职业培训教师授课方式

以信息传递为主的教学方法有:讲授法,谈话法,讨论法,读书指导法以直接经验为主的教学方法有:参观法,实验法,演示法,实习法,练习法.教学的组织形式有:班级授课,分组教学,个别教学,道尔顿制,特朗普制不知你问的是不是这个

培训的授课方式有哪些？培训的授课方式有以下几种：1、直接传授型培训法（讲授法、专题讲座法）2、实践参与型培训法（演示与模拟法、研讨法/头脑风暴法）3、态度型培训法（角色扮演法、拓展训练）4、科技时代的培训方式（视听法、网络培训、视频远程培训）一，概念：培训是一种有组织的知识传递、技能传递、标准传递、信息传递、信念传递、管理训诫行为。目前国内培训以技能传递为主，时间则侧重上岗前。 为了达到统一的科学技术规范、标准化作业，通过目标规划设定、知识和信息传递、技能熟练演练、作业达成评测、结果交流公告等现代信息化的流程，让员工通过一定的教育训练技术手段，达到预期的水平提高目标，提升战斗力，个人能力，工作能力的训练都称之为培训!二，作用：1、补偿作用；2、保持企业竞争力的重要手段；3、提高生产力。

1、讲授法，教师通过简明、生动的口头语言向学生传授知识、发展学生智力的方法。它是通过叙述、描绘、解释、推论来传递信息、传授知识、阐明概念、论证定律和公式，引导学生分析和认识问题。

2、讨论法，在教师的指导下，学生以全班或小组为单位，围绕教材的中心问题，各抒己见，通过讨论或辩论活动，获得知识或巩固知识的一种教学方法。优点在于，由于全体学生都参加活动，可以培养合作精神，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的独立性。一般在高年级学生或成人教学中采用。

3、练习法，学生在教师的指导下巩固知识、运用知识、形成技能技巧的方法。在教学中，练习法被各科教学广泛采用。

4、任务驱动法，教师给学生布置探究性的学习任务，学生查阅资料，对知识体系进行整理，再选出代表进行讲解，最后由教师进行总结。任务驱动教学法可以以小组为单位进行，也可以以个人为单位组织进行，它要求教师布置任务要具体，其他学生要极积提问，以达到共同学习的目的。

5、参观教学法，组织或指导学习到育种试验地进行实地观察、调查、研究和学习，从而获得新知识或巩固已学知识的教学方法。一般由校外实训教师指导和讲解，要求学生围绕参观内容收集有关资料，质疑问难，做好记录，参观结束后，整理参观笔记，写出书面参观报告。

6、现场教学法，是以现场为中心，以现场实物为对象，以学生活动为主体的教学方法。本课程现场教学在校内外实训基地进行，主要应用于育种试验布局规划、试验设计、作物性状的观察记载方法等项目的教学。

7、自主学习法，为了充分拓展学生的视野，培养学生的学习习惯和自主学习能力，锻炼学生的综合素质，通常给学生留思考题或对遇到一些生产问题，让学生利用网络资源自主学习的方式寻找答案，提出解决问题的措施，然后提出讨论评价。

常见授课方式有以下几种：

1、讲授法

讲授法是教师通过简明、生动的口头语言向学生传授知识、发展学生智力的方法。它是通过叙述、描绘、解释、推论来传递信息、传授知识、阐明概念、论证定律和公式，引导学生分析和认识问题。

讲授法的优点是教师容易控制教学进程，能够使学生在较短时间内获得大量系统的科学知识。但如果运用不好，学生学习的主动性、积极性不易发挥，就会出现教师满堂灌、学生被动听的局面。

2、讨论法

讨论法是在教师的指导下，学生以全班或小组为单位，围绕教材的中心问题，各抒己见，通过讨论或辩论活动，获得知识或巩固知识的一种教学方法。

优点在于，由于全体学生都参加活动，可以培养合作精神，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的独立性。一般在高年级学生或成人教学中采用。

3、直观演示法

演示法是教师在课堂上通过展示各种实物、直观教具或进行示范性实验，让学生通过观察获得感性认识的教学方法。是一种辅助性教学方法，要和讲授法、谈话法等教学方法结合使用。

4、练习法

练习法是学生在教师的指导下巩固知识、运用知识、形成技能技巧的方法。在教学中，练习法被各科教学广泛采用。

5、读书指导法

读书指导法是教师指导学生通过阅读教科书或参考书，以获得知识、巩固知识、培养学生自学能力的一种方法。

6、任务驱动法

教师给学生布置探究性的学习任务，学生查阅资料，对知识体系进行整理，再选出代表进行讲解，最后由教师进行总结。任务驱动教学法可以以小组为单位进行，也可以以个人为单位组织进行，它要求教师布置任务要具体，其他学生要积极提问，以达到共同学习的目的。

任务驱动教学法可以让学生在完成“任务”的过程中，培养分析问题、解决问题的能力，培养学生独立探索及合作精神。

7、参观教学法

组织或指导学习到育种试验地进行实地观察、调查、研究和学习，从而获得新知识或巩固已学知识的教学方法。

参观教学法一般由校外实训教师指导和讲解，要求学生围绕参观内容收集有关资料，质疑问难，做好记录，参观结束后，整理参观笔记，写出书面参观报告，将感性认识升华为理性知识。参观教学法可使学生巩固已学的理论知识，掌握最新的前沿知识。

8、现场教学法

是以现场为中心，以现场实物为对象，以学生活动为主体的教学方法。本课程现场教学在校内外实训基地进行，主要应用于育种试验布局规划、试验设计、作物性状的观察记载方法等项目的教学。

9、自主学习法

给学生留思考题或对遇到一些生产问题，让学生利用网络资源自主学习的方式寻找答案，提出解决问题的措施，然后提出讨论评价。

自主学习法主要应用于课程拓展内容的教学，如项目教学未涉及的小作物具体的育种方法和特点，组织学生自主学习，按照论文的形式并撰写学习小论文，交由老师评价。锻炼学生提出问题、解决问题和科技写作能力。

讲师的授课内容一般可以分为知识，技能和心态三类，我们可以有针对性地记忆成：脑（大脑的知识），手（双手的技能），心（心态）。针对不同的类别，我们会各有侧重的教学方法， 一、知识类 1.讲授教学法 讲授教学法最常用，看似最简单，但是对培训师的要求确实最高的。 优点： 信息量丰富，系统授课，短时间传递知识，不受主题·人员等的限制 缺点： 信息过多，学员不易吸收，易走神，互动机会少 方式：干 货+金句/故事/幽默/排比，有感染力的表达与演绎 搜索视频： 王小川史上最通俗解释区块链 （感受如何将深奥的知识讲解的深入浅出，生动一场） 2.案例分析法 案例分析法是讲师提供文字、图片或者视频等形式的背景信息，设置问题，学员进行讨论提出解决方案。 优点： 提升参与感，启发思考，从不同角度分析问题 缺点： 培训师实战控场能力要求较高，案例易脱离实际，个案不具代表性 方式 ：案例选择真实有讨论性，引导学员头脑风暴式的讨论输出每组的讨论成果，邀请每组进行分享与补充，注意对案例的总结。 流程借鉴： 讲师介绍案例背景并提出问题；每组学员阅读信息并讨论问题，得出结论；打乱学员的就坐位置（可以通过每组报数，数字相同的成员重新组成一个讨论组），让学员在新的小组内进行进一步的分享和讨论；最后每组派代表发言，讲师进行总结。 推荐视频 ：许荣哲， “小说课，折磨读者的秘密” 3.小组讨论法 讲师给出主题背景，学员在规定的时间内讨论出结果的教学方法。 优点： 集思广益，参与感强，聚焦性与高产出 缺点： 容易失控，老师需要非常充分的准备，环境及富足物料有要求 方式： 指令清晰，分组合理，运用辅助物料，邀请学员分享 小组讨论是能让学员从思考、书写到讨论、分享，最后再倾听的过程，不同学习方式的集合能够让学员的注意力更加集中，知识点的印象也会更加深刻。 讨论框架 ： (1) ORID分享框架 (小组讨论，复习等）(2) 6要素讨论法 以上的6个要素可以进行自由组合，没有特定的顺序，来完成一个知识点的讲解。 二、技能类 4.演示教学法 老师在授课过程中示范一遍，学员在一旁观摩学习。 优点： 有吸引力，增强记忆，形象 缺点： 耗时，适用范围有限 方式： 老师是该领域的专家，准备充分。 5.练习巩固法 通过让学员进行练习，巩固所学的内容，将知识技能内化为自己的能力。 优点： 参与性强，即使工雇，快速掌握 缺点： 耗时，要有清晰的指导，容易失控 方式： 提供脚手架，帮助新手轻松做练习的工具,例如九宫格，把练习的步骤用工具的形式呈现出来，不需要学员额外进行记忆。 6.测试测评法 让老师和学员了解检测学习的情况 优点 ：学员自我反思，增强培训权威性，参与性强 缺点 ：考验讲师对结果的解读，时间把控 方式 ：根据不同的场景主题人数选择适合的测评方式，注重测评的权威性，评估表，考核表，利用SMART原则让成员之间互相检查，拿着表互相点评打分。 技能教学的三种方式是紧密结合的三连招。 三、心态类 7.角色扮演 学员在一定的情境下，扮演案例中的角色的教学方法。 优点： 学员体验，观察实际情景，能获得更深入的感受，能在心理上获得触动和共情。 缺点： 易脱离掌控，内向的学员可能跟不上，部分学员可能不愿参与。 方式 ：流程和角色说清楚，注意控场，结尾进行点评分析，注重心态的引导。8.游戏带动法 组织学员做游戏，通过游戏引发学员的思考。 优点 ：参与性强，分为轻松愉快，寓教于乐 缺点： 游戏要与主题挂钩，耗时，易失控 分类： （1）开场破冰 （2）课程导入：启示钟 通过游戏来引入课程主题 （3）课程演绎-传送带 在课程的中间通过游戏来传递要表达的内容 视频推荐：史蒂芬·柯维，认识时间管理的排序重要性 （4）课件氛围调节 （5）结尾意味深长 四、好讲师的懒人包：EEEF 注意事项： （1）解释：规避知识诅咒，要以小白的心态解释 （2）举例：贴近生活的例子，多举与自己相关，亲自实践的例子 （3）练习：脚手架策略，设计简单的工具和表单帮助学员轻松练习 （4）反馈：寻找适合的方式进行反馈，学员能反思又能有收获 学员讨论汇总： 1.问题：提升护士的学习热情和积极性 （1）把课程设计游戏化，让课程有料又好玩 （2）基于学员本身的特点，女性群体，要点燃她们，加入更多可视化的内容，又更强的感性冲击。 （3）基于学员本身的需求，将转正，考核，晋升等与培训挂钩 （4）激励制度，包括正向激励与负向激励。 （5）尝试从医护人员的使命感，责任感出发，创造动机。 2.问题：如何让孩子养成好习惯 （1）五个要点：定义这个习惯（目标），触发器，降低难度（微习惯），提升动机（激励），改变环境（家长做榜样），让反馈可视化。 （2）习惯应该是孩子自己觉得有趣的，不仅仅知识家长觉得有用 （3）打卡结合奖励机制，完成可视化的任务，设定最小目标，灵活调整。同时可以设置奖励机制，连续完成多少天的打卡，可以给与什么样的奖励，完成孩子的一个小心愿，买一件孩子喜欢的玩具等等，即时给与孩子继续的动力。 （4）家长陪伴或者以身作则，成为榜样 （5）与孩子一起制作惯例表，让孩子参与进来，询问孩子需要的时间，需要爸爸妈妈提供什么帮助等 （6）反馈：用描述性的语言即时给予鼓励，让孩子清楚完成作业后，她可以做什么，激发孩子的内驱力，价值感和归属感。