现代教学设计自考真题2018年

2019 年下半年真题

请认真阅读下文，并按要求作答。

火烧云

晚饭过后，火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸红红的。大白狗变成红的了，红公鸡变成金的了。黑母鸡变成紫檀色的了。喂猪的老头儿在墙根靠着，笑盈盈地看着他的两头小白猪变成小金猪了。他刚想说：“你们也变了……”旁边走来个乘凉的人对他说：“您老人家必要高寿，您老是金胡子了。” 天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。 这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有，还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。 一会儿，天空出现一匹马，马头向南，马尾向西。马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。过了两三秒钟，那匹马大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴可不见了。看的人正在寻找马尾巴，那匹马变模糊了。 忽然又来了一条大狗。那条狗十分凶猛，在向前跑，后边似乎还跟着好几条小狗。跑着跑着，小狗不知哪里去了，大狗也不见了。 接着又来了一头大狮子，跟庙门前的石头狮子一模一样，也那么大，也那样蹲着，很威武很镇静地蹲着。可是一转眼就变了，再也找不着了。 一时恍恍惚惚的，天空里又像这个，又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。必须低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。可是天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫，火烧云下去了。 根据上述材料完成下列任务： （1）简析这篇课文的写作特点及教学价值。（ 10 分 ） （2）如指导三年级学生学习本文，试拟定教学目标。（ 8 分 ） （3）依据拟定的教学目标，设计第 3-6 自然段的教学。（ 22 分 ）

1.分析文本（编者意图/教学价值）。 2.拟定教学目标。 3.拟定教学重点、难点。 4.设计教学过程（含导入）。 5.设计生字词教学。 6.设计教学活动。 7.设计板书。

问题： （1）简要分析文本的写作特点。（17 年上） （2）简要分析文本的结构特点。（18 年下） （3）简要分析该文的文本特点。（19 年上）

问：

（1）简要分析文本的写作特点。（2017 年上半年真题）

答：

①本文是一篇写人记事/写景状物/（成语故事、童话、寓言故事等）的文章。 ②文章按照______的写作结构（总分/分总/总分总）/写作顺序（时间、空 间、事情发展），运用了______等写作手法。

【写景状物文：比喻/拟人/排比/夸张/对比等修辞手法；抓住景物/事物特点进行描写的写作手法。

写人记事文：抓住语言/外貌/动作/心理/神态等塑造人物形象的写作手法】 ③描写了/记叙了/讲述了______（简要概括内容），表达了作者______的感 情，教会学生______的道理。

eg：

①本文是一篇写景状物文。 ②文章按照总分的写作结构，运用了拟人、比喻、反语等修辞手法； ③描写了白鹅的习性，表现了白鹅高傲的特点，表达对白鹅的喜爱之情，教会学生保护动物、与动物和谐相处的道理。

问：

（1）简要分析本文的结构特点。（2018 年下半年真题）

答：

①本文是一篇写人记事/写景状物/（成语故事、童话、寓言故事等）的文章。 ②文章是______的写作结构（总分、总分总、分总）/按照______顺序（时间、空间、事情发展）/ 分析段落大意 。 ③描写了/记叙了/讲述了（简要概括内容），表达了作者的感情/教会学生的道理。

eg：

①本文是一篇写景状物文。 ②文章是总分的写作结构，全文分 3 部分：第一部分（第 1 自然段）我周围有许多爬山虎；第二部分（第 2 自然段）介绍爬山虎的叶子；第三部分（第 3-5自然段）爬山虎是怎样一步一步往上爬的。 ③描写了爬山虎的特点，表达了作者对爬山虎的喜爱，学生能够热爱大自然，热爱生活，善于观察，做个有心人。

问：

（1）从写作特点和编者意图对本篇课文进行简要解读。（17 年下） （2）简析这篇课文的写作特点及教学价值。（19 年下）

答：

编者意图/教学价值

①文章以_______为主题/介绍了_______内容； ②告诉学生_______道理/感受，从而培养学生_______品质/习惯； （思想性） ③掌握技巧/手法/特点（修辞、结构等）。（艺术性）

eg：

1.写作特点： ①本文是一篇写人记事的文章。 ②文章按照事情发展的顺序，运用了神态、动作、语言、心理等描写塑造人物形象的写作手法， ③详细地记述了圣诞节前夜，保罗结识了一个生活贫困的小男孩。小男孩的言行强烈地震撼了保罗的心灵，使他深深地体会到“给予是快乐的”，表达了作者对于“付出比索取使人更加快乐”这一观念的感悟与认同。教会学生懂得给予的道理。 2.编者意图： ①文章以“给予是快乐的”这一主题；②告诉学生在生活中应无私奉献而不 是一味索取，从而培养学生不求索取、乐于奉献的良好品质；③掌握通过语言、心理描写塑造人物形象的写作手法。

问题：

（1）若指导中年段小学生学习本文，试拟定教学目标。（15 年上） （2）如指导小学二年级学生学习上述内容，请拟定教学目标。（16 年下） （3）若指导中年级学生学习本文，试拟定教学目标。（17 年上） （4）若指导二年级小学生学习本课，试拟定教学目标。（18 年上） （5）若指导小学中年级学生学习本文，试拟定教学目标（18 年下） （6）若指导小学中年段学生学习本文，试拟定教学目标。（19 年上） （7）若指导三年级的小学生学习本文，试拟定教学目标。（19 年下）

一到二年级属于第一学段，是低年级，三到四年级是第二阶段，是中年级，五到六年级是第三学段，是高年级。

1.知识与能力目标

会认_______等几个字，会写_______等几个字，会读_______等几个词语， 掌握独立识字的能力 ，能够正确流利有感情地朗读课文。

2.过程与方法目标

通过反复朗读，揣摩优美语句，了解文章内容，提高朗读能力。

3.情感态度与价值观目标

体会文章表达的_______情感，养成_______习惯/培养_______的品质/明白_______道理。

eg：

1.知识与能力目标 学生会认“恨、漠”等九个生字，会写“丑、饥”等八个生字，会读“冷漠” 等十个词语，掌握独立识字的能力，能够正确流利有感情地朗读课文。 2.过程与方法目标 通过反复朗读，揣摩优美语句，了解文章内容，提高朗读能力。 3.情感态度与价值观目标 体会奉献精神，培养关爱他人，乐于奉献的品质。

1.知识与能力目标

会认_______等几个字，会写_______等几个字，会读_______等词语。 能够正确流利有感情地朗读课文，了解课文内容。

2.过程与方法目标

通过反复朗读/小组合作讨论探究/联系上下文（可选），品析重点段落/揣摩优美语句/理解重点词语的意思（可选），提高分析作品的能力，学习的写作手法（写景状物文/写人记事文）。

3.情感态度与价值观目标

体会文章表达的_____情感，养成_______习惯/培养_______的品质/明白_______道理。

eg：

1.知识与能力目标 会认“蛟”等 5 个字，会写“铺、触”等 11 个字，会读“均匀、重叠、空 隙”等词语。能够正确流利有感情地朗读课文，了解课文内容。 2.过程与方法目标 通过反复朗读，品析重点段落，提高分析作品的能力，学习作者抓住事物特点，进行描写的写作方法。 3.情感态度与价值观目标 体会作者对爬山虎的喜爱之情，学生能够热爱大自然，热爱生活，善于观察，做个有心人。

1.教学重点：掌握本课生字词，能够有感情地朗读课文，理解文章内容。掌握_______的写作手法（中高年级）。

2.教学难点：体会作者在文中表达的情感，培养______的感情/明白_____的道理。

eg：

1.知识与能力目标 学生学会本课生字、新词。能正确流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。

2.过程与方法目标 通过联系生活实际，品析重点段落，提高分析作品的能力，学习作者通过语言、行为塑造人物形象的写作手法。

3.情感态度与价值观目标 感受小男孩的美好心灵。树立“给予是快乐的”这一正确的价值观

教学重难点：

1.教学重点：掌握本课生字词，能够有感情地朗读课文，理解文章内容，掌握作者塑造人物形象的手法。

2.教学难点：获得“给予是快乐的”体验，提升助人为乐、无私奉献的思想 情操。

①开课之初，利用多媒体给学生展示_______的视频/图片/音乐，引导学生 仔细观看/聆听。 ②播放结束之后，向学生提问：“同学们，看了老师给大家播放的视频/图片/音乐，大家有什么样的感受/大家想到了些什么？”鼓励学生畅所欲言，大胆表达自己的视听感受。 ③教师对学生的回答进行一一点评，适时总结，并借此引出本课课题。顺势板书课题。

①开课之初，询问学生：“同学们，你们在生活中有没有见过/有没有经历过__________”鼓励学生畅所欲言，分享自己的见闻。 ②教师对学生的回答进行一一点评，适时总结，并适时引导：“同学们，今天我们要学习的这篇课文，和大家的见闻非常相像，让我们一起看一下，在作者眼中________是什么样的。”引出课题，顺势板书课题。

①开课之初，与学生进行互动：“同学们，看到这篇文章的题目，你有什么疑问吗？想说些什么呢？”抛出此问题，邀请同学们畅所欲言。 ②结合同学们的典型发言，明确由题目引发的思考：________。（此处填写 问题） ③带着这样的思考，进行文章的初读，顺势板书课题。

版本一：这种导入方式，可以有效激发学生的学习兴趣，调动学生参与课堂的积极性；同时，热烈的师生互动、生生互动，可以有效地拉近师生距离，营造良好的课堂氛围，为新课的讲授做好铺垫。

版本二：新课开始时，教师用贴切而精炼的语言，有趣而丰富的方式，正确、巧妙地导入新课，可以激发学生强烈的求知欲望，引起他们的浓厚兴趣，为本节课的学习奠定基础。

1.引导学生大声朗读课文，在朗读过程中勾画出自己不认识的生字词并思考，文章讲了一件什么事？/文章介绍了什么样的景（物）？

2.学生朗读完毕后，教师首先对 （写字词）等重点生字词进行示范讲 解，并请学生回答提出的问题。师生交流可以得出： （写问题答案）。

1.文章写出了景（物）的哪些特点？/文章中主要描写了哪些人物？这些人 物身上都具备什么样的品质？故事的起因、经过、结果是什么？ 明确：学生自由朗读，总结概括得出。

2.文章运用了多种修辞手法/艺术手法，找一找，说一说。 明确：学生自主朗读，然后小组讨论，派代表发言。文章运用了（比喻、拟人、夸张）等多种手法，如：“”作用是。

3.文章某句话/某个字/某个词在文中有什么含义？好在哪？ 明确：学生思考讨论，交流答案，师生共同总结得出： 。

4.结合实际，谈谈自己的理解和感受，并在老师的指导下有感情地朗读文段。

设计理由： 通过层层深入的问题设计，逐步引导学生揣摩课文的字词句，理解课文内容，体会文章情感。

eg：

1.文章中描写了哪些人物？人物身上都具备什么样的品质？

2.文章是怎样刻画人物形象的？你能找出描写人物的句子并分析它们好在 哪吗？

3.结合自己的生活经验谈一谈，文章给了你什么启发？应该怎样通过朗读把握好人物的情感？

设计理由： 通过层层深入的问题设计，逐步引导学生揣摩课文的字词句，理解课文内容，体会文章情感。

1.①组织学生结合板书关键词复述课文（记事为主）②鼓励学生仿照课文写人/或写景）的手法也写一个自己熟悉的人/或景物）。【2 选 1】

2.交流课前准备的课外资料，补充对的认识。

【设计理由】：拓展延伸环节，可以帮助学生进一步加深对课文内容的理解，巩固所学知识，升华情感。

1.教师提问：哪位同学可以告诉老师，今天我们学了什么？学生发言，教师进行总结。

2.给学生布置课后作业：背诵自己喜欢的段落，搜集/观看/整理和 有 关的资料/视频，下节课在课上和其他同学交流。

【设计理由】小结环节可以帮助学生回顾课文内容，开放性的作业，可以把学习从课内延伸到课外，巩固所学，拓展视野。

一、导入新课（多媒体导入） 1.开课之初，利用课件/多媒体给学生展示的视频/图片/音乐，引导学生仔 细观看/聆听。 2.播放结束之后，向学生提问：“同学们，看了老师给大家播放的视频/图 片/音乐，大家有什么样的感受/大家想到了些什么？”鼓励学生畅所欲言，大胆表达自己的视听感受。 3.教师对学生的回答进行一一点评，适时总结，并借此引出本课课题。顺势板书课题。

二、讲授新课 （一）整体感知 1.引导学生大声朗读课文，在朗读过程中勾画出自己不认识的生字词并思考文章讲了一件什么事？/文章介绍了什么样的景物/事物？ 2.学生朗读完毕后，教师首先对（写字词）等重点生字词进行示范讲解，并请学生回答提出的问题。师生交流可以得出：（写问题答案）。 （二）深入研读 1.文章写出了景（物）的哪些特点？/文章中主要描写了哪些人物？这些人 物身上都具备什么样的品质？故事的起因、经过、结果是什么？明确：学生自由朗读，总结概括得出。 2.文章运用了多种修辞手法/艺术手法，找一找，说一说。明确：学生自主 朗读，然后小组讨论，派代表发言。文章运用了（比喻、拟人、夸张）等多种手法，如：“ ”作用是。 3.文章某句话/某个字/某个词在文中有什么含义？好在哪？明确：学生思考 讨论，交流答案，师生共同总结得出：。 4.结合实际，谈谈自己的理解和感受，并在老师的指导下有感情地朗读文段。

三、拓展延伸 1.①组织学生结合板书关键词复述课文（记事为主）②鼓励学生仿照课文写人/或写景）的手法也写一个自己熟悉的人/或景物）。【2 选 1】 2.交流课前准备的课外资料，补充对的认识。

四、小结作业 1.教师提问：哪位同学可以告诉老师，今天我们学了什么？学生发言，教师进行总结。 2.给学生布置课后作业：背诵自己喜欢的段落，搜集/观看/整理和有关的资 料/视频，下节课在课上和其他同学交流。

eg：

（一）整体感知 1.引导学生大声朗读课文，朗读过程中勾画出自己不认识的生字词，思考文章 3-6 段主要介绍了什么内容？ 2.学生朗读完毕后，教师首先对胡、灿等重点生字词进行示范讲解，并请学生回答提出的问题。师生交流可以得出：3-6 段介绍了火烧云的变化多端的特点。 （二）深入研读 1.文段中描写的火烧云的特点表现在哪些方面？ 明确：学生自由朗读，总结概括得出火烧云变化多端，主要表现在色彩和形态的变化上。 2.文章主要运用了想象、联想的艺术手法，找一找，并说一说有什么好处。 明确：学生自主朗读，然后小组讨论，派代表发言。文章主要运用想象的手法，把火烧云的变化多端表现的淋漓尽致，突出了这一现象的神奇，也激发读者的兴趣。 3.文章中有很多词语和句式值得我们积累和学习，找出来并且进行交流学 习。 明确：学生思考讨论，交流答案，师生共同总结得出：“红彤彤、金灿灿” “半……半……”“一会儿……一会儿……”这些词语和句式的运用能够使文章 丰富多彩。 4.结合实际，谈谈自己的理解和感受，并在老师的指导下有感情地朗读文段。 （三）拓展延伸 1.鼓励学生仿照课文的想象手法也写一个自己熟悉的自然现象。 2.交流课前准备的课外资料，补充对火烧云的认识。

问题： 1.设计针对生字“枯”的写字指导过程。（16 年上） 2.设计“甚至”一词的教学过程。（18 年上）

设计字词教学（某个字/某个词）模板 1.记字音：教师利用生字卡片出示汉字“ ”（写汉字），并示范朗读， 学生跟读，全班齐读生字。 2.记字形：（二选一） （1）教师板书生字“ ”，利用笔画顺序帮助学生识字，请学生书写 汉字，并明确笔顺。 （2）教师板书生字“ ”，利用替换偏旁部首法帮助学生识记汉字。 首先把汉字的“ ”（偏旁/部首）去掉，在剩余部分的基础上添加其他部 首，如 （介绍具体内容）等，请学生辨认归类，借此积累汉字。 3.明字义：教师联系上下文和生活实际帮助学生理解词语含义。指导学生进行组词、造句练习，借此掌握词语含义。 4.练书写：教师对“ ”（写汉字）字进行书写示范，边写边强调书写 要点。指导学生在田字格里进行模仿书写，并予以纠正和鼓励。

eg：

1.记字音：教师利用生字卡片出示汉字“甚、至”，并示范朗读，学生跟读， 全班齐读生字。 2.记字形：教师板书生字“甚、至”，学生书写汉字，并明确笔顺。 3.明字义：教师利用语境和生活帮助学生理解词语含义。可先分别用“甚” 和“至”组词，帮助理解字义，指导学生用“甚至”进行造句练习，借此掌握词 语含义。 4.练书写：教师对“甚”“至”字进行书写示范，边写边强调书写难点，尤 其注意“甚”字的书写美观。指导学生在田字格里进行模仿书写，并予以纠正和鼓励。

问题： （1）设计一个教学活动方案，指导学生观察植物生长过程并让学生写连续 性观察日志。(18 年下) （2）“更羸看到大雁后作出了怎样的判断，这个判断是怎样一步一步作出 来的?”针对该问题设计教学活动。（19 年上）

设计教学活动模板 1.活动主题：

2.活动形式：小组讨论会

3.活动过程：

步骤一：组织学生自主朗读 （课文/相关资料），朗读过程中思考问 题： 。

步骤二：自主朗读完成之后，组织学生以小组为单位，围绕提出的问题展开讨论，讨论时间十分钟。学生讨论的过程中，教师应及时予以点拨，对学生讨论过程中的分歧和困难，加以适时的引导。学生讨论完成之后，请各组派代表交流答案，师生共同探讨总结，可以得出 。

步骤三：讨论完成后，给学生补充 相关资料一起探讨，深化对这一主 题的认识。

4.活动总结：通过本活动，解决了 问题，帮助学生加深了对 的认识\培养了 情感等。

eg：

1.活动主题：更羸做出的判断及判断过程

2.活动形式：小组讨论会

3.活动过程：

步骤一：组织学生自主朗读课文最后一段，朗读过程中思考问题：“更羸看 到大雁后作出了怎样的判断，这个判断是怎样一步一步作出来的?”

步骤二：自主朗读完成之后，组织学生以小组为单位，围绕提出的问题展开讨论，讨论时间十分钟。学生讨论的过程中，教师应及时予以点拨，对学生讨论过程中的分歧和困难，加以适时的引导。学生讨论完成之后，请各组派代表交流答案，师生共同探讨总结，可以得出：更羸观察仔细，看到大雁飞得很慢，听到大雁叫声凄惨。由观察而进行思考推断，这是一只受伤且离群的大雁，从而判断出仅拉动弓弦，大雁便会受惊，感到害怕并往高处飞，伤口裂开，就会掉下来了。

步骤三：讨论完成后，给学生补充关于大雁的相关资料，一起探讨，深化对这一主题的认识。

4.活动总结：通过本活动，解决了“更羸是如何一步一步作出这一判断”的 问题，帮助学生加深了对善于观察，关于思考，通过观察与思考做出准确推断的认识。

问题： 为本课设计一则板书。（18 年上） 为本课设计一则板书并简要说明理由。（2015 上）

人物及品质（特点）+情感 如：《桥》 典型事件总结+情感、道理 如：《梅花魂》 写作顺序+情感、道理 如：《落花生》

景/物+特点+情感 如：《桂林山水》《白鹅》 写作顺序+特点+情感 如：《观潮》 设计意图（理由）： 该板书呈现了。这样的板书设计，条理清晰，重难点突出，可以帮助学生理清课文脉络，加深对课文内容的印象。

1.分析文本：近三年必考题。大家一定要模板背下来。 2.拟定教学目标：必背内容。 3.拟定重难点：2017 年下、2015 年下考过，所以不是很重要。 4.设计教学过程：难点，有可能只考导入和理由，或者考新授某段落的初读、研读、巩固环节等。 5.设计字词教学：2018 年上、2016 上下都考查过，记忆模板。 6.设计教学活动：2019 年上半年、2018 年下半年考过，大家要注意一下。 7.板书设计：2018 年上、2015 年上半年考查过，也有可能考查。