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字数有限，学姐收集好了2010-2021年真题，需电子版的同学可评论区留言~ 扬州大学2018年333教育综合真题一、名词解释1.六艺 2.班级授课制 3.迁移 4.心理过程 5.学校管理体制 6.教育目的二、简答题1.苏格拉底的产婆术。 2.加德纳的多元智力理论。 3.人的发展规律。 4.学生学习的特点。三、论述题1.陶行知的生活教育理论及对当代教育的启示。 2.韩愈《师说》的主要内容及对当代教育的启示。 3.心智技能的培养方法。 4.教师的角色冲突和解决措施。扬州大学2019年333教育综合真题一、名词解释1.教育的社会流动功能 2.课程标准 3.德育过程 4.结构主义教育 5.有教无类 6.发现学习二、简答题1.教育的政治功能。 2.读书知道法的基本要求。 3.罗杰斯的学生中心教学观。 4.西方文艺复兴时期人文主义教育的特征。三、论述题1.教育是一种有目的地培养人的社会活动。 2.教学过程中的直接经验和间接经验的关系。 3.影响问题解决的主要因素及对教育的的启示。 4.杜威教育的本质及影响。扬州大学2020年333教育综合真题一、名词解释1.教育内容 2.书院 3.课程 4.循序渐进原则 5.教育管理体制校本化 6.认知学习观二、简答题1.认知策略迁移的措施。 2.简述教师师德的主要内容。 3.简述目前人身心发展规律及其教育启示。 简述人文主义教育思想。三、论述题1.材料关于杜威和赫尔巴特的师生观，结合现代教育学，谈谈对教学过程中学生地位作用的认识。 2.试述教师劳动的创造性及其培养措施。 3.试述奥苏伯尔的有意义接受学习及其对当代的启示。 4.根据《爱弥儿》的一段材料，述评卢梭的教育思想及其对我国教育的启示。扬州大学2021年333教育综合真题 一、名词解释1.课程标准2.教学3.英国进步主义运动4.预设生成性教学目标5学校德育 6.五育并举二、简答题1.心理健康标准。2.班级集体的培养方法。3.苏霍姆林斯基的个的全面和谐发展。4.人发展的规律。 三、论述题1.陶行知生活理论以及教育启示。2.如何理解学生必须要以直接经验为基础学习间接经验,并谈谈教学启示。 3.班杜拉观察学习理论与教育启示。4.为什么教育要放在优先发展战略地位。
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字数有限，学姐收集好了2014-2021年真题，需电子版的同学可评论区留言~ 新疆师范大学2018年333教育综合真题 一、名词解释 1.课程2.教育制度3.苏格拉底方法 4.升斋等第法 5.自我效能 6.错误概念二、简答题1.程序性知识的教学策略 2.陶行知“生活即教育”3.教育的个体功能有效发挥的条件 4.杜威的“五步教学法”三、论述题.1.教育回归生活世界2.材料分析:简述案例中教育的突出问题，根据教育的定义，教育应怎么做?3.教师专业发展价值取向和教师专业发展的途径 4.教育研究的过程新疆师范大学2019年333教育综合真题 一、名词解释 1.全面发展教育 2.教师专业自我 3.教学相长 4.智者5.陈述性知识 6.角色同一性二、简答题1.简述教育的相对独立性 2.简述学生在教育过程中的地位 3.支架式教学的基本思路是什么?举例说明如何为学习活动搭建支架?4.社会学习理论的关于道德行为研究的三个经典实验是什么?三、材料分析1.阅读材料:“现代性教育试图用规训的技术、规训的道德、规训的知识为人们装备上最具生产力的功能，教给人们获得各种利益的手段，但这些手段是无法燃起生命和精神之火的，只能像石头一样，砌成为身体之间的墙。这墙无法为身体和精神展开一条可能性之路，仅仅是禁锢命，阻隔爱、、、规训的教育虽然教给人们获取各种利益的实在手段，但却把生命捆绑在铁笼里，把灵魂囚禁在洞穴里，它剪断了生命和精神自由~飞升的翅膀，无法为生活指引可能性的超越之路、、、、”结合卢梭的自然教育思想，分析上面一段话所揭示的教育问题。四、论述题1.试总结出文艺复兴时期人文主义的教育的基本特点及其产生的原因。2.怎样理解掌握知识与发展智力相统一规律，教学过程中如何实现两者的统一?3.试从信息加工的视角谈学习策略与元认知之间的关系。新疆师范大学2020年333教育综合真题一、名词解释 1.教育功能 2.教学 3.教师 4.教育评价 5.迁移6.六艺教育二、简答题 1.简述归因理论2.影响学习观察的因素3.新文化运动后的教育观念 4.杜威的教学本质理论三、论述题1.论述教学设计的基本程序及基本要素 2.学生的本质特征以及教学中的作用3.良好师生关系的特征及怎么样建立良好的师生关系. 4.孔子的教育思想以及对现实的启示新疆师范大学2021年333教育综合真题一、名词解释1.京师同文馆 2.学制 3.负迁移 4.自我意识 5.监生历事制度二、简答题1.影响学习动机的因素 2.简述皮亚杰的认识发展阶段论 3.教师的个体专业发展包括哪些内容三、论述题1.新型师生关系及其策略 2.举例说明21世纪世界教育发展的趋势 3.唐朝科举制度作用和影响 4.卢梭自然教育观点以及评价
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百度试题如何理解形象范式是“形象的抽象框架”的说法?本题试卷如何理解形象范式是“形象的抽象框架”的说法?答案:根据各种对原型的即形象范式的解释,可以发生任何一个呈现于作品中的原型,实际上都会存在着三个不同层面上可供解释的原型侧面,最具体(第一层)的是原型像,其中包含了第一、二层面说明的东西;其次是原型式,它是在一定程度上剥落了原型像的具体性后留下形象的抽象框架,再就是剥落了一切具体性后余下的绝对抽象的原型义。原型像是一种已分予成的实体,本身不再具有分予的能力。原型义因其绝对的抽象性,只能是包含在原型式中的意义内涵,它也无法直接分予出艺术化的具象。因此,具有分予能力的便是处于具象与抽象间作为中介者的原型式,就集体表象而言,只有原型式才是最准确意义上的形象范式。同时,它也量作为心理形式而非外在形式而存在的,即只有作为主体的构成才有可能以主动的方式,自生自发地去分予摹本,由此而可将原型首先作为一种心理事实来看待。查看整张试卷更多本题试卷抽象思维与形象思维的介绍190阅读2021文艺心理学-艺术创作：体验的迹化(精选试题)127阅读第二节艺术创作的心理状态430阅读文艺心理学复习资料113阅读艺术范式——形象的抽象框架124阅读文艺心理学简答391阅读文艺心理学复习资料178阅读 查看全部题目如何理解形象范式是“形象的抽象框架”的说法?反馈解析解答答案:根据各种对原型的即形象范式的解释,可以发生任何一个呈现于作品中的原型,实际上都会存在着三个不同层面上可供解释的原型侧面,最具体(第一层)的是原型像,其中包含了第一、二层面说明的东西;其次是原型式,它是在一定程度上剥落了原型像的具体性后留下形象的抽象框架,再就是剥落了一切具体性后余下的绝对抽象的原型义。原型像是一种已分予成的实体,本身不再具有分予的能力。原型义因其绝对的抽象性,只能是包含在原型式中的意义内涵,它也无法直接分予出艺术化的具象。因此,具有分予能力的便是处于具象与抽象间作为中介者的原型式,就集体表象而言,只有原型式才是最准确意义上的形象范式。同时,它也量作为心理形式而非外在形式而存在的,即只有作为主体的构成才有可能以主动的方式,自生自发地去分予摹本,由此而可将原型首先作为一种心理事实来看待。来源于百度教育 由锅***7进行上传 贡献内容本文仅代表作者观点不代表百度立场，未经许可不得转载你有期末优惠待领取09:54:01立即领取解题大招收藏
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