princefrank
如下:
1、学生:学习的主体因素(其群体差异、个体差异影响学与教过程) 。
2、教师:教学中起关键作用 (教学过程的主导) 。
3、教学内容:学与教的过程中有意传递的主要信息部分,表现为:教学大纲、教材、课程。
4、教学媒体:教学内容的载体、 教学内容的表现形式、师生之间传递信息的工具。(影响教学内容的呈现方式和容量;影响教学组织形式及学生的学习方法) 。
5、教学环境:包括物质环境(课堂自然条件、教学设施及空间布置)社会环境(课堂纪律、同学关系、校风、社会文化)影响学生的学习过程和方法、认知发展过程,教师的教学方法、教学组织。
深度解析:
教育心理学虽与普通心理学的基本理论有密切关系,但是它主要是研究在教育和教学条件下,学生的心理现象和心理发展的规律,因此具有自己的特点。
教育心理学与教育学的关系也十分密切。因为教育工作是一项复杂而又细致的培养人的工作,要切实有效而又迅速地实现教育目的,使学生在德、智、体几方面都得到发展,成为符合社会要求的人,还需要借助于教育心理学的指导,以深入发现和掌握学生的生理、心理的变化和发展的规律。
并为明确某一教育阶段的培养目标,选取教育内容和方法,提供心理学的依据。所以,教育心理学既不是简单地应用普通心理学的知识解释或说明教育和教学的现象,也不是把教育和教学过程当作心理活动的一般过程,而是要揭示在教育和教学的影响下,学生的外部信息与内部信息的交换过程和交互作用中所引起的机能系统的变化与控制的规律。
教育心理学研究的对象,是在教育和教学影响下学生的心理活动及其发展规律。如学生掌握知识技能、道德规范及其个性形成等心理规律。学生本身的体质和心理发展的关系,以及学生和教师、学生与学生之间相互影响的心理因素,也是教育心理学研究的对象。
思得不瑞奥
教育心理学重点知识及常考内容如下:
1、教育心理学概述:教育心理学的研究对象与研究内容。教育心理学的研究对象:教育心理学旨在理解学生的学习心理,并根据其创设有效的教学情境,从而促进学生学习;教育心理学的研究内容:学习与教学的要素:学生、教师、教学内容、教学媒体、教学环境;学习与教学的过程:学习过程、教学过程、评价反思过程。
2、教育心理学的发展。教育心理学是19世纪的政治、经济、教育与心理科学发展的产物。它的发展经历了一个蜿蜒曲折的过程,从最初被附庸于普通心理学或被融合于发展心理学,到成为一门独立的学科并形成比较完整的体系。
3、个体差异与因材施教。认知差异:能力类型的差异,能力发展水平的差异,能力表现早晚的差异,特殊能力的差异,智力的性别差异。
扩展知识:
学生的认知个体差异对因材施教的启示与意义。创设适应学生认知差异的教学组织形式;采用适应学生认知差异的教学方式;努力使教学方式个别化运用适应认知差异的教学手段。
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如下: 1、学生:学习的主体因素(其群体差异、个体差异影响学与教过程) 。 2、教师:教学中起关键作用 (教学过程的主导) 。 3、教学内容:学与教的过程中有意