初级会计思维导图笔记好用吗

以“用思维导图为书本做读书笔记”为例，和你讲一讲方法。

第一步，快速地浏览一下书的章节目录，对整本书的大体结构和内容有一个认识。

第二步，快速阅读整本书（快速阅读的方法和能力因人而异，不会的可以参考“精英特快速阅读训练”专门的学习、练习一下），在快速阅读的过程中，我会对书本中的一些重要知识点进行勾画，如果有新想法或新观点冒出来，就快速的标记一下。

第三步，快速阅读完一个章节或整本书之后，我会花几分钟回忆一下章节或整本书的主要结构和内容（如果有过于模糊的内容就快速地去翻阅一下）。

第四步，理清文章或书籍脉络和主要内容之后，我会考虑是根据作者提供的主线来做读书笔记，还是以我自己的理解和思路来构建思维导图笔记。（这要看具体情况，有些作者的书籍本身的结构就可以很好的帮你理解，而有些作者的写作思路会根据他自己的特点或要突出的要点来书写，这个时候你就要根据你自己的实际情况和需要，自己整理思路，整合章节内容。）

第五步，做思维导图读书笔记。如果碰到较难的书籍，读完一遍之后我不会急于做读书笔记，而是会多读几遍（重复阅读需要花费的时间相对较大，所以还是建议大家好好的学习一下快速阅读）。

第六步，做好思维导图笔记之后，根据导图来回忆整本书，检查导图笔记的制作是否合适，能不能帮我对书籍的主要内容、观点起到很好的引导、理解和记忆作用。对于某个或某几个复杂的知识点，考虑再做一个更加详实的小思维导图。

第七步，复习思维导图笔记。间隔一段时间后（比如一周），就拿出你做的思维导图进行温习。如果发现对某些知识点模糊，就去翻一翻书，加深印象或联想。如果在温习的时候你有新的观点就把它加到你的思维导图中。

印象笔记并不能直接支持思维导图，Xmind的导出功能也是讲思维导图的源文件和图片自动输出到印象笔记的一个笔记中。
我的做法是，做完思维导图之后，同时将源文件和图片入到印象笔记中。这样，下次如果需要修改的时候，可以很方便地找到源文件。修改之后重新导出一下就可以了。
由于印象笔记中的图片可以在笔记中直接查看，不用打开，手机上也可以。所以这种做法也满足了在手机和电脑上快速使用思维导图的需要。

小学英语思维导图图片一、

小学英语思维导图图片二、

小学英语思维导图图片三、

小学英语思维导图图片四、

小学英语思维导图图片五、

小学英语思维导图图片六、

小学英语思维导图图片七、

小学英语思维导图图片八、

扩展资料：

英语的学习越来越受到大家的重视，对小学生而言模仿力、记忆力、可塑性教强，比许多成年人甚至初高中的孩子更具有优越条件。

所以一定要抓住孩子小学阶段英语的学习，激发孩子对语言学习的潜力，和培养孩子学习兴趣，为以后打下坚实的基础。

其实记忆英语单词的方法有很多种，比如常用的谐音法、拼读法、图像法以及思维导图发等等。在小学低年级的时候，家长可以用图像法激发孩子的学习兴趣，让孩子看图联想记忆，效果会比较好。

但随着年级的升高，单词量的加大，可以采用思维导图记忆法。把同样一些词汇可以用思维导图来进行分类整理，比如动物，水果，蔬菜，性格，外貌等等，这样分类梳理后会更加的清晰。

一、何为思维导图？

百度：思维导图又叫心智图，是表达发散性思维的有效图形思维工具。形象一点说，思维导图就是“大脑的瑞士军刀”。

中心图像用来捕捉你要解决的问题，分支从中心向四周散，首先被分成各大主题，然后再分出次主题。

思维导图通过文字、图画、线条、颜色，图文并茂地展示思考内容，它可以帮助我们将自己的思维原原本本的画下来，在画的过程中，我们就可以看清思考事情的全盘。

它还能帮助我们细化步骤，连接不同的idear，让我们对问题有更清晰的结构认识，这样我们就能很快知道解决问题的方法。

二、怎么画思维导图？

记住画思维导图的这6条规则，你也可以轻轻松松画出专业的思维导图。

准备纸笔：

1张A4纸（横向使用），一些彩色笔或荧光笔 。

画出图像

画出图像表现你的主题。图像上最好用三种或更多颜色，色彩会增强记忆力和创造力，使你避开单色引起的乏味。

添加分支

图像会引发大脑产生相关联想，跟随大脑给图像添加分支，遵循大脑给出的层级。

使用关键词和图像

枝干上只添加可以帮你回想起观点的内容-一个词或一幅图足矣。最大限度的发挥左右脑的协同作用。

享受乐趣

放松你的大脑，不要太“用力”思考，让思维自由联想，把你的想法以生动化的形式写在纸上，尽量让它颜色丰富。

做个荒诞的人

把所有觉得荒诞、愚蠢的想法都记下来，特别是在思维导图的起步阶段。因为所谓的荒诞想法通常都是一些包含了重大突破口的关键点。

以上就是画思维导图的方法，有兴趣你还可以去读东尼·博赞的《思维导图》，学得会更加。

我是“强大的小萌萌”，用一年的时间成长为自己想要的样子，如果你有个人成长方面的问题，欢迎关注，我们来一起变强大。

关于说明文的思维导图
关于说明文的思维导图篇一 小语五年级上册说明文单元_主题单元学习设计
关于说明文的思维导图篇二 思维导图应用于学科教学
思维导图应用于学科教学
思维导图Mind Maps是20世纪2022年代由英国人东尼·博赞发明的一种基于放性思考的 图文并茂的笔记形式以下均称之为‘博赞思维导图’ 。
思维导图在学科教学应用中的发展
自上世纪八十年代思维导图传入中国内地最初的确是用来帮助“学习困难学生”克服学习障碍的但后来主要被工商界特别是企业培训领域用来提升个人及组织的学习效能及创新思维能力在学科教学方面的应用反而发展缓慢。那么 为什么这种最初为帮助学生提高学习效能而发明的方法历经50余年却还没有被广泛地运用到学校教学中去呢华东师大刘濯源教授带领的思维可视化研究团队历经十五年的研究及实践得出的结论是“博赞思维导图”并不适合直接应用于学科教学。 因为“博赞思维导图”过于强调“图像记忆”和“自由发散联想”而非“理解性记忆”和“结构化思考”。对于抽象思维能力较差的学生 “图像记忆”的确可以帮助他们提高“把知识记住”的效率但却无法加深他们对知识的理解属于一种浅层的学习另外“自由发
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散联想”具有天马行空对思维不加控制的特点更适合用于“头脑风暴”式的创意活动而不适合用于学科知识教学 因为任何学科知识都是有其内在逻辑及固定结构的 由不得你胡思乱想。基于学科知识的特性学科教学必须强调“理解性记忆”和“结构化思考”而且随着学段的升高知识会越来越抽象和复杂这就更加要强调“理解的深度”而非“记住的速度”。也正是基于这种原因 思维可视化研究团队才把概念图由康奈尔大学的诺瓦克博士提出、知识树、问题树等图示方法的优势特性嫁接过来 同时将结构化思考、逻辑思考、辩证思考、追问意识等思维方式融合进来把“博赞思维导图”为“学科思维导图”。因为“博赞思维导图”是一种思维可视化的方法却不是思维可视化教学的方法而适合运用于学科教学的是“学科思维导图”-强调“理解性记忆”和“结构化思考”的图示方法。