幼儿教育在职研究生

尽管几年来全国幼儿教育获得了发展，儿童入园率达75%，但仍与全国幼儿教育事业发展的总目标——学前三年儿童受教育率达55%，有一定的差距。
幼儿教育的现状与发展规划目标之间存在着较大的差距，要缩短这个差距就需要大量高素质的幼儿教师，而这个差距就为学前教育专业人才提供了一个巨大的就业市场和人生舞台。从2022年的就业形势来看，学前教育人才奇缺，在未来相当长的时间内学前教育专业将是就业的热门专业之一。在高入园率的重庆2022年达5%地区，幼儿艺体专业的毕业生就业率达100%。总之，社会对具有本、专科学历的高素质幼儿教师需求旺盛，幼儿教育专业市场前景广阔。
社会对幼儿教师需求量增加的同时，对幼儿教师的素质要求也相应提高。经过调研了解到，各幼儿园渴求“热爱幼儿教育、学历较高、有一定教科研能力、幼儿教育理念新、教学基本功扎实、技能全面、心态好、愿意长期在本园工作”的学前教育专业毕业生。而高职学前教育专业毕业生职业意识强、技能高、基础理论知识较、知识面较宽等特点，正符合社会对幼儿教师的要求。
幼儿教师是一种专业化的职业，它是一种“要求教师具备经过严格而持续不断地研究才能获得并维持专业知识和专门技能的公共业务”教科文组织《关于教师地位的建议》。在我国，这样的专业知识和专门技能的学习是通过职前的培养来进行的。目前，高校学前教育专业在幼教师资培养方面发挥着主体作用。
就业方向
1、儿童教育工作者：能从事与儿童教育事业有关的工作。能胜任儿童教育教学、研究和管理工作。
2、儿童教育产业经营者：能从事儿童教育产业的开发、组织和运作的工作，如幼儿园经营、儿童教育指导、儿童康复治疗、儿童问题咨询、儿童教育师资培训、儿童玩教具开发、儿童营养食品开发、儿童传媒编创、儿童教育网络建设等工作。
3、攻读研究生：为学生继续攻读教育学、心理学、管理学等相关学科的硕士、博士学位打造坚实的理论与学术基础，提供高级进阶课程等，如为报考学前教育学专业硕士的学生提供教育学、学前儿童心理学等课程。

早期教育是21世纪幼儿教育的大趋势。据最新的《中国人口统计年鉴》显示，中国0～3岁的婴幼儿共计7000万人。2022年全国在园幼儿达到4万人，同比增长了5%；幼儿园比2022年增加了4638所，增长率为4%幼教事业具有广阔的市场潜力，与之配套的幼儿教师和管理人员的需求激增，幼儿师范毕业生供不应求。尽管近年来各地一些院校增设了学前教育专业，但仍不能满足整个社会的需求。
据（就业人才网）调查，北京市未来3年需幼儿园专任教师6万人，而目前只有14万人，缺口46万人。湖南省在园幼儿约142万人，按规定需配备3万名幼师，目前全省在职幼师总数不到8万人，缺口达5万人。重庆市目前有专业幼师6万余人，按相关规定幼儿园的师生比应为1∶15，但由于师资缺乏，全市幼儿园师生比为1∶38，幼教缺口达上万人。
根据教育规划纲要确定的发展目标，到2022年毛入园率要从2022年的9%提高到75%从全国现有8万所幼儿园的“存量”，推算未来2022年的“增量”，至少需要新建7万所左右的幼儿园，方能容纳扩招的1400万名适龄幼儿。
对此，中国民办教育协会学前教育专业委员会理事长郭福昌表示，面对75%毛入园率所对应的4000万名在园幼儿数量，未来2022年我国幼儿园大约需要纯增47万个班。按照每班“两教一保”配备，新增的教职员工总数至少要在140万人以上。
过去幼儿园对老师的素质要求不高，会跳会唱就可以了。而这两年，社会对幼儿教师的素质要求提高了，老师的道德素养、教育能力、有没有经过正规培训是更关键的因素。因此，正规“科班”出身的学前教育毕业生供不应求，福利待遇也明显提高。而高职学前教育专业毕业生职业意识强、技能高、基础理论知识较、知识面较宽等，正符合社会对幼儿教师的要求。至于本科、研究生等更高层次的学前教育专业毕业生，除了去当幼儿教师，还可以在跟幼儿研究方向相关联的杂志社、研究所工作，也有不少自己创业当园长。
尽管几年来全国幼儿教育获得了发展，儿童入园率达75％，但仍与全国幼儿教育事业发展的总目标——学前三年儿童受教育率达55％，有一定的差距。

1．区域学前教育事业发展的现状、问题及对策研究
2．学前教育事业发展规划的编制与执行研究
3．学前教育管理体制与机制的历史、现状、问题与对策研究
4．民办幼儿园的发展与管理研究
5．以社区为依托发展早期教育的研究
6．小区配套幼儿园的建设与管理研究
7．幼儿园收费标准及有关政策的研究
8．发展农村学前教育的途径与方法研究
9．学前教育机构分级分类管理与质量监控研究
10．各级教研部门的职能与作用发挥机制研究
11．幼儿园人力资源管理问题的研究
12．幼儿园文化建设的研究
13．幼儿园安全管理的研究
不同类型幼儿园生存状态的研究
学前教育拨款使用效率研究
16．县域农村学前教育发展机制改革研究
17．示范性幼儿园在“广覆盖保基本”的公共学前教育体系中的位置与作用研究
教师的薪酬对幼儿教师队伍稳定性的影响研究-------以民办园**幼儿园为例
幼儿教育小学化倾向的调查研究

申报条件：
一幼儿园高级教师任幼儿园一级教师5年以上;
具有比较扎实的幼儿教育工作必备的文化专业知识;能创造性地进行教育教学工作，教育教学经验比较丰富，效果显著;
具有组织教育教学研究工作的能力，能指导一、二、三级教师的教育教学工作，并在培养、提高教师文化业务水平和教育教学能力方面做出成绩;
近4年以来，获得校级以上优秀教师、优秀教育工作者称号或1次考核为优秀。
二幼儿园一级教师
大学专科毕业生，见习1年期满，或中等幼师毕业任幼儿园二级教师3年以上;
掌握并运用幼儿教育学、幼儿心理学、幼儿卫生学和教育教学法的基本理论和基础知识，掌握幼儿园教育工作的基本原则和方法;
创造性地进行教育教学工作，具有幼儿教育教学工作的经验，教育教学效果良好。具有指导教育教学工作研究的能力和培养教师的能力。
三幼儿园二级教师
中等幼儿师范学校及职业高中幼儿师范班毕业，见习1年期满;
基本掌握幼儿教育学、幼儿心理学和幼儿卫生学基本理论，并能运用教育教学法的基础知识;
具有从事幼儿园教育工作必备的文化知识和技能技巧，具有初步的教育教学研究能力;
掌握《幼儿园教育纲要》的精神，能胜任幼儿园各班教育教学工作，效果良好。

学前教育专业的发展前景
尽管几年来全国幼儿教育获得了发展，儿童入园率达75%，但仍与全国幼儿教育事业发展的总目标——学前三年儿童受教育率达55%，有一定的差距。
幼儿教育的现状与发展规划目标之间存在着较大的差距，要缩短这个差距就需要大量高素质的幼儿教师，而这个差距就为学前教育专业人才提供了一个巨大的就业市场和人生舞台。从就业形势来看，学前教育人才奇缺，在未来相当长的时间内学前教育专业将是就业的热门专业之一。社会对具有本、专科学历的高素质幼儿教师需求旺盛，幼儿教育专业市场前景广阔。
学前教育专业就业现状：
1、幼儿教育发展迅速，幼儿教师需求量加大。
2、早教事业方兴未艾，早期教育人才奇缺。
3、中国-东盟文化交流加强，华语幼儿教师严重匮乏。
社会对幼儿教师需求量增加的同时，对幼儿教师的素质要求也相应提高。经过调研了解到，各幼儿园渴求“热爱幼儿教育、学历较高、有一定教科研能力、幼儿教育理念新、教学基本功扎实、技能全面、心态好、愿意长期在本园工作”的学前教育专业毕业生。而高职学前教育专业毕业生职业意识强、技能高、基础理论知识较、知识面较宽等特点，正符合社会对幼儿教师的要求。
幼儿教师是一种专业化的职业，它是一种“要求教师具备经过严格而持续不断地研究才能获得并维持专业知识和专门技能的公共业务”教科文组织《关于教师地位的建议》。在我国，这样的专业知识和专门技能的学习是通过职前的培养来进行的。目前，高校学前教育专业在幼教师资培养方面发挥着主体作用。