zhijuan0628
如何确立产教融合，特色办学理念: 教育部日前印发《关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》（以下简称《意见》），突出强调要坚持产教融合，并设专章提出推进产教融合的具体工作要求。当前职业教育产教融合、校企合作中还存在着政府主导职能不强、行业指导能力薄弱、企业主体作用缺失、学校育人机制不完善等问题，反映出教育界与产业界缺少支持产教融合的顶层设计与运行机制。为解决产教融合的顶层设计和运行机制问题，《意见》强调，把产教融合作为基本理念贯穿到新时期职业教育教学工作的各个层面，这充分体现了新时期我国职业教育教学改革理念的先进性。主要内容包括：一是《意见》把“产教融合、校企合作”“工学结合、知行合一”作为新时期全面深化教学改革提高人才培养质量的基本原则。二是强调发挥行业对教育教学工作的指导作用，提出教育部要联合行业部门、行业协会定期发布行业人才需求预测、制订行业人才评价标准，同时要求各职业院校积极吸收行业专家进入学术委员会和专业建设指导机构，主动接受行业指导。三是突出校企协同育人，强调发挥企业办学主体作用，推进企业参与人才培养全过程，并把这一点作为在人才培养层面落实产教融合的有效途径。四是强调对接行业产业推进专业课程建设。近年来，由教育部牵头，行业职业教育教学指导委员会组织，先后印发了18个大类的410个高等职业学校专业教学标准，公布了230个中等职业学校专业教学标准及5个专业仪器设备装备规范。为进一步对接行业产业推进专业课程建设，《意见》强调要引导职业院校“紧贴市场、紧贴产业、紧贴职业科学合理设置专业，围绕区域产业转型升级，努力形成与区域产业分布形态相适应的专业布局”，同时在课程建设层面强调，“对接最新职业标准、行业标准和岗位规范，紧贴岗位实际工作过程，调整课程结构，更新课程内容，深化多种模式的课程改革”。这将进一步提高职业院校人才培养工作的针对性，增强职业院校服务经济社会发展的能力。推进产教深度融合，汇聚产教两方面力量和资源共同提高职业教育人才质量，需要相应的工作机制。政府和市场是推动产教融合，校企合作机制建设的两大基本力量，既要发挥政府的主导统筹作用，又要尊重市场在产教融合中起决定作用的规律，明确政府、学校、行业、企业、学生等各方的权利、义务和责任，有效建立“政府主导，行业指导，企业参与”的职业教育办学机制。当前，我国教育界与产业界对产教融合、校企合作机制的建设已形成共识，一些地方、行业先试先行，相继出台了产教融合、校企合作的相关法规和制度。《意见》在总结这些经验的基础上，把机制建设作为推进深化产教融合的抓手，从教育教学各层面提出了一系列要求。一是强化行业指导，全面改进教学工作。《意见》提出要“建立行业企业深度参与的教学指导机构”“通过授权委托、购买服务等方式，完善购买服务的标准和制度”，调动行业发挥指导作用。同时提出，在职业教育最高行政管理层面建立教育与行业联合工作机制，并要求职业院校积极吸收行业专家进入学术委员会和专业建设指导机构，从而更好地指导学校教学工作。二是突出教产联动，建立完善教学标准规范体系。《意见》提出“要建立专业设置动态调整机制”，建立“教学标准与职业标准联动开发机制”。三是强调校企协同，提高人才培养质量。《意见》明确要求职业院校要继续“深化校企协同育人”，倡导“校企联合招生、联合培养，共建校内外生产性实训基地、技术服务和产品开发中心、技能大师工作室、创业教育实践平台等”校企协同育人机制，从而有效发挥企业人才培养重要主体作用。《意见》强调集团化办学的优势，鼓励支持职业院校以产业或专业（群）为纽带，深化校企合作，从而实现人才培养链和产业链相融合。《意见》还明确提出“积极推动现代学徒制试点、校企联合招生、联合培养、一体化育人”，这既是对我国长期以来职业教育教学改革探索的深入总结，也是对职业院校和企业界创新成果的充分肯定，将进一步激发广大职业院校和企业界的积极性、创造性，有力地推动校企协同育人长效机制的形成。工学结合、知行合一是具有职业教育特点的人才培养模式，也是技术技能人才成长规律的必然要求，更是职业教育教学层面坚持产教融合的具体体现。《意见》从改革教学过程的角度对工学结合、知行合一人才培养模式做出明确部署。一是要求“教育与生产劳动、社会实践相结合，突出做中学、做中教”，二是着眼于增强专业教学的职业性，肯定近年来教学改革创新的经验，倡导基于工作过程导向的教学。三是强调提高实践性教学的实效，进一步明确对公共基础课的实践性教学要求，并对课时安排与实习形式做出要求，强化了实践教学的课时保障。此外，《意见》还强调实习岗位要与专业对口，岗位工作内容要与专业学习内容对口。四是从培养学生创新创业能力出发，明确提出“加大对学生创新创业实践活动的支持和保障力度”。提高职业教育人才培养质量关键在教学。《意见》贯彻落实新时期以提高质量为核心的发展要求，以提高人才培养质量为出发点和落脚点，以产教融合作为职业教育教学工作的基本理念，以实现工学结合、知行合一为目标，突出了产教融合机制建设，着力推进校企协同，对新时期职业教育教学改革进行了顶层设计和系统部署，明确了当前和今后一个时期职业教育教学改革指导思想、基本原则、重点任务和政策措施，勾画出职业教育教学改革创新的美好前景。
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1.创造融合教育的环境条件融合教育更倾向于“儿童中心论”，即以儿童为中心，要求学校充分认识到学生的差异及特点，设法满足儿童的各种需要，即学校适应学生。首先要消除认知偏见，强调多元价值，创造开放多元的学校环境，为融合教育创造条件，如资源教室、无障碍环境等。把有特殊需要的学生安置在普通教育环境中，让学生平等、充分地参与所有学校活动，对学生的考核更多地从生活自理的能力、与人交往的能力、社会适应的能力、自律的能力等方面进行，不要用一张试卷去衡量、考核她（他）们。例如当一个视力障碍学生进入普通班级，在教室环境、教材课程和教学方法方面需要改变，首先向他们介绍学校的布局、教室的布置，让他们尽快熟悉和适应学校教室环境，他们的书桌靠近黑板，教室的光线适当，清除容易磕碰的障碍物；普通教师和资源教师协同合作，为视障学生准备盲文教材、课文录音、作业录音和测试录音，为弱视儿童提供放大的印刷物或者辅助器械，在课堂中多使用实物或可触摸的模型便于他们理解。在教学中多使用口头语言，给他们更多的时间学习和完成测验，可以采用口头或录音测验。同时资源教师为视力障碍儿童增设日常生活技能、动作训练、方位训练等技能的补偿教学。其次加强专业化的教师队伍建设，确定专职或兼职资源教师，（简单介绍扬中资源教师和巡回指导教师师资配备）让他们接受专业的理论培训（附小吴彩云老师已经参加了省里开展的首批资源教师考证培训，并获得了资格证书）；邀请特教老师指导，例如怎样评估某个学生存在哪些问题、在课堂上如何为他们设置合适的内容、怎样对他们进行学科指导和缺陷补偿等。2.以学生为本，教育教学个别化 个别化是融合教育最好的方式，是提高融合教育质量的重要途径。个别化就是根据学生的障碍类型为每个有特殊需要的学生制定的个别训练方案计划，是由学校与家长针对学生个别需要共同制订的一份书面教育协定，它应记载学生的评定结果，该年度需提供的教育安置，相关服务及教学目标等。个别化教育计划制订时需要听取学生的意见，必须经家长或监护人同意后方能实施。（个别化教育计划表）个别教育计划内容包括学生目前的成果表现、课堂测试、作业表现、父母老师和相关服务的个别测试评估结果；学年学习目标可以分为多个短期目标，包括社会、行为等，目标必须可测量；特殊教育和相关服务，包括需要的辅助器材教具和服务，学校及有关专业任务为他们训练及发展对普通教育所做的修改和变动；普通学生的活动，如不参加可以在计划中加以解释；区域性的测试，如不适宜参加测试加以解释或何种测试可以代替；日期和时间，必须陈述训练开始到结束日期，训练的频率和地点。目前我们每个资源中心都在做这件事，为每个学生制定了单独课表，即“一人一课表”（课表图），他们有单独的训练内容。影片中尼克老师针对伊桑的阅读障碍，利用伊桑优势能力，通过在沙子上画字母、用颜料、橡皮泥来画、做字母、在电脑上玩游戏等活动增强伊桑对字母的敏感性，弥补和发展伊桑阅读方面的弱势，让小男孩伊桑在读、写方面有了进步，同时发掘他在美术方面的才能，个别化就是要补偿缺陷，挖掘潜能。目前，在有些地区有些学校实行“走班制”。（解释）当然，我们普通学校老师每天要面对那么多学生，可能无暇顾及这些有特殊需要的孩子，甚至不知道怎么去关注他们。在这里我给大家一些建议：（1）备课时想到他，给他一个适合的学习内容。（举例何银娣的课）（2）课堂上关注他，给他一些参与活动的机会。如提问时，给他设计一些简单的问题；课堂训练时，给他做一些简单的、能够完成（或者稍作提示）的题目。（举例何的课）（学生表现）（3）在教学方法上做到“讲解与形象示范相结合”、“语言表达与态势表情相结合”、“解释启发与主体获得成功相结合”。（4）课后布置一些适合他的作业，用几分钟给他一点指导。（5）伙伴助学。为其寻找一个小伙伴，课后经常去帮助他。这样不仅有利于特殊需要孩子的成长，也能培养普通孩子的爱心和责任心。台湾融合教育的经验告诉我们，在融合班学习，普通孩子获得的成长，比他们在普通班更多——孩子们获得了一颗“美丽的心”，学会用不同的角度看事情，学习了解决问题的不同方式，懂得以同理心替人着想，而这些，不正是我们希望孩子拥有的吗？其实就是一句话：课前想到他们、课上关注他们、课后帮帮他们。长期这样训练，我们会看到不一样的他们。就像故事里的尼桑和何老师课堂上的董同学。我们千万不要放弃她们。台湾融合教育专家吴淑美认为，融合教育绝不是在为特殊孩子办学，“所有孩子在一起学习，民主才能发挥功能。只有和不同特质的人互动，才能学得更好。把特殊生和普通生合班教育的模式，其实是教给孩子对待一个真实完整的世界。”这句话道出了融合教育的真谛。3.营造融合教育的良好氛围据报道某个班级内大部分学生家长联名致信学校，为避免影响自己孩子的学习，要求学校拒收一名自闭症学生。这是家校合作不成功的典型例子，深刻说明特殊需要学生在普通教育中接受教育、推广融合教育，需要社会、学校、家庭的鼎力支持，社会的尊重和接纳才能营造融合教育的良好氛围。所以作为学校首相要让教职员工的观念和教育态度发生变化，其次做好家长的沟通和交流；另外有特殊学生班级的老师也要向普通学生家长做好融合教育的宣传。只有这样，我们才能创造和谐、生机勃勃的教育生态环境，推动融合教育的发展。
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产教融合是指在工业生产和学术教育之间建立密切联系的一种模式。要充分激活产教融合的内生动力，以下几个方面可以考虑：1. 加强交流合作：促进校企之间开展交流合作，建立双向沟通机制，加深了解彼此的需求和优势，搭建资源共享平台，实现技术、人才、资金等多方面的共享。2. 建立产教融合机制：为推进产教融合，需要在政策、体制、机制等方面给予支持。可建立产教协同发展工作机构，梳理相关政策，统筹规划和统筹协调，提高宏观管理水平。3. 推进人才培养模式改革：开设职教课程，将工学结合，让学生在学习中接触到并了解到实际应用案例，增强专业技能，提高就业竞争力，引导学生走向产业链高端环节。4. 积极培育新技术新产业：着力培育战略性新兴产业和高新技术企业，加强产学研合作，推进行业技术创新，以实现更快更好的发展。5.提升评价标准：评估标准要注重产业和社会对毕业生和科研成果的认可和需求。行业权威机构参与评价，确保评价结果跟实际产业需求相符。以上是一些激活产教融合内生动力的建议，希望对您有所帮助。
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产教融合是指企业和学校之间的合作，将课程与实际工作相关联并提高学生的职业素养的过程。要充分激活产教融合的内生动力，可以考虑以下几个方面：1. 建立互信合作关系：在产教融合中，企业和学校同等重要，建立互信合作关系是激活内生动力的前提条件。2. 强调共同发展：双方都应强调共同发展，而非利益最大化，这样会让参与者更有动力去积极参与产教融合。3. 探索创新模式：创新模式能够吸引更多人关注产教融合，并且提升参与者的积极性和创造力。4. 做好宣传工作：对于一个成功的产教融合项目来说，宣传工作也非常重要。通过宣传，能够增加参与者的认同感和荣誉感，从而推进产教融合的进程。5. 加强监管和服务：政府应该扮演监管和服务的角色，促进产教融合合作的顺畅运行。为企业和学校提供资源和支持，让产教融合更加得以稳定发展。以上是几个充分激活产教融合内生动力的方法，希望对您有所帮助。产教融合是指企业和学校之间的合作，将课程与实际工作相关联并提高学生的职业素养的过程。要充分激活产教融合的内生动力，可以考虑以下几个方面：1. 建立互信合作关系：在产教融合中，企业和学校同等重要，建立互信合作关系是激活内生动力的前提条件。2. 强调共同发展：双方都应强调共同发展，而非利益最大化，这样会让参与者更有动力去积极参与产教融合。3. 探索创新模式：创新模式能够吸引更多人关注产教融合，并且提升参与者的积极性和创造力。4. 做好宣传工作：对于一个成功的产教融合项目来说，宣传工作也非常重要。通过宣传，能够增加参与者的认同感和荣誉感，从而推进产教融合的进程。5. 加强监管和服务：政府应该扮演监管和服务的角色，促进产教融合合作的顺畅运行。为企业和学校提供资源和支持，让产教融合更加得以稳定发展。以上是几个充分激活产教融合内生动力的方法，希望对您有所帮助。
应用型本科指以应用型为办学定位，而不是以科研为办学定位的本科院校，现阶段一般包括所有的本科第一批、本科第二批录取院校。 为适应社会需求，专科毕业生必须继续深造，
海狸鼠小姐 2人参与回答 2024-05-10 应用本科属于国家统一招生考试的招生范畴，占用国家普通高考招生名额（这里注意区别自考里面的独立本科）。应用本科教育属于较高层次的技术教育，是我国高职教育中的重要组
happybaozi 8人参与回答 2024-05-10 凡未取得护士执业资格者，按照《护士条例》，凡符合以下条件之一，并在教学、综合完成8个月以上护理临床实习的毕业生（包括2009年在校毕业生），可报名参加护理初级（
天堂的阶梯 4人参与回答 2024-05-10 你在哪个地方，每个地方都有自己的专升本报名点，我也是专升本，前几天报了名，领了资料，然后等着入学考试，考过了入学籍开始学习
gell墨脱 5人参与回答 2024-05-10 专升本后还需两年。大专助产毕业生有两种方式升本科，其一作为高职专科应届毕业生报名参加省内组织的普通专升本选拔考试，报名对口相近专业，比如护理学或助产专业。其二是
城阳高升移门 5人参与回答 2024-05-08 
