受教育的根本权利，并且必须承受一定程度的教育，

它以普与义务教育实行之。

1.8．终身教育：指人在一生中都应当和都需要受到各种教育，承受教育应是从生到死永不

休止的，它在时间上贯穿人的整个一生，在空间上贯穿了学校、社会和家庭的界限，打破了

教育为学校系统所垄断，改变了前半生受教育，后半生工作的人生模式。

1.9．教育化：使受教育成为全民的权利和义务，在教育机会面前人人平等。消除专制、封

闭、灌输等不的教育，建立尊重、开放、启发、参与等化的教育。

1.10．教育现代化：是社会政治、经济的变革在教育上的反映，是教育整体的变革。

1.11．人的个体开展：个体从降生到成年到老年身心有规律的变化过程。身体的开展是指身

体的各组织系统的发育和机能的增长，心理的开展是指人的感知能力、记忆能力、思维能力、

想象能力以与情感、意志、兴趣、性格等方面的开展。

2.1．物质环境：由天然环境和人工环境所组成。气候、山、河、海洋、空气、水等为天然

环境；城市、农村的建设，工作劳动环境条件，个人居住条件等为人工环境。

2.2．精神环境：又称非物质环境或社会环境，它的涵是指在社会生活中人与人的社会关系

以与社会信息。

2.3．文化(广义)：人类在社会历史实践过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。

2.4．文化(狭义)：较普遍地把文化看作为社会的精神文化，即社会的理想、道德、科技、教

育、艺术、文学、、传统民俗等与其制度的一种复合体。

2.5．文化传递：文化在时间上的延续和在空间的流动，文化传递与传播过程补充、开展、

丰富着文化，因为它注入了传播者的经验与整理创造。

2.6．文化选择：对某种文化的自动撷取或排斥，即择优汰劣，取精去糟的过程。

2.7．文化变迁：文化容的增量或减量所引起的结构性的变化。文化变迁来自文化容的变化，

并非所有的文化容的变化都会引起文化变迁，只有当某种文化容引起文化的结构性、全局性、

整体性变化时，才形成文化变迁。

2.8．人的个体社会化：个体适应社会的要求，在与社会交互作用过程中，通过学习与化而

形成社会所期待的与其应承当的角色，并相应地开展自己的个性的过程。

3.1．儿童的开展：在儿童成长过程中生理和心理方面有规律地进展的量变与质变的过程。

生理开展与心理开展是密不可分的，也是相互作用的。

3.2．回忆说：柏拉图认为，人生来就具有一种根本上在开展过程中展现并成为有意识的先

天知识(理念)。后天环境对人不具影响，一切研究、学习都只不过是对先天理念的“回忆〞。

幼儿教育是指对处于3至6岁年龄阶段的幼儿所实施的教育。幼儿教育是学前教育的后半阶段，前面与3岁之前的婴儿教育衔接，后面与初等教育衔接，是一个人教育与发展的重要而特殊的阶段。

幼儿教育也有广义和狭义之分。从广义上说，凡是能够在幼儿身体成长和认知、情感、性格等方面产生影响的活动都可被定义为幼儿教育，而狭义的幼儿教育则特指幼儿园和其他专门开设的幼儿教育机构的教育。幼儿园教育在中国属于学校教育系统，和学校教育一样，幼儿园教育也具有家庭教育和社会教育所没有的优点，如计划性、系统性等。

幼儿的教育时期做为人生智力等发展的最基础重要阶段，如果适当正确引导，对学龄前儿童的心智发展具有很重要的意义。

学前教育主要课程

教育学、教育史、教育学概论、普通心理学、人体解剖生理学、教育社会学、学前卫生学、儿童发展心理学、声乐、舞蹈、美术、学前教育学、儿童文学、幼儿心理学、幼儿教育心理学、幼儿保健学、幼儿教育研究方法，教育统计学，人体解剖生理学，游戏学原理、教师口语等。