资格证考试题型老师讲解

教师资格证书在我国有两种获得形式：一是参加国家统考，二是参加地方自主考试。两种形式的考试模式都是笔试＋面试

国家统考地区的笔试科目与地方自主考试不同。地方自主考试笔试科目为“教育学”、“教育心理学”、教育政策法规；国家统一考试分为幼儿园、小学、初中、高中、中职五个层级，其中幼儿园、小学、中职这三个学段考两门（科目一：《综合素质》；科目二：《教育（保教）知识与能力》），这三个学段不涉及专业知识的考察；初中、高中要多考一门专业知识。

根据规定，只有笔试和面试都通过方可获得教师资格证书，单科成绩是保留两年的。

凡报名当年年底未达到国家法定退休年龄，具备《教师法》规定教师资格条件并愿意从事教师工作的中国公民，均可申请并依法认定幼儿园、小学、初级中学、高级中学、中等职业学校（含实习指导）教师资格。

1、普通话水平应当达到国家语言文字工作委员会颁布的《普通话水平测试等级标准》二级乙等及以上标准。

2、各级各类学校非师范专业毕业生申请教师资格应按省教育厅部署补修教育学、心理学课程，并由省教育厅统一组织考试合格。（申请者学历为师范专业毕业人员免于教育学、心理学考试）

3、各级各类学校非师范专业毕业生申请教师资格应参加教师资格认定机构组织的说课（说课分为：面试、试讲）。（申请学历为师范专业毕业人员如能提供3个月或以上的教学证明，可免于面试、试讲）

4、具有良好的身体素质和心理素质，无传染性疾病，无精神病史，按《申请认定教师资格人员体检标准及办法》，在教师资格认定机构指定的县级以上医院体检合格。

5、报名需要学历证，身份证，照片。

题型一：教学目标、教学重难点

教学目标：

（1）知识与技能目标：学生会认____________ 等_____ 个生字，能够正确书写____________ 等_____ 个生字；能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

（2）过程与方法目标：通过反复朗读/ 小组合作/ 讨论探究/ 联系上下文/ 联系生活实际（可选），品析重点段落/ 揣摩优美语句/ 理解重点词语的意思（可选），提高分析作品的能力。

（3）情感态度与价值观目标：体会作者在文中表达的感情，培养___________的情感/ 学会_____________ 的道理/ 养成______________ 的习惯。

教学重难点：

（1） 教学重点：掌握本课生字词， 能够熟练、有感情地朗读课文， 掌握_____________ 等说明方法。

（2）教学难点：体会作者在文中表达的____ 情感，培养_____________ 的感情。

题型二：请简要概本文文本特点

答题思路：

（1）本文是一篇写人记事/ 写景状物的记叙文。

（2） 文章按照_____________ 的写作结构/ 写作顺序， 运用了_____________ 等写作手法。（写作结构：总—分—总，总—分，分—总等。写作手法：人物描写手法、修辞手法等）

（3） 本文描写了______________（ 简要概括内容）， 表达了作者____________ 的感情/ 教会学生______________ 的道理。

题型三：教学环节设计

1. 新课导入设计（三种主要导入方法可选）

（1）多媒体导入

①开课之初，利用课件/ 多媒体给学生展示/ 播放_____________ 的图片/ 视频/ 音乐，引导学生仔细观看/ 聆听。

②播放结束之后，向学生提问：“同学们，看了老师展示/ 播放的图片/ 视频/ 音乐，大家有什么感受/ 大家想到了什么？”鼓励学生畅所欲言，大胆表达自己的视听感受。

③教师对学生的回答一一进行点评，适时总结，并借此引出本课课题，顺势板书课题。

（2）生活实例导入

①开课之初，询问学生：“同学们，你们在生活中有没有见过/ 有没有经历过……”鼓励学生畅所欲言，分享自己的见闻。

②教师对学生的回答一一进行点评，适时总结，并适时引导：“同学们，今天我们要学习的这篇课文，和大家的见闻非常相像。让我们一起看一下，在作者眼中，______________ 是什么样的。”引出课题，顺势板书课题。

（3）故事导入

①开课之初，与学生进行互动：“同学们，上课之前，老师给大家讲一个有趣的小故事，大家竖起耳朵仔细听……”（讲故事）

②故事讲完后，向学生提问：“同学们，听完老师讲的小故事，大家有什么样的感受/ 大家想到了些什么？”鼓励学生畅所欲言，大胆表达自己的想法。

③教师对学生的回答一一进行点评，适时总结，并借此引出本课课题，顺势板书课题。

设计理由（通用版）：这种导入方式，可以有效激发学生的学习兴趣，调动学生参与课堂的积极性；同时，热烈的师生互动、生生互动，可以有效地拉近师生距离，营造良好的课堂氛围，为新课的讲授做好铺垫。

2. 整体感知设计

（1）引导学生大声朗读课文，朗读过程中勾画出自己不认识的生字词，思考文章可以分成几个部分/ 主要介绍了事物的哪些特点。

（2）学生朗读完毕后，教师首先对×、× 等重点生字词进行示范讲解，并请学生回答提出的问题。师生交流可以得出：____________。设计理由：整体感知环节，可以帮助学生从整体上把握文章的写作内容，扫清阅读障碍，为深入研究课文打好基础。

3. 深入研读设计

（1）写人记事类

在整体感知的基础上，向学生提问：①从______________ 描写中可以看出人物_____________ 的心情/ 可以看出×× 是个怎样的人？

②某句话/ 某个词/ 某个字在文中有什么含义/ 好在哪？

③你从本文学到了什么道理？/ 作者表达了怎样的情感？

（2）写景状物类

在整体感知的基础上，向学生提问：

①在这一段/ 这句话中作者使用了什么修辞手法？有何作用？

②某个词/ 某个字用得好吗？好在哪里？

③通过对×× 的描写，可以看出作者对×× 有什么样的感情？

设计理由：通过层层深入的问题，逐步引导学生揣摩课文的字词句，理解课文内

容，体会文章情感。

4. 拓展延伸设计

答题思路（选择两种方式即可）：

（1）引导学生分角色/ 配乐朗读课文，加深对课文内容的理解。

（2）请学生运用文中的×× 手法/×× 词语造句，并鼓励学生互相分享交流。

（3）请学生谈谈自己对×× 的看法或感受/ 通过这篇课文学到了什么。

设计理由：拓展延伸环节，可以帮助学生进一步加深对课文内容的理解，巩固所

学知识，升华情感。

5. 小结作业设计

（1）教师提问：哪位同学可以告诉老师，今天我们学了什么？学生发言，教师进行总结。

（2） 给学生布置课后作业：背诵自己喜欢的段落， 搜集/ 观看/ 整理和___________ 有关的资料/ 视频，下节课与其他同学交流。

设计理由：小结环节，可以帮助学生回顾课文内容。开放性的作业，可以把学习从课内延伸到课外，巩固所学，开阔视野。

题型四：板书设计

板书设计的类型主要包括以下几种。

（1）纲要式板书

纲要式板书以文字表达为主，把教材内容纲目化，形成层次分明的板书样式。

（2）线索式板书

把教材内容的前后顺序、从属关系按照知识结构和内在逻辑关系，用明确的线索串联起来，便于学生理解和把握教材的知识体系、知识结构和逻辑关系。

（3）图解式板书

图解式板书是用不同的线条和颜色画出不同的图形、图表，从而形象直观地表现出教材内容的逻辑关系，便于学生把握教材各部分知识间的内在联系，加深学生对知识的理解，具有很强的直观性。

（4）表格式板书

表格式板书是指利用表格结合文字组成的板书形式。它能把有关历史事件、人物活动按时间顺序或相关项目整合在一起，其特点是形式简明、内容扼要，既便于学生掌握知识，又能提高学生的综合能力。表格式板书适用性较强，可用于不同课程和教学内容。

设计理由：这样的板书设计，条理清晰，重难点突出，可以帮助学生理清文章脉络，加深对课文内容的印象。

题型五：识字写字教学设计（请围绕“×”字设计教学过程）

答题思路（以偏旁归类法为例）：

（1）利用板书或生字卡片出示汉字“×”，教师示范朗读，学生跟读。

（2）利用偏旁归类法帮助学生识记汉字。首先，把汉字“×”的部首去掉，在剩

余部分的基础上添加其他部首，如_____ 等，请学生辨认归类，借此积累汉字。

（3）教师对“×”字进行书写示范，边写边强调书写难点，指导学生在田字格里

进行模仿书写，并予以纠正和鼓励。

（4）指导学生进行组词/ 造句练习，以巩固对“×”字的印象。

图源：中小学教师资格考试

图源：中小学教师资格考试

教师资格证会考选择题、填空题、判断说明题、简答题、论述题这五种题型。

教师资格证考试共分为笔试和面试两个部分，只有笔试通过的考生，才有机会参加面试。

如果笔试成绩第一年没有过的话，那么考生还可以参加下一次的笔试考试，因为笔试的单科成绩的保留时间为2年。

国家统考地区的笔试科目与地方自主考试不同。地方自主考试笔试科目为“教育学”、“教育心理学”、教育政策法规；国家统一考试分为幼儿园、小学、初中、高中、中职五个层级，其中幼儿园、小学、中职这三个学段考两门（科目一：《综合素质》；科目二：《教育（保教）知识与能力》），这三个学段不涉及专业知识的考察；初中、高中要多考一门专业知识。

幼儿教师资格证笔试科目：《综合素质》、《保教知识与能力》小学教师资格证笔试科目：《综合素质》、《教育教学知识与能力》中学教师资格证笔试科目：《综合素质》、《教育知识与能力》以及《学科知识与教学能力》其中，各科目题型如下《综合素质》《综合素质》题型分为单项选择题、材料分析题和写作题，其中写作题主观性较强，占分数比最重。写作题考察的是考生的职业理念、文化素养、基本能力、教师职业道德规范和教育法律法规五大模板知识。科目二幼儿教师资格证——《保教知识与能力》：单项选择题、简答题、论述题、材料分析题和活动设计题，侧重于教学活动的分析和设计。小学教师资格证——《教育教学知识与能力》：单项选择题、简答题、材料分析题和教学设计题。中学教师资格证——《教育知识与能力》：考单项选择题、辨析题、材料分析题和简答题。《学科知识与教学能力》《学科知识与教学能力》的题型分为单项选择题、简答题、材料分析题和教学设计题，涵盖了学科专业知识、教学能力判断、课程理论与实际理论运用等知识。

教师资格证因地区不一样，考试内容也不一样，如果还不是全国统考，需要考试：教育学、心理学、教学能力、普通话。如果已经是全国统考的，需要考试：《综合素质》、《教育基础知识》、《学科知识与教学能力》、《试讲》、《普通话》。

教师资格证书在我国有两种获得形式：一是参加国家统考，二是参加地方自主考试。两种形式的考试模式都是笔试+面试。

国家统一考试分为幼儿园、小学、初中、高中、中职五个层级，其中幼儿园、小学、中职这三个学段考两门（科目一：《综合素质》；科目二：《教育（保教）知识与能力》），这三个学段不涉及专业知识的考察；初中、高中要多考一门专业知识。只有笔试和面试都通过方可获得教师资格证书，单科成绩是保留两年的。

《综合素质》题型包括：29道单项选择题，每道题2分;3道材料分析题，每道14分;1道作文题，每道50分。《教育知识和能力》的考试题型考查四种，分别为单选题、辨析题、简答题与材料分析题;其中单选题21道每道2分、辨析题4道每道8分、简答题4道每道10分、材料分析题2道每道18分。

1.幼儿教师资格证笔试科目有《综合素质》、《保教知识与能力》;小学教师资格证笔试科目则是《综合素质》和《教育教学知识与能力》;中学教师资格证笔试科目为《综合素质》、《教育知识与能力》以及《学科知识与教学能力》三门科目。

2.《综合素质》题型分为单项选择题、材料分析题和写作题，其中写作题主观性较强，占分数比最重。写作题考察的是考生的职业理念、文化素养、基本能力、教师职业道德规范和教育法律法规五大模板知识。

3.幼儿教师资格证的《保教知识与能力》题型分别为单项选择题、简答题、论述题、材料分析题和活动设计题，侧重于教学活动的分析和设计。

4.小学教师资格证的《教育教学知识与能力》考单项选择题、简答题、材料分析题和教学设计题。中学教师资格证的《教育知识与能力》则考单项选择题、辨析题、材料分析题和简答题。

5.中学教师资格证笔试科目多一门学科《学科知识与教学能力》，《学科知识与教学能力》的题型分为单项选择题、简答题、材料分析题和教学设计题，涵盖了学科专业知识、教学能力判断、课程理论与实际理论运用等知识。