自学考试儿童发展理论与实践答案

课程代码：00398 请考生按规定用笔将所有试题的答案涂、写在答题纸上。 选择题部分 注意事项： 1. 答题前，考生务必将自己的考试课程名称、姓名、准考证号用黑色字迹的签字笔或钢笔填写在答题纸规定的位置上。 2. 每小题选出答案后，用2B铅笔把答题纸上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。不能答在试题卷上。 一、单项选择题(本大题共30小题，每小题1分，共30分) 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题纸”的相应代码涂黑。错涂、多涂或未涂均无分。 1.现代学前教育的最重要实施形式是 A.社区学前教育 B.托幼机构教育 C.家庭学前教育 D.大众传媒教育 2.学前教育具有“公有公育”特点的人类社会历史发展阶段是 A.现代社会 B.工业社会 C.原始社会 D.农业社会 3.罗伯特·欧文于1809年开办的专门招收1~6岁贫穷儿童的教育机构，名为 A.人格形成学园 B.品格形成学园 C.体格形成学园 D.性格形成学园 4.儿童最早的社会交往对象，也是儿童的第一任教师是 A.幼儿园教师 B.产院的护士 C.幼儿的父母 D.幼儿的保姆 5.把教师的专业化发展过程概括为新手、进步的新手、胜任型、能手、专家五个阶段的是 A.布鲁纳 B.伯林纳 C.贝尔纳 D.加德纳 6.已有研究发现，5—6岁是幼儿 A.口语学习的敏感期 B.掌握词汇最快的时期 C.语言学习的敏感期 D.掌握数概念的期 7.人生的第一阶段，也是人生中发展变化最为迅速的时期是 A.青春期 B.少年期 C.童年期 D.学前期 8.托幼机构教育效益最根本的内涵是 A.托幼机构的教育教学质量 B.托幼机构中受教幼儿的数量 C.托幼机构经济效益的提高 D.托幼机构办园成本的降低 9.现代(当前)我国的托幼机构一般包括 A.托儿所、幼儿园 B.托儿所、幼儿班 C.托儿所、幼儿园和学前班 D.托儿所、幼儿班和学前班 10.世界上大多数国家的家庭教育主要对象是初生到 A.10岁的孩子 B.14岁的孩子 C.16岁的孩子 D.18岁的孩子 11.儿童最自然的生态环境是 A.大自然 B.家庭 C.社区 D.托幼机构 12.我国托幼机构教育长期以来存在的诸多问题中最明显的是 A.小学化、成人化 B.小学化、专业化 C.贵族化、专业化 D.贵族化、成人化 13.决定幼儿园班级活动运行特征的主要是 A.幼儿的游戏活动 B.幼儿园领导的指示和计划 C.幼儿教师的活动 D.幼儿的兴趣活动 14.我国幼儿教育被纳入国家规划发展始于 A.唐朝末年 B.明末清初 C.清朝末年 D.民国初年 15.解放战争期间，陕甘宁边区等解放区创办的一种新型的幼儿教育机构，名为 A.育婴堂 B.保育院 C.幼稚园 D.保养所 16.幼儿教师从事教育活动的尚的动机是 A.对幼儿有爱心 B.喜欢在幼儿园工作 C.对教师职业向往 D.忠诚于人民的幼儿教育事业 17.“全纳式教育”的兴起始于 A.20世纪60年代 B.20世纪70年代 C.20世纪80年代 D.20世纪90年代 18.教师专业成长与发展的目标是 A.经验型教师 B.专家型教师 C.家长型教师 D.知识型教师 19.我国《托儿所、幼儿园建筑设计规范》规定，每班的游戏场地面积不应小于 A.40平方米 B.50平方米 C.60平方米 D.80平方米 20.教师对幼儿影响的是在 A.师幼互动的教学活动中 B.幼儿的日常生活中 C.幼儿的游戏活动中 D.幼儿的体育活动中 21.目前，从多数国家来看，幼儿班级的编班基本上是 A.按兴趣编班 B.按年龄编班 C.按能力编班 D.按性别编班 22.以分组活动为主，满足不同年龄幼儿活动和发展的需要，这种生活指导方法适合于 A.小班 B.中班 C.大班 D.混合班 23.现代的行为辅导观点认为，幼儿行为辅导应当是一种 A.矫正性教育 B.治疗性教育 C.发展性教育 D.干预性教育 24.幼儿园课程这个词，被我国幼教界普遍使用的时间是 A.20世纪上半叶 B.本世纪初 C.20世纪下半叶 D.上世纪末 25.建国以来影响时间最长、范围最广的一种关于幼儿园课程的一般看法是 A.幼儿园课程即教学科目 B.幼儿园课程即教育计划 C.幼儿园课程即教学进度 D.幼儿园课程即学习经验 26.20世纪80年代,全美早期教育协会提出的0—8岁儿童教育方案，即 A.“皮亚杰课程模式”方案 B.瑞吉欧幼儿教育方案 C.确保“提前开端”计划方案 D.早期教育适宜发展性方案 27.创办燕子矶幼稚园、著有《幼稚园之新大陆》的教育家是 A.陶行知 B.陈鹤琴 C.张宗麟 D.张雪门 28.因人施教的理论基础是 A.“个别差异” B.“智力差异” C.“兴趣差异” D.“气质差异” 29.在获得师幼交往、教育活动、物质环境的使用情况等资料的最基本方法是 A.与幼教人员交谈 B.向幼教人员发放问卷 C.在活动室进行观察 D.查阅托幼机构保存的材料 30.整个托幼机构教育质量评价程序的中心环节是 A.评价组织准备 B.评价方案准备 C.评价实施 D.评价结果的分析处理 非选择题部分 注意事项： 用黑色字迹的签字笔或钢笔将答案写在答题纸上，不能答在试题卷上。 二、名词解释(本大题共4小题，每小题4分，共16分) 31.幼儿教育观 32.幼儿园物质环境 33.整个教学法 34.小组教学 三、简答题(本大题共4小题，每小题6分，共24分) 35.简述家庭与托幼机构合作的主要内容。 36.简述专业化幼儿教师的特征。 37.简述幼儿园教学活动组织的实践要点。 38.简述我国托幼机构教育质量评价的理论研究与实践工作的集中点。 四、论述题(本大题共2小题，每小题10分，共20分) 39.论述大班幼儿班级生活的年龄特点与指导。 40.评述蒙台梭利幼儿教育思想体系。 五、案例分析题(本大题10分) 41.为了迎合幼儿家长“不让孩子输在人生的起跑线上”，而要使孩子“多才多艺”、及早成材、能在未来的竞争中赢得更多主动权的心理、愿望，这些年，一些社会教育机构纷纷推出了“超前学前教育”、“神童学前教育”计划、“0岁方案”、“英才学前教育工程”等等，而一些家长对这些“计划”、“方案”、“工程”乐此不疲、趋之若骛。每逢周末和假期，就送孩子去超前识字班、幼儿书法班、幼儿美术班、早教英语班、“神童”数学班、少儿电脑班、少儿钢琴班等。结果，几年下来，不少家长大失所望。当然有些孩子通过这些“超前”培养和训练，某些方面的能力确实超常，能认上千字、背数百首古诗，会做小学数学题，但有更多的幼儿在性格上缺陷明显：不合群、不会与人交往(交际)、不愿参加集体活动包括趣味游戏活动;升入到小学后，不少幼儿对参加过“早教”的项目缺乏兴趣，大多数孩子学科学习成绩在同学中属于中等水平，有的甚至还不如没有接受过这种早期或超前教育的同龄者。 从功能论角度分析上述学前早教现象，指出其存在的主要问题，提出正确的做法或思路。

【第一篇】 (B)1.是儿童通过主动地阅读书籍和各种形式的读物，并运用自己的经验来理解读物中的相关内容的行为。

A.观察模仿B.尝试探究C.阅读D.游戏

(B)2.就是以班级为单位进行的教学，是教师同时组织和指导全班儿童进行学习的教学形式。

A.自由教学B.集体教学C.小组教学D.个别教学

(C)3.是以小组为单位进行的教学。

A.自由教学B.集体教学C.小组教学D.个别教学

(A)4.教师直接、明确地传递教育意图的教学方式是。

A.直接教学B.间接教学C.支架式教学D独立教学.

(B)5.教师通过适当的中介，迂回地传递教育意图的教学方式是。

A.直接教学B.间接教学C.支架式教学D独立教学

(B)6.以某一集合的平均状况为基准，评价每个对象在这个集合中所处的相对位置的评价是。

A.绝对评价B.相对评价C.内差异评价D.中性评价

(A)7.在评价对象的集合之外，确定一个标准，评价时将评价对象与这个客观标准进行比较，评价其达到标准的程度的评价是。

A.绝对评价B.相对评价C.内差异评价D.中性评价

(C)8.把被评价个体的过去和现在相比较，或将个体的有关各个侧面相互比较的评价是。

A.绝对评价B.相对评价C.内差异评价D.中性评价

(A)9.指在教育活动开始之前，为使其计划更有效地实施而进行的预测性评价。

A.诊断性评价B.形成性评价C.总结性评价D.中性评价

(B)10.是指在教育活动过程中评价活动本身的效果，目的在于及时了解教育活动过程中的情况，以便及时地获取反馈信息的评价。

A.诊断性评价B.形成性评价C.总结性评价D.中性评价

(C)11.是指在完成某个阶段教育活动之后，对其成果作出价值判断。

A.诊断性评价B.形成性评价C.总结性评价D.中性评价

(B)12.认为儿童具有“吸收的心智”。

A.杜威B.蒙台梭利C.马拉古兹D.维果斯基

(D13.认为儿童发展具有敏感期。

A.杜威B.维果斯基C.马拉古兹D.蒙台梭利

(A)14.“活教育”理论的倡导者是。

A.陈鹤琴B.张雪门C.张宗麟D.戴自俺

(D)15.“五指活动”的提出者是。

A.戴自俺B.张雪门C.张宗麟D.陈鹤琴

二、多项选择题

(AB16.根据课程在教育实践活动中的表现形式不同，可以将课程分为。

A.显性课程B.隐性课程C.综合课程D.核心课程

(ABCD)17.幼儿园课程的特点有。

A.基础性B.综合性C.活动性D.游戏性

(ABCD)18.幼儿园课程内部的基本要素有。

A.课程目标B.课程内容C.课程实施D.课程评价

A.教育目的B.教育目标C.培养目标D.教学目标

(ABC)19.幼儿园课程目标具有。

A.基础性B.广泛性C.生活性D.游戏性

(AB)20.根据关注的内容重点不同，可将课程目标分为。

A.行为目标B.表现性目标C.预成性目标D.生成性目标

(ABCD)21.幼儿园课程目标有多种层次，一般可分为。

A.领域目标B.学年目标C.单元目标D.活动目标

(ABCD)22.我国《幼儿园工作规程》中的教育和保育目标包括。

A.体育目标B.智育目标C.德育目标D.美育目标

(ABCD)23.《幼儿园教育指导纲要(试行)》中的“教育目标和要求”包括。

A.健康B.语言C.社会D.科学和艺术

(CD)24.美国教育学家和心理学家布鲁姆等人的《教育目标分类学》将课程目标分为。

A.认知领域B.健康领域C.情感领域D.动作技能领域

(ABC)25.科学地制定幼儿园课程目标，就必须。

A.研究儿童B.研究社会C.研究人类知识D.研究课程本身

(ABCD)26.选择和确立幼儿园课程目标的原则有。

A.全面和谐发展的原则B.系统性原则C.时代性原则D.缺失优先原则

(ABC)27.人们对课程内容的界定各不相同，不同的人分别将课程内容界定成。

A.教材B.学习活动C.学习经验D.教学

(ABCD)28.全域性的课程内容应包含。

A.幼儿生活中的自然和社会常识;B.幼儿参加社会活动所必须的活动技能;

C.幼儿社会生活的行为方式;

D.人在社会生活对人对事的情感和态度。

(ABCD29.幼儿园课程内容的特点有。

A.趣味性B.基础性和生活性C.系统性D.活动性或可操作性

(ABCD)30.幼儿园课程内容选择的原则有。

A.目的性原则B.基础性原则C.兴趣性原则D.适宜性原则

【第二篇】 (ABD)1.选择幼儿园课程内容主要依据有。

A.课程的目标B.社会生活C.教师的意愿D.幼儿的发展

(AB)2.组织幼儿园课程内容的策略有。

A.逻辑顺序B.心理顺序C.领域顺序D.学科顺序

(CD)3.幼儿园的课程设计中，都是常见的组织课程内容的策略。

A.前组织B.后组织C.纵向组织D.横向组织

(ABC)4.幼儿园课程内容的组织的原则。

A.顺序型原则B.连续性原则C.整合性原则D.跳跃性原则

(ABCD)95.在幼儿园课程实施中，对实施过程产生影响的主要因素有。

A.教师B.幼儿C.课程方案D.家长和幼儿园

(ABC)6.从现存的课程实施的实践分析，主要的实施方式根据课程方案和实践活动的关系不同，可以大致分。

A.预成性方案的实施B.动态性方案的实施C.生成性方案的实施D.静态方案的实施

(ABCD)7.幼儿园课程中，常见的课程实施途径有。

A.教学活动B.环境创设和利用C.日常生活中的常规活动D.家、园、社区合作

(ABCD)8.幼儿主要的学习方式有。

A.观察模仿B.尝试探究C.阅读理解D.游戏

(ABC)9.在幼儿园的教学活动中，教学形式有。

A.个别教学B.分组教学C.集体教学D.班级教学

(ABC)10.幼儿园的教学计划分为。

A.长期计划B.短期计划C.中期计划D.即时计划

(AB)11.根据环境内容的性质来分。

A.自然环境B.社会环境C.结构性环境D.非结构性环境

(ABCD)12.幼儿园课程评价的基本要素。

A.评价的目的B.评价的内容C.评价的主体和对象D.评价的标准和方法

(ABD)13.按评价的参照体系的不同可以将幼儿园教育评价分为。

A.相对评价B.绝对评价C.标准评价D.个体内差异评价

(BCD)14.按评价功能的不同可以将幼儿园教育评价分为。

A目的性评价B.诊断性评价C.形成性评D.总结性评价

(ACD)105.按评价的主体不同可以将幼儿园教育评价分为。

A.自我评价B.相互评价C.行政评价D.他人评价

(ABCD)16.幼儿园课程评价的基本原则有。

A.方向性原则B.公平性原则C.客观性原则D.可行性原则

(ABCD)17.幼儿园课程评价活动收集资料的手段也就往往是多样，主要有等方法。

A.观察B.听取被评价者的汇报C.访问D.调查

(ABCD)18.目前幼儿园课程的主要模式有。

A.知识系统化模式B.认知学派模式C.活动区活动模式D.项目活动模式

(ABCD)19.我国先后颁布的有关幼儿园课程的幼教法规有。

A.《幼儿园暂行教学纲要(试行)》B.《幼儿园教育纲要》试行)》C.《幼儿园管理条例》

D.《幼儿园教育指导纲要(试行)》

(ABCD)20在蒙台梭利方案中，教育内容的组成部分是。

A.日常生活练习B.感官训练C.语言教育D.数学教育

(ABCD)21.蒙台梭利教具的特点有。

A.刺激的孤立性B.操作的顺序性C.工作的趣味性D.教育的自动性

(ACD)22.对瑞吉欧教育影响较大的理论人物有。A.杜威B.马拉古兹C.皮亚杰D.维果斯基(ABCD)23.瑞吉欧在课程和教学实施方面的特色有。

A.弹性计划B.合作教学C.档案支持D.小组工作

(ABCD)24.单元主题活动的特点是。

A.课程内容综合性B.课程实施途径的多样性C.教学方法的活动性D.教学过程的操作性(ABCD)25.区域活动的教育原则有。

A.自主性原则B.探索性原则C.多样性原则D.层进性原则

(ABCD)26.在区域活动中，教师用各种材料来布置不同的活动区，布置时要注意。

A.儿童自理问题;B.心理气氛问题C.规则问题D.安全问题

【第三篇】 名词解释

1.课程——课程的本质就是教育工作者根据社会发展和学习者个人成长的需要，在一定的教育理论指导下，为促进学习者有效地学习或实现可期望的身心发展而计划、选择和组织的教学活动的总和。在各种教育机构中，课程是由一系列的教育教学活动目标、内容和方式方法以及评价构成的教育教学活动的体系。

2.幼儿园课程——幼儿园课程是教育工作者为了促进幼儿身心的全面和谐发展而计划的，在幼儿园的教育情景中组织和实施的，以幼儿为主体的各种形式的学习活动的总和。

3.显性课程——显性课程又被称作“正规课程”，是指学校按计划开设的、由专门的教师负责组织实施课程。

4.隐性课程——隐性课程又称为“隐蔽课程”、“潜在课程”、“无形课程”、“自发课程”等。它是在学校情境中以间接的、内隐的方式呈现给学生的课程，具体来说，隐性课程指的是那些在学校政策和课程计划中没有明确规定的，但却实实在在构成了学生在学校学习经验中常规、有效部分的教育内容和结果。

5.课程目标——课程目标是在学校教师指导下，学生某种学习活动的具体的行为变化的表现和阶段性、特殊性的学习结果。

6.课程内容——课程内容肯定是在学习者还没有掌握之前就已经存在于人类的科学和文化之中的，能供儿童学习，而且对儿童的发展有意义、有价值的各种形式的素材，它们是人类智慧的结晶。

7.课程实施——人们一般认为，课程实施就是将静态的课程方案转化为动态的课程实践的过程，即是将设计好的课程方案付诸于实践的过程。

8.课程评价——课程评价就是对某种教育机构中的课程所具有的价值进行鉴定或评判的活动。

9.项目活动——项目活动是根据儿童的生活经验和兴趣确定活动的主题，并以该主题为中心加以扩散，编制主题网络，将概念予以分化、放大，让儿童通过自己的学习，探索概念的内涵。

10.教育目的——是指社会对教育所要造就的社会个体的质量规格的总的设想或规定。

11.培养目标——培养目标是某一教育机构的教育目标。它是特定的教育机构根据国家的教育目的和自身的性质和任务，针对所培养的对象所设定的，经过若干期限的教育之后应有的身心发展状态。

12.教育目标——教育目标是某一教育机构的培养目标。它是特定的教育机构根据国家的教育目的和自身的性质和任务，针对所培养的对象所设定的，经过若干期限的教育之后应有的身心发展状态。

13.教学目标——教学目标是教学过程中教师教的目标和学生学的目标，是教学

14.行为目标——行为目标是关注儿童在学习中的行为变化，将儿童在学习活动中的具体的行为表现作为描述重点的目标。

15.诊断性评价——它是指在教育活动开始之前，为使其计划更有效地实施而进行的预测性评价，其目的在于了解评价对象的基本情况，为制定教育计划或解决问题搜集资料、做好准备。

16.形成性评价——它是指在教育活动过程中评价活动本身的效果，目的在于及时了解教育活动过程中的情况，以便及时地获取反馈信息，适时调节控制，以缩小工作过程与目标之间的差距，并通过评价研究工作进程，总结经验教训，及时改进工作

17.表现性目标——表现性目标(Expressiveobjectives)是指课程设计者将课程的重点放在学习活动造成的儿童身心整体变化上，将课程引起的儿童身心变化作为描述的重点。

18预成性目标——所谓预成性目标是指课程设计者在教育活动展开之前为儿童的学习活动设想和提出、规定的目标。

19.生成性目标——生成性目标是在教育过程中生成的课程目标，即不是由外部事先规定的目标，而是强调教师根据课堂教学的实际进展情况提出相应的目标。

20幼儿园课程内容——幼儿园的课程内容是根据幼儿园的课程目标和相应的学习经验选择和蕴含在幼儿各种活动中的基本态度、基础知识、基本技能和基本行为方式。