关于第四批职业培训

公共营养师是应社会、市场的需要而产生的职业技能人才。报考营养师证推荐选择优路教育，优路教育为学员提供涵盖建筑工程、消防安全、医药卫生等领域的职业考试培训和职业技能提升培训服务，值得信赖。【点击在线咨询问题】 公共营养师能胜任在各级医疗卫生单位、各级食品卫生监督机构和各类餐饮业及食品加工流通企业、学校、幼儿园、企事业单位的公共食堂从事膳食营养的评价、管理和指导工作，以及营养食品教学、科研、食品卫生监督和检测、营养咨询方面的工作。想要了解更多关于营养师的相关信息，推荐咨询优路教育。优路教育认为，职业培训机构需要建设标准化、系统化的人才培养体系，培训体系是支撑企业发展的重要力量。优路教育经过十余年的经营发展，已经建立起了现代化的人才培养管理制度，根据职业教育行业特色，并结合公司员工的职业发展、晋升等要求，制定了一套覆盖各岗位员工的培训体系，专业性值得选择。

公共营养师，是我国的一项新兴职业，随着我国国民经济的持续快速发展，同时也面临着营养缺失与营养结构失衡的双重挑战，高血压、糖尿病、冠心病等等这一类与饮食营养息息相关的疾病日益威胁人们的健康，因此，引导我国居民参与及改善营养饮食搭配是我们面临的一个非常紧迫的任务。国家人力资源和社会保障部提出营养师作为我国的第四批新兴职业，只要通过公共营养师考试的专业知识技能，通过国家考试认证，取得从业技能证书，就能从事这项工作，成为促进社会营养健康工作的专业人员。 目前我国的营养专业人才十分紧缺，公共营养师的就业前景非常广阔。可以从事负责幼儿园、学校师生的营养咨询和配餐指导；营养保健产品的生产、销售、宣传等工作；可以为社区、养老院、干休所、高收入人群提供营养咨询服务；可以从事食品、饮料、快餐等产品的生产销售以及营养配餐工作；健身房和体校的营养配餐工作以及营养指导；可以从事入院病人疗养院人士的膳食配餐工作；餐饮酒店高级管理、职业点菜师、专业配餐员；还可以从事各种院校开设的营养师专业的教学工作。由此可见，公共营养师的就业范围和领域还是相当宽广的。作为现在收入较高的白金职业，从业人员均年收入可达到3万—5万元。有两年以上经验的从事保健品销售人员、培训师、私人顾问年收入一般可达5万—8万元。今年来大学生就业率严重下降，面临当前大学生就业难的困境，通过郑州培训公共营养师，从事营养师这一顺应国家需求的新职业无疑能帮助你走上职业发展的新途径。

原创一加x证书0评论1123次播放2020-07-23分享1+X证书的制度促进了职业院校评价向社会开放，也增强职业院校评价的社会影响力，那么，一加x证书证书制度到底是怎么样的一个制度呢，别急，这期视频就是来告诉大家的，还不知道的小伙伴都来看看这期的视频吧，本期视频是由Windows7旗舰版录制的。一加x证书中的“1”是学历证书，是指学习者在学制系统内实施学历教育的学校或者其他教育机构中完成了学制系统内一定教育阶段学习任务后获得的文凭，“X”为若干职业技能等级证书，1+X证书制度就是学生在获得学历证书的同时，取得多类职业技能等级证书，“1”是基础，“X”是“1”的补充、强化和拓展，书证相互衔接融通正是“1+X证书制度”的精髓所在，也就是说要最基本的要拿到学历证书，也要拿到能加分的职业技能等级证书

2005年10月，劳动和社会保障部公布了第四批职业，公共营养师位列其中2006年3月“两会”期间，五位人大代表联名呼吁：改善公众营养计划纳入国家政府职能2006年4月，《国民营养条例》预案通过所以公共营养师是06年时新增的职业，随后就有的公共营养师培训。公共营养师是一个短期的培训，目的就是让大家掌握营养师的工作内容，工作范围，营养知识等。公共营养师会因每个省份差导而考试有所不同，以广东省以例。广东省公共营养师考试由省技能鉴定中心组织、出题。广东的公共营养师课程内容：一.绪论二.医学基础三.营养学基础知识四.各类食物营养五.营养调查与评价六.膳食营养指导与食谱编制七.不同生理阶段以及不同环境人群定义营养八.烹调、食品加工与营养九.营养强化食品与保健食品基础知识十.中药与营养十一.食品安全与卫生管理十二.常见营养相关性慢性疾病的营养指导十三.运动与营养十四.营养教育十五.社区营养干预广东只有四间有机构有资格培训公共营养师，当然有资格不等于有这个能力和实力。营养师有很多内容涉及专业营养知识，不是随便找个老师就可以讲的。单单一个食谱编制，不上十个人可以讲课。还有看一个机构有没有资格，有以下标准：通过率、学生人数、授课老师、授课教材、发证机构。

1+X证书制度教育部等部门联合印发《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》，部署启动“学历证书+若干职业技能等级证书”（简称1+X证书）制度试点工作。方案提出，探索建设职业教育国家“学分银行”，对学历证书和职业技能等级证书所体现的学习成果进行认证、积累与转换。[1]2020年8月24日，教育部等四部门印发《教育部办公厅等四部门关于进一步做好在院校实施1+X证书制度试点有关经费使用管理工作的通知》。[2]中文名1+X证书制度别名学历证书+若干职业技能等级证书部门教育部快速导航1+X证书制度解析首批试点职业技能等级证书建筑工程技术、信息与通信技术、物流管理、老年服务与管理、汽车运用与维修技术1+X证书制度解析“1+X”：书证衔接和融通是精髓所在简单而言，“1”是学历证书，是指学习者在学制系统内实施学历教育的学校或者其他教育机构中完成了学制系统内一定教育阶段学习任务后获得的文凭；“X”为若干职业技能等级证书。“1+X证书制度”，就是学生在获得学历证书的同时，取得多类职业技能等级证书。职教界内外最为关注的，实际就是这个“X”。在实施“1+X证书制度”时，无疑须处理好学历证书“1”与职业技能等级证书“X”的关系。“1”是基础，“X”是“1”的补充、强化和拓展。学历证书和职业技能等级证书不是两个并行的证书体系，而是两种证书的相互衔接和相互融通。书证相互衔接融通是“1+X证书制度”的精髓所在，这种衔接融通主要体现在：职业技能等级标准与各个层次职业教育的专业教学标准相互对接。这种对接是由学历证书与职业技能等级证书的关系决定的。不同等级的职业技能标准应与不同教育阶段学历职业教育的培养目标和专业核心课程的学习目标相对应，保持培养目标和教学要求的一致性。“X”证书的培训内容与专业人才培养方案的课程内容相互融合。X证书的职业技能培训不是要独立于专业教学之外再设计一套培养培训体系和课程体系，而是要将其培训内容有机融入学历教育专业人才培养方案。专业课程能涵盖X证书职业技能培训内容的，就不再单独另设X证书培训；专业课程未涵盖的培训内容，则通过职业技能培训模块加以补充、强化和拓展。“X”证书培训过程与学历教育专业教学过程统筹组织、同步实施。由于X证书培训内容与学历教育的专业课程有机融合，因此，“X”证书培训和专业教学可以统筹安排教学内容、实践场所、组织形式、教学时间、安排师资，从而实现X证书培训与专业教学过程的一体化。“X”证书的职业技能考核与学历教育专业课程考试统筹安排，同步考试与评价。职业技能等级标准与专业教学标准的对应、X证书培训内容与学历教育专业课程的融合、培训过程与专业教学过程的统筹安排，为实现X证书职业技能考核与学历教育专业课程考试的统筹安排、同步考试评价奠定了基础。学历证书与职业技能等级证书体现的学习成果相互转换。获得学历证书的学生在参加相应的职业技能等级证书考试时，可免试部分内容，获得职业技能等级证书的学生，可按规定兑换学历教育的学分，免修相应课程或模块。学历证书与职业技能等级证书的互通互换，为构建国家资历框架奠定了基础。由于在院校内实施职业技能等级证书，包括了在学制系统中的中等职业学校、专科层次的高等职业院校和本科院校实施的职业技能等级证书。因此，职业技能等级需要从教育层次、岗位层级、能力成熟度等多维度来划分。而职业技能等级证书最终是要满足企业需求和个体就业需求，有利于用人单位对从业者工作任务完成质量的评价，也就有利于就业者个体的成长。“1+X”：推动职业院校深化改革“1+X证书制度”是国家职业教育制度建设的一项基本制度，也是构建中国特色职教发展模式的一项重大制度创新。“1+X证书制度”的实施，必将助推职业院校改革走向深入。第一，“1+X证书制度”的实施将有利于进一步完善职业教育与培训体系，将有力促进职业院校坚持学历教育与培训并举，深化人才培养模式和评价模式改革，更好地服务经济社会发展。更会激发社会力量参与职业教育的内生动力，充分调动社会力量举办职业教育的积极性，有利于推进产教融合、校企合作育人机制的不断丰富和完善，形成职业教育的多元办学格局。第二，“1+X证书制度”将学历证书与职业技能等级证书、职业技能等级标准与专业教学标准、培训内容与专业教学内容、技能考核与课程考试统筹评价，这有利于院校及时将新技术、新工艺、新规范、新要求融入人才培养过程，更将倒逼院校主动适应科技发展新趋势和就业市场新需求，不断深化“三教”改革，提高职业教育适应经济社会发展需求的能力。第三，“1+X证书制度”实现了职业技能等级标准、教材和学习资源开发、考核发证由第三方机构实施，教考分离，有利于对人才客观评价，更有利于科学评价职业院校的办学质量。第四，“1+X证书制度”必将带来教育教学管理模式的变革，模块化教学、学分制、弹性学制这些灵活的学习制度等人才培养模式和教学管理制度必将在试点工作中涌现出来，这些新的变化必将对职业教育现行办学模式和教育教学管理模式产生重大挑战和严重冲击。如何应对“1+X证书制度”带来的影响，是摆在职教院校面前的重大课题。“1+X”：社会化机制如何落实根据“职教20条”的相关要求，培训评价组织是面向社会公开招募遴选，而不是由教育行政主管部门、其下属机构或委托特定机构来承担相应职能。培训评价组织应该是社会化的、能对证书质量和声誉负总责、能承担相应法律责任具有独立法人地位的机构。因此，培训评价组织应该是一种集行业组织、教育机构、评价机构的属性为一体的多功能组织。通过向社会发布招募公告，由社会评价组织自主申报，择优遴选出能够开发职业技能等级标准、教材和教学资源、建设考核站点并实施考核发证的培训评价组织，建立培训评价组织、职业技能等级证书等目录清单，这是一种全新的职业技能证书管理体系的运行机制，具有以下特点：开放性。向社会公开招募遴选培训评价组织，只要符合相关条件，社会评价组织均可以自主申报；只要培训评价组织有充分理由证明开发的职业技能等级证书有设立的必要性并且可行、社会广泛认可，培训评价组织均可申请经过遴选程序进入目录清单并自主开展考核发证。竞争性。培训评价组织招募遴选遵循非排他性原则和竞争性原则，一个机构可以开发多个职业技能等级证书，一个职业技能等级证书也可由多家机构开发或者联合开发，培训评价组织和证书不具排他性，多家机构在公平环境下开展竞争，优胜劣汰。竞争性的机制也决定了培训评价组织必须是具有法人地位、能自由竞争的市场主体。