自学考试人文素养试题

高等教育自学考试自诞生那一天起，从来没有像今天那样得到社会的如此关注。新浪网等一些网站上对自学考试利与弊的讨论很热烈，一些普通高校的本科生由于就业等压力，发矛头对准自学考试，对其进行了过激和不负责任的抨击，而且有些观点是很狭隘的，比如，我曾在网上看到过“自考生都是垃圾，考上博士也是”的帖子，这个帖子我看到后感到是很可笑的，因为这样的帖子发出后，发帖人难道不怕自己的过低素质被暴露在广大网友面前吗？ 言归正传，自学考试到底好不好，应该不应该保留？答案是确定无疑的，自学考试制度绝对应该保留，即使到了普通高校扩招到每一位高中毕业生都能考上大学的情况下，自学考试仍然发挥了其他教育形式不可替代的作用。党的十六大把“全民族的思想道德素质、科学文化素质和健康素质明显提高，形成比较完善的咸海国民教育体系”，“形成全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展”作为全面建设小康社会的重要目标之一。普通高等教育由于其自身特点，很难单独完成这一历史使命，试想，一个在职人员想自己“充电”的情况下，难道要重新参加一次高考，并在大学校园里再度过四年时光吗？自学考试所需投资非常少，我估算了一下，在北京，每门考试每次时30元，从专科读到本科，连教材、辅导材料和毕业设计都算上，每门考试考两次，所需花费不过两三千元左右，而且除了每年两次的考试外，基本不占用任何固定时间，为广大在职考生切切实实提供了方便。 自学考试为广大已经取得专、本科文凭或在读专、本科学生或研究生学习另外一个专业的知识、拖矿自己的专业口径也具有重要作用，我是在校本科生，我对比了一下各个学校自己开设的双学位专业和自学考试，发现自学考试要明显正规，以我所在的北京XX大学为例，学习双学位专业共要学习40学分的专业课外加一个毕业设计，每次双学位专业考试前，老师会秉承在校本科生考试前的一贯传统——划重点，这是在校本科生教育的一个重大弊端，一本教材老师划完终点后，一两天就可以搞定，当然，负责任的老师一般不会划的范围太小的，但是多数老师仍然会这样做的。自学考试就不同了，一本教材，完全要靠自己讲起学懂，诚然，自学考试的难度并不是很大，这个问题下面还要讨论。但重点高校的在校生以自己的水平去庙是自学考试显然是不对的，因为自学考试面向的全体求学上进的人们，水平在达到基本要求的情况下，尽可能面对大多数考生。 自学考试为广大考生提供了一个发现自我、展示自我的平台，它提供了很多专业供选择，本科专业还可申请学位，各种非学历认证自学考试还起到了用途广泛的证书考试的作用，因此，大力发展自学考试是非常有必要的。自学考试考生能达到毕业甚至申请学士学位的水平，已经是很不错的了，尤其是拥有自考学位的考生，个个用人单位完全可以放心使用，因为这批人完全可信，以中国人民大学主考的工商企业管理、会计、档案学等专业为例，申请学位要求本科段所有科目考试分数达到65分获更高，外语、计算机都必须参加考试而不能用证书替考，毕业设计要求一次性达到良好水平以上等等，所以顺利的申请下学位实属不易。 我本人是在校本科生，也参加了自学考试，在考试过程中深切体会到广大自学考试考生的不容易，因为我毕业后可以办理免考，所以全部的基础课和公共政治课可以不用考试，而且专科段也不用考试，只需参加本科段的专业课程并通过毕业设计即可完成本科。但即便如此，每次报考3、4门的话全部通过也是不容易的，记得我第一次参加自学考试时，由于对考试的轻视，唯一报考的那科只考了42分。那些广大的在职考生，还有需要从专科段一门一门考起的考生，其辛苦程度是广大在校学生难以想象的，大家要充分尊重他人的劳动，这是小学生也懂得的道理，难道某些人对自考生挖苦、冷嘲热讽就可以解决你们自己所面临的问题吗？用一些不负责任的话抨击自考生素质低就能透出你自己素质高吗？这些人真的需要自己冷静地思考一番了，自考的确存在一些问题，但这决不是某些人居高临下、自以为了不起的资本。 刚才提到自学考试存在一些问题，有些还比较严重，这是客观的，希望广大自考生也能看到这些方面，同时，也要引起教育主管领导的重视才行。 首先，自考的宣传力度很不够。社会对自考存在偏见，很大程度上是由于不了解这一制度造成的，我们要构建终身学习型社会，广大新闻媒体要充分报道这一制度，让这一制度成为全体社会人员继续教育，提高自我修养的有力武器。也会使广大用人单位不再歧视自考毕业生，给予其公平竞争的机会。最近几年，高考被媒体炒得一浪高过一浪，其实，高考只是一个学习阶段性考试，过分的渲染高考对中国发展是不利的，毕竟高考考的东西很少，难度也不是很大，高考考的东西是进一步学习的基础，但基本认为是不能直接转化成生产力的，高考成绩的好坏是给大学看的，而不是给社会看的。自学考试就不同的，很多专业层次的东西是可以应用到生产、管理实践中去的。总之我们的媒体要冷静对待高考，大力宣传自学考试。 其次，自学考试过分的依赖了指定教材，缺乏灵活性。这是广大在校生批评自考的一个重要原因，自考考的内容几乎都可以从指定教材上找到答案，虽然这是考试中心为了方便广大考生复习，但是却是考试的含金量打了折扣。因此我认为有必要改一改。 具体来讲，我提出以下建议，也许有的考虑不周全，甚至比较幼稚，但这是我的个人观点，仅仅供大家讨论，大家也可以拿出更多的观点，毕竟全国考委是鼓励这样的，他们可以有更多的方案参考。 第一， 公共政治理论课可以按照最新的普通高校课程设置方案进行合并改革，马克思主义哲学原理和马克思主义政治经济学原理合并为一门《马克思主义基本原理》政治经济学中的一些繁难内容可以根据最新大纲要求删去，增设《中国近代现代史》课程，将毛泽东思想概论和邓小平理论概论合并，并将“三个代表”重要思想明确提出要求。公共政治理论课不再依据具体教材命题，而是依据统一大纲命题，提倡“一纲多本”，在试卷上要加大对考生应用能力和语言表达能力的考查力度，各科联系实际考查能力的试题应在50%以上。 第二， 全部的公共基础课都按大纲命题，不再依赖指定教材，并且均要有相当数量的联系实际考查能力的试题。具体讲，大学语文（专）和大学语文（本）合并成一科，《大学语文》学分4学分，彻底改变现在这门学科完全依赖教材的局面，全面考查考生的运用本国语言文字能力和人文素养。高等数学（工专）改为8学分，适当增加考试内容和难度。高等数学（一）改名《微积分》，学分7学分，高等数学（二）分开，线性代数3学分，可以和工程数学《线性代数》同卷，因为现在普通高校线性代数课程基本上工科类和经济管理类都是合卷的，概率论与数理统计5学分。 第三， 加大公共外语课的能力考查力度，现行英语（一）和英语（二）等课程的课本依赖性太强了，听说写三种能力都没有考查到，阅读所占分数也很少，大学层次的考试连写作都不考实在有点说不过去，因此我认为非常有必要在外语考试中增加听力和写作考试，大幅增加阅读所占分数，大幅减少纯知识性的试题。鉴于自考生目前的实际情况，听力考试在最初几年内可以不计入总成绩，外语成绩一加权成绩汇报。有条件的省市应该鼓励考生以PETS-2或PETS-3替代公共英语成绩，因为全国公共英语等级考试还是比较考查能力的，而且还有口语考试，各主考院校对于用PETS考试替代英语成绩的，在申请学位上不应作出限制。 第四， 公共计算机基础考试，有条件的省市均应进行上级考试，并且鼓励考生适用全国计算机等级考试成绩替代，可以缓解各省市组织上级考试的压力，同时是自考同学多获得一份实用证书。 第五， 各个专业的专业课考试中至少要有5%-15%的联系实际考查能力的试题，并且专业课考试也要逐步、分批次的改革成依据大纲命题。 最后，一些地方的考试作弊、在职干部参加自考等问题严重影响了考试信誉，这部须加大制裁力度，决不能松懈管理。各省市开展自学考试，考场应该设在地级市以上人民政府所在地，并且要实行领导干部责任制，出现问题要责任倒查。在职干部参加自学考试，按级别不同，应该分别到省会城市或首都来参加，出现为干部代考等严重败坏社会风气的丑恶行为要按照《国家教育考试违规处理办法》第十二条严肃处理。 总之，相信自学考试只要进行改革，就一定能继续发挥其不可替代的作用，为中国的现代化建设事业做出应有的贡献。我还将就成人教育的问题发表自己的看法，现在正在调查研究中。请注意，不做调查研究是没有资格在这里对某一项制度说三道四，好像自己怎么怎么样似的，拿一些海龟做论据更是无稽之谈，既然高中毕业就出国了，有什么资格对国内根本不了解的制度评头论足。某些人发表观点时要注意最起码的礼节，如果说你是校园卖春女你乐意接受吗？你有证据这样说人家吗？既然是在校大学生，法制观念为什么这样淡泊？不要和别人说你是XX大学的学生，免得给学校丢脸，你所在的大学也不要把你统计到在校生人数里面取才对。

有关部门调查显示：某省公众的人文社会科学素养总体达标仅为7.5%，与该省的经济发展颇不相称。该调查认为：人文素养反映了一个人的基本修养与品质，体现了人们处理人与自然、人与社会、人与人之间关系的价值观；缺乏人文素养、失落人文精神，必然会制约个人乃至社会、国家、民族的可持续发展，因此，我们在建设物质家园的同时，应高度重视精神家园的建设。 读了上述材料，你有些什么想法呢？请以“人文素养与发展”为话题，写一篇文章，可以记叙见闻、经历，谈谈体验、感受，讲述故事，发表议论，展开想象，抒发感情等。 注意：1、所写内容必须在话题范围之内，试题引用的材料，考生在文章中可用可不用。 2、立意自定，角度自选，题目自拟。3、除诗歌外，文体不限。4、不少于800字。5、不得抄袭。 一、什么是人文素养 尽管之前风言今年的高考语文浙江卷的作文题可能为《生命的色彩》或为与环保有关的话题，但当“人文素养与发展”这题目最终进入人们视野时，还是给人一种顺理成章的感觉。毕竟浙江是文化大省，是教育大省，毕竟2004年是浙江单独命题的第一年，无论如何，试题的时代性特征以及地域性特征本身就是“针对性”、“有效性”的一种具体体现。更何况，前面两道押宝式作文题本身与最终试题还是有着千丝万缕的联系。 作文题所引的材料来自4月11日的《钱江晚报》，这大约正是出卷的时间。所谓有关部门的调查全称应该是首届浙江省公众人文社会科学素养调查。我这样强调唯一的意思是说命题人在命题过程中完全是遵循真实性、规范性的程序在操作的。 但就我在第一时间接受考生的反馈来看，“人文素养与发展”这看似平实的题目还是让考生备感为难：到底什么叫人文素养？ 在于命题人看来，这应该是一个众所周知的命题，是一个不需要告知具体内涵的已知命题——必须承认，这种看法是有道理的，不信问问考生，事先谁没有听说过“人文素养”这词？ 但命题人唯一忽略的一点是命题人与考生间的关系本身就是类似于猫与老鼠间的关系，由于两者间的立场不同必然导致思维方式的不同，老鼠是永远猜不透猫的心思，而猫也从来不曾真正了解过老鼠。于是看似最不成问题的问题成了最大的问题。 材料上有段话是“人文素养反映了一个人的基本修养与品质，体现了人们处理人与自然、人与社会、人与人之间关系的价值观”，很多考生将这理解成了人文素养的定义，于是他们从头到尾写的是如何保护环境，如何处理好人际关系，如何做一个对社会有用的人，而唯有这样，才能使自己有所发展，使社会有所进步。很显然，若严格按照评分标准，这将不是扣题的作文，即便不是离题的作文。 ——问题就在于材料这段话揭示的仅仅是“人文素养”这词的意义而不曾揭示它的内涵。 事实上，命题人完全可以明白无误地告诉考生什么叫“人文素养”，最简单的方法当然是下定义：所谓人文素养，是指以人为本，以人的心灵的纯洁与美好、人格的健全与高尚为中心，以人的个性的完整与张扬、人的本质力量的实现与确认为根本，以人与自然宇宙的和谐与统一，人的“生命的生产”的有序与完善为目标的文化精神的修炼和涵养。稍微复杂的方法是将那份调查具体化地描述：比如设置了哪些问题，受调查者是怎样的回答，正确答案是什么，最后才是7.5%的达标率。当然最复杂的方法但让考生能最准确理解“人文素养”的方法就是将它所具有的内涵一一列出：比如对于古典文化有着相当积累，理解传统，并具有历史意识，能够“守经答变，返本开新”。 对于人的命运，人存在的意义、价值和尊严，人的自由与解放，人的发展与幸福有着深切的关注。珍视人的完整性，反对对人的生命和心灵的肢解与割裂；承认并自觉守护人的精神的神秘性和不可言说性，拒斥对人的物化与兽化，否则将人简单化、机械化。尊重个人的价值，追求自我实现，重视人的超越性向度；崇尚“自由意志和独立人格”，并对个体与人类之间的关联有相当的体认，从而形成人类意识。承认并尊重文化的多样性，对于差异、不同、另类，甚至异端，能够抱以宽容的态度。能够自觉地守护和践履社会的核心价值，诸如公平与正义等等。 遗憾的是，以上三个方法的任何一个，都被我们的命题人所遗弃了。 于是，这样一个作文题，注定是一个丧失了公平性原则的试题：大幅度地向教育水准较高的城市特别是大城市倾斜而背弃了更迫切渴望“知识改变命运”的农村以及山区孩子的利益——即便范围仅仅是浙江省，但浙江各地的教育水准就整齐划一吗？ 可以设想的是，阅卷时会大量出现以下两类作文：一是以空对空谈论“人文素养”，将所有的好的词汇都融入到“人文素养”中；二是断章取义谈论“人文素养”，比如将“人文素养”应包含的内涵中的一点等同于“人文素养”的全部。 如果我的预言不幸成真的话，那只能说恶之花，结出了恶果。 二、考生审题的关键词 从话题“人文素养与发展”这格式来看，这是典型的探讨两个事物相互关系的作文。这种作文题最关键的环节在于以辨证眼光分析出事物间的内在联系。那么。人文素养、发展之间到底有什么联系呢？虽然，在“注意”中指出了立意自定，角度自选，但真正提供给考生自定自选这“联系”的空间并不广阔。 很多考生只注意了“注意1”的提示：“所写内容必须在话题范围之内，试题引用的材料，考生在文章中可用可不用”就以为可以将材料扔到一边了，事实上材料还是包含了很大的玄机——材料中有这样一段话语：缺乏人文素养、失落人文精神，必然会制约个人乃至社会、国家、民族的可持续发展。这段话起码告诉我们以下几点信息：1、提高人文素养是必须的。2、提高人文素养是实现发展的基础，不提高人文素养将不能实现发展。3、这“发展”应该是可持续性发展。4、人文素养与个人的发展有关，个人的发展关系到国家、民族的发展。 由上可见，人文素养与发展间的关系容不得你去想入非非，首先是基础性，其次才是“发展”带来的反作用性。此外还得澄清“发展”与“可持续发展”的关系，重点必须落笔在可持续发展上。最后很可能无法回避的一个问题就是：既然是“素养”的提高，必定是一个漫长的过程，它的天敌是“急功近利”、“政绩工程”、“出线足球”、“GDP崇拜”等等。 从这个角度讲，今年的高考作文题恰恰陷入了一个悖论——话语上的倡导“人文素养”，行动上的扼杀人文素养。 ——在我前面所列出的人文素养的内涵中有一点是：崇尚“自由意志和独立人格”，承认并尊重文化的多样性，对于差异、不同、另类，甚至异端，能够抱以宽容的态度。 ——于是如果今年真的有考生说，在当今中国的应试教育底下，人文素养的残缺是必然的，马加爵的出现是必然的，追求虚无缥缈的人文素养是对自身前途的不负责，急功近利不是我的错，我不需要人文素养我需要好成绩，那么，敬爱的阅卷老师，您能拿出您的人文素养来宽容这样的“异端”吗？ 三、荒谬的“注意”事项 每年高考作文题都会列出几条注意事项，但惟独今年的浙江卷最让人哭笑不得。 第一条：所写内容必须在话题范围之内，试题引用的材料，考生在文章中可用可不用。纯属画蛇添足。既然是话题作文而不是材料作文，本身就包含对材料可用可不用的自由，对于这一点的解读，任何一个考生应该比“人文素养”概念的解读都要来得明白无误的多。 第二条：立意自定，角度自选，题目自拟。这显然是对话题作文的“三自原则”（题目自拟、立意自定、文体自选）的一种歪曲。我无法区别立意自定与角度自选之间有什么必然的差异。 第三条：除诗歌外文体自选更让人莫名其妙。从去年开始，全国卷就取消了“除诗歌外”的限制，而仔细分析今年全国十四份高考语文卷作文题（包括浙江），也多达十份卷子表示了对诗歌的接纳，为什么作为文化大省、诗歌大省的浙江单单对诗歌如此不屑呢？的确，诗歌的评鉴会给阅卷老师带来评分的困难，但仅仅因为这困难是否就有足够充裕的理由阻止爱好诗歌的考生选择最擅长文体的权利？这是否也是“人文素养”的体现？ 第四条第五条都是借鉴去年的全国卷，但“不得抄袭”去年就备受非议，今年，全国卷以及多数省份的卷子都去掉了这一条，为什么单单浙江没有先见之明呢？

顾名思义指 人类社会的各种文化现象 的题目