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教育心理学知识点:
1、1903年,美国教育心理学家桑代克出版了《教育心理学》,这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著。
2、60年代初,布鲁纳发起课程改革运动。
3、俄国,乌申斯基,《人是教育的对象》,被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人”。
4、俄国,卡普杰列夫,1877年,《教育心理学》,比桑代克早20多年。
5、维果斯基,主张把教育心理学作为一门独立科学发分支研究,提出,“文化—历史发展理论”,并提出“最近发展区”。
6、中国第一本教育心理学翻译的著作是1908年,房东岳,小原又一的《教育实用心理学》。
7、20年代初,廖世承借鉴因果的教育心理学,1924年出版了中国第一本《教育心理学》。
8、1926年,陆志韦翻译桑代克的《教育心理学概论》。
9、心理发展的基本特征:连续性与阶段性;定向性和顺序性;不平衡性;差异性。
10、中学生观察力发展的特点:目的更明确;持久性明显发展;精确性提高;概括性更强。
11、皮亚杰,20世纪60年代创立了“发生认识论”。
12、皮亚杰的认知发展阶段论:感知运动阶段(0-2);前运算阶段(2-7);具体运算阶段(7-11);形式运算阶段(11-16)。
13、皮亚杰提出成熟、练习和经验、社会性经验、具有自我调节作用的平衡过程这四个因素对个体发展有影响。
14、维果斯基的发展观的基本内容:文化历史发展理论、心理发展观、内化学说、教育与发展的关系—“最近发展区”。
15、维果斯基区分了:作为动物进化结果的低级心理机能和作为历史发展结果的高级心理机能。
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如下:
1、学生:学习的主体因素(其群体差异、个体差异影响学与教过程) 。
2、教师:教学中起关键作用 (教学过程的主导) 。
3、教学内容:学与教的过程中有意传递的主要信息部分,表现为:教学大纲、教材、课程。
4、教学媒体:教学内容的载体、 教学内容的表现形式、师生之间传递信息的工具。(影响教学内容的呈现方式和容量;影响教学组织形式及学生的学习方法) 。
5、教学环境:包括物质环境(课堂自然条件、教学设施及空间布置)社会环境(课堂纪律、同学关系、校风、社会文化)影响学生的学习过程和方法、认知发展过程,教师的教学方法、教学组织。
深度解析:
教育心理学虽与普通心理学的基本理论有密切关系,但是它主要是研究在教育和教学条件下,学生的心理现象和心理发展的规律,因此具有自己的特点。
教育心理学与教育学的关系也十分密切。因为教育工作是一项复杂而又细致的培养人的工作,要切实有效而又迅速地实现教育目的,使学生在德、智、体几方面都得到发展,成为符合社会要求的人,还需要借助于教育心理学的指导,以深入发现和掌握学生的生理、心理的变化和发展的规律。
并为明确某一教育阶段的培养目标,选取教育内容和方法,提供心理学的依据。所以,教育心理学既不是简单地应用普通心理学的知识解释或说明教育和教学的现象,也不是把教育和教学过程当作心理活动的一般过程,而是要揭示在教育和教学的影响下,学生的外部信息与内部信息的交换过程和交互作用中所引起的机能系统的变化与控制的规律。
教育心理学研究的对象,是在教育和教学影响下学生的心理活动及其发展规律。如学生掌握知识技能、道德规范及其个性形成等心理规律。学生本身的体质和心理发展的关系,以及学生和教师、学生与学生之间相互影响的心理因素,也是教育心理学研究的对象。
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